Plan 8

ESCOLA EB 2, 3 DE PENEDONO

PLANIFICAÇÃO ANUAL PARA A DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 8ºANO

2006/2007

MANUAL ADOPTADO: Ponto e Vírgula 8 (Texto Editora)

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Paulo José Pinheiro Teixeira

1

A planificação apresentada procura atingir os OBJECTIVOS GERAIS do programa de Língua Portuguesa (para o Terceiro Ciclo do Ensino

Básico) que a seguir se apresentam organizados por domínios

Comunicação Oral

(expressão verbal em interacção, compreensão de enunciados orais e comunicação oral regulada por técnicas)

• Exprimir-se oralmente de forma desbloqueada e autónoma, em função de objectivos comunicativos diversificados;

• Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade, o tempo disponível e a situação;

• Compreender enunciados orais nas suas implicações linguísticas e paralinguísticas;

• Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de mensagens veiculadas em discursos variados;

• Desenvolver o gosto pela preservação e recriação do património literário oral;

• Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas regionais ou sociais com formas padronizadas da língua.

Leitura

(leitura recreativa, leitura orientada e leitura para informação e estudo)

• Aprofundar o gosto pessoal pela leitura;

• Contactar com textos de géneros e temas variados, da literatura nacional e universal;

• Desenvolver a competência de leitura (interagir com o universo textual, a partir da sua experiência e conhecimento do mundo e da sua

competência linguística; apropriar-se de estratégias para a construção de sentidos);

• Exprimir as reacções subjectivas de leitor nos actos de recitar, recriar ou dramatizar;

• Interpretar linguagens de natureza icónica e simbólica;

• Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de mensagens em discursos variados;

• Desenvolver métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens, com recurso eventual a novas tecnologias.

2

Escrita

(escrita para aperfeiçoamento do texto, escrita para apropriação de técnicas e de modelos de escrita expressiva e lúdica)

• Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita;

• Aprofundar a prática de escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura;

• Promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produção;

• Produzir textos que revelem a tomada de consciência de diferentes modelos de escrita;

• Aperfeiçoar a competência de escrita pela utilização de técnicas de auto e heterocorrecção;

• Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas regionais ou sociais com forma padronizadas da língua;

• Desenvolver métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das aprendizagens, com recurso eventual a novas tecnologias.

Funcionamento da língua

• Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua, a partir de situações de uso;

• Apropriar-se, pela reflexão e pelo treino, de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreensão do funcionamento dos discursos e o

aperfeiçoamento da expressão pessoal.

A Planificação apresentada recorre ao seguinte MATERIAL:

Textos a seleccionar (do manual e outros); folhas policopiadas; transparências; retroprojector; CD’s; Leitor de CD’s; gravações em vídeo; televisão e vídeo.

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ESCOLA E. B. 2, 3 DE PENEDONO PLANIFICAÇÃO ANUAL / PERIODAL DA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 8ºANO

Ano Lectivo de 2006/2007

PRIMEIRO PERÍODO

COMPETÊN-CIAS NUCLEARES (Específicas de L.P. e operacionalizáveis em todas as unidades

NÍVEIS DE DESEMPENHO

UNIDADE TEMÁTICA / CONTEÚDOS

EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM

(Processos de operacionalização)

AVALIAÇÃO

Compreensão do Oral Expressão oral

Saber escutar e compreender géneros formais e públicos do oral, mantendo a atenção por períodos progressivamente mais prolongados Seguir uma discussão e uma exposição, retendo a informação que lhes permita intervir construtivamente Saber escutar criticamente discursos orais, identificando factos, opiniões e enunciados persuasivos Identificar a função comunicativa do interlocutor Conversar confiante e adequadamente em situações sociais que exigem alguma formalidade Adequar o discurso ao objectivo comunicativo e a diferentes auditórios Utilizar o Português padrão nas situações de interacção social que o exigem Fazer exposições orais com e sem guião Exprimir pontos de vista, sumariar,

Apresentação do manual Ponto e Vírgula 8 − estrutura interna Actividades de diagnose 1ª Unidade temática: A

Comunicação Social e Interpessoal TEXTO JORNALÍSTICO: NOTÍCIA Neologismos Citação Entrevista

Selecção e promoção de exercícios práticos de dinâmica de grupo, conducentes à autodescoberta e à descoberta dos outros Resolução de exercícios de diagnose Exercícios de compreensão do oral, envolvendo respostas orais ou escritas Treino de avaliação dos objectivos, da forma e da adequação do discurso do interlocutor à situação, com vista à selecção da estratégia a adoptar na interacção (como interlocutor e como ouvinte) Actividades de antecipação do assunto, do tipo de texto e do objectivo comunicativo Comparação de notícias e de outro tipo de textos dos media quanto à objectividade e informatividade Realização de tarefas que envolvam a compreensão de discursos orais com a finalidade de manter a atenção prolongada por períodos de tempo cada vez maiores Elaboração de relatos orais que sintetizem discussões em grupo Participação em debates, assumindo papéis

