planificação médio prazo_geografia_7ano

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE REGUENGOS DE MON SARAZ

ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE REGUENGOS DE MONSARAZ

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DISCIPLINA: Geografia ANO : 7º TURMA: A, B, C, D, E ANO LECTIVO 2008/2009

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO – 1º período

TEMA 1: A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES UNIDADE DIDÁCTICA: 1- Das paisagens aos mapas

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

METODOLOGIAS/ SITUAÇÕES DE

APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS

Nº DE AULAS PREVISTAS

LOCALIZAÇÃO

�Descrever a localização relativa do lugar onde vive utilizando como referência a região onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo.

O CONHECIMENTO DOS LUGARES E REGIÕES

�Utilizar vocabulário geográfico em diferentes situações de aprendizagem. .

√√√√ A descrição da paisagem

� Realização de um brainstorming sobre a noção de Geografia, objecto de estudo e método da disciplina.

�Em parceria pedagógica, os alunos chegam ao conceito de paisagem através de fotografias e recortes de revistas.

�Projecção de uma paisagem para identificação de elementos naturais e humanos da paisagem representada.

�Realização de fichas de trabalho de aula em que os alunos diferenciam paisagem natural de paisagem humanizada e tipos de observação.

� Manual; �Retroprojector; �Acetatos; �Postais ilustrados; �Fotografias.

�Teste Diagnóstico � Avaliação da ficha de trabalho individual. � Avaliação da Ficha de trabalho em parceria �Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas.

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TEMA 1: A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES UNIDADE DIDÁCTICA: 1- Das paisagens aos mapas

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS


LOCALIZAÇÃO

�Comparar representações da superfície da terra, utilizando o conceito de escala. �Ler e interpretar representações da superfície da terra a várias escalas. �Localizar Portugal e a Europa no Mundo. �Localizar lugares utilizando mapas e plantas a diferentes escalas.


�Utilizar vocabulário geográfico em diferentes situações de aprendizagem. �Formular e responder a questões geográficas.

√√√√ A importância dos mapas e

dos seus elementos

√√√√Principais tipos de mapas

√√√√Outros mapas

√√√√Outras representações da

superfície terrestre

� Diálogo horizontal e vertical para identificação dos elementos fundamentais dos mapas, a partir de um planisfério físico. �Pequena exposição teórica seguida de exploração de mapas em grupos de 4 alunos e registo no quadro de um esquema síntese sobre os diferentes tipos de mapas. �Classificação de mapas em parceria pedagógica e apresentação das conclusões pelo porta-voz. � Realização de uma ficha de trabalho individual para fazer a síntese dos elementos dos mapas e das formas de representação da terra e aferir a aquisição das competências desenvolvidas ao longo da unidade. �…

� Manual; �Planisfério físico; � Mapas físicos e humanos, plantas e mapas topográficos… �Globo; �Retroprojector; �Acetatos; �Quadro; �Giz.

� Avaliação do Trabalho de grupo. � Avaliação da Ficha de trabalho em parceria �Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. � Avaliação da ficha de trabalho individual. �Teste de Avaliação.

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TEMA 1: A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES UNIDADE DIDÁCTICA: A localização de lugares na superfície terrestre

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS


LOCALIZAÇÃO

�Comparar representações da superfície da terra, utilizando o conceito de escala. �Ler e interpretar representações da superfície da terra a várias escalas. �Localizar Portugal e a Europa no Mundo. �Localizar lugares utilizando mapas e plantas a diferentes escalas. �Descrever a localização relativa do lugar onde vive utilizando como referência a região onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo.



√√√√ A localização relativa

�O grupo turma identifica e localiza num planisfério com a orientação do professor os continentes e oceanos. �Resolução dos exercícios propostos no manual para a consolidação a aquisição de competências. �Os alunos procedem à localização relativa dos continentes em trabalho de pares seguida de registo de conclusões no quadro. �É proposto aos alunos a construção individual de uma rosa-dos-ventos para a realização da actividade:” Concurso Rosa-dos-Ventos.

� Manual; �Planisfério físico; �Retroprojector; �Transparências; �Quadro; �Giz.

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. � Avaliação do trabalho de pares. � Avaliação da rosa-dos-ventos de acordo com os critérios estabelecidos no regulamento do concurso.

