Planificação 2 – 30 de outubro de 2012

Área Curricular:

Matemática

Conteúdos de Aprendizagem:

Números e Operações

- Números naturais

(ex. Ligação de pontos, onde a cada ponto corresponde um número de 1 a 20;

Preenchimento de sequências com números com intervalos de 1 em 1 de modo

crescente e de modo decrescente);

- Operações com números naturais

(ex. Adição do número de dezenas e número de unidades presentes em cada um dos

ábacos; Preenchimento de espaços em branco, em contas de adição e contas de

subtração horizontais, com recurso à reta numérica).

Geometria e Medida

- Figuras no plano e sólidos geométricos (ex. Observação e leitura visual das

característica dos sólidos geométricos apresentados).

Organização e tratamento de dados

- Representação e interpretação de dados (ex. Representação da quantidade de cada

sólido geométrico, no gráfico, tendo em conta as superfícies que estes

apresentam).

Conhecimentos prévios/ Metas de aprendizagem:

Conhecimentos prévios

Números e Operações

- Compor e decompor números até 200;

- Comparar e ordenar números;

- Saber utilizar simbologia <;

- Identificar e dar exemplos de diferentes representações para o mesmo número;

- Representar números na reta numérica;

- Utilizar os sinais + e – na representação horizontal do cálculo.

Geometria e Medida

- Comparar, transformar e descrever objectos fazendo classificações e justificando

os critérios utilizados;

- Comparar e descrever sólidos geométricos identificando semelhanças e

diferenças.

Organização e Tratamento de Dados

- Classificar dados utilizando gráficos;

- Ler, explorar e interpretar informação respondendo a questões e formulando

novas questões.

Com a presente planificação, pretende-se que os alunos compreendam e

consolidem os conhecimentos já adquiridos, e aqui referidos, bem como esclareçam

possíveis dúvidas ou ideias mal estruturadas. Assim, é-lhes proposto um conjunto de

tarefas matemáticas que os ajudem a melhorar nesse sentido. Penso que através da

estrutura e organização da aula, é possível que os alunos desenvolvam várias

competências de nível pessoal e social, bem como a desensolver o seu poder de

argumentação e explicitação das suas estratégias e raciocínios matemáticos.

Metas de Aprendizagem

Durante a realização da ficha de revisões, pretende-se que os alunos atinjam e

desenvolvam as seguintes metas de aprendizagem:

Domínio: Capacidades Transversais

Subdomínio: Resolução de Problemas

Meta Final 1) Compreende o problema: identifica o objetivo e a informação relevante

para a resolução de um dado problema.

Meta Final 2) Concebe estratégias de resolução de problemas: concebe estratégias

diversificadas de resolução de problemas.

Meta Final 3) Aplica estratégias de resolução de problemas e avalia a adequação dos

resultados obtidos: põe em prática estratégias de resolução de problemas; utiliza

estratégias do mesmo tipo em diferentes problemas e identifica estratégias diferentes

na resolução do mesmo problema; verifica a adequação dos resultados obtidos e dos

processos utilizados.

Domínio: Números e Operações

Subdomínio: Números Naturais

Meta Final 11) Compreende a noção de número natural.

Domínio: Geometria e Medida

Subdomínio: Geometria

Meta Final 22) Identifica, interpreta e descreve relações espaciais.

Metas intermédias até ao 2.º Ano

Sabe situar-se e exprime a sua posição no espaço, em relação aos outros e aos

objectos, seleccionando e utilizando pontos de referência e utilizando vocabulário

adequado (à esquerda, à direita, em cima, em baixo, atrás, à frente).

Meta Final 23) Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos, identificando

propriedades que os caracterizam.

Metas intermédias até ao 2.º Ano

Classifica, compara e descreve objectos, justificando os critérios utilizados.

Identifica superfícies planas e não planas, em modelos geométricos.

Compara e descreve sólidos geométricos, identificando semelhanças e diferenças.

Subdomínio: Medida

Meta Final 27) Compreende a grandeza dinheiro.

Metas intermédias até ao 2.º Ano

Realiza contagens de dinheiro e relaciona diferentes valores monetários.

Representa valores monetários.

Realiza estimativas de quantidades em dinheiro.

Domínio: Organização e Tratamento de Dados

Meta Final 34) Analisa e interpreta informação de natureza estatística organizada de

diversas formas.

Metas intermédias até ao 2.º Ano

Lê e interpreta informação apresentada em gráficos, respondendo e formulando novas

questões.

Meta Final 35) Recolhe e organiza dados de natureza diversa (qualitativos e

quantitativos discretos) utilizando diferentes representações.

Metas intermédias até ao 2.º Ano

Formula questões, recolhe e organiza dados qualitativos e quantitativos (discretos)

utilizando esquemas de contagem gráfica.

Durante a correção da ficha de revisões, realizada no quadro, pretende-se que os

alunos atinjam e desenvolvam as seguintes metas de aprendizagem:

Domínio: Capacidades Transversais

Subdomínio: Resolução de Problemas

Meta Final 4) Justifica as estratégias de resolução de problemas: explica e justifica as

estratégias adoptadas e os processos utilizados.

Subdomínio: Raciocínio Matemático

Meta Final 5) Justifica resultados matemáticos: explica ideias e processos

matemáticos, oralmente e por escrito; justifica os resultados matemáticos obtidos.

Meta Final 9) Exprime ideias matemáticas: expressa ideias e processos matemáticos,

oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

Meta Final 10) Discute ideias matemáticas: discute resultados, processos e ideias

matemáticos.

Nota: As metas aqui mencionadas não correspondem exactamente às metas

estipuladas pelo Ministério de Educação, pois houve a necessidade de as encurtar e

adaptar às características dos exercícios matemáticos presentes na ficha de revisões.

Estratégias/ Actividades:

No presente dia a turma realizará a Ficha de Avaliação de Língua Portuguesa,

com a professora titular, sendo por isso comigo, enquanto professora estagiária que

iniciarão a abertura da aula, no quadro e nos seus dossiers de trabalho. Assim,

procederei ao registo habitual que a turma realiza desde o 1º ano de escolaridade, com

a data, o abcedário em letras maiúsculas e minúsculas, e, após consenso geral, o

estado do tempo.

Para introduzir a ficha de trabalho (ver Ficha de Revisões – Matemática em

anexo), que servirá como instrumento para os alunos reverem os conteúdos

explorados desde o início do presente ano lectivo, conversarei com a turma sobre a

importância que a matemática representa nas suas vidas e no quotidiano de cada um.

Assim, espero que as crianças se sintam à vontade para esclarecerem quaisquer

dúvidas que tenham ou que lhes surjam durante a realização das tarefas propostas na

ficha de revisões e partilhem com a turma os raciocínios e estratégias matemáticas

utilizadas.

Com esta aula tenciono rever, consolidar e esclarecer os conteúdos

matemáticos trabalhados até então. Neste sentido, será distribuída uma Ficha de

Trabalho onde apenas estão presentes tarefas resolvidas em contexto de sala de aula.

Esta encontra-se estruturada da mesma forma pela qual os alunos exploraram as várias

temáticas desde o princípio do ano lectivo, onde o grau de dificuldade é gradativo,

representando por isso uma sequência lógica para as crianças. Devido à sua estrutura,

os alunos dispõem de espaço suficiente para realizar os exercícios e os cálculos

associados no próprio enuncidado da ficha.

Enquanto os alunos resolvem a ficha de trabalho, tenciono circular pela sala,

de forma a acompanhá-los ao longo da resolução das tarefas, podendo assim

esclarecer alguma dúvida que lhes surja quer na compreensão do que lhes é pedido no

enunciado bem como na elaboração e desenvolvimento do raciocínio matemático.

Espera-se que não recebam apenas apoio da minha parte mas também dos elementos

do grupo em que estão inseridos, sendo assim possível a criação de momentos de

esclarecimento e partilha de estratégias utilizadas.

Uma vez que os alunos da turma apresentam diferentes níveis de facilidade/

dificuldade quanto à compreensão e aquisição das aprendizagens, pretendo

proporcionar um ambiente onde estas se sintam predispostas a participar activamente

na correção da ficha proposta. Após a turma terminar alguns dos exercícios da ficha,

prodeceremos então à sua correção. Em seguida, continuarão a resolvê-los e só depois

de todos terminarem, passaremos à sua correção e assim sucessivamente até

terminarmos toda a ficha. Relativamente à correção, será projetado no quadro

interativo um powerpoint (ver PowerPoint – Revisões de Matemática em Anexo) que

servirá de suporte e apoio à correção da ficha de trabalho. As crianças terão

oportunidade de resolver um dos exercícios no quadro branco, onde terão que ler o

enunciado do exercício a resolver, seguindo-se da sua resolução e, por fim, explicar,

da melhor forma possível, as estratégias e o raciocínio utilizado à turma. Caso existam

confusões durante a resolução do exercício no quadro ou durante a explicação das

estratégias utilizadas, pretendo intervir de modo a apoiar e orientar cada criança

individualmente e a turma.

Recursos/ Materiais:

No decorrer desta aula, serão utilizados os seguintes materiais:

o Retroprojetor;

o Computador;

o Quadro interativo;

o Quadro branco;

o PowerPoint com as tarefas matemáticas presentes na ficha de revisões;

o Canetas;

o Ficha de revisões;

o Lápis de carvão;

o Borracha branca;

o Apara-lápis.

Inicialmente serão apenas utilizadas as fichas de trabalho pelos alunos, sendo

por isso necessário os lápis de carvão, as borrachas brancas e os apara-lápis. Em

seguida, através do recurso ao computador e ao retroprojetor, será projetado no

quadro interativo um powerpoint com o enunciado das tarefas a resolver no quadro

branco, com canetas próprias.

Avaliação (dos alunos e da planificação):

A avaliação dos alunos será feita através de observação direta

instrumentalizada (ver Grelha de Registo de Avaliação e Grelha de Avaliação de

Conhecimentos em anexo), e através dos resultados das próprias fichas de trabalho

realizadas em aula. A primeira grelha será preenchida por mim, durante a correção

das tarefas no quadro, enquanto que a segunda será preenchida pelos próprios alunos,

no final da aula.