Avaliação diagnóstica Avaliação formativa (participação e interesse dos alunos, realização dos trabalhos de casa, assiduidade)

4

Leitura Expressão escrita

destacar unidades informativas relevantes de forma correcta e adequada Ler com fluência, conservando em memória o significado do texto Reconstruir mentalmente o significado de um texto em função da relevância e hierarquização das unidades informativas deste Seleccionar as fontes de informação e as estratégias de leitura adequadas à tarefa a realizar Resumir e reduzir a esquema um texto com objectivo de estudo Estabelecer relações temáticas entre textos Utilizar chaves linguísticas e textuais para desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos Ler textos cuja complexidade ou dimensão requeira alguma persistência Distinguir as formas naturais da literatura Estabelecer relaç. temáticas entre textos Reconhecer valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam nos textos Escrever textos com diversos objectivos comunicativos Escrever textos informativos e reduzir um texto a escrito

Norma e Registo de Língua BANDA DESENHADA TEXTO PUBLICITÁRIO: ANÚNCIO PUBLICITÁRIO AS INSTRUÇÕES: RECEITA CULINÁRIA INSTRUÇÃO DE UTILIZAÇÃO BULA DE MEDICAMENTO CARTA DE RECLAMAÇÃO 2ª Unidade temática: a

tradição oral PROVÉRBIO CONTO TRADICIONAL QUADRA LENDA

diversos Comparação entre textos quanto à temática, à estrutura e à forma Análise de fragmentos discursivos para identificação de usos figurativos da linguagem e compreensão do seu significado Actividades de formulação de perguntas sobre textos lidos ou ouvidos Estudo de excertos seleccionados Prática de diferentes modelos de leitura conducentes à construção de sentidos Comparação entre textos quanto à temática, à estrutura e à forma Análise de fragmentos discursivos para identificação de usos figurativos da linguagem e compreensão do seu significado Actividades de elaboração de cartas Produção de textos narrativos curtos Actividades de melhoramento e de aperfeiçoamento de rascunhos Actividades de construção de textos expositivos a partir de tópicos previamente fornecidos Actividades de escrita orientadas para a

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Conhecimento explícito (Funcionamen-to da língua)

Escrever com progressiva correcção ortográfica, recorrendo, se necessário, a prontuários e a correctores ortográficos, e usar a pontuação de acordo com os objectivos visados Escrever textos tendo em conta diferentes objectivos comunicativos e diferentes destinatários Resumir textos informativos e reduzir um texto a esquema Escrever notas a partir de textos lidos ou de comunicações orais para reter informação ou para a reorganizar Usar vocabulário rico e preciso, recorrendo, se necessário, a processos figurativos Usar diversidade sintáctica na produção escrita Organizar parágrafos de forma e extensão apropriadas, estabelecendo entre eles relações temporais e lógicas Ter um conhecimento cada vez mais sistemático das regras ortográficas, de acentuação, de pontuação e dos paradigmas de flexão nominal, adjectival e verbal Identificar classes e subclasses de palavras e reconhecer funções sintácticas Tomar consciência das propriedades de polissemia e de ambiguidade Reconhecer alguns usos figurativos

ROMANCE DE CAVALARIA Diálogo Ortografia Pontuação e sinais auxiliares de escrita Acentuação Nome Interjeição Determinante Registos de Língua Adjectivo Preposição Tipos e formas de frase Verbo: modos indicativo e imperativo Elementos da oração: vocativo Advérbio Formação de palavras Derivação imprópria Concordância do verbo com o sujeito composto Sujeito indeterminado Sinónimos Frase activa e passiva

apropriação de técnicas e modelos Exercícios sobre aspectos textuais do discurso: estruturas linguísticas de argumentação, formas linguísticas de modalização e formas de expressão de anuência e de oposição Actividades de formulação de perguntas sobre textos lidos ou ouvidos Actividades de melhoramento dos textos visando a diversificação vocabular e sintáctica Actividades de escrita criativa Exercícios visando a sistematização das regras ortográficas e de pontuação Descoberta e identificação de subclasses de palavras e de funções sintácticas Sistematização e memorização dos paradigmas de flexão nominal, adjectival e verbal

Avaliação sumativa

6

da linguagem

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SEGUNDO PERÍODO COMPETÊN-CIAS NUCLEARES (Específicas de L.P. e operacionalizáveis em todas as unidades