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COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS


LOCALIZAÇÃO �Comparar representações da superfície da terra, utilizando o conceito de escala. �Ler e interpretar representações da superfície da terra a várias escalas. �Localizar Portugal e a Europa no Mundo. �Localizar lugares utilizando mapas e plantas a diferentes escalas.

√√√√ A localização absoluta

�Diálogo horizontal e vertical para identificação dos diferentes modos de orientação: sol, estrela polar, bússola e GPS. �Resolução do exercício proposto no manual (Pág.23) para aprenderem procedimentos relacionados com a orientação. �Pequena exposição teórica seguida da exploração de transparências relacionadas com a rede cartográfica. �Construção de elementos geométricos no caderno diário sobre elementos geométricos da Terra para compreender a forma de leitura de valores de latitude e longitude.

� Manual; � Bússolas; �Quadro; �Giz. � Manual; �Retroprojector; �Transparências; �Quadro; �Giz.

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. � Avaliação do trabalho em parceria.

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COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS




√√√√ A localização absoluta (continuação)

�Realização de exercícios propostos pelo manual relacionadas com a leitura de coordenadas geográficas. �Em parceria pedagógica, os alunos resolvem uma ficha de trabalho de aula para desenvolver as competências relacionadas com a leitura de coordenadas geográficas. �A realização de uma ficha de trabalho de aula individual permitirá a consolidação das competências relativas à leitura de coordenadas geográfica.

� Avaliação da ficha de trabalho individual. �Teste de Avaliação.

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TEMA 1: A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES UNIDADE DIDÁCTICA: Continentes e oceanos, países e capitais

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS





√√√√A Europa: um continente com limites;

√√√√Países e capitais da Europa

�Exploração de um PowerPoint sobre os limites físicos da Europa e a localização relativa dos principais mares, penínsulas e Ilhas do continente europeu. � Actividade de Identificação e localização num mapa de pequena escala dos limites físicos da Europa dos principais mares, penínsulas e Ilhas do continente europeu. �É proposto ao grupo turma a localização num mapa de pequena escala dos países da Europa e Micro_Estados ( cada aluno vai ao mapa localizar um país que conheça e regista no quadro a respectiva capital).

� Computador portátil; �Projector digital �PowerPoint; � Tela �Mapa desdobrável do Manual; �Mapa da Europa; �Quadro; �Giz.

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Teste de Avaliação. �Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas.

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO –1º período


COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS





√√√√Algumas imagens da Europa

√√√√A União Europeia

� Actividade/ Trabalho de pares: Origem e Evolução da União Europeia (os alunos irão cartografar num mapa mudo da Europa fornecido pelo docente os alargamentos da União Europeia desde os países fundadores até ao último alargamento).

�Mapa desdobrável do Manual; �Mapa da Europa; �Mapa mudo; �Reutilização de materiais; �Canetas de cor; �Lápis de cera; �Guache. �…

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Avaliação do trabalho de pares.

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COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS

Nº DE AULAS

PREVISTAS




√√√√A Africa

√√√√A Ásia

√√√√A América do norte e central

√√√√A América do sul

√√√√A Oceânia

√√√√A Antártida

√√√√Da escala às distâncias reais

� Trabalho de grupo sobre: “ Os Continentes”. Cada grupo irá apresentar à turma um continente. � Realização de um brainstorming sobre a noção e tipos de escalas com registo de conclusões no quadro. �Em parceria pedagógica, os alunos resolvem exercícios propostos no manual e ficha de trabalho de aula para desenvolver e consolidar as competências relacionadas com o cálculo das distâncias reais e no mapa.

�Mapa desdobrável do Manual; �Mapas mudos a diferentes escalas; �Reutilização de materiais. � Manual; �Quadro; �Giz

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Avaliação do trabalho de grupo. �Avaliação do trabalho realizado em parceria pedagógica e da actividade de consolidação. �Ficha de auto e hetero-avaliação.

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO – 2º período TEMA II- “ O MEIO NATURAL UNIDADE DIDÁCTICA: O clima e as formações vegetais

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS


LOCALIZAÇÃO �Comparar representações da superfície da terra, utilizando o conceito de escala. �Ler e interpretar representações da superfície da terra a várias escalas. �Localizar Portugal e a Europa no Mundo. �Localizar lugares utilizando mapas a diferentes escalas.


