PLAN GENERAL ANUAL CURSO 2019/20 · a las normas y rutinas del centro. Evaluación inicial (Ficha...
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PLAN GENERAL ANUAL CURSO 2019/20
COLEGIO SANTA MARÍA. Fundación Educación Marianistas Domingo Lázaro.
C/ Tolosa 6
28041 Madrid Curso 2019/20
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ÍNDICE 1. OBJETIVO GENERAL PARA EL CURSO............................................................................. 4 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL ................................... 6
3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO. ....................................................................... 9 4. PLANES ..........................................................................................................................11 5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO ......................................................17 6. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE. ..................................................................................18 7. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES .............................................................................19 8. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN .................................................20
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 1º CICLO DE PRIMARIA.................................................22 10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ......................................................................................25 11. PLAN DE MEJORA........................................................................................................29 12. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO ....................................................30 13. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE .................................................................................32 14. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES. ..........................................................................32 15. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN ...............................................34
16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 2º CICLO DE PRIMARIA. ..............................................36 17. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA SUPERAR LAS ÁREAS DE LENGUA Y
MATEMÁTICAS. .................................................................................................................42 18. PLAN DE MEJORA........................................................................................................49
19. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO .......................................................51 20. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES ...........................................................................52
22. PROGRAMACION DE PASTORAL. ..................................................................................56 23. CRITERIOS PARA ELABORAR HORARIOS .....................................................................59 24. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN .........................................................................................60 25. PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS. JUSTIFICACIÓN .........................................93
25.1. MODELOS PARA TRABAJAR EN CLASE. .................................................................96 25.2. MODELOS DE REGISTRO .................................................................................................99 25.3. PLANTILLAS PARA TRABAJAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ......................101 25.4. PLAN DE ACTUACIÓN .............................................................................................103
26. ORGANIZACIÓN .............................................................................................................103 27. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO ..............................................................................105 28. ACTA DE APROBACIÓN DE LA PGA POR EL CONSEJO ESCOLAR ............................106
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A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
“Vivimos en una sociedad sacudida por los cambios rápidos que afectan a todos los ámbitos de la vida. La educación marianista, desde sus orígenes, encara el futuro con valentía, serenidad y apertura de miras, haciendo que los cambios se vivan como oportunidades de crecimiento y mejora. La adaptación al cambio es una llamada a renovarse permanentemente y a vivir abiertos a las posibilidades de futuro que el presente nos brinda” Propuesta Educativa Marianista
Formamos a nuestros alumnos para que comprendan el mundo
cambiante que les toca vivir y les enseñamos a discernir con la prudencia y a optar de forma responsable.
Los Educadores estamos abiertos a nuevas metodologías e investigamos nuevas estrategias de aprendizaje, manteniendo un equilibrio entre la afirmación de lo que sigue válido y la disposición a renovarse continuamente.
La Comunidad Educativa Marianista, alumnos, padres, profesores, religiosas y religiosos marianistas, personal de administración y servicios estamos dispuestos a embarcarnos en esta labor.
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1. OBJETIVO GENERAL PARA EL CURSO.
Lema: “Nos toca la Tierra”
Acompañar a los alumnos y a sus familias hacia una educación integral y de calidad, para poder alcanzar sus sueños.
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2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Fomentar una adaptación positiva de los
alumnos, respetando sus ritmos
individuales, potenciando su autonomía
personal, favoreciendo así la adecuación
a las normas y rutinas del centro.
Iniciación en las distintas rutinas del
ámbito escolar.
Presentación de las normas del aula.
Establecer las horas de apoyo y refuerzo
en función de las necesidades de los
alumnos, dando prioridad a los que ya
están diagnosticados e intentar, en la
medida de lo posible, respetar estos
horarios durante el curso.
Elaboración de trabajos individuales para
la consecución de los objetivos.
Evaluación inicial (Ficha de observación
inicial. Detección de posibles dificultades
de aprendizaje o conductuales).
Realización de diferentes actividades
aumentando progresivamente su
dificultad.
Reuniones periódicas con el Equipo de
Orientación, con los diferentes profesores
que entran en el aula y con las familias.
Observación directa, sistemática y
continua del alumno.
Registro en el cuaderno del profesor.
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OBJETIVOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Fomentar actividades y juegos para
mejorar la atención, potenciando el
esfuerzo en la realización de los mismos.
Realización de actividades y juegos
encaminados a mejorar la atención (veo-
veo, caliente-frío, buscar parejas, etc…).
Realización de actividades encaminadas
a potenciar el dibujo libre.
Utilización del juego para el aprendizaje
de conceptos básicos.
Realización de las actividades incluidas
en el plan de fomento de la lecto-escritura
y de la lógica matemática.
Realización de actividades como: puzles,
lectura individual y colectiva, biblioteca de
aula, juegos como el ahorcado, bingo-
letra, bingo-número y actividades
manipulativas basadas en la metodología
ABN…
Mantener una comunicación fluida con las
familias respecto al desarrollo integral del
Observación directa, sistemática y
continua del alumno.
Registro en el cuaderno del profesor.
Fomentar la creatividad artística de los
alumnos.
Motivar a los alumnos en el aprendizaje de
conceptos básicos de forma lúdica.
Identificar las propiedades de los objetos
según su color, forma y tamaño.
Reconocer y utilizar los conceptos
numéricos para contar elementos y
realizar sencillas operaciones de suma y
resta basado en las matemáticas
manipulativas.
Leer y escribir letras, sílabas, palabras y
sencillas frases.
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OBJETIVOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Desarrollar habilidades y actitudes de
respeto hacia sí mismo, hacia los demás
y hacia el medio que les rodea,
impulsando el hábito de compartir.
niño, potenciando la colaboración en su
aprendizaje educativo.
Utilización de apoyos visuales para
explicar normas y rutinas. Continuar
utilizando apoyos visuales para explicar
normas y rutinas a los alumnos TEA, así
como al resto de sus compañeros.
Realización de reuniones individuales
(tutorías) periódicas con las familias.
Mejorar el aprendizaje de los alumnos
potenciando sus capacidades y
favoreciendo el desarrollo de las
inteligencias múltiples a través de la
metodología de proyectos.
Desarrollar y fomentar destrezas
cooperativas en nuestros alumnos.
Desarrollo de roles y técnicas
encaminadas a este fin.
Observación directa, sistemática y
continua del alumno.
Registro en el cuaderno del profesor.
Iniciarse en la lengua inglesa de forma
oral
Realización de actividades orales en las
que os alumnos tengan que interactuar en
lengua inglesa.
Realización de diferentes actividades para
conocer la lengua inglesa y la cultura de
los países anglosajones.
Utilización de apoyos visuales y auditivos
para motivar a los alumnos hacia
diferentes actividades.
Familiarizarse con el vocabulario básico
de la lengua inglesa.
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3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO.
3.1. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
• Identifica y localiza las partes del cuerpo y las articulaciones. • Relaciona los órganos de los sentidos con sus funciones. • Conoce algunos órganos internos del cuerpo. • Realiza de manera autónoma hábitos de higiene personal. • Abrocha y desabrocha prendas de vestir y calzado. • Actúa con seguridad y confianza teniendo en cuenta sus posibilidades. • Desarrolla destrezas motoras básicas. • Se responsabiliza de sus objetos personales.
3.2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
• Reconoce la ciudad en la que vive. • Conoce las características de las estaciones del año. • Describe características de animales prehistóricos. • Distingue los diferentes medios de comunicación. • Conoce profesiones relacionadas con los medios de transporte. • Diferencia el origen de los alimentos. • Distingue el medio rural del urbano. • Cumple normas de convivencia. • Respeta las normas que regulan el juego. • Identifica, representa y utiliza los nº del 0 al 9 para contar elementos. • Realiza sencillas operaciones de cálculo de sumas y restas. • Reconoce y reproduce: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y
rombo. • Identifica algunas figuras geométricas con volumen. • Diferencia nociones espaciales: separado/junto, a un lado a otro,
derecha/izquierda. • Diferencia nociones de cantidad: alguno, pesado /ligero, doble/mitad. • Diferencia nociones temporales: mañana/tarde/noche, días de la semana,
ayer/hoy/mañana, meses del año, deprisa/despacio.
3.3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
• Utiliza un lenguaje fluido con una pronunciación y estructuración adecuada.
• Utiliza adecuadamente las frases afirmativas, negativas, interrogativas y admirativas con la debida pronunciación y estructuración.
• Inventa y narra sencillas historias y acontecimientos. • Utiliza expresiones de cortesía. • Reconoce las principales ideas del cuento. • Memoriza canciones y poesías. • Reconoce las gamas de los colores.
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• Discrimina auditiva y visualmente los fonemas trabajados. • Escribe letras, sílabas, palabras y frases sencillas. • Realiza trazos: almenas, bucles, combinación de ondas, de oblicuos, de
almenas y bucles. • Realiza habilidades manipulativas: colorear, repasar, picar, pegar,
recortar, ensartar y dibujar. • Participa en las actividades de lengua inglesa. • Es capaz de seguir las instrucciones del profesor/a de lengua inglesa. • Memoriza canciones y rimas en lengua inglesa. • Utiliza de acuerdo a su nivel las tecnologías de la información y la
comunicación. • Utiliza las expresiones trabajadas en lengua inglesa.
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4. PLANES
4.1. PLAN LÓGICA-MATEMÁTICA
OBJETIVOS PROCEDIMIENTO DESARROLLO
E.I 3 AÑOS.
- Discriminar cuantificadores sencillos (muchos, pocos, más, menos que…)
- Realizar el conteo en la recta numérica.
- Relaciona número – cantidad con los números trabajados.
- Identifica los números trabajados.
- Reconoce las formas geométricas trabajadas.
Se lleva a cabo a través de un metodología manipulativa y experimental con la que los alumnos pueden crear sus propias hipótesis y construir su conocimiento.
El material está creado por los profesores y adaptado a la edad y el nivel de los alumnos.
Actividades dirigidas en asamblea
Trabajo por rincones
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OBJETIVOS PROCEDIMIENTO DESARROLLO
E.I 4 AÑOS.
- Realizar el conteo de los números trabajados.
- Relacionar número – cantidad con los números trabajados.
- Identificar los números trabajados.
- Dibujar las formas geométricas trabajadas.
- Realizar el trazo de los números trabajados
- Comenzar con ejercicios de suma manipulativa
- Iniciar las resolución de problemas sencillos con diferentes recursos
Se lleva a cabo a través de un metodología manipulativa y experimental con la que los alumnos pueden crear sus propias hipótesis y construir su conocimiento.
El material está creado por los profesores y adaptado a la edad y el nivel de los alumnos.
Actividades dirigidas en asamblea.
Trabajo por rincones.
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OBJETIVOS PROCEDIMIENTO DESARROLLO
E.I 5 AÑOS.
- Realizar el conteo de los números trabajados.
- Relacionar número – cantidad con los números trabajados.
- Identificar los números trabajados.
- Reconocer las formas geométricas con volumen.
- Realizar el trazo de los números trabajados.
- Comenzar con ejercicios de suma y resta manipulativa.
- Iniciar las resolución de problemas sencillos con diferentes recursos.
Se lleva a cabo a través de un metodología manipulativa y experimental con la que los alumnos pueden crear sus propias hipótesis y construir su conocimiento.
El material está creado por los profesores y adaptado a la edad y el nivel de los alumnos.
Actividades dirigidas en asamblea.
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Planificación y temporalización
EDUCACIÓN INFANTIL. 3AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL. 4AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL. 5AÑOS
Se llevarán a cabo los objetivos propuestos de forma progresiva, dependiendo del nivel madurativo del grupo.
El material se irá cambiando y elaborando en relación a sus necesidades.
Se llevarán a cabo los objetivos propuestos de forma progresiva, dependiendo del nivel madurativo del grupo.
El material se irá cambiando y elaborando en relación a sus necesidades.
Se llevarán a cabo los objetivos propuestos de forma progresiva, dependiendo del nivel madurativo del grupo.
El material se irá cambiando y elaborando en relación a sus necesidades.
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Seguimiento del plan de mejora
PREVISIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL
ANUAL Y FINAL INDICADORES DE LOGRO CUESTIONARIO DE
EVALUACIÓN CONCLUSIONES PARA LA
MEJORA DEL PLAN
Observación directa y sistemática del alumno/a.
Realización de diferentes actividades como fichas, juegos, diálogo directo con el niño/a.
Recogida de datos.
Trimestralmente en los boletines de notas se reflejará el resultado de la adquisición de contenidos trabajados mediante los indicadores:
C: Conseguido.
E: En proceso.
N: No conseguido.
Diálogo directo con el alumno/a.
Actividades individuales: juegos, fichas…
Actividades grupales: juegos, murales…
Se reflejarán a final de curso una vez realizado y evaluado el mismo.
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4.2. PLAN DE LECTURA.
PREVISIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL
ANUAL Y FINAL INDICADORES DE LOGRO CUESTIONARIO DE
EVALUACIÓN CONCLUSIONES PARA LA
MEJORA DEL PLAN
a) Usar la biblioteca… b) Integrar la lectura en las actividades del área… c) Haber adquirido el vocabulario básico de las diferentes áreas… d) Leer e interpretar imágenes y signos escritos. e) Fomentar la expresión oral a través de la representación de cuentos, canciones, adivinanzas y poesías. f) Fomentar a través de la lectura de los cuentos el desarrollo de la inteligencia emocional para conseguir el crecimiento integral del alumno.
Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, interés y esfuerzo por expresarse correctamente.
Relación entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.
Desarrollo de la psicomotricidad fina.
Asamblea. Apartados c y e.
Carteles de asistencia, horario del aula, carnet libro viajero, buzón de correos, rincones, diario de clase. Apartado d.
libro viajero, biblioteca de aula, padrinos de lectura. Apartado a.
Observación del trabajo del niño y rúbricas de evaluación. Apartados b, d y f.
Educación en valores y emociones: Cuento y lema del año. Apartados b,c,d y f.
Observación directa, sistemática y continua del alumno a través de la realización de los distintos trabajos.
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5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO
5.1. PLANES DE TRABAJO DEL EQUIPO DE CICLO
Las reuniones de Ciclo de Ed. Infantil durante el curso 2019/2020 tendrán lugar los miércoles de 13:00 a 14:00.
ASUNTOS A TRATAR POR TRIMESTRES 1º 2º 3º
Reparto de funciones (tutor/a, especialistas, refuerzo, apoyo…) X
Organización de horarios (aula, personal, recreo, inglés…) X
Modificar sistema de evaluación. X
Realización de la PGA. X
Elaboración de la Memoria anual X
Actualización y adecuación a la ley en vigor de programaciones, material didáctico, evaluaciones… X
Coordinación de criterios sobre metodología, recursos, actividades de refuerzo, sistema de evaluación… X X X
Preparación del guion de temas a tratar en las reuniones de nivel con padres. X X
Organización de salidas extraescolares, fiestas generales y de ciclo. X X X
Definir las actividades del Plan de Mejora de Lógica-Matemática. X X X
Información de las actividades propuestas desde las distintas comisiones. X X X
Sesiones de evaluación: -Intercambio de información entre los distintos profesores y el grupo. -Evaluación de las actividades derivadas de las salidas, fiestas y actividades extraescolares.
X
X
X
Establecimiento de acuerdos sobre los temas tratados en las reuniones. X X X
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Todos los asuntos tratados y acuerdos tomados en las reuniones de ciclo quedan reflejados en el Libro de Actas destinado a tales fines.
6. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE.
PRIMER TRIMESTRE:
• Castañada. • Musical en inglés. • Visita de los Reyes Magos. • Actuación de Navidad. 17, 18 y 19 de diciembre. • Fiesta de cumpleaños. 20 de diciembre. • Fiesta de Navidad-Comunidad Educativa.
SEGUNDO TRIMESTRE:
• Trimestre de los Fundadores Adela y Guillermo. • Teatro de inglés. • Día escolar de la no-violencia. • Fiesta de disfraces • Miércoles de ceniza. Inicio de la Cuaresma • Granja Escuela “GIRA LUNA” 16 de marzo. (alumnos 3años). • Granja–Escuela “ALBITANA” 26 y 27 de marzo (alumnos 5 años) • Fiesta de cumpleaños. 2 de abril • Preparación de la Semana Santa
TERCER TRIMESTRE:
• Celebración de la Pascua. • Semana/Día del libro. • Educación Vial. 7 mayo. (4 y 5 años) • San Isidro • Mes de Virgen María. Encuentro con los abuelos • Jornadas Marianistas • Mini Olimpiadas • Fiesta FIN DE CURSO Y GRADUACIÓN de los niños de 5 años. 11 de
junio. • Fiesta de cumpleaños 19 de junio.
*Habrá salidas adicionales unidas a los proyectos a realizar durante el curso.
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7. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES
7.1. TUTORIAS CON PADRES
Aula Tutor/a Día Hora
3 años A Silvia Torrent Lunes
De 13:00 a 14:00
3 años B Irene Loeches
4 años A Sergio Caamaño
4 años B Begoña Morales
5 años A Raquel García
5 años B Sonia Muñoz
Profesora de inglés Rocío Rodríguez Laura López
Profesora de PT Ana Mateo
Las entrevistas con el tutor/a o el especialista con el que se desee hablar, serán previa cita con ellos.
7.2. REUNIONES CON DIRECCIÓN Y DPTO ORIENTACIÓN
ENTREVISTAS DÍA Y HORA
Entidad Titular: Jesús María Arce
Previa cita en portería.
Director Pedagógico: Luis Miguel Yébenes
Previa cita en portería.
Orientadoras: Isabel Bobo y Miriam Pardo
Previa cita en portería.
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7.3. REUNIONES GENERALES
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Reuniones de nivel con padres
Septiembre: Explicación de la programación Método de trabajo. Proceso de evaluación. Actividades. Normas de convivencia.
Principios de Marzo (aprox.) -Información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos.
Tutorías Entrega de notas e informes finales en 5 años
8. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
Las sesiones de evaluación tendrán lugar aproximadamente quince días antes de la entrega del boletín de notas a las familias.
EVALUACIONES 1º 2º 3º
Sesión de evaluación 3/12/19 9/03/20 8/06/20
Entrega de notas a las familias 20/12/19 20/03/20 19/06/20
En esta sesión de evaluación, los tutores/as y diferentes especialistas que entran en el aula intercambian información sobre los alumnos/as y el grupo. El tutor/a recoge los datos aportados por el resto de profesores en su cuaderno de registro y los pasa al boletín de notas que se entrega trimestralmente a las familias.
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1º CICLO DE PRIMARIA
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9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 1º CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE
LOGRO
Trabajar estrategias para la comprensión del lenguaje.
-Lectura de enunciados, varias veces, para que los alumnos vayan adquiriendo fluidez y comprensión en la lectura. -Utilización de cuentos, textos, historietas, cómics. -Uso de la biblioteca de aula para fomentar el gusto por la lectura. -Ampliar el vocabulario de los alumnos. -Llevar a cabo pruebas trimestrales de comprensión del lenguaje.
-Comprensión y realización de órdenes de diferente grado de complejidad. -Explicación oral de las tareas que deben realizar en los ejercicios (problemas, cuentos, historietas,...). -Explicación con sus palabras de lo entendido en la lectura.
Conseguir un mejor uso del lenguaje escrito.
- Realizar dictados a diario. -Elaborar de forma periódica composiciones escritas: narraciones, poemas, trabalenguas… -Completar letras dentro de palabras. -Realizar ejercicios de copia en diferentes planos y con distintos tipos de letra. -Elaborar ejercicios de caligrafía. (En el nivel de tercero, en caso que sea necesario).
-Uso correcto de la prensión de los utensilios de escritura. -Consecución de una letra clara y legible. -Realización y presentación adecuada de los cuadernos y trabajos realizados en clase.
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
-Llevar a cabo pruebas trimestrales de lenguaje escrito.
Fomentar la expresión oral.
-Realizar prácticas grupales, teatros, debates… -Uso de material visual (tarjetas, fotos…).
Mejora de la expresión oral.
Favorecer la autonomía personal del alumno.
-Favorecer hábitos de higiene personal. -Potenciar hábitos de responsabilidad hacia las tareas diarias y material escolar.
-Realización de la tarea (casa-colegio). -Preparación del material necesario para realizar las tareas escolares. -Colaboración en el orden y limpieza del aula y de los espacios comunes del centro. -Responsabilizarse de su: material, tareas, deberes,… -Orden y limpieza de sus útiles de trabajo (cuadernos, libros, cajonera, mochila,…) y de su persona.
Desarrollar proyectos interdisciplinares. -Elaborar diferentes
actividades en varias áreas relacionadas con la misma temática.
-Realización de las actividades y talleres.
Fomentar momentos de aprendizaje cooperativo.
-Realizar diferentes agrupamientos para fomentar la realización de actividades cooperativas.
-Cumplimiento de roles en los equipos de trabajo. -Adquisición gradual de las habilidades
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
-Diseño de actividades que puedan realizarse de forma cooperativa.
necesarias para el trabajo en equipo.
Fomentar la resolución de problemas. -Trabajar con
problemas cercanos a la realidad del alumno. -Realización de talleres de problemas. -Llevar a cabo pruebas trimestrales de resolución de problemas.
-Identificación de datos y operaciones. -Dar respuesta a las preguntas de los enunciados.
Potenciar la lengua extranjera en las diferentes áreas.
-Realización de la semana cultural inglesa. -Trabajo de vocabulario en diferentes áreas. -Realización de juegos y rutinas con la auxiliar de conversación. -Llevar a cabo pruebas trimestrales de speaking, listening, reading and writing.
-Utilización espontánea de la lengua extranjera. -Mejora de las 4 destrezas básicas del inglés.
Utilizar la lengua inglesa como lenguaje vehicular en ed. Física, Plástica y música en el primer ciclo de Primaria.
-Impartir estas áreas en lengua extranjera. -Interrelacionar los objetivos y contenidos del inglés en estas áreas, animando la mejora de la producción oral de los alumnos.
-Utilización espontánea de la lengua extranjera. -Mejora de las 4 destrezas básicas del inglés.
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Fomentar la creatividad y el interés por la Educación Artística.
-Utilización de medios audiovisuales. -Empleo de diferentes técnicas plásticas. -Práctica de diferentes piezas vocales e instrumentales. -Preparación de obras teatrales navideñas.
-Realización de trabajos plásticos. -Realización adecuada de las partituras propuestas. -Dramatización de obras teatrales.
10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
10.1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE PRIMERO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Comunicación oral. Hablar y escuchar.
• Hablar, expresar sentimientos y contar experiencias vividas de manera comprensible.
• Utilizar: arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca. • Describir utilizando dos o tres adjetivos con una referencia visual a algo
o a alguien. • Memorizar textos cortos. • Escuchar y comprender oraciones simples. • Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral
(respetar el turno de intervención, escuchar, etc.) Comunicación escrita. Leer.
• Lectura. • Distinguir minúsculas y mayúsculas. • Leer con seguridad palabras de uso frecuente. • Identificar el protagonista y el lugar de un cuento leído. • Seguir una instrucción dada por escrito. • Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo y
vocabulario). Comunicación escrita. Escribir.
• Diferenciar las letras que componen las palabras. • Escribir con letra legible.
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• Separar las palabras básicas para dar sentido a la oración. • Escribir frases sencillas. • Copiar textos cortos correctamente (mayúsculas y minúsculas, sin
inversiones, ni omisiones, signos de puntuación) Conocimiento de la Lengua.
• Distinguir vocales de consonantes. • Emplear nombres, adjetivos y artículos en oraciones. • Diferenciar palabra de oración.
10.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE PRIMERO ÁREA MATEMÁTICAS
Números y operaciones.
• Leer, escribir y ordenar los números del 0 al 99. • Sumar y restar. • Realizar cálculo mental mediante suma y resta de una cifra y doble de los
números inferiores a 10. • Realizar problemas con una operación de suma o resta.
Magnitudes y medida.
• Medir unidades naturales (pie, palmo, paso) y no convencionales (objetos).
• Identificar monedas y billetes de euro. Geometría.
• Comprender los conceptos: dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, próximo, lejano
• Reconocer las figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo. • Diferenciar entre figuras planas y cuerpos geométricos.
10.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE SEGUNDO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Comunicación oral. Hablar y escuchar.
• Formular preguntas. • Describir utilizando tres o cuatro adjetivos a algo o a alguien conocido. • Utilizar presente y pasado en sus narraciones orales. • Comprender y contar con sus palabras momentos concretos de un
cuento. Comunicación escrita. Leer.
• Leer textos en voz alta respetando los signos de puntuación: punto, coma, • Identificar el protagonista, el lugar y un hecho concreto de un cuento leído. • Leer y extraer los elementos básicos de un texto.
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Comunicación escrita. Escribir.
• Diferenciar las sílabas que componen las palabras. • Separar las palabras. • Describir algo o a alguien conocido, utilizando puntos, coma,
enumeraciones y tres o cuatro adjetivos. • Escribir de manera autónoma un texto narrativo o explicativo de al menos
cinco líneas. • Escribir frases simples bien estructuradas. • Escribir con letra legible.
Conocimiento de la Lengua.
• Conocer el orden alfabético. • Conocer varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente. • Conocer sinónimos y antónimos. • Separar en sílabas las palabras. • Diferenciar nombres comunes y propios. • Identificar el género y número de los nombres.
10.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE SEGUNDO ÁREA MATEMÁTICAS.
Números y operaciones. • Leer, escribir y ordenar los números del 100 al 999. • Sumar y restar con y sin agrupaciones/desagrupando. • Realizar cálculo mental sumando y restando números de una o dos cifras
que sean pares iguales, decenas. • Realizar problemas con dos operaciones de suma y resta.
Magnitudes y medida.
• Diferenciar el ancho y el largo en figuras bidimensionales. • Saber las equivalencias entre monedas y billetes. • Identificar las horas en punto e y media en los relojes digital y analógico. • Identificar las medidas de longitud, masa y volumen.
Geometría.
• Reconocer estas figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pentágono, y líneas rectas, curvas.
• Discriminar líneas abiertas y cerradas. • Diferenciar entre cuerpos geométricos, prismas y pirámides.
10.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE TERCERO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Comunicación oral. Hablar y escuchar.
• Relatar acontecimientos e inventar historias sobre pistas dadas.
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• Explicar procesos sencillos, resume textos y transmite ideas, utilizando un orden lógico.
• Responder a preguntas sobre datos e ideas concretas en un texto escuchado.
• Participar en conversaciones en pequeño grupo. • Aprender, memorizar y recitar textos breves y sencillos de distintos tipos
(poemas de 8 versos) • Dramatizar textos sencillos. • Expresar una idea sobre un tema al azar. • Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral
(respetar el turno de intervención, escuchar, etc.) Comunicación escrita. Leer.
• Leer textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación y exclamación.
• Resumir la idea principal de un texto. Comunicación escrita. Escribir.
• Escribir sin unir monosílabos. • Describir personas, objetos y lugares, utilizando más de cuatro adjetivos. • Componer textos narrativos de al menos ocho líneas. • Escribir puntos, comas y frases bien estructuradas, con sentido, en un
pequeño texto, en el que existe una concordancia entre el sujeto y el predicado.
• Escribir con letra legible. Conocimiento de la Lengua.
• Conocer de memoria el abecedario y ordena alfabéticamente varias palabras escritas.
• Conocer diminutivos y aumentativos. • Utilizar sinónimos y antónimos. • Reconoce la concordancia de género y número entre palabras. • Distinguir entre presente, pasado y futuro. • Aplicar los sufijos adecuados para la formación del femenino. • Identificar sustantivos y verbos. • Reconocer el género y número de los sustantivos, adjetivos y
determinantes. • Aplicar sufijos para formar el femenino. • Diferenciar los sustantivos propios y comunes. • Expresarse conjugando correctamente los verbos regulares. • Usar correctamente las mayúsculas, el punto y estas normas de
ortografía: palabras con c/qu; z/c; r/rr; mp; mb; g/gu; trabadas. Educación literaria.
• Leer y comprender una obra literaria al trimestre.
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• Componer textos breves en prosa o en verso. 10.6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE TERCERO ÁREA DE MATEMÁTICAS
Números y operaciones.
• Identificar los números naturales menores que 9.999. Nombre, grafía y ordenación. Descomponerlos atendiendo al valor de sus cifras hasta la centena.
• Representar y escribir fracciones. • Sumar y restar con-sin agrupaciones y desagrupando,, multiplicar con
números de dos cifras. Dividir con una cifra. • Realizar cálculo mental, a través de series de 3 elementos con sumas,
restas y tablas de multiplicar. Sumar y restar mentalmente a números de dos cifras múltiplos de 10, sin llegar a la centena.
• Hacer problemas con dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Magnitudes y medida.
• Distinguir entre: metro y centímetro, kilogramo y medio kilo, litro y medio litro.
• Calcular con monedas y billetes de euro sin céntimos. • Pasar horas y minutos de forma digital a analógica y viceversa.
Geometría.
• Diferenciar derecha e izquierda. • Identificar los siguientes conceptos: líneas rectas, curvas y poligonales. • Reconocer prismas.
Estadística y probabilidad.
• Leer e interpretar gráficos sencillos y tablas de doble entrada.
11. PLAN DE MEJORA
11.1. PLAN DE CONVIVENCIA
• Seguir aplicando el Plan de Convivencia dejando claro a padres y alumnos en las reuniones iniciales las 5 normas para el buen funcionamiento del centro:
o Respeto o Puntualidad o Orden y silencio en los desplazamientos o Vocabulario correcto o Normas básicas de cortesía
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• Puesta en práctica con los alumnos de dinámicas encaminadas a mejorar las habilidades sociales y el conocimiento de sí mismo.
• Tener presente en las aulas las normas y sanciones recogidas en el Plan de Convivencia.
• Delegar en los alumnos responsabilidades que tengan que ver con el orden y cuidado del aula.
• Promover una salida de convivencia en el primer trimestre para cohesionar los grupos entre sí y con el profesorado.
• Estamos en un proceso de cambio adaptándonos a los nuevos tiempos y generaciones por lo que seguimos aplicando el plan de mediación en caso de conflicto a partir de tercero de Primaria.
11.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Cabe destacar que, debido a las características de nuestro alumnado, los maestros realizan una acción tutorial diaria. Quincenalmente se realizan sesiones donde se lleve a cabo de una manera más específica la acción tutorial tratando aspectos relevantes al tema. Tras haber utilizado esos materiales durante el curso pasado, consideramos que algunos de ellos necesitan una adaptación para que sean más atractivos para los alumnos. Se mantendrán las tutorías individualizas con las familias cuando se estime oportuno o ellos lo soliciten. Se utilizarán diferentes cauces de información (reuniones generales con padres, agendas, cuadernos de tareas y principalmente la plataforma educamos…) para la comunicación puntual con las familias. 11.3. PLAN LECTOESCRITURA
Hemos iniciado un plan nuevo que está adjuntado en el anexo.
12. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO
12.1. PLANES DE TRABAJO DEL EQUIPO DE CICLO
El ciclo se reunirá los miércoles de 13:00 – 14:00 cuando se vea oportuno.
ASUNTOS A TRATAR POR TRIMESTRES 1º 2º 3º
- Elaboración P.G.A. X
- Ajuste de horarios X
- Distribución de horarios de apoyo/refuerzo X
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ASUNTOS A TRATAR POR TRIMESTRES 1º 2º 3º
- Elaboración de actividades de acogida X
-Evaluación inicial X
- Puntos a tratar en las reuniones iniciales con padres X
- Puesta en común de los resultados de la Evaluación inicial X
- Evaluación de las reuniones en grupo con las familias X X
- Puesta en común: seguimiento de A.C.N.E.Es., compensatoria, A.A.C.C.
X X X
- Coordinación y planificación de actividades culturales X X X
- Puesta en común de las características-evolución de cada grupo
X X X
- Recabar información de cada alumno de todos los profesores que entran en el aula
X X X
-Toma de decisiones para resolver conflictos y actuar de forma conjunta
X X X
- Información de los puntos tratados en la Comisión Pedagógica y/o E.D.
X X X
- Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de convivencia
X X X
-Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de Acción Tutorial
X X X
- Preparación de las actividades facilitadas desde Pastoral X X X
- Sesiones de evaluación X X X
-Coordinación-criterios sobre metodologías, actividades de recuperación/refuerzo…
X X X
- Observaciones finales (1º/2º/3º) X
- Puesta en común de los resultados de la Evaluación final X
- Elaboración de la memoria final X
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Todos los asuntos tratados y acuerdos tomados en las reuniones de ciclo quedan reflejados en el Libro de Actas destinado a tales fines.
13. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE • Visita al colegio (septiembre, sólo primeros) • Convivencias en parque Pradolongo noviembre 2019 • Granja CEI El Jarama, 2º de EP (28,29 y 30 de octubre) • Planetario (sólo segundos) octubre • Castañada octubre • Fiesta de la Inmaculada • Fiesta de la Comunidad Educativa • Visita de los Reyes Magos • Celebración de la Navidad 20 de diciembre
SEGUNDO TRIMESTRE
• Senda 6 de marzo • Cena de gala 10 enero de 2020 (Adela y Chaminade) • Teatro de inglés (dentro de la Semana Bilingüe).Última semana de enero
o primera de febrero. • Obra de teatro Mago de Oz (sólo segundo) febrero
TERCER TRIMESTRE
• Museo Ratón Pérez (sólo primero) abril 2020 • Semana del libro • Fiesta de San Isidro • Granja 1º - 3º mayo (semana de jornadas marianistas) • Jornadas culturales Marianistas • Educación vial 1º y 3º ( 21-5-2020, 1y 6-6-2020) • Olimpiadas
14. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES.
14.1. TUTORÍAS CON PADRES
AULA TUTOR/A DÍA HORA
1º A Ana Torrejón Lunes 13:00-14:00 1º B Silvia Franco
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AULA TUTOR/A DÍA HORA
2º A Montserrat Felipe
2º B Alicia Santos
3º A Carlos Murillo
3º B Guadalupe Vicente
Especialistas
Lunes 13:00-14:00
David Sanjuán María Cárdenas Gema Sánchez Antonio Quintero
Las entrevistas con el tutor/a o el especialista con el que se desee hablar, serán previa cita realizada mediante una notificación firmada por los padres. 14.2. REUNIONES CON DIRECCION Y DPTO ORIENTACIÓN
ENTREVISTAS DÍA Y HORA
Director: Jesús Mª Arce López
Cita previa en portería
Director pedagógico: Luis Miguel Yébenes
Cita previa en portería
Orientadoras: Isabel Bobo Miriam Pardo
Cita previa en portería
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14.3. REUNIONES GENERALES
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
-Reuniones de nivel con padres
-Octubre. -Explicación de la programación. -Método de trabajo. -Proceso de evaluación. -Actividades. -Normas de convivencia. -Erasmus+
-Finales de marzo (aprox.) -Información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos
15. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
EVALUACIONES Observación
inicial 1º 2º 3º
Entrega de notas a las familias
18 de octubre
20 de diciembre 20 de marzo 19 de junio
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2º CICLO DE PRIMARIA
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16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 2º CICLO DE PRIMARIA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Dedicar los meses de septiembre y junio al repaso de los contenidos del curso anterior y vigente respectivamente.
Planificar actividades de repaso de los contenidos del curso anterior y vigente. Realizar una prueba inicial y final para cada nivel con contenidos de matemáticas, lengua e inglés.
Valoración de las pruebas iniciales y finales.
Incorporar el uso del ordenador como nuevo soporte didáctico en el área de lengua en 4º de primaria.
Realizar actividades que ayuden al alumno a familiarizarse con el uso de la plataforma y entornos de aprendizaje digitales así como los nuevos equipos informáticos. (Uso del teclado y marcadores, claves de acceso, etc.)
Uso fluido de las plataformas y entornos de aprendizaje digitales.
Repasar el uso y funcionamiento del ordenador y de la plataforma Educamos y sus contenidos digitales.
Realizar actividades que ayuden al alumno a repasar y reforzar el uso de la plataforma y entornos de aprendizaje digitales así como los nuevos equipos informáticos. (Uso del teclado y marcadores, claves de acceso, etc.)
Uso fluido de de las plataformas y entornos de aprendizaje digitales.
Afianzar conocimientos básicos propios de cada nivel asegurando los mínimos a impartir durante el curso
Repasar los contenidos mínimos establecidos a lo largo del curso. Optimizar actividades de refuerzo.
Adquisición de conocimientos básicos en general.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
para que queden correctamente interiorizados. Avanzar en contenidos atendiendo a la
individualidad del alumnado.
Consecución de los estándares de aprendizaje curriculares.
Mejorar el razonamiento y cálculo matemático.
Trabajar diariamente el cálculo mental. Proponer retos matemáticos. Utilización de distintos materiales para trabajar el cálculo. Formular y resolver problemas matemáticos por parte de los alumnos. Resolver los problemas siguiendo las pautas acordadas (datos, operaciones, solución) de forma individual y, especialmente grupal. Fomentar la participación de los alumnos en pruebas matemáticas externas al centro. Dedicar, al menos, una sesión semanal a la resolución de problemas.
Comprobar periódicamente la mejora del cálculo y la resolución de problemas mediante pruebas objetivas. Eficacia del material utilizado. Aumento del número de alumnos que participan en pruebas externas al centro. Formulación y resolución adecuada de los problemas matemáticos por parte de los alumnos. Mejora de los resultados en las pruebas de razonamiento y cálculo.
Mejorar la lectura comprensiva, la ortografía, la expresión y comprensión oral y escrita así como la ampliación de vocabulario.
Revisar el plan lector de manera globalizada al inicio del curso. Dedicar tiempo a la lectura diaria.
Realización de las fichas de lectura. Registro de los libros leídos, mínimo 6 por curso.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Establecer las fechas de realización de las fichas de lectura obligatoria en el aula. Enriquecer el banco común de recursos para el trabajo de la comprensión lectora y oral. Potenciar actividades con vocabulario nuevo. Aumentar el número de dictados semanales, utilizando las reglas ortográficas estudiadas. Seguir llevando a cabo los criterios unificados de baremación de las faltas de ortografía para la corrección de los dictados y exámenes. Tener en cuenta las faltas de ortografía en las evaluaciones de todas las áreas. Incidir en la realización de composiciones escritas, redacciones, cuentos… Fomentar la expresión oral mediante la exposición de trabajos, participación en coloquios, debates…
Grado de asimilación de las normas ortográficas. Aplicación. Disminución de las faltas de ortografía. Motivación e interés por las lecturas obligatorias elegidas. Implicación en la creación de la biblioteca del aula. Mejora en la redacción de las composiciones escritas. Utilización de vocabulario nuevo en la expresión oral. Correcta presentación de los trabajos realizados. Mejora de la expresión oral en el lenguaje espontáneo, debates, conversaciones, exposición de trabajos…
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Crear una biblioteca de aula con los libros propuestos por los alumnos para compartirlos. Potenciar la realización de una grafía clara y uniforme.
Potenciar las cuatro destrezas (listening, speaking, reading and writing) en las áreas impartidas en inglés.
Aprovechar la presencia del personal nativo para potenciar especialmente el listening y el speaking. Realizar una prueba inicial y final de inglés para todos los cursos Evaluación conjunta entre los profesores de inglés y la auxiliar de conversación de las destrezas “listening” y “speaking” Fomentar las actividades en las que el alumno tenga que emplear los conocimientos adquiridos. Ampliar el vocabulario desde Plástica, Música, Educación Física y Science. Fomentar la lectura de libros en inglés introduciendo una lectura obligatoria a lo largo del curso. Aumentar el fondo bibliotecario de inglés.
Uso espontáneo del inglés en el día a día. Mejora en los resultados de las pruebas específicas en el área de Inglés. Aumento del número de alumnos que se presentan a pruebas externas de certificación. Entrega de ficha o trabajo relativo al libro leído.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Coordinar reuniones entre el profesorado.
Establecer, a principio de curso, un calendario de coordinación entre el tutor y el PT.
Mejora de resultados de los ACNESS y de los alumnos con dificultades.
Promover el aprendizaje cooperativo y por proyectos.
Seguir trabajando el aprendizaje cooperativo.
Seguir trabajando ABP.
Realizar dos proyectos por nivel a lo largo del curso incorporando en todos el área de religión.
Mejora del clima de clase, y de los resultados académicos. Mejora del trabajo grupal cumpliendo cada uno su función en el equipo. Objetividad de los alumnos en la realización de las autoevaluaciones. Implicación de los alumnos en la realización de los proyectos propuestos.
Incidir en la correcta aplicación del Plan de Convivencia.
Ser constantes en el registro y estrictos con la imposición de sanciones. Notificación escrita a la familia aplicando el plan de convivencia. Trabajar dinámicas de cohesión de grupo y habilidades sociales.(Tutorías) Promover una salida de convivencia en el primer trimestre para cohesionar los grupos entre sí y con el profesorado.
Disminución de incidencias. Trabajar el orden y silencio en bajadas y subidas. Mejora de la puntualidad. Resolución adecuada de conflictos. Mayor implicación por parte de los padres. Mejora de la convivencia en las aulas.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Nombrar un encargado para entradas y salidas en todas las clases para que las subidas y bajadas se hagan de una forma más ordenada.
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17. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA SUPERAR LAS ÁREAS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS.
17.1. CUARTO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Comunicación oral. Hablar y escuchar
• Expresar ideas sobre un tema al azar.
• Relatar acontecimientos e inventar historias a partir de una pauta.
• Describir con precisión y aportar su opinión. • Responder a preguntas sobre un texto incluyendo informaciones que no
están explícitas en él.
• Participar en conversaciones en gran grupo.
• Aprender, memorizar y recitar textos sencillos de distintos tipos.
Comunicación escrita. Leer • Leer textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas,
respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación, exclamación y puntos suspensivos.
• Resumir la idea principal de un texto.
Comunicación escrita. Escribir • Componer textos narrativos.
• Organizar la información en un texto utilizando signos de puntuación.
• Ampliar oraciones utilizando: y, o, ni, pero, pues, etcétera.
• Cuidar el orden y la limpieza en sus trabajos. Conocimiento de la lengua
• Conocer diminutivos, aumentativos y despectivos.
• Conocer y utilizar prefijos y sufijos. • Reconocer el sustantivo y los determinantes .
• Identificar y respetar la concordancia de género y número entre palabras.
• Identificar y utilizar correctamente presente, pasado y futuro.
• Conocer el infinitivo de algunos verbos.
• Distinguir la sílaba tónica de las palabras. Clasificar las palabras por el número de sílabas y según su sílaba tónica.
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Educación literaria • Leer y comprende obras literarias.
• Recitar poemas.
• Componer textos breves en prosa o en verso. • Leer seis libros durante el curso.
ÁREA DE MATEMÁTICAS Números y operaciones
• Leer, escribir y ordenar números naturales menores de 100.000.
• Descomponer números atendiendo el valor de sus cifras hasta CM.
• Diferenciar parte entera de decimal de un número. • Escribir números decimales.
• Conocer e identificar los números romanos: I,V, X y variaciones. • Realizar sumas y restas con o sin llevadas, agrupaciones y
desagrupando y multiplicaciones de dos cifras. • Efectuar divisiones de una cifra, haciendo la prueba de la división. • Sumar, restar y multiplicar con decimales. • Realizar series de 4 elementos con sumas, restas y multiplicaciones. • Resolver problemas de dos operaciones (suma, resta, multiplicación y
división). Magnitudes y medidas
• Conocer la escala de medidas de longitud, capacidad y masa.
• Utilizar distintos instrumentos de medida.
• Realizar operaciones de suma y resta con € y céntimos.
• Conocer y utilizar las equivalencias de las medidas de tiempo. Geometría Reconocer y representar:
• Coordenadas cartesianas.
• Recta, semirrecta y segmento.
• Ángulo y clasificación.
• Líneas rectas, curvas y poligonales.
• Líneas paralelas, perpendiculares y secantes.
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• Polígonos. Identificar:
• Poliedros, prismas y cuerpos redondos. Estadística y probabilidad
• Leer e interpretar gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas y diagramas de barras.
17.2. QUINTO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Comunicación oral. Hablar y escuchar
• Expresarse con el vocabulario adecuado.
• Adecuar su lenguaje al contexto.
• Utilizar más de un conector.
• Comprender y distinguir ideas principales de secundarias en un texto.
• Memorizar y recitar poemas de dieciséis versos. Comunicación escrita. Leer
• Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.
• Leer textos en voz alta con pronunciación, entonación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación en diferentes tipos de texto.
• Leer en silencio diferentes tipos de texto comprender su contenido, resumirlo y responder a las preguntas sobre él.
Comunicación escrita. Escribir • Componer textos narrativos de al menos doce líneas. • Componer distintos textos organizados, coherentes, con vocabulario
variado, utilizando los signos de puntuación y teniendo en cuenta diversos aspectos (descripciones de personas, lugares, ambientes…)
• Utilizar al menos dos nexos distintos.
• Escribir con letra legible.
Conocimiento de la lengua
• Utilizar sinónimos y antónimos.
• Diferenciar palabras simples y compuestas. • Formar palabras derivadas.
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• Reconocer
• Las diferentes clases de palabras de un texto.
• Concordar género y número en los sustantivos y en los determinantes que los acompañan.
• Formar el infinitivo de cualquier verbo.
• Conjugar los verbos regulares e irregulares (modo indicativo).
• Distinguir la sílaba tónica de las palabras. Clasificar las palabras por el número de sílabas y según su sílaba tónica incluyendo la sobresdrújula.
Educación literaria
• Leer y comprender obras literarias.
• Reconocer las características fundamentales de textos literarios, narrativos, poéticos y dramáticos.
• Realizar lecturas guiadas de diferentes textos narrativos.
• Identificar versos y estrofas en los poemas. • Leer seis libros a lo largo del curso.
ÁREA DE MATEMÁTICAS Números y operaciones
• Leer, escribir y ordenar números naturales menores que 1.000.000. • Descomponer un número atendiendo al valor de sus cifras.
• Conocer e identificar los números ordinales hasta el veinte.
• Reconocer fracciones propias e impropias
• Calcular la fracción de una cantidad sin decimales.
• Realizar operaciones con fracciones (suma y resta con el mismo denominador).
• Conocer y utilizar los criterios de divisibilidad (2, 3, 5 y 10).
• Sumar y restar con llevadas. Multiplicar por tres cifras. Dividir por dos cifras.
• Sumar, restar y multiplicar con decimales. Dividir con decimales en el dividendo.
• Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros.
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• Realizar series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
• Resolver problemas de tres operaciones suma, resta, multiplicación y división.
Magnitudes y medidas
• Conocer y utilizar las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.
• Ordenar, sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.
• Conocer distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).
• Reconocer tipos de ángulos y medirlos.
• Hacer estimación de precios y realizar operaciones con monedas. Geometría Reconocer y representar:
• Coordenadas cartesianas.
• Giros, rotación, traslaciones y simetrías.
• Ángulos: Clasificación y medida.
• Ángulos en distintas posiciones.
• Elementos básicos del círculo y la circunferencia.
• Calcular el área del cuadrado, rectángulo y triángulo.
• Reconocer poliedros, prismas y cuerpos redondos. • Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas y vértices.
Estadística y probabilidad
• Leer e interpretar gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.
• Calcular la frecuencia absoluta. 17.3. SEXTO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Comunicación oral. Hablar y escuchar
• Expresarse con el vocabulario adecuado utilizando oraciones complejas. • Resumir un texto.
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• Comprender, explicar y distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto.
• Memorizar y recitar poemas. • Resumir oralmente un texto escuchado manteniendo un orden en la
exposición. Comunicación escrita. Leer
• Comprender el contenido de un relato breve y comentarlo en voz alta.
• Ampliar el vocabulario de palabras nuevas.
• Extraer conclusiones sobre lo leído.
• Resumir por escrito con palabras propias el contenido de un texto leído. Comunicación escrita. Escribir
• Componer textos narrativos.
• Componer distintos textos coherentes.
• Cuidar el orden y limpieza en sus trabajos. Conocimiento de la lengua
• Construir familias de palabras. • Distinguir palabras simples, compuestas y derivadas.
• Reconocer las diferentes clases de palabras de un texto.
• Concordar género y número en los sustantivos y en los determinantes que los acompañan.
• Utilizar correctamente todas las formas verbales.
• Conjugar algunos verbos irregulares de uso frecuente.
• Utilizar correctamente signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, punto final, coma, signos de interrogación y exclamación, guión para separar una palabra que no cabe completa).
Educación literaria • Leer seis libros a lo largo del curso. • Reconoce las características fundamentales de textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos.
• Identificar los versos y estrofas en los poemas. ÁREA DE MATEMÁTICAS Números y operaciones
• Colocar los números enteros en una recta numérica.
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• Redondear números naturales.
• Calcular el MCM y MCD sin factorizar. (números sencillos.)
• Comparar y escribir números decimales.
• Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.
• Simplificar fracciones.
• Conocer y utilizar la regla de tres.
• Multiplicar con números con naturales y decimales de hasta cuatro cifras. • Dividir por tres cifras en el divisor y seis en el dividendo; divisiones con
decimales en todos sus casos.
• Resolver operaciones combinadas aplicando la jerarquía de operaciones.
• Trabajar las cuatro operaciones mediante problemas.
• Resolver problemas de tres operaciones suma, resta multiplicación, división aplicando regla de tres y porcentajes con números naturales.
Magnitudes y medidas • Ordenar, sumar y restar medidas de capacidad, masa, superficie y tiempo • Manejar distintos modos de expresar medidas Pasar de complejo a
incomplejo.
• Medir ángulos (complementarios y suplementarios). • Conocer las unidades de medida de superficie y volumen
• Hacer estimación de precios y realizar operaciones con monedas. Geometría
• Realizar coordenadas cartesianas con números naturales.
• Identificar y representar giros, traslaciones y simetrías. • Sumar y restar ángulos.
• Representar líneas tangentes.
• Calcular áreas y perímetros de polígonos regulares.
• Calcular y aplicar las fórmulas de longitud y área de la circunferencia
• Reconocer cuerpos geométricos.
• Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas y vértices. Estadística y probabilidad:
• Leer e interpretar gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.
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• Calcular la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, media aritmética, moda y rango.
• Conocer el carácter aleatorio de experiencias. Suceso seguro, posible e imposible.
18. PLAN DE MEJORA
18.1. PLAN DE CONVIVENCIA • Seguir aplicando el Plan de Convivencia dejando claro a padres y alumnos
en las reuniones iniciales las 5 normas para el buen funcionamiento del centro:
o Respeto o Puntualidad o Orden y silencio en los desplazamientos o Vocabulario correcto o Normas básicas de cortesía
• Puesta en práctica con los alumnos de dinámicas encaminadas a mejorar las habilidades sociales y el conocimiento de sí mismo.
• Tener presente en las aulas las normas y sanciones recogidas en el Plan de Convivencia. Utilizar en todas las aulas la plantilla de registro de incidencias (deberes, actitud, material)
• Delegar en los alumnos responsabilidades que tengan que ver con el orden y cuidado del aula.
• Promover una salida de convivencia en el primer trimestre para cohesionar los grupos entre sí y con el profesorado.
• Llevar a cabo el Plan de Mediación en el centro.
18.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Las actividades tutoriales irán encaminadas a:
• Acoger, integrar y hacer un seguimiento continuo a los alumnos.
• Organizar el funcionamiento del grupo-clase.
• Adquirir y mejorar los hábitos de trabajo.
• Desarrollo personal y adaptación escolar.
• Favorecer la participación e implicación de la familia.
• Realizar el proceso evaluativo.
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• Mantener reuniones de nivel quincenalmente. • Fomentar los hábitos de reciclaje y cuidado del medio ambiente según el
objetivo anual.
• Fomentar hábitos de vida saludable y cuidado del medio ambiente. • Se tendrá una reunión con las familias a comienzo de curso, manteniendo
las reuniones individuales que sean necesarias con las familias de los alumnos que más lo necesiten a lo largo de los trimestres.
• Llevar a cabo las evaluaciones iniciales, de seguimiento y finales de todos los niveles en las áreas de matemáticas, lengua e inglés.
• Utilizar “Educamos” como herramienta fundamental de comunicación con las familias, de seguimiento de los alumnos y entrega de notas.
• Llevar a cabo el 1x1 en las áreas de lengua, naturales y religión en función de los cursos establecidos.
18.3. PLAN DE LECTOESCRITURA
• Revisar el Plan de Lectoescritura adaptándolo a los proyectos que se vayan a realizar durante el curso.
• Se utilizarán libros obligatorios de lectura para 4º, 5º y 6º así como las bibliotecas de aula creadas con los libros favoritos de los alumnos.
• En las reuniones de ciclo seguiremos estableciendo conjuntamente los acuerdos a llevar a cabo sobre dicho plan.
• Llevar a cabo las pruebas de comprensión lectora realizadas el curso pasado.
• Realizar más dictados para mejorar la ortografía y organizar un concurso que implique a todos los alumnos.
• Fomentar la expresión escrita a través de producciones libres de los alumnos (cuentos, redacciones…).
• Potenciar actividades de uso de vocabulario aprendido y manejado en las diferentes áreas.
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19. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO
19.1. PLANES DE TRABAJO DEL EQUIPO DE CICLO
ASUNTOS A TRATAR POR TRIMESTRES 1º 2º 3º Elaboración de la PGA X Ajuste de horarios X Distribución de horarios apoyo/refuerzo X Elaboración de las actividades de acogida X Puntos a tratar en las reuniones iniciales con padres X Puesta en común de los resultados de la Evaluación inicial X Evaluación de las reuniones iniciales con padres X Puesta en común : seguimiento de A.C.N.E.Es., A.A.C.C. X X X Coordinación y planificación de actividades culturales X X X Recabar información de cada alumno de todos los profesores que entran en el aula X X X
Toma de decisiones para resolver conflictos y actuar de forma conjunta X X X
Revisión del Plan de mejora de la lectura X Información de los puntos tratados en el E.D. X X X Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de convivencia X Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de Acción Tutorial X
Sesiones de evaluación X X X Coordinación-criterios sobre metodologías, actividades de recuperación/refuerzo… X X X
Pruebas trimestrales X X X Puesta en común de los resultados de las pruebas de la CDI X Puesta en común de los resultados de cada Evaluación X X X Elaboración de la memoria X
Todos los asuntos tratados y acuerdos tomados en las reuniones de ciclo quedan reflejados en el Libro de Actas destinado a tales fines.
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19.2. ACTIVIDADES POR TRIMESTRES PRIMER TRIMESTRE
• Reunión inicial con padres/madres 4º 5ºy 6º días 2 y 3 de octubre • Educación Vial 6ºcurso (Decathlon), 19 de septiembre. • Exhibición de la Policía en las Ventas 4º, 5º Y 6º 10 de octubre • Fiesta de la Castañada (octubre) • Visita al colegio de la policía, 6ºcurso (18,20,21,22,y 25 de noviembre) • Salida a los Batanes 5ºs, (19-22 noviembre) • Fiesta de la Inmaculada. • Fiesta de Navidad 4º, 5º y 6º curso • Fiesta de Navidad de la Comunidad Educativa.
SEGUNDO TRIMESTRE
• Teatro de Inglés • Semana bilingüe • Semana de Inmersión Lingüística
TERCER TRIMESTRE
• Aula municipal de esgrima 6º 26 y 31 de marzo • Semana del libro. • Aula municipal de piragüismo 5º 7 y 12 de mayo • Fiesta de San Isidro. • Jornadas culturales Marianistas. • Educación Vial 5º 21 de abril, 1 y 10 de junio • Olimpiadas. • Viaje de fin de curso 6º (15-19 de junio)
20. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES
20.1. TUTORÍAS CON PADRES
AULA TUTOR/A DÍA HORA 4º A ANA MATEO LUNES 13:00 4ºB PABLO
HERNÁNDEZ LUNES 13:00
5ºA DANIEL RUIZ LUNES 13:00 5ºB LUCÍA GONZALO LUNES 13:00 6ºA LUIS MIGUEL
YÉBENES LUNES 13:00
6ºB DAVID MARTÍN LUNES 13:00
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Otros profesores/as que imparten clases en estos cursos son: Antonio Quintero, Miriam Ramiro, Alicia Santos, Sonia Muñoz, Gema Sánchez, David Sanjuán y María Cárdenas. Las entrevistas con el tutor/a o el especialista con el que se desee hablar, serán previa cita a través de Educamos. 20.2. REUNIONES CON DIRECCIÓN Y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
ENTREVISTAS DÍA Y HORA
Director general: Jesús Arce
Bajo petición en portería
Director pedagógico: Luis Miguel Yébenes
Bajo petición en portería
Orientadoras: Miriam Pardo y Mª Isabel Bobo
Bajo petición en portería
20.3. REUNIONES GENERALES
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
-Reuniones de nivel con padres
-Octubre -Explicación de la programación. -Método de trabajo. -Proceso de evaluación. -Actividades. -Normas de convivencia. -Erasmus+ -Uno por uno
-Finales de marzo (aprox.) -Información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos
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21. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
Las sesiones de evaluación tendrán lugar quince días antes de la entrega del boletín de notas a las familias.
EVALUACIONES Evaluación Inicial 1ª 2ª 3ª
Sesión de evaluación septiembre 12 diciembre 17 de marzo 11 de junio
Entrega de notas a las familias
18 de octubre
20 de diciembre 20 de marzo 19 de junio
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PGA ASPECTOS COMUNES
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22. PROGRAMACION DE PASTORAL.
Como profesores/as de un centro religioso marianista, y tal y como se expresa en su carácter propio, asumimos la tarea educativa como una participación en la misión evangelizadora de la Iglesia Católica. Durante este curso, además de las acciones pastorales propias del año litúrgico, trabajaremos para llevar a cabo el Proyecto Pastoral del centro y los objetivos en él propuestos. En nuestro proyecto pretendemos: Hacer una síntesis entre fe, vida y cultura. Proponer una visión del hombre respetuosa con el proyecto de Dios. Abrir a la comprensión de la experiencia histórica del cristianismo, orientar al conocimiento de Jesucristo y profundizar en su Evangelio. Educar en la fe cristiana y en valores característicos de la Educación Marianista (espíritu de familia, justicia y paz, adaptación al cambio…). Encontrar en María el modelo en que inspirarse para relacionarse con Dios y comprometerse en la historia según el proyecto de Dios. Crear una comunidad educativa identificada con el proyecto cristiano y pastoral del centro. Objetivos específicos de pastoral. Acercar y acompañar la experiencia cristiana de los alumnos en el centro. Elaborar documentos concretos para facilitar el acompañamiento en el crecimiento en la fe de nuestros alumnos. Impulsar la pastoral familiar del colegio. Conocer la vida de los Fundadores, Adela de Trenquelleón y Guillermo José Chaminade. Convivir en la fiesta, en la celebración de la fe.
OBJETIVOS ACCIONES METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Adviento. Celebración Virgen del Pilar. Celebración de la Almudena, patrona de Madrid.
Motivación por parte de los tutores/as. Clases de religión amenas y participativas. Oración de la mañana.
Que los alumnos participen y vivan, en su medida, en las actividades pastorales del colegio. Saber aplicar a su vida cotidiana las
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OBJETIVOS ACCIONES METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Acercar y acompañar la experiencia cristiana de los alumnos en el centro.
Celebración de la Inmaculada. Celebración de la Navidad por ciclos. Celebración de la Navidad de la Comunidad Educativa. Cuaresma. Preparación de la Semana Santa. Celebraciones de Pascua. Mes de María: Ofrenda Floral, oraciones de la mañana. Renovación de las imágenes religiosas de las aulas de infantil. Recopilación de piezas musicales que nos acompañen en los momentos de celebración y reflexión. Realización de presentaciones audiovisuales para fechas especiales. Implicar al grupo de solidaridad en acciones pastorales concretas.
Facilitar el material necesario para cada ocasión. Fomentar el conocimiento y el amor a María. Crear una biblioteca de recursos audiovisuales. Elaborar murales y/o cuadros nuevos para las aulas de Educación Infantil. Afianzar el grupo de alumnos que se implican en acciones solidarias y dotarles de identidad propia.
enseñanzas de Jesús y María. Diferenciar los tiempos litúrgicos: Adviento, Navidad, Cuaresma… Que los alumnos implicados en acciones solidarias sean numerosos y participen con agrado y responsabilidad en las mismas.
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OBJETIVOS ACCIONES METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Impulsar la pastoral familiar del colegio.
Asistir a los encuentros de pastoral familiar propuestos. Realizar una celebración de acogida al inicio del curso para las familias de los alumnos de 3 años. Promover la creación de un grupo de familias implicado en la vida pastoral del centro.
Realización de celebraciones trimestrales alumnos/padres en Educación Infantil. Asistir a los encuentros de pastoral familiar propuestos por la red de colegios Marianistas.
Creación de un grupo de familias que integren la pastoral familiar del colegio. Realización de la celebración de acogida.
Conocer la vida de los Fundadores Adela de Trenquelleón y Guillermo José Chaminade.
Mes de los Fundadores: trabajado mediante unos cuadernillos adaptados a cada nivel. Jornadas Marianistas: Celebración del 200 Aniversario de la Fundación de la Compañía de María (Religiosos Marianistas).
Realización de los cuadernillos de los Fundadores. Actividades varias: teatro marionetas, dinámicas… Conocer las características Marianistas. Continuar con la celebración del Bicentario.
Reconocimiento de las imágenes de los Fundadores (Ed. Infantil). Conocer aspectos generales de la vida de los Fundadores (E. Primaria).
Eucaristías de 5º y 6º en Adviento y Cuaresma. Celebración de la Inmaculada.
Realización de las distintas actividades a lo largo del curso. Motivación a los alumnos por parte de los tutores de
Participar con agrado en las celebraciones del colegio. Actitud de respeto y escucha en
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OBJETIVOS ACCIONES METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO
Convivir en la fiesta, en la celebración de la fe.
Celebración de la Navidad por ciclos. Celebración de la Navidad por la Comunidad Educativa. Miércoles de Ceniza por ciclos en el colegio. Jornadas Marianistas: Eucaristía de la Comunidad Educativa.
lo que se va a realizar en cada celebración.
todas las celebraciones.
23. CRITERIOS PARA ELABORAR HORARIOS
CRITERIOS PEDAGÓGICOS DEL CLAUSTRO, PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO SEMANAL DEL ALUMNADO
• Asignar las primeras horas a las materias de mayor fracaso escolar.
• Impartir las asignaturas de menor fracaso escolar en las últimas horas.
• Procurar que una misma materia no se imparta siempre a última hora.
• Que no coincidan, si es posible, varios profesores de Educación Física dando clase a la vez.
• Intentar en la medida de lo posible, que el tutor de el mayor número de horas posible en su clase.
CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIO DEL PROFESORADO
• El director distribuirá a los profesores, en tutores o especialistas, según titulación y necesidades del centro, siendo potestad suya la de distribución de los profesores por cursos y áreas.
• Las horas lectivas del profesorado serán distribuidas de lunes a viernes, ambos inclusive, procurando evitar la concentración de las horas
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complementarias. Asimismo, se garantizará, en su caso, la existencia del profesorado de guardia necesario para el normal desarrollo de todas las actividades del centro, incluidos los recreos.
• Los horarios de todo el personal docente, con la especificación de las horas lectivas y complementarias, se consignarán en la aplicación informática que se determine, quedando una copia firmada por los interesados en la secretaría del centro y que estará a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa.
24. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
24.1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
La incorporación de las competencias básicas al currículo pretende resaltar los aprendizajes imprescindibles sobre todo aquellos dirigidos a la práctica y a la aplicación de los saberes. Las competencias son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Con las áreas y materias del currículo se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, que adquieran también las competencias básicas. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades: En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, el Ministerio de Educación y Ciencia ha identificado ocho competencias básicas: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (C1) Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación, de representación, de interpretación y de comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta. Los conocimientos, las destrezas y las actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar
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coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo. En definitiva, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. COMPETENCIA MATEMÁTICA (C2) Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. En síntesis, con el desarrollo de la competencia matemática se pretende utilizar espontáneamente los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (C3)
Se centra en la posibilidad del ser humano interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. En conclusión, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (C4)
Con esta competencia se pretende dotar de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. lncorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (C5)
Con esta competencia se pretende hacer posible la comprensión de la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (C6)
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. En definitiva, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de
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algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (C7)
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Como conclusión, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (C8)
Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
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24.2. MINIMOS A CONSEGUIR.
Lengua castellana
MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Hablar y escuchar
1.Habla, expresa sentimientos y cuenta experiencias vividas de manera comprensible
3. Utiliza: arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.
4. Describir utilizando dos o tres adjetivos con una referencia visual a algo o a alguien.
5. Memoriza textos cortos.
6. Escucha y comprende oraciones simples.
7. Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respetar el turno de intervención, escuchar, etc.)
1. Formula preguntas.
2. Describir utilizando tres o cuatro adjetivos a algo o a alguien conocido.
3. Utiliza presente y pasado en sus narraciones orales.
4. Recita poesías (de cuatro versos) y declama fragmentos de teatro sencillos.
5. Comprende y cuenta con sus palabras momentos concretos de un cuento.
6. Participa en conversaciones con un igual.
1. Relata acontecimientos e inventa historias sobre pistas dadas.
2. Explica procesos sencillos, resume textos y transmite ideas, utilizando un orden lógico.
3. Responde a preguntas sobre datos e ideas concretas en un texto escuchado.
4. Participa en conversaciones en pequeño grupo.
5. Aprende, memoriza y recita textos breves y sencillos de distintos tipos (poemas de 8 versos)
6. Dramatiza textos sencillos.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Leer
1. Lectura no silábica.
2. Distingue minúsculas y mayúsculas.
3. Leen con seguridad palabras de uso frecuente.
4. Identifica el protagonista y el lugar de un cuento leído.
5. Sigue una instrucción dada por escrito.
6. Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo y vocabulario).
1. Lee textos en voz alta respetando los signos de puntuación: punto, coma,
2. Identifica el protagonista, el lugar y un hecho concreto de un cuento leído.
3. Lee y extrae los elementos básicos de un texto.
1. Lee textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación y exclamación.
2. Resume la idea principal de un texto (en silencio).
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Escribir
1. Diferencia las letras que componen las palabras.
2. Escribe con letra legible.
3. Separa las palabras básicas para dar sentido a la oración.
4. Escribe frases sencillas.
5. Copia textos cortos correctamente (mayúsculas y minúsculas, no hay inversiones, sin omisiones, signos de puntuación)
1. Diferencia las sílabas que componen las palabras.
2. Separa las palabras.
3. Describe algo o a alguien conocido, utilizando puntos y tres o cuatro adjetivos.
4. Escribe de manera autónoma un texto narrativo o explicativo de al menos cinco líneas.
5. Escribe frases simples bien estructuradas.
6. Escribe con letra legible.
1. Escribe sin unir monosílabos.
2. Describe personas, objetos y lugares, utilizando más de cuatro adjetivos.
3. Compone textos narrativos de al menos ocho líneas.
4. Escribe puntos, comas y frases bien estructuradas, con sentido, en un pequeño texto, en el que existe una concordancia entre el sujeto y el predicado.
5. Escribe con letra legible.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Conocimiento de la lengua vocabulario
1. Distingue vocales de consonantes.
1. Conoce el abecedario.
2. Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente.
3. Conoce sinónimos y antónimos.
1. Conoce de memoria el abecedario y ordena alfabéticamente varias palabras escritas.
2. Conoce diminutivos y aumentativos.
3. Utiliza sinónimos y antónimos.
Conocimiento de la lengua
gramática
1. Emplea nombres, adjetivos y artículos en oraciones.
2. Diferencia palabra de oración.
1. Separa en sílabas las palabras.
2. Diferencia nombres comunes y propios.
3. Identifica el género y número de los nombres.
1. Respeta y reconoce la concordancia de género y número entre palabras.
2. Distingue entre presente, pasado y futuro.
3. Aplica los sufijos adecuados para la formación del femenino.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Conocimiento de la lengua:
Morfología clases de palabras
Género y número
1. Identifica sustantivos.
2. Reconoce el género y número de los sustantivos, adjetivos y determinantes.
3. Aplica sufijos para formar el femenino.
4. Reconoce los sustantivos propio/común.
Conocimiento de la lengua
Morfología
Conjugación de los verbos
1. Identifica el verbo.
2. Se expresa conjugando correctamente los verbos regulares.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Conocimiento de la lengua
Ortografía signos de puntuación
1. Palabras con c/qu; z/c; r/rr; mp; mb; g/gu; trabadas.
2. Uso de mayúsculas y punto.
Educación literaria
1. Lee y comprende una obra literaria al trimestre.
2. Recita poemas.
3. Compone textos breves en prosa o en verso.
4. Explicita sus preferencias literarias.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Hablar y escuchar
1. Expresa ideas sobre un tema al azar.
2. Relata acontecimientos e inventa historias dada una pauta.
4. Describe con precisión y aporta su opinión.
5. Responde a preguntas sobre un texto incluyendo informaciones que no están explícitas en él.
6. Participa en conversaciones en gran grupo.
7. Aprende, memoriza y recita textos sencillos de distintos tipos.
1. Se expresa con el vocabulario adecuado.
2. Adecúa su lenguaje al contexto.
3. Utiliza más de un conector.
4. Comprende y distingue ideas principales de secundarias en un texto.
5. Memoriza y recita poemas de 16 versos.
1. Se expresa con el vocabulario adecuado y utilizando oraciones complejas.
2. Resume un texto.
3. Comprende, distingue y explica ideas principales de las secundarias en un texto.
4. Memoriza y recita poemas.
5.Resume oralmente un texto escuchado manteniendo un orden en la exposición.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Leer
1. Lee textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación, exclamación y puntos suspensivos.
2. Resume la idea principal de un texto.
1. Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas.
2. Lee textos en voz alta con pronunciación, entonación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación diferentes tipos de texto.
3. Lee en silencio diferentes tipos de texto y comprende su contenido, lo reformula, lo resume y responde a las preguntas sobre él.
1. Comprende el contenido de un relato breve y lo comenta en voz alta.
2. Amplía el vocabulario de palabras nuevas.
3. Extrae conclusiones sobre lo leído.
4. Resume por escrito con palabras propias el contenido de un texto leído.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Escribir
1. Compone textos narrativos.
2. Organiza la información en un texto utilizando signos de puntuación.
3. Amplia oraciones utilizando: y, o, ni, pero, pues, etcétera.
4. Cuida el orden y la limpieza en sus trabajos.
1. Compone textos narrativos de al menos 12 líneas.
2. Compone distintos textos organizados, coherentes, con vocabulario variado, utilizando los signos de puntuación y teniendo en cuenta diversos aspectos (descripciones de personas, lugares, ambientes…)
3. Utiliza al menos dos nexos distintos.
4. Escribe con letra legible.
1. Compone textos narrativos 2. Compone distintos textos coherentes.
4. Cuida el orden y limpieza en sus trabajos.
Conocimiento de la lengua vocabulario
1. Conoce diminutivos, aumentativos y despectivos.
2. Conoce y utiliza prefijos y sufijos.
1. Utiliza sinónimos y antónimos.
2. Diferencia palabras compuestas y simples.
3. Forma palabras derivadas.
1. Construye familias de palabras.
2. Distingue palabras simples, compuestas y derivadas.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Conocimiento de la lengua
Morfología clases de palabras
1. Reconoce el sustantivo y determinantes
2. Identifica y respeta la concordancia de género y número entre palabras.
1. Reconoce las diferentes clases de palabras de un texto.
2. Concordancia de género y número en los sustantivos y en los determinantes que los acompañan
Conocimiento de la lengua
Morfología
Conjugación de los verbos
1. Identifica y utiliza correctamente presente, pasado y futuro.
2. Conoce el infinitivo de algunos verbos.
1. Forma el infinitivo de cualquier verbo.
2. Conjuga los verbos regulares e irregulares (modo indicativo).
1. Utiliza correctamente todas las formas verbales.
2. Conjuga algunos verbos irregulares de uso frecuente.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA
Bloques de contenido 1º 2º 3º
Conocimiento de la lengua
Morfología sintaxis
1. Distingue la sílaba tónica de las palabras. Las clasifica por el número de sílabas y según su sílaba tónica.
1. Distingue la sílaba tónica de las palabras. Las clasifica por el número de sílabas y según su sílaba tónica.
2. Clasifica las palabras según su sílaba tónica incluyendo las sobreesdrújula.
1. Utiliza correctamente signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, punto final, coma, signos de interrogación y exclamación, guión para separar una palabra que no cabe completa).
Educación literaria
1. Lee y comprende obras literarias
2. Recita poemas.
3. Compone textos breves en prosa o en verso.
1. Lee y comprende tres obras literarias.
2. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
3. Realiza lecturas guiadas de diferentes textos narrativos.
4. Poemas: leer en voz alta, identificar versos y estrofas.
1. Lee y comprende cuatro obras literarias.
2. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
3. Poemas: leer en voz alta, identificar versos y estrofas.
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Matemáticas
BLOQUES
PROGRAMACIÓN VERTICAL DE MATEMÁTICAS PRIMARIA
1º 2º 3º CONTENIDOS MINIMOS
PROMOCIÓN
CONTENIDOS MINIMOS PROMOCIÓN
CONTENIDOS MINIMOS PROMOCI
ÓN
Números y operaciones
Números naturales menores que 100.
Nombre, comparación, grafía y ordenación. Descomposición aditiva según el valor posicional de sus cifras.
Números:
Lee, escribe y ordena los números del 0 al 99.
Números naturales menores que 1.000. Descomposición e un número atendiendo al valor de sus cifras Colocar los separadores de mil (puntos). Nombre grafía y ordenación. Números ordinales.
Números :
Lee, escribe y ordena los números del 100 al 999.
Números naturales menores que 10.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición e un número atendiendo al valor de sus cifras. Colocar los separadores de mil (puntos). Números ordinales.
Números decimales. Diferenciar parte entera de decimal, comparación, escritura.
Fracciones: Elementos, lectura, representación y escritura. Calcular ½, ⅓ y ¼ de un número.
Números romanos.
Números naturales menores que 10.000. Nombre, grafía y ordenación. Descompone números atendiendo al valor de sus cifras hasta la centena.
Fracciones: Representa y escribe fracciones:1/2, ¼. ¾.
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Operaciones. Suma con y sin llevadas. Resta sin llevadas. (dos cifras).
Cálculo mental: suma y resta números de una o dos cifras. Series de cadencia 1,2 o 10 (oralmente).
Doble de los números inferiores a 10 y la mitad de los inferiores a 20.
Problemas: Una operación de suma o resta.
Operaciones. Suma y resta sin llevadas.
Cálculo mental:
Suma y resta de una cifra.
Doble de los números inferiores a 10.
Problemas: Una operación de suma o resta.
Operaciones:
Suma y resta con y sin llevada en horizontal. (3 cifras).
Descomponer la multiplicación en forma de sumas.
Cálculo mental: suma y resta números de una o dos cifras.
Series de cadencia 3, 4 o 5. (ascendente o descendente)
Tablas de multiplicar.
Problemas: Dos operaciones de suma y resta.
Operaciones:
Suma y resta con y sin llevada en vertical.
Cálculo mental: suma y resta números de una o dos cifras que sean pares iguales, decenas.
Problemas: Dos operaciones de suma y resta.
Operaciones:
Sumas y restas con llevadas, multiplicación de dos cifras. División de una cifra.
Suma, resta y multiplicación con decimales.
Operaciones por la unidad seguida de ceros.
Cálculo mental:
Series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicación y divisiones.
Tablas de multiplicar.
Suma y resta mentalmente a números de dos o tres cifras múltiplos de 10, 100 o 1.000
Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Operaciones:
Suma y resta con llevadas, multiplica con números de dos cifras. Divide con una cifra.
Cálculo mental:
Series de 3 elementos con sumas, restas, Tablas de multiplicar.
Suma y resta mentalmente a números de dos cifras múltiplos de 10, sin llegar a la centena
Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación
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Magnitudes y medida
Longitud, figuras planas.
Unidades naturales (pie, palmo, paso) y no convencionales (objetos).
Medida estimada de un metro y centímetro.
Peso. Kg..
Capacidad. Comparación de la capacidad de recipientes distintos.
Expresar capacidades en unidades no convencionales. (taza, vaso)
Moneda. Equivalencia entre moneda y billetes hasta 20 euros, tomando el euro como unidad
Tiempo. Horas, días, semanas y meses. Relación entre ellos.
Reloj digital y analógico. (en punto e y media)
Medir unidades naturales (pie, palmo, paso) y no convencionales (objetos).
Moneda: Identifica monedas y billetes de euro.
Tiempo. Horas, días, semanas y meses. Relación entre ellos.
Longitud en figuras tridimensionales. (largo, ancho y alto).
Determina qué unidad es la más apropiada para medir. (cm, m)
Peso. Compara el peso de varios objetos. Clasifica según peso. Kg
Capacidad. Mayor o menor capacidad en función del envase.
El Litro.
Moneda. Equivalencia entre moneda y billete hasta 50 tomando el euro y los dos euros como unidad
Tiempo. Reconoce la relación entre, minuto, hora, día y semana, mes y año.
Reloj digital y analógico. (y cuarto y menos cuarto)
Longitud. en figuras bidimensionales. (largo, ancho).
Moneda:
Equivalencia entre monedas y billetes
Tiempo. Reconoce la relación entre, minuto, hora, día y semana, mes y año.
Reloj digital y analógico. (en punto e y media)
Longitud: metro, múltiplos y submúltiplos.
Ordenar, sumar y resta.
Pasar de forma simple a compleja.
Peso: Kilogramo y gramo. Medio kilo, cuarto y tres cuartos.
Ordenar, suma y resta.
Capacidad: litro y centilitro
Medio litro, cuarto y tres cuartos.
Ordena suma y resta.
Mediciones aproximadas utilizando recipientes graduados.
Moneda: Cálculo con moneda y billetes. Composiciones de billetes y vueltas.
Tiempo. Equivalencias entre distintas unidades de tiempo. (Cuarto, media y tres cuartos de hora.) Paso de forma digital a analógica y viceversa.
Longitud: metro, y cm
Peso: Kilogramo Medio kilo,
Capacidad: litro y
Medio litro,
Moneda: Cálculo con moneda y billetes sin céntimos
Tiempo. Paso de forma digital a analógica y viceversa.
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Geometría
Orientación.
Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, derecha, izquierda, arriba, abajo, próximo, lejano, interior, exterior y frontera.
Geometría del plano.
Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.
Líneas rectas, curvas y poligonales. Líneas abiertas y cerradas.
Geometría del espacio.
Cuerpos geométricos, prismas, pirámides y cuerpos geométricos.
Orientación.
Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, próximo, lejano
Geometría del plano.
Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.
Geometria del espacio: Diferencia entre figuras planas y cuerpos geométricos.
Orientación:
Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, derecha, izquierda, arriba, abajo, próximo, lejano, interior, exterior y frontera.
Dictados espaciales. (recorridos de caminos)
Geometría del plano:
Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pentágono, y hexágono.
Elementos de un polígono: lado y vértice.
Líneas rectas, curvas y poligonales. Líneas abiertas y cerradas.
Líneas paralelas y perpendiculare
Geometría del espacio.
Cuerpos geométricos, prismas, pirámides y cuerpos geométricos.
Orientación:
Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, próximo, lejano, interior, exterior.
Geometría del plano:
Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pentágono, y Líneas rectas, curvas.
Líneas abiertas y cerradas.
Geometría del espacio.
Diferencia entre cuerpos geométricos, prismas, pirámides y cuerpos geométricos.
Orientación:
Coordenadas cartesianas, posición y movimiento en el plano, ángulo de 90º, 180º y 360ºcomo giro
Geometría del plano:
Recta, semirrecta, segmento.
Ángulo y su clasificación.
Líneas rectas, curvas y poligonales. Líneas abiertas y cerradas.
Líneas paralelas, perpendiculares, secantes.
Círculo, circunferencia.
Elementos de los polígonos: lado y vértice.
Clasificación de triángulos y cuadriláteros.
Perímetro y área de paralelogramos.
Cuadrado como potencia.
Geometría del espacio:
Poliedros, prismas, cuerpos redondos.
Orientación:
Derecha , izquierda
Geometría del plano:
Recta, semirrecta, segmento.
Líneas rectas, curvas y poligona
Geometría del espacio:
Reconoce poliedros y prismas.
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BLOQUES
PROGRAMACIÓN VERTICAL DE MATEMÁTICAS PRIMARIA
4º 5º 6º CONTENIDOS MINIMOS
PROMOCIÓN
CONTENIDOS MINIMOS PROMOCIÓN
CONTENIDOS MINIMOS PROMOCIÓ
N Números y operaciones
Números naturales menores que 100.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición de un número atendiendo al valor de sus cifras. Números ordinales.
Números decimales y fracciones: Fracciones propias, equivalencias entre fracciones y número decimal.
Números romanos.
Calculadora: Introducir el manejo.
Números Lee, escribe y ordena números naturales menores de 100.000.
Descompone números atendiendo el valor de sus cifras hasta CM.
Números decimales y fracciones:
Diferencia parte entera de decimal y escritura.
Números romanos. I,V, X y variaciones.
Números naturales menores que 1.000.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición de un número atendiendo al valor de sus cifras. Números ordinales.
Potencias. Concepto.
Números decimales y fracciones: Fracciones propias e impropias, número mixto.
Comparar fracciones.
Cálculo de una fracción como división con ayuda de la calculadora.
Operaciones con fracciones.
Regla de tres.
Calculadora.
Redondeo
Potencias. Concepto de cuadrado y cubo. Descomponer números en base 10.
Criterios de divisibilidad (2, 3, 5 y 10).
Números naturales menores que 1.000.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición de un número atendiendo al valor de sus cifras. Números ordinales hasta el veinte.
Números decimales y fracciones : Fracciones propias e impropias
Fracción de una cantidad sin decimales.
Operaciones con fracciones (suma y resta con el mismo denominador) .
Números enteros.
Introducción a los números negativos.
Redondear números naturales. Decenas, centenas, millares.
MCD y MCM. Factorizar.
Criterios de divisibilidad. ( 2,3 5 y 10)
Potencias
Números decimales. Comparación, escritura.
Fracciones:
Simplificar fracciones, reducir a común denominador, suma y resta. Multiplicar un número entero por una fracción. Y fracción de una cantidad.
Expresión decimal de una cantidad.
Porcentaje y proporcionalidad. Conocimiento y cálculo de un porcentaje. Equivalencia entre porcentaje, decimal y fracción.
Números Colocar los números enteros en una recta numérica
Redondear números naturales.
MCM y MCD sin factorizar. (números sencillos)
Números decimales. Comparación y escritura.
Fracciones.
Simplificar fracciones, suma y resta. Multiplicación y división de fracciones
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Operaciones:
Multiplicación de tres o más cifras. División de dos cifras.
Prueba de la división
Suma, resta y multiplicación con decimales.
Operaciones por la unidad seguida de ceros.
Cálculo mental:
Series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicación y divisiones.
Operaciones:
Multiplicación de dos cifras. División de dos cifras.
Prueba de la división
Suma, resta y multiplicación con decimales.
Cálculo mental:
Series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicación
Mínimo común múltiplo.
Números primos y compuestos. Números primos menores que treinta.
Números romanos.
Jerarquía de operaciones. Sin paréntesis.
Operaciones:
Sumas y restas con llevadas, multiplicación de dos cifras. División de dos o tres cifras.
Suma, resta y multiplicación con decimales.
Operaciones por la unidad seguida de ceros.
Cálculo mental:
Series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicación y divisiones.
Multiplicación de decenas y centenas enteras entre sí.
Criterios de divisibilidad (2, 3, 5 y 10)
Operaciones:
Sumas y restas con llevadas, multiplicación de tres cifras. División de dos cifras. División con decimales en el dividendo.
Suma, resta y multiplicación con decimales.
Operaciones por la unidad seguida de ceros.
Cálculo mental:
Series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicación y divisiones.
Regla de tres.
Operaciones:
Multiplicaciones con números naturales y decimales de hasta cuatro cifras
Divisiones de hasta tres cifras en el divisor y seis en el dividendo.
Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
Jerarquía de operaciones.
Cálculo mental:
Consolidación de las estrategias anteriores.
Fracción como división.
Regla de tres.
Operaciones:
Multiplicaciones con números naturales y decimales de hasta cuatro cifras.
Divisiones de hasta tres cifras en el divisor y seis en el dividendo; divisiones con decimales en todos sus casos.
Jerarquía de operaciones.
Cálculo mental:
Trabajo las cuatro operaciones mediante problemas.
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Suma y resta decenas, centenas y millares enteros
Multiplica unidades, decenas y centenas enteras entre ellas.
Estimar mentalmente el resultado de una operación.
Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Resuelve problemas reduciendo a la unidad.
Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división
División enteras entre decenas, centenas y millares con resultado exacto.
Estimar el resultado de operaciones con decenas y centenas.
Problemas: Tres operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Resolución de problemas utilizando la regla de tres.
Problemas: Tres operaciones de suma, resta, multiplicación y división
Problemas: tres operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Resuelve problemas de cuadrados perfectos.
Resolución de aumentos o descuentos con porcentajes.
Resolución de problemas utilizando la regla de tres.
Problemas: Tres operaciones entre suma, resta multiplicación, división, regla de tres, porcentajes, números naturales.
Magnitudes y medida
Longitud, capacidad y masa: Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).
Estimar cantidades.
Utiliza distintos instrumentos de medida.
Moneda: Operaciones y estimación de precios.
Tiempo: Equivalencias. Expresa de forma compleja e incompleja.
Conoce la escala de medidas: longitud, capacidad y masa:
Utiliza distintos instrumentos de medida.
Moneda: Operaciones de suma y resta con € y céntimos
Tiempo: Equivalencias.
Longitud, capacidad, masa, tiempo y amplitud angular: Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).
Utilizar unidades de medida de superficie y sus equivalencias.
Estimar cantidades.
Utiliza distintos instrumentos de medida.
Moneda: Estimación de precios y operaciones.
Longitud, capacidad, masa, tiempo.
Mide y reconoce tipos de ángulos
Ordena, suma, resta y conoce distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).
Moneda: Estimación de precios y operaciones.
Longitud, capacidad, masa, superficie, tiempo y amplitud angular: Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).
Conoce las unidades de medida de superficie y volumen.
Moneda: Estimación de precios y operaciones.
Longitud, capacidad, masa, superficie, tiempo y Ángulos complementarios y suplementarios.
Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas Paso de complejo a incomplejo).
Conoce las unidades de medida de superficie y volumen.
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Otras medidas de tiempo: lustro, década.
Moneda: Estimación de precios y operaciones.
Geometría
Orientación:
Coordenadas cartesianas.
Giros, traslaciones y simetrías.
Geometría del plano:
Recta, semirrecta, segmento.
Ángulo, medida y su clasificación.
Líneas rectas, curvas y poligonales.
Líneas paralelas, perpendiculares, secantes.
Elementos básicos del círculo y la circunferencia.
Polígonos.
Clasificación de paralelogramos y no paralelogramos.
Comparación de superficies.
Geometría del espacio:
Poliedros, prismas, cuerpos redondos.
Orientación:
Coordenadas cartesianas.
Geometría del plano:
Recta, semirrecta, segmento.
Ángulo, clasificación.
Líneas rectas, curvas y poligonales.
Líneas paralelas, perpendiculares, secantes.
Polígonos.
Geometría del espacio:
Poliedros, prismas,
Orientación:
Coordenadas cartesianas.
Giros, rotación, traslaciones y simetrías.
Geometría del plano:
Ángulo: Clasifica, mide, suma y resta.
Identificar y representar ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice, complementarios, suplementarios, etc.
Líneas rectas, curvas y poligonales.
Líneas paralelas, perpendiculares, secantes, tangentes, etc.
Elementos básicos del círculo y la circunferencia.
Polígonos.
Clasificación de paralelogramos y no paralelogramos.
Comparación de superficies.
Cálculo de áreas y perímetros.
Calcular y aplicar las fórmulas de longitud y área de la circunferencia.
Orientación:
Coordenadas cartesianas.
Giros, rotación, traslaciones y simetrías.
Geometría del plano:
Ángulo: Clasificación y medida.
Identificar y representar ángulos en distintas posiciones.
Elementos básicos del círculo y la circunferencia.
Cálculo de áreas de cuadrado, rectángulo y triángulo
Geometría del espacio:
Orientación:
Coordenadas cartesianas con números enteros.
Giros, traslaciones y simetrías.
Escalas, planos y mapas.
Geometría del plano:
Ángulo: operaciones (suma y resta).
Líneas rectas, curvas y poligonales.
Líneas paralelas, perpendiculares, secantes, tangentes, etc
Elementos básicos del círculo y la circunferencia.
Polígonos.
Clasificación de paralelogramos y no paralelogramos.
Comparación de superficies.
Calcular áreas y perímetros de polígonos regulares e irregulares (sencillos).
Calcular y aplicar las fórmulas de longitud y área de la circunferencia.
Geometría del espacio:
Orientación:
Coordenadas cartesianas con números naturales.
Giros, traslaciones y simetrías.
Geometría del plano:
Ángulo: operaciones (suma y resta).
Líneas
Tangentes..,
Calcular áreas y perímetros de polígonos regulares.
Calcular y aplicar las fórmulas de longitud y área de la circunferencia.
Geometría del espacio:
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Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas, vértices.
cuerpos redondos.
Geometría del espacio:
Poliedros, prismas, cuerpos redondos.
Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas, vértices.
Poliedros, prismas, cuerpos redondos.
Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas, vértices.
Cuerpos geométricos.
Calcular el volumen de prismas.
Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas, vértices.
Cuerpos geométricos.
Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas, vértices.
Estadística y probabilidad
Registro de datos.
Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras.
Registro de datos.
Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras.
Registro de datos.
Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.
Calcular la frecuencia absoluta.
Registro de datos.
Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.
Calcular la frecuencia absoluta.
Registro de datos.
Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.
Calcular la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, media aritmética, moda y rango.
Carácter aleatorio de experiencias. Suceso seguro, posible e imposible.
Probabilidad como resultado de cero a uno.
Cálculo de probabilidades.
Registro de datos.
Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.
Calcular la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, media aritmética, moda y rango.
Carácter aleatorio de experiencias. Suceso seguro, posible e imposible.
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Inglés
1º Ciclo
MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 1º 2º 3º
COMPRENSIÓN ORAL Conoce el abecedario
Comprende palabras clave y
mensajes sencillos
Asocia sonido y letra del
abecedario.
Entiende mensajes sencillos.
Comprende palabras clave y
mensajes breves.
Entiende normas dadas.
EXPRESIÓN ORAL Usa oraciones sencillas para
describirse a sí mismo.
Utiliza expresiones de uso
habitual (saludar, pedir permiso,
etc.)
Emite palabras y mensajes
breves con la adecuada
pronunciación.
Usa expresiones habituales
dentro del aula.
Emite palabras con una
pronunciación adecuada.
Utiliza el vocabulario dado en
clase.
Utiliza estructuras básicas en
oraciones.
COMPRENSIÓN LECTORA Lee palabras y frases sencillas Lee, deletrea y comprende
palabras básicas.
Reconoce signos ortográficos
básicos.
Maneja cuentos, comics y otros
textos con alto contenido visual.
Comprende un texto sencillo con
vocabulario estudiado.
Lee y comprende varios tipos de
textos.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 1º 2º 3º
EXPRESIÓN ESCRITA Escribe vocabulario básico Escribe correctamente el
vocabulario dado en clase.
Es capaz de corregir oraciones
con diversos errores
relacionados con las estructuras
dadas.
Usa de manera correcta la
puntuación y los apóstrofes.
Desarrolla adecuadamente una
escritura dirigida de diferentes
tipos textos, cuidando su
elaboración y presentación.
CONTENIDOS SINTÁCTICO
DISCURSIVOS
Utiliza con facilidad:
• Expresión de relaciones
lógicas: and
• Afirmative sentences.
• Negative sentences
• Exclamatory sentences
• Expressions: simple
present, can, to be (I),
singular/plural, cardinal
numbers 1-20, in on
under, I like.
Utiliza con facilidad:
• Expresión de relaciones
lógicas: or
• Afirmative sentences:
Yes+tag
• Negative sentences: not
• Wh questions (What,
how)
• Expressions: to be (you,
he, she, it)to have got,
there is there are, articles,
Utiliza con facilidad:
• Expresión de relaciones
lógicas: but
• Afirmative sentences:
Yes+tag
• Wh questions (how many,
where)
• Expressions: to be,
ordinal numbers 1-10,
some any a lot, between,
behind, in front , do you
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 1º 2º 3º
very, divisiones
temporales, I don´t like.
like?, have you got?,
today.
2º CICLO
MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 4º 5º 6º
COMPRENSIÓN ORAL Comprende mensajes orales
breves procedentes de
grabaciones multimedia.
Entiende conversaciones dirigidas
sobre temas cercanos.
Comprende instrucciones,
explicaciones, conversaciones y
otros mensajes orales.
Comprende información
procedente de grabaciones en
soporte audiovisual e informático.
Comprende mensajes emitidos
con distintos acentos de la lengua
inglesa.
Comprende instrucciones,
explicaciones, conversaciones
dirigidas y espontáneas y otros
mensajes orales.2.
Comprende grabaciones en
soporte audiovisual e
informático.
Comprende mensajes
producidos con distintos acentos
de la lengua inglesa.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 4º 5º 6º
EXPRESIÓN ORAL Emite palabras y mensajes
sencillos con una pronunciación,
acentuación, entonación y ritmo
correctos.
Usa oraciones sencillas para el
intercambio y obtención de
información.
Emite mensajes con
pronunciación, acentuación,
entonación y ritmo correctos.
Participa en conversaciones
dirigidas y espontáneas.
Usa el vocabulario básico.
Emite oraciones sencillas para dar
información utilizando conectores
simples.
Emite mensajes con
pronunciación, acentuación,
entonación y ritmo correctos.
Participa en conversaciones de
temática variada.
Conoce y utiliza vocabulario
básico.
Usa expresiones cotidianas de
uso frecuente y oraciones para
dar información utilizando
conectores simples.
COMPRENSIÓN LECTORA Lee y comprende el vocabulario
de uso frecuente.
Extrae las ideas clave de textos
sencillos, cuentos, cómics y
narraciones.
Lee y comprende palabras clave y
frases habituales.
Conoce los signos ortográficos
básicos y su norma de uso.
Comprende textos diversos.
Lee correctamente y comprende
las palabras clave y frases
habituales.
Comprende textos diversos y el
propósito de los mismos.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 4º 5º 6º
Lee textos y trabajos realizados
por él mismo.
Comprende las ideas esenciales e
identifica los personajes
principales en cuentos, comics y
otros textos narrativos.
Domina estrategias de lectura:
obtención de la idea global de un
texto, etc
Lee textos y trabajas realizados
por el propio alumno.
Usa diccionarios, glosarios y las
tecnologías de la información y
comunicación como medio de
consulta y aprendizaje.
Comprende las ideas esenciales
e identifica los personajes
principales en cuentos, comics y
otros textos narrativos.
Domina estrategias de lectura:
contexto, conocimiento previo,
identificación de información
básica y deducción del
significado de palabras y frases
nuevas por el contexto.
Lee textos y trabajos realizados
por el propio alumno.
Usa diccionarios, glosarios y
tecnologías de la comunicación
y la información
EXPRESIÓN ESCRITA Usa de manera correcta la
puntuación y los apóstrofes.
Usa correctamente la puntuación
y los apóstrofes.
Usa correctamente la puntuación
y los apóstrofes.
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 4º 5º 6º
Desarrolla adecuadamente una
escritura dirigida de diferentes
tipos textos, cuidando su
elaboración y presentación.
Redacta y lee en voz alta textos
escritos variados con ayuda de
modelos con corrección fonética y
utilizando conectores básicos.
Elabora, presenta y organiza
textos correctamente.
Revisa y autocorrige los textos
producidos.
Usa diccionarios, otros medios de
consulta en papel y las
tecnologías de la información y la
comunicación (procesadores de
texto).
Redacta textos escritos variados
usando conectores básicos.
Elabora, presenta y organiza los
textos con corrección y cuidado.
Revisa y autocorrige los textos
producidos.
Usa diccionarios, otros medios
de consulta en papel y las
tecnologías de la información y
la comunicación (procesadores
de texto).
CONTENIDOS SINTÁCTICO
DISCURSIVOS
Utiliza con facilidad:
• Expresión de relaciones
lógicas: because
Utiliza con facilidad:
• Expresión de relaciones
lógicas: to+infinitive
Utiliza con facilidad:
• Expresión de relaciones
lógicas: when;
before;after
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MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
BLOQUES 4º 5º 6º
• Afirmative sentences:
Yes+tag
• Negative sentences: never
• Wh questions: why, when,
how much, auxiliary verbs
(to do, to be, to have)
• Expressions: present
continuous, cardinal
numbers 1-999,
demostratives, many, all,
the time, now, before,
after, always,sometimes,
saxon genitive,
possessives
• Afirmative sentences:
Yes+tag
• Negative sentences: no
(adj)
• Exclamatory sentences:
what + noun
• Wh questions: which,
whose
• Expressions:
o Going to, simple
past, start+ing
finish+ing,
imperative,
comparative,
superlative, too,
little, more, half.
• Afirmative sentences:
Yes+tag
• Negative sentences:
nobody, nothing.
• Exclamatory sentences:
how + adj
• Wh questions: whom,
auxiliary verbs (will)
• Expressions: future will,
pronouns: subject, object,
reflexive, a few, enough,
first, then, ago, for, often,
usually, well.
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24.3. CALENDARIO ESCOLAR.
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PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS
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25. PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS. JUSTIFICACIÓN
Cada vez es más difícil inculcar el gusto y el hábito de lectura a nuestros alumnos, lo que repercute igualmente en su comprensión sobre lo que leen. Debido a una automatización de los mecanismos para trabajar las comprensiones lectoras, podemos tener alumnos en clase con buenos resultados pero sin embargo no entienden bien el contenido y el significado real de lo que leen, se limitan a encontrar la línea donde viene la respuesta y cuando se les cambia el modelo bajan sus resultados. Algo parecido pasa con las comprensiones auditivas donde lo primero que preguntan es si las respuestas van en orden y gran parte de las veces no alcanzan una comprensión global del tema que están escuchando. El mismo caso encontramos en matemáticas en la resolución de problemas, con la dificultad añadida que el alumno va directamente a la solución, dando menos importancia al proceso, encontrándonos muchas veces con que resuelven pero no entienden lo que han hecho. Es pues necesario replantear los registros para trabajar estas áreas así como la metodología empleada. Con una metodología más dinámica y bidireccional entre alumno y profesor, donde este último haga reflexionar e invite al alumno a tomar posturas y defenderlas, no solamente mejoraremos la comprensión y el interés por los textos y audios sino que llegaremos a aquellos alumnos con dificultades añadidas para conseguirlo.
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PLAN DE MEJORA DE MATEMÁTICAS
OBJETIVO: MEJORAR LAS DETREZAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INDICADOR DE LOGRO: INCREMENTAR UN 5% EL NÚMERO DE ALUMNOS SITUADOS EN EL NIVEL 5 EN LAS PRUEBAS EXTERNAS
ACTUACIONES
1 TALLERES DE LÓGICA MATEMÁTICA 2 ENTRENAR A LOS ALUMNOS EN ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 3 RESOLVER PROBLEMAS APLICADOS A LA VIDA COTIDIANA
TAREAS (desarrollan y
precisan la actuación.
Debe especificarse
cuándo y cómo se
desarrollarán)
TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLE (persona encargada de llevar a cabo cada tarea)
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO (permite
verificar de forma objetiva
el cumplimiento
de la tarea a lo largo del proceso)
RESPONSABLE DEL
CONTROL (persona
encargada de verificar el grado de
cumplimiento de la tarea)
RESULTADO TAREA (establece el
grado de consecución de la tarea. Implica una
valoración de lo conseguido,
referido a la tarea)
1. Cumplimiento entre 0 y 25%
2. Cumplimiento entre 25% y 50%
3. Cumplimiento entre 50% y 75%
4. Cumplimiento entre 75% y 100%
Trabajar problemas relacionados con la vida real organizando taller de problemas/retos de lógica.
Semanal Profesor que imparte la materia.
Número de alumnos que van consiguiendo los objetivos
Coordinador de ciclo.
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Trabajar conjuntamente un problema modelo Comunidad de Madrid, aplicando registros.
Mensual Profesor que imparte la materia.
Supervisar la correcta creación del cuaderno.
Coordinador de ciclo.
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RECURSOS: material fotocopiable, libros de lógica, modelos de problemas…etc RESULTADO:
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PLAN DE MEJORA DE LENGUA
OBJETIVO: MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
INDICADOR DE LOGRO: INCREMENTO DE UN 5% EN EL NÚMERO DE ALUMNOS SITUADOS EN EL NIVEL 5 EN LAS PRUEBAS EXTERNAS
ACTUACIONES
1 TRABAJAR NUEVOS MODELOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y TRABAJARLOS JUNTO A LOS ALUMNOS 2 ENTRENAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 3 DISEÑAR PREGUNTAS PARA LA DE COMPRENSIÓN LECTORA POR PARTE DE LOS ALUMNOS (2º ciclo)
TAREAS TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLE
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL
CONTROL
RESULTADO TAREA
Realizar y supervisar pruebas de comprensión lectora en clase, realizando debates y puestas en común sobre las mismas.
Semanal Profesor que imparte la materia.
Número de alumnos con buenos resultados en las pruebas.
Coordinador de ciclo.
1 2 3 4
Presentación de textos por parte del profesor para que sean los alumnos los que creen las preguntas. (2º ciclo)
Todo el curso Profesor que imparte la materia.
Realización correcta del texto y las preguntas de la prueba.
Coordinador de ciclo.
1 2 3 4
RECURSOS: comprensiones lectoras archivadas en el NAS
RESULTADO:
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25.1. MODELOS PARA TRABAJAR EN CLASE.
6º DE PRIMARIA
LA MÚSICA ES EL MENSAJE Música para conectar el mundo desde las escuelas La iniciativa Playing for Change la ha convertido en herramienta de transformación social No había clase a la que Boubacar Guem faltase. Durante los últimos ocho años, este joven de Bamako recorría más de 100 kilómetros movido por la música. Durante todo ese tiempo la escuela de Kirina, en la ciudad de Kulikoró, se convirtió en su segunda casa. “No importaba lo lejos que estuviese, la música me ha dado muchas cosas y aprender a tocar la kora cambió mi vida”, cuenta este maliense de 25 años. Boubacar es uno de los más de 2.000 niños que forman parte del programa de educación musical de la Fundación Playing for Change. Un proyecto creado en 2007 por el productor musical Mark Johnson que promueve la conexión entre personas de muy diversa procedencia y condición a través de la música. La iniciativa comenzó con una campaña multimedia en la que las actuaciones de diferentes artistas del mundo se unieron para versionar la canción Stand by Me Hasta la fecha, sus programas se desarrollan en 15 escuelas repartidas por el mundo, la mayoría en África, aunque su proyección se extenderá en los próximos años a otros lugares de Latinoamérica como Colombia. La filosofía es clara, apunta Viguié: “Música como herramienta de cambio social y transformadora”. Un objetivo que se extiende a las comunidades. “La idea no es solo centrarnos en los más jóvenes, también ayudamos a la conservación del patrimonio cultural de estos países. En la escuela de música de países como Malí o Senegal, cuna de la cultura mandinga, nuestro empeño persigue también la conservación de sus tradiciones orales”, continúa el cofundador de Playing for Change. Del mismo modo, sus programas dan trabajo a miles de docentes locales en las diferentes escuelas que la fundación ha puesto en marcha. Jóvenes como Boubacar han hallado un refugio en la música y han tenido la oportunidad de encontrarse con sus raíces. “Se quedó fascinado con la kora y es un ejemplo de superación. Boubacar estudiaba el instrumento unas seis horas al día con una determinación increíble”, cuenta Viguié. En la escuela de Kirina también ha tenido la oportunidad de aprender inglés y ahora confiesa que su sueño es convertir su pasión por la música en una profesión y algún día llegar a ser como Toumani Diabaté, que además forma parte de la fundación desde hace nueve años. Junto a Toumani, cientos de músicos internacionales se han sumado a esta gran iniciativa como Alejandro Sanz o Damon Albarn, que ha unido puentes entre su proyecto personal África Express y el de Mark Johnson. Los últimos en añadirse son artistas de la talla de Robbie Robertson, mítico guitarrista de The Band, o Ringo Starr. Ambos forman parte del último vídeo de Playing for Change, en el
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que voces de 10 países diferentes se han unido para versionar The Weight. Una canción compuesta por el propio Robertson que, como dice su propia letra, "trasciende el tiempo y el espacio". Jóvenes como Boubacar han hallado un refugio en la música y han tenido la oportunidad de encontrarse con sus raíces A todo ello se suma el grupo de músicos del mundo Playing For Change Band, los verdaderos mensajeros del proyecto, y la celebración del Playing for Change Day, un evento creado en 2011 que tiene lugar cada año a finales de septiembre y que apoya la acción de la fundación en una decena de ciudades por los cinco continentes. Entre ellas, las localidades españolas de Madrid, Ibiza y Tarifa. Un proyecto global que reivindica el poder de la música como un idioma universal, capaz de crear puentes a través de la música. 1.- ¿A través de donde se lanzó esta campaña? 2.- Resume brevemente la idea principal de la noticia. 3.- ¿Cuántas escuelas desarrollan su programa? 4.- ¿Cuántos países van a desarrollar finalmente el programa? 5.- ¿Qué cantante español se ha sumado a esta iniciativa? 6.- Nombra algún país africano con escuelas de música 7.- Explica con tus palabras que crees que significa “encontrarte con tus raíces. 8.- ¿Qué idioma tuvieron la oportunidad de aprender en algunas escuelas africanas? 9.- ¿Qué canción tiene una letra que “trasciende el tiempo y el espacio? 10.- ¿Qué crees que significa la expresión “tender puentes a través de la música? 1º DE PRIMARIA
La señora Luna La señora Luna sonríe en el cielo. Se ha puesto pendientes, bufanda y sombrero.
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Preguntas de comprensión lectora: Literales (explícitas)
1.- ¿Qué es la Luna?
a) Una niña. b) Una mamá. c) Una señora. 2.- ¿Dónde está la Luna?
a) En el agua. b) En el cielo. c) En la tierra. 3.- ¿Qué hace?
a) Se ha puesto gafas. b) Se ha puesto un collar. c) Se ha puesto pendientes. Inferenciales y de interpretación
4.- ¿Cómo está la Luna?
a) Está triste. b) Está contenta. c) Está enfadada. 5.- ¿Hace frío o calor?
6.- ¿Cómo es la Luna?
a) Presumida. b) Alocada. c) Ordenada 7.- ¿Se puede poner la
Luna pendientes,
bufanda y sombrero? a) Sí. b) No. ¿Por qué?
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Valorativas (o de valoración crítica)
9.- ¿Crees que la Luna hace bien poniéndose esas cosas?
a) Sí, porque así se siente mejor. b) No, porque los demás se van a burlar. c) Sí, porque debe h
25.2. MODELOS DE REGISTRO
Comprensión lectora
0-2 ERRORES COMP 3-5 ERRORES DIF 6-10 ERRORES NO COMP
Comprensión oral
0-2 ERRORES COMP 3-5 ERRORES DIF 6-10 ERRORES NO COMP
0
2
4
6
8
10
12
14
noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo
COMPRENSIÓN LECTORA
COMP DIF NO COMP
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1
2
3
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5
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Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril
COMPRENSIÓN AUDITIVA
COMP DIF NO COMP
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Evolución del curso
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Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril
EVOLUCIÓN DEL CURSO
COMP LECT COMP AUDT
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Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Resolución de problemas
planteamiennto resolución
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Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Evolución General
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25.3. PLANTILLAS PARA TRABAJAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Pasos para resolver un problema
Comprendo el problema • He leído el problema detenidamente. • He identificado el enunciado • He identificado los datos. • He identificado la pregunta.
Trazo un plan para resolverlo • Conozco algún problema parecido a este. • Puedo decir el problema de una forma más sencilla. • En mi plan relaciono el enunciado con la pregunta. • He utilizado todos los datos al realizar mi plan.
Pongo en práctica mi plan • He comprobado cada uno de los pasos • Puedo explicar por qué he hecho cada una de las • Operaciones. • Cada vez que realizo una operación anoto al lado lo que he calculado.
Compruebo el resultado • Leo de nuevo el enunciado y compruebo que he • Averiguado lo que se me pedía. • La solución que he obtenido parece lógica. • He indicado claramente en la solución lo que he hallado. • He vuelto al principio en el caso de que la solución no sea la adecuada
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Plantilla ejemplo de resolución de problemas
Datos que me dan
Datos que me piden
Dibujo, esquemas y razonamiento
Operaciones necesarias
Resolución
Resultado
Explicación del resultado
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25.4. PLAN DE ACTUACIÓN
Este plan se pondrá en marcha a partir del mes de noviembre La revisión de las comprensiones lectoras se hará durante el mes y recursos de resolución de problemas se hará durante el mes de octubre. Este plan no es incompatible con los resultados trimestrales, pudiendo añadir comparativas entre estos y la evolución de los meses. LENGUA Trabajo de una comprensión lectora y auditiva a la semana. Registro de resultados en la última de mes Potenciar el debate y la expresión oral en las mismas. MATEMÁTICAS Trabajo dividiendo en dos el grupo de clase de talleres de lógica y resolución de problemas. La mitad de la clase trabajará juegos de lógica y la otra mitad problemas actualizados cuyo modelo serán las pruebas de la Comunidad de Madrid. Aplicar los pasos y las plantillas para resolver los mismos
26. ORGANIZACIÓN
26.1. EQUIPO DE DIRECCIÓN
Director: Jesús Mª Arce López Administrador: Ismael Artigas Coordinadora de pastoral: Ana Mateo Rebullida Jefe de estudios: Luis Miguel Yébenes Fernández
26.2. TUTORES DE INFANTIL Y PRIMARIA
Infantil • Coordinadora infantil: Sergio Caamaño • 3 años A: Silvia Torrent • 3 años B: Irene Loeches • 4 años A: Sergio Caamaño • 4 años B: Begoña Morales Miriam Ramiro • 5 años A: Raquel García • 5 años B: Sonia Muñoz
Primaria
• Coordinadora 1º Ciclo: Ana Torrejón
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• 1º -A: Ana Torrejón • 1º-B: Silvia Franco • 2º-A: Montserrat Felipe • 2º- B: Alicia Santos • 3º-A: Carlos Murillo • 3º-B: María Cárdenas • Coordinador 2º Ciclo: Daniel Ruíz • 4º-A: Ana Mateo • 4º-B: Pablo Hernández • 5º-A: Daniel Ruiz • 5º-B: Lucia Gonzalo • 6º-A: Luis Miguel Yébenes • 6º-B: David Martín • Aula TEA: Ruth Huete
Especialistas • Mª Isabel Bobo: Orientadora • Ana Mateo: P.T. • Daniel Ruiz: P.T. • David Martín • Miriam Pardo: P.T • Antonio Quintero • Cristina Zamora • Silvia Franco • Rocío Rodríguez • Gema Sánchez • Jesús Arce • María Cardenas
26.3. TRABAJO INTERPROFESORAL
Comisión De Matemáticas
• Ana Torrejón • David Martín • Luis Miguel Yébenes • Rocío Rodríguez • Ruth Huete • María Cárdenas • Pablo Hernández
Comisión de Lengua • Alicia Satos • Montse Felipe • Ana Mateo • Daniel Ruíz Lucia Gonzalo.
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• Miriam Pardo • Irene Loeches
Comisión de Inglés
• Carlos Murillo • Antonio Quintero • Gema Sánchez • Saleta Gómez • David Sanjuán
Pastoral
• Ana Mateo • Ana Torrejón • David Martín • Silvia Torrent • Coral Morán • Gema Sánchez
Comisión de festejos. • Todo el claustro participara en esta comisión
27. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO
Presidente: • Jesús Mª Arce
Representante de la Entidad Titular:
• Ana Mateo • Lander Gaztelubide • Luis Miguel Yébenes
Representantes de los Padres:
• Mª José Rosillo (presidenta del APA) • Isabel Pozo • Ángel García • María Jesús Robles • Representante del PAS: • Ismael Artigas
Representantes de los Profesores: • Carlos Murillo (secretaria del Consejo Escolar) • Daniel Ruiz • Miriam Ramiro • Silvia Franco
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28. ACTA DE APROBACIÓN DE LA PGA POR EL CONSEJO ESCOLAR
Reunido el Consejo Escolar en sesión ordinaria, el día 29 de octubre de 2019, con el siguiente orden del día apartado 4: "Aprobación si procede de la PGA y sus anexos". El Director de Educación Infantil y Primaria, presentó detenidamente la Programación General Anual del Centro del curso 2019/20. El Consejo, después de un cambio de impresiones, aprobó dicha Programación por unanimidad. En Madrid, 29 de octubre de 2019 VºBº Jesús Mª Arce López Carlos Murillo El Presidente El Secretario