AVALIAÇÃO



3ªUnidade temática: O texto narrativo As personagens e a sua caracterização CARTOON EXCERTOS NARRATIVOS de obras de John Steinbeck, Eça de Queirós, José Rodrigues Miguéis, João de Barros Ítalo Calvino, António Sérgio, Hermann Hesse CONTO INTEGRAL A Inaudita Guerra da Avenida Gago Coutinho, de Mário de Carvalho Categorias da Narrativa: personagens acção

Exercícios de compreensão do oral, envolvendo respostas orais ou escritas Tomada de notas a partir de exposições orais Realização de tarefas que envolvam a compreensão de discursos orais com a finalidade de manter a atenção prolongada por períodos de tempo cada vez maiores Formulação de perguntas sobre o que viram e o que ouviram Realização de sínteses orais de debates e de textos expositivos


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destacar unidades informativas relevantes de forma correcta e adequada Ler com fluência, conservando em memória o significado do texto Reconstruir mentalmente o significado de um texto em função da relevância e hierarquização das unidades informativas deste Seleccionar as fontes de informação e as estratégias de leitura adequadas à tarefa a realizar Resumir e reduzir a esquema um texto com objectivo de estudo Estabelecer relações temáticas entre textos Utilizar chaves linguísticas e textuais para desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos Ler textos cuja complexidade ou dimensão requeira alguma persistência Distinguir as formas naturais da literatura Estabelecer relaç. temáticas entre textos Reconhecer valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam nos textos Escrever textos com diversos objectivos comunicativos Escrever textos informativos e reduzir um texto a escrito

narrador tempo espaço Descrição / Narração Diálogo

Rotinização de estratégias diversificadas de leitura Actividades de antecipação do assunto, do tipo de texto e do objectivo comunicativo Actividades de contextualização de obras e de autores em estudo Discussão sobre a compreensão de leitura (assunto, estrutura, objectivo, etc.) Estudo de narrativas integrais / excertos seleccionados Prática de diferentes modelos de leitura conducentes à construção de sentidos Comparação entre textos quanto à temática, à estrutura e à forma Exercícios de condensação de informação (resumos e esquemas de textos lidos) Actividades de resumo de textos lidos ou ouvidos Produção de textos narrativos curtos Actividades de resumo de textos informativos Actividades de escrita orientadas para a apropriação de diferentes modelos (texto narrativo, descritivo e expositivo)

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Escrever com progressiva correcção ortográfica, recorrendo, se necessário, a prontuários e a correctores ortográficos, e usar a pontuação de acordo com os objectivos visados Escrever textos tendo em conta diferentes objectivos comunicativos e diferentes destinatários Resumir textos informativos e reduzir um texto a esquema Escrever notas a partir de textos lidos ou de comunicações orais para reter informação ou para a reorganizar Usar vocabulário rico e preciso, recorrendo, se necessário, a processos figurativos Usar diversidade sintáctica na produção escrita Organizar parágrafos de forma e extensão apropriadas, estabelecendo entre eles relações temporais e lógicas Ter um conhecimento cada vez mais sistemático das regras ortográficas, de acentuação, de pontuação e dos paradigmas de flexão nominal, adjectival e verbal Identificar classes e subclasses de palavras e reconhecer funções sintácticas Distinguir processos de subordinação adjectiva e adverbial Descobrir e identificar sequências de tempos e modos exigidas em frases

Verbo: modos conjuntivo, condicional e infinitivo Relações semânticas entre palavras e polissemia Elementos da oração: complementos circunstanciais e complemento determinativo Conjunção Frase/Oração Antónimos Discurso directo / indirecto

Actividades de formulação de perguntas sobre textos lidos ou ouvidos Actividades de redução a esquema textos lidos ou ouvidos Actividades de elaboração de respostas de desenvolvimento sobre temas em estudo Actividades de elaboração de fichas de registo de livro ou de leitura Actividades de construção de textos expositivos a partir de tópicos previamente fornecidos. Actividades de melhoramento dos textos visando a diversificação vocabular e sintáctica. Actividades de escrita criativa Sistematização e memorização dos paradigmas de flexão nominal, adjectival e verbal Exercícios visando a sistematização das regras ortográficas e de pontuação Descoberta e identificação de subclasses de palavras e de funções sintácticas Exercícios de construção e complementação de frases contendo vários tipos de orações coordenadas e subordinadas Descoberta e identificação de processos de


10

complexas Tomar consciência das propriedades de polissemia e de ambiguidade Reconhecer alguns usos figurativos da linguagem Descobrir e identificar processos de inovação lexical

inovação lexical

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TERCEIRO PERÍODO

COMPETÊN-CIAS NUCLEARES (Específicas de L.P. e operacionalizáveis em todas as unidades





AVALIAÇÃO



4ª Unidade temática: O texto

poético TEXTOS POÉTICOS de Eugénio de Andrade, Alexandre O’Neill, Sophia M.B. Andresen, Fernando Pessoa, Alberto Caeiro, Carlos Drummond de Andrade e Miguel Torga Noções básicas de versificação Recursos fónicos Recursos expressivos

Exercícios de compreensão do oral, envolvendo respostas orais ou escritas Tomada de notas a partir de exposições orais Realização de sínteses orais de textos expositivos Actividades de memorização de textos ouvidos Discussão sobre a compreensão da leitura Comparação entre textos quanto à temática, à estrutura e à forma Actividades de antecipação do assunto, do tipo de texto e do objectivo comunicativo Actividades de contextualização de obras e de autores em estudo


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destacar unidades informativas relevantes de forma correcta e adequada Ler com fluência, conservando em memória o significado do texto Reconstruir mentalmente o significado de um texto em função da relevância e hierarquização das unidades informativas deste Seleccionar as fontes de informação e as estratégias de leitura adequadas à tarefa a realizar Resumir e reduzir a esquema um texto com objectivo de estudo Estabelecer relações temáticas entre textos Utilizar chaves linguísticas e textuais para desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos Ler textos cuja complexidade ou dimensão requeira alguma persistência Distinguir as formas naturais da literatura Estabelecer relaç. temáticas entre textos Reconhecer valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam nos textos Escrever textos com diversos objectivos comunicativos Escrever textos informativos e reduzir um texto a escrito Escrever com progressiva correcção

5ª Unidade temática: O texto

dramático OBRA DRAMÁTICA Falar Verdade a Mentir, de Almeida Garrett EXCERTOS DE TEXTOS DRAMÁTICOS de Luís Sepúlveda e Almada Negreiros Texto dramático / Texto teatral Categorias do texto dramático

Rotinização de estratégias diversificadas de leitura Discussão sobre a compreensão de leitura (assunto, estrutura, objectivo, etc.) Produção de textos dramáticos e de textos poéticos Actividades de escrita criativa Actividades de escrita lúdica e expressiva Actividades de melhoramento dos textos visando a diversidade vocabular e

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ortográfica, recorrendo, se necessário, a prontuários e a correctores ortográficos, e usar a pontuação de acordo com os objectivos visados Escrever textos tendo em conta diferentes objectivos comunicativos e diferentes destinatários Resumir textos informativos e reduzir um texto a esquema Escrever notas a partir de textos lidos ou de comunicações orais para reter informação ou para a reorganizar Usar vocabulário rico e preciso, recorrendo, se necessário, a processos figurativos Usar diversidade sintáctica na produção escrita Organizar parágrafos de forma e extensão apropriadas, estabelecendo entre eles relações temporais e lógicas Ter um conhecimento cada vez mais sistemático das regras ortográficas, de acentuação, de pontuação e dos paradigmas de flexão nominal, adjectival e verbal Identificar classes e subclasses de palavras e reconhecer funções sintácticas Distinguir processos de subordinação adjectiva e adverbial Descobrir e identificar sequências de tempos e modos exigidas em frases

Conteúdos de funcionamento da língua já indicados (consolidação e sistematização)

sintáctica Exercícios de compreensão do oral, envolvendo respostas escritas Exercícios visando a descoberta e a compreensão do papel da polissemia e da ambiguidade na criação de sentido Sistematização e memorização dos paradigmas de flexão nominal, adjectival e verbal Exercícios de construção e de transformação de enunciados exprimindo compromissos e apreciações Exercícios de identificação de subclasses de palavras e de funções sintácticas Exercícios de revisão e aprofundamento de conteúdos de funcionamento da língua estudado


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complexas Tomar consciência das propriedades de polissemia e de ambiguidade Reconhecer alguns usos figurativos da linguagem Descobrir e identificar processos de inovação lexical

15

Agrupamento Vertical de Escolas Álvaro Coutinho “O Magriço” – Penedono Planificação Anual da disciplina de Matemática – 8.º Ano Ano Lectivo 2006/2007

1

TEMAS/COMPETÊNCIAS

ESPECIFICAS CONTEÚDOS TEMÁTICOS

NÍVEIS DE DESEMPENHO SITUAÇÕES DEAPRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO CALENDARIZAÇÃO

N

ÚM

ER

OS

E C

ÁL

CU

LO

GE

OM

ET

RIA

O reconhecimento do significado de fórmulas e a sua utilização no cálculo de áreas e volumes de sólidos e de objectos do mundo real, em situações diversificadas.

A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relações geométricas, através da análise e comparação de figuras, para fazer conjecturas e justificar raciocínios.

A compreensão do significado da forma de uma figura geométrica e o reconhecimento das relações entre elementos de figuras semelhantes.

A tendência para procurar invariantes em figuras geométricas e para utilizar modelos geométricos na resolução de problemas.

Reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros, racionais das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas.

A aptidão para operar com potências e para compreender a escrita de números em notação cientifica.

Teorema de Pitágoras. Semelhança de Triâmgulos.

Triângulos rectângulos: relação entre as áreas dos quadrados construídos sobre os lados Teorema de Pitágoras Aplicações do Teorema de Pitágoras Decomposição de figuras e áreas. Área do trapézio Semelhança de triângulos Relações entre perímetros e áreas de figuras semelhantes Teorema de Pitágoras e Semelhança de triângulos

Ainda os números. Potências de expoente inteiro. Notação cientifica

Máximo e mínimo múltiplo comum

Potências de expoente inteiro. Operações com potências

Regras de operações com potências

Potências de 10 Notação cientifica Aplicações da escrita em notação cientifica

Demonstra geométrica e analiticamente do Teorema de Pitágoras.

Aplica o Teorema de Pitágoras na determinação da hipotenusa e de um cateto.

Resolve problemas aplicando o Teorema de Pitágoras.

Aplica o Teorema de Pitágoras no cálculo da área de um triângulo e de um trapézio.

Decompõe uma figura para calcular a sua área.

Identifica triângulos semelhantes usando os critérios de semelhança.

Aplica os critérios de semelhança na resolução de problemas.

Resolve problemas aplicando a semelhança de triângulos e o Teorema de Pitágoras.

Escreve o m.m.c. e o m.d.c. de dois ou mais números.

Resolve problemas aplicando o conceito de m.m.c. e m.d.c. .

Efectua operações com potências de expoente inteiro.

Conhece e aplica as regras de operações com potências.

Escreve números em notação científica. Aplica a escrita em notação científica

para comparar números muito grandes ou muito pequenos.

Aplica a escrita em notação científica para resolver problemas.

• Resolução de problemas usando várias estratégias e métodos de resolução

• Formulação de problemas • Comunicação matemática • Prática compreensiva de

procedimentos • Exploração de conexões • Utilização das tecnologias na

aprendizagem da matemática • Utilização de materiais manipuláveis

- Participação oral - Comportamento -Caderno e material - Trabalhos de casa - Testes sumativos - Trabalhos de grupo - Fichas formativas - Chamadas orais

1.º Período

(11 blocos)

1.º Período

(7 blocos)


2

TEMAS/COMPETÊNCIAS




GE

OM

ET

RIA

NÚ

ME

RO

S E

CÁ

LC

UL

O O reconhecimento do

significado de fórmulas no contexto de situações concretas e a aptidão para usá-las na resolução de problemas.

A aptidão para usar equações como meio de representar situações problemáticas e para resolver equações, assim como para realizar procedimentos algébricos simples.

A aptidão para analisar as relações numéricas de uma situação, explicitá-las em linguagem corrente ou vice-versa.

A aptidão para fazer Construções geométricas nomeadamente lugares geométricos.

A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções, nomeadamente, envolvendo lugares geométricos, assim como para justificar os processos utilizados.

Equações Monómios e polinómios Operações entre monómios e

polinómios ( adição e multiplicação)

Casos notáveis (quadrado do binómio e diferença de quadrados)

Equações com parêntesis (revisão)

Equações com fracções Problemas e equações Equações do 2.º grau incompletas: - Lei do anulamento do produto - Decomposição em factores Equações literais

Lugares geométricos

A circunferência e o círculo Construção de lugares

geométricos Mediatriz de um segmento de

recta Bissectriz de um ângulo Os lugares geométricos no

espaço Condições e conjuntos.

Conjunção de condições e intersecção de conjuntos

Condições e conjuntos. Disjunção de condições e reunião de conjuntos

Conhece linguagem e simbologia dos Monómios.

Efectua a adição algébrica de monómios e simplifica expressões.

Efectua produtos de monómios e Polinómios.

Simplifica expressões com polinómios. Aplica a fórmula do quadrado de um

Binómio. Aplica a fórmula da diferença de

quadrados. Resolve problemas e equações do 1.º

grau envolvendo fracções. Reconhece equações do 2.º grau. Aplica a lei do anulamento do produto

na resolução de equações. Decompõe em factores expressões

simples. Resolve uma equação literal em ordem a

uma variável.

Descreve os principais lugares geométricos no plano.

Constrói lugares geométricos no plano. Descreve os principais lugares

geométricos do espaço. Descreve lugares geométricos usando

mais que uma condição. Resolve problemas da vida real

usando condições.


• Formulação de problemas • Comunicação matemática • Prática compreensiva de

procedimentos • Exploração de conexões • Utilização das tecnologias na

aprendizagem da matemática • Utilização de materiais manipuláveis


1.ºe 2º Período

(12 blocos)

2.º Período

(5 blocos)


3

TEMAS/COMPETÊNCIAS




EST

AT

ÍST

ICA

GE

OM

ET

RIA

Á

LG

EB

RA

E F

UN

ÇÕ

ES

A compreensão do conceito de função e das facetas que pode apresentar; como correspondência entre conjuntos e como relação entre variáveis.

A aptidão para representar relações funcionais de vários modos e passar de uns tipos de representação para outros, usando regras verbais, tabelas, gráficos e expressões algébricas, e recorrendo, nomeadamente, à tecnologia gráfica.

A sensibilidade para entender o uso de funções como modelos matemáticos de situações do mundo real, em particular nos casos em que traduzem relações de proporcionalidade inversa.

A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relações geométricas, através da análise e comparação de figuras.

A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções nomeadamente translações de figuras.

Predisposição para organizar dados relativos a uma situação e para os representar de modos adequados, nomeadamente recorrendo a tabelas e gráficos

Aptidão para ler, interpretar e criticar tabelas e gráficos à luz das situações a que dizem respeito e para comunicar os resultados das interpretações feitas.

Funções Conceito de função Domínio e contradomínio de uma função Funções definidas por tabelas Funções definidas por gráficos Funções definidas por uma expressão analítica. Variável dependente e variável independente Sequências e funções Função linear, como função de proporcionalidade directa Função constante Função afim

Translações

Conceito de translação A translação como função.

Propriedades das translações O conceito de vector Dos vectores para a translação Composição de translações Adição de vectores

Estatística

Leitura e interpretação de gráficos (revisão) Polígono de frequências Média, mediana e moda (revisão).

Distingue correspondências que são funções das que não são.

Indica o domínio e o contradomínio de uma função, quando essa está definida por uma tabela ou por um diagrama das setas.

Interpreta tabelas e gráficos que definem funções. Representa graficamente uma função definida pela

sua expressão analítica. Relaciona as sequências com as funções Identifica e distingue funções afins de funções lineares

e de funções constantes, quer pela expressão analítica ou pelo gráfico.

Resolve problemas de proporcionalidade directa

Identifica figuras que possam ser obtidas de uma figura dada por uma translação

Dadas duas figuras obtidas uma da outra por uma Translação, indica a imagem de um ponto dado o objecto e vice-versa.

Identifica representações do mesmo vector. Desenha uma figura transformada de outra por uma

translação associada a um vector. Efectua composição de translações e adiciona

vectores.

Lê e interpreta tabelas e gráficos. Constrói tabelas e gráficos. Critica a construção de um gráfico errado. Interpreta um pictograma. Constrói um histograma e o polígono de frequências. Indica a média, a moda e a mediana de um conjunto de dados.


• Formulação de

problemas • Comunicação

matemática • Prática compreensiva de

procedimentos • Exploração de conexões • Utilização das

tecnologias na aprendizagem da matemática

• Utilização de materiais

manipuláveis


3.º Período

(7 blocos)

3.º Período

(4 blocos)

3.º Período

(3 blocos)

Escola Eb 23 de Penedono 2006-2007

História 8 Planificação Anual

Competências gerais

Competências essenciais

Tópicos de conteúdos em situações de

aprendizagem

Conceitos/Noções Níveis de Desempenho

Situações de aprendizagem Aulas / Aval.

1-Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento analizável. (C. E. 1)

1-Tratamento de informação / Utilização de fontes.

C . 4- A Península Ibérica: 2 mundos em presença Cristãos e muçulmanos na Península Ibérica A formação dos reinos cristãos no processo de Reconquista D- Portugal no contexto Europeu dos Séculos XII a XIV D . 1- Desenvolvimento Económico; relações sociais e poder político; Lisboa nos circuitos do Comércio Europeu

Reconquista Moçárabes Cruzados Condado Independência Afolhamento Arroteias Feira Mercado Burguesia

Explica em que consistiu o movimento da Reconquista. Explicar como se formou o reino de Portugal. Explica os progressos que se verificaram na agricultura e nos transportes, nos séculos XII a XIII, na Europa. Caracteriza as transformações demográficas, económicas e sociais que se verificaram, decorrentes desses progressos.

Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Análise de caricaturas. Análise de acetatos. Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho.

...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Participação oral --Fichas de trabalho --Fichas de verificação de conhecimentos

1

2

2-Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. (C. E. 1) 3-Realizar actividades de forma autónoma e criativa. (C. E. 1)

2-Comunicação em Historia

O dinamismo do mundo rural nos séculos XII e XIII Progressos técnicos na agricultura Progressos técnicos nos transportes Crescimento demográfico e ocupação de novos espaços Senhores Concelhos e Poder Régio A organização Concelhia O fortalecimento do poder do Rei Lisboa nos circuitos do comércio europeu Novos instrumentos e técnicas comerciais O Comércio externo português D . 2- Cultura, Arte e Religião Cultura Monástica, Cortesã e Popular As novas Ordens Religiosas

Monarquia Inquirições Companhia de Comércio Bolsa de Mercadores Cultura Cortesã Cultura Popular Ordens Mendicantes Gótico

Justifica a importância das feiras neste período. Caracteriza a animação dos núcleos urbanos. Indicar como se integrou Portugal no contexto europeu deste período. Caracteriza a formação e organização dos concelhos em Portugal. Indica a importância de Lisboa nesta época. Indica as principais realizações culturais e artísticas na Europa dos séculos XII a XIV. Caracteriza o papel que desempenharam as Ordens Mendicantes e a importância das

Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.

10 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Fichas de trabalho --Fichas de verificação de conhecimentos 6 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Fichas de verificação de conhecimentos 8 Aulas

3

4-Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (C. E. 1) 5-Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, cientifico e tecnológico para se expressar. (C. E. 2)

3-Compreensão histórica

A Universidade Do românico ao Gótico D . 3- Crises e Revolução no Século XIV Crise económica e Conflitos sociais Recessão económica do século XIV A revolução de 1383 / 85 e a formação da identidade nacional A questão dinástica A nova sociedade portuguesa E- Expansão e Mudança nos Séculos XV e XVI E . 1- O Expansionismo Europeu Rumos da expansão quatrocentista A afirmação do expansionismo Europeu Motivações da Expansão Europeia e

Românico Desvaloriza ção Monetária Quebra Demográfica Crise Económica Revolução Oligarquia Dinastia Condestável Quadrante Portulanos Astrolábio Navegação Astronómica Cartografia Entreposto Colonização Capitães Donatários Feitoria Império Colonial Tráfico de Escravos Aculturação Miscigenação Monopólio Comercial

Universidades. Indica as principais características da Arte Gótica e Românica. Explica o aparecimento das crises económica, social e política na Europa do Século XIV. Caracteriza essas crises. Explica em que consistiu a Revolução de 1383 / 85. Explica como se integra a Crise / Revolução portuguesa de 1383 / 85 no contexto Europeu. Indica e explica os principais motivos que levaram os Europeus e os Portugueses à Expansão a partir do Século XV. Justifica os interesses dos

Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho.

...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Participação oral --Fichas de trabalho --Trabalhos de grupo --Fichas de verificação de conhecimentos 8 Aulas --Realização das actividades do manual e do caderno de actividades.

4

6-Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. (C. E. 2)

4-Temporalidade

Portuguesa Condições da prioridade portuguesa na expansão Interesses dos grupos sociais na expansão Descobrimentos no período Henriquino Política expansionista de D. João II A Aculturação dos povos dominados Os Impérios Peninsulares O Comércio à Escala Mundial E . 2- Renascimento e Reforma O Renascimento e a formação da mentalidade moderna Origem e mentalidade do Renascimento Principais

Heliocentrismo Experiencialismo Manuelino Reforma Contra Reforma Inquisição Indéx

grupos sociais na Expansão. Caracteriza os descobrimentos no período Henriquino. Caracteriza a política expansionista de D. João II. Explica de que forma foram colonizadas as áreas conquistadas por Portugueses e Espanhóis. Indica que alterações se verificaram, à escala mundial, com a Expansão Ibérica. Caracteriza a Aculturação. Explica a nova concepção que adquiriu o Homem do Mundo e de si mesmo nos séculos XV e XVI. Conhece as principais características da Arte Renascentista. Explica que

Análise de Mapas Analise de textos Visionamento de filmes Análise de gráficos e quadros Visionamento de excertos de filmes e de documentários. Trabalhos de Pesquisa. Pesquisa na Internet. Realização de trabalhos de grupo. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas.

--Fichas de verificação de conhecimentos 7 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Participação oral --Fichas de trabalho --Trabalhos de grupo --Fichas de verificação de conhecimentos 5 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Fichas de verificação de conhecimentos 5 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de

5

7-Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. (C. E. 3)

5-Espacialidade

características da Arte Renascentista O Tempo das Reformas Religiosas Reforma e Contra Reforma F . 1- O Império Português e a concorrência Internacional A disputa dos mares e a afirmação do capitalismo comercial A crise do Império Português do Oriente A Crise de sucessão dinástica A União Ibérica O Império Holandês e o Império Inglês A prosperidade dos tráficos atlânticos portugueses Economia açucareira e tráfico negreiro Dominação Filipina A Restauração da Independência Portuguesa F- Portugal no Contexto Europeu

Mare Liberum Companhias de Comércio Acumulação de Capitais Banco Bolsa Capitalismo Comercial Restauração Tráfico Negreiro

transformações culturais e religiosas resultaram desta nova atitude. Explica os motivos da crise do Império Português do Oriente, a partir de meados do Século XVI. Explica as circunstâncias que conduziram à União Ibérica. Indica quais foram as novas potências coloniais que sucederam à preponderância dos países ibéricos. Caracteriza o domínio filipino. Caracteriza o Império Holandês e Espanhol. Indica e explicar os factores que possibilitaram a restauração da independência de Portugal. Caracteriza a Economia, a Política e a Sociedade do A.R.

Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Análise de Mapas Analise de textos Visionamento de filmes Análise de gráficos e quadros Visionamento de excertos de filmes e de documentários. Trabalhos de Pesquisa. Pesquisa na Internet. Motivação / introdução ao

actividades. --Fichas de verificação de conhecimentos 5 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Trabalhos de grupo --Fichas de verificação de conhecimentos 6 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Participação oral --Fichas de trabalho --Trabalhos de grupo --Fichas de verificação de conhecimentos

6

8-Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.

6-Contextualização

dos Séculos XVII e XVIII F . 1- O Império Português e a concorrência Internacional A economia Portuguesa do Antigo Regime A mercantilização da vida económica F . 2- Absolutismo e Mercantilismo numa Sociedade de Ordens. O Antigo Regime Português no Século XVIII O Antigo Regime Português na primeira metade do Século XVIII Um projecto modernizador: o Despotismo Pombalino F.3-A Revolução Científica na Europa e a permanência da tradição O Iluminismo na Europa e em Portugal

Império Economia Açucareira Antigo Regime Manufactura Mercantilismo Balança Comercial Proteccionismo Crise Comercial Método Experimental Iluminismo Racionalismo

Caracteriza a Arte e a Mentalidade Barrocas. Explica de que modo a acção do Marquês de Pombal se integrou no contexto europeu da época. Caracteriza a política pombalina. Explica o surgimento da Revolução Científica nos Séculos XVII e XVIII. Define Iluminismo. Explica como se integrou Portugal no movimento Iluminista Europeu Define

tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Análise de Mapas Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos.. Análise de cronologias. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de

12 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Participação oral --Fichas de trabalho --Trabalhos de grupo --Fichas de verificação de conhecimentos 6 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades.

7

As reformas pombalinas no ensino. G- O Arranque da Revolução Industrial e o triunfo das Revoluções Liberais G . 1- A Revolução Agrícola e o Arranque da Revolução Industrial Inovações Agrícolas Melhorias técnicas agrícolas Aumento da produtividade Novo Regime Demográfico Crescimento demográfico e Rejuvenescimento da população A Revolução Industrial em Inglaterra Condições da prioridade inglesa Sectores de arranque da Revolução Industrial Os progressos

Separação de Poderes Revolução Agrícola Enclosures Revolução Demográfica Revolução Industrial Saldo Fisiológico Maquinofactura Manufactura

Estrangeirados. Indica as principais transformações económicas e demográficas verificadas na Europa, nos sécs. XVII e XVIII. Explica a prioridade inglesa no arranque da Revolução Industrial. Indicar e caracterizar os principais sectores de arranque da Revolução Industrial. Justifica de que forma os progressos técnicos permitiram a alteração do regime de produção.

caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Análise de Mapas Analise de textos Visionamento de filmes Análise de gráficos e quadros Visionamento de excertos de filmes e de documentários. Trabalhos de Pesquisa. Pesquisa na Internet. Trabalhos de

--Fichas de verificação de conhecimentos 5 Aulas ...Realização das actividades do manual e do caderno de actividades. --Participação oral --Fichas de trabalho --Trabalhos de grupo --Fichas de verificação de conhecimentos 4 Aulas

8

técnicos A revolução dos transportes Alterações do regime de produção G . 2- As Revoluções Liberais Uma revolução percursora: o nascimento dos Estados Unidos da América Revolta e independência das colónias inglesas A aplicação da filosofia das luzes França: a grande Revolução O ambiente pré-revolucionário Os principais acontecimentos revolucionários A queda do Império Napoleónico A revolução Liberal Portuguesa

Constituição Liberalismo República Estado Federal Monarquia Constitucional Voto Censitário Revolução Burguesa Carta Constitucional Vintismo Revolução Liberal Movimentos Autonomistas

Define Revolução Agrícola. Define Revolução Industrial. Define Revolução Demográfica. Indica as circunstâncias que favoreceram a Eclosão da Revolução Americana. Explica os principais acontecimentos da