�Utilizar vocabulário geográfico em diferentes situações de aprendizagem. �Formular e responder a questões geográficas utilizando as TIC’s. �Comparar distribuições espaciais de fenómenos geográficos utilizando mapas de diferentes escalas. �Ordenar e classificar características dos fenómenos geográficos, enumerando os mais importantes na sua localização.

√√√√√√√√O estado do tempo

√√√√Os principais factores climáticos

√√√√Representar os principais elementos climáticos

√√√√Os principais climas do mundo

√√√√O clima em Portugal

� Realização de um brainstorming para chegar à distinção entre estado de tempo e clima. � Exposição teórica seguida da exploração de transparências sobre a diferenciação entre elementos do clima e factores do clima. �Exploração de um PowerPoint sobre domínios e tipos climáticos em Portugal, na Europa e no Mundo. �Em parceria pedagógica, os alunos resolvem exercícios propostos no manual e fichas de trabalho de aula para desenvolver e consolidar competências.

�Quadro; �Giz; � Manual; �Retroprojector; �Transparências; � Computador portátil; �Projector digital �PowerPoint; � Tela

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Avaliação dos trabalhos realizados em parceria pedagógica. �Teste de Avaliação.

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DISCIPLINA: Geografia ANO : 7º TURMA: A, B, C, D e E ANO LECTIVO 2008/2009


TEMA II- “ O MEIO NATURAL UNIDADE DIDÁCTICA: O clima e as formações vegetais

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS


�Seleccionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações. �Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos geográficos a diferentes escalas de análise utilizando as TIC’s. �Utilizar dados estatísticos e tirar conclusões do tratamento de informação. O DINAMISMO DAS INTER -RELAÇÕES ENTRE

ESPAÇOS �Interpretar e analisar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos e formular conclusões.

√√√√Vegetação natural e principais produções agrícolas dos climas quentes

√√√√Vegetação natural e principais produções agrícolas dos climas temperados

√√√√Vegetação natural e principais produções agrícolas dos climas frios

√√√√Vegetação natural e principais produções agrícolas em Portugal

� Trabalho de grupo ou em parceria pedagógica sobre: “ Vegetação natural e produtos agrícolas dos climas quentes, frios, temperados e em Portugal”.

� Manual; �BE/CREE; �Computadores portáteis ou sala de informática disponível; �PowerPoint; �Word; �….

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Avaliação dos trabalhos realizados em grupo ou parceria pedagógica.

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TEMA II- “ O MEIO NATURAL UNIDADE DIDÁCTICA: O relevo

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS


LOCALIZAÇÃO

�Comparar representações da superfície da terra, utilizando o conceito de escala. �Ler e interpretar representações da superfície da terra a várias escalas. �Localizar Portugal e a Europa no Mundo. �Localizar lugares utilizando mapas e plantas a diferentes escalas. �Descrever a localização relativa do lugar onde vive utilizando como referência a região onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo.


�Utilizar vocabulário geográfico em diferentes situações de aprendizagem. �Formular e responder a questões geográficas utilizando as TIC’s. �Comparar distribuições espaciais de fenómenos geográficos utilizando mapas de diferentes escalas. �Ordenar e classificar características dos fenómenos geográficos, enumerando os mais importantes na sua localização.

√√√√A altitude

√√√√As principais formas de relevo

√√√√As maiores cordilheiras montanhosas

√√√√As principais planícies

√√√√O relevo de Portugal

� Exposição teórica seguida da exploração de transparências sobre a leitura de valores de altitude. �Utilizando o manual os alunos apercebem-se da dinâmica das formas de relevo a partir do processo de erosão e dos agentes erosivos que nelas actuam. �Em parceria pedagógica, os alunos resolvem exercícios propostos no manual e fichas de trabalho de aula para desenvolver e consolidar competências. �É proposto ao grupo turma a observação e localização num mapa de pequena escala as maiores cadeias montanhosas e principais planícies mundiais e registo no quadro a respectiva localização relativa.

� Manual; �Retroprojector; �Transparências; �Quadro; �Giz.

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Avaliação dos trabalhos realizados em parceria pedagógica. �Teste de Avaliação. �Ficha de auto e hetero-avaliação.

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO –3º período

TEMA II- “ O MEIO NATURAL UNIDADE DIDÁCTICA: O relevo

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS


LOCALIZAÇÃO �Comparar representações da superfície da terra, utilizando o conceito de escala. �Ler e interpretar representações da superfície da terra a várias escalas. �Localizar Portugal e a Europa no Mundo. �Localizar lugares utilizando mapas e plantas a diferentes escalas. �Descrever a localização relativa do lugar onde vive utilizando como referência a região onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo

O CONHECIMENTO DOS LUGARES E REGIÕES �Utilizar vocabulário geográfico em diferentes situações de aprendizagem. �Formular e responder a questões geográficas utilizando as TIC’s. �Ordenar e classificar características dos fenómenos geográficos, enumerando os mais importantes na sua localização. �Seleccionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações. �Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos geográficos a diferentes escalas de análise utilizando as TIC’s. �Utilizar dados estatísticos e tirar conclusões do tratamento de informação.

O DINAMISMO DAS INTER -RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

�Interpretar e analisar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos e formular conclusões.

√√√√Os rios e seus afluentes

√√√√As principais bacias hidrográficas em Portugal

√√√√Onde a terra encontra o mar

√√√√Principais processos de evolução do litoral

�É proposto ao grupo turma a observação e identificação dos maiores rios do mundo e bacias hidrográficas de Portugal continental. � Exposição teórica seguida da exploração de perfis longitudinais e transversais de cursos de água nacionais e internacionais. �Projecção digital sobre as diferentes formas litorais e processos de evolução do litoral �Identificação de formas litorais e processos de evolução do litoral através da observação e análise de representações esquemáticas apresentadas no manual. �Em parceria pedagógica, os alunos resolvem exercícios propostos no manual na aula para desenvolver e consolidar competências.

�Planisfério físico; �Retroprojector; �Transparências; �Quadro; �Giz; � Computador portátil; �Projector digital; �PowerPoint; � Tela; �Manual.

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Avaliação dos trabalhos realizados em parceria pedagógica. �Teste de Avaliação.

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO – 3º período TEMA II- “ O MEIO NATURAL UNIDADE DIDÁCTICA: Riscos e catástrofes naturais

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS


APRENDIZAGEM

RECURSOS

DIDÁCTICOS

AVALIAÇÃO/

INSTRUMENTOS

Nº DE AULAS

PREVISTAS

LOCALIZAÇÃO �Comparar representações da superfície da terra, utilizando o conceito de escala. �Ler e interpretar representações da superfície da terra a várias escalas. �Localizar Portugal e a Europa no Mundo. �Localizar lugares utilizando mapas e plantas a diferentes escalas. �Descrever a localização relativa do lugar onde vive utilizando como referência a região onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo.

O CONHECIMENTO DOS LUGARES E REGIÕES �Utilizar vocabulário geográfico em diferentes situações de aprendizagem. �Formular e responder a questões geográficas utilizando as TIC’s. �Ordenar e classificar características dos fenómenos geográficos, enumerando os mais importantes na sua localização. �Seleccionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações. �Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos geográficos a diferentes escalas de análise utilizando as TIC’s. �Utilizar dados estatísticos e tirar conclusões do tratamento de informação.

O DINAMISMO DAS INTER -RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

�Interpretar e analisar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos e formular conclusões.

√√√√A neve e o gelo podem ser catástrofes

√√√√Quando a terra desperta

√√√√A fúria que vem do mar

√√√√Água a Maios e água a menos

√√√√Calor e frio a mais

� Trabalho de grupo ou em parceria pedagógica sobre: “Riscos e prevenção de catástrofes naturais “.

� Computador portátil; �Projector digital �PowerPoint; � Tela; �Internet; �Manual; �BE/CREE

�Registo contínuo de participação, realização de trabalhos de casa, comportamento, atitudes e valores, bem como do envolvimento nas actividades lectivas. �Avaliação do trabalho de grupo. �Teste de Avaliação. �Ficha de auto e hetero-avaliação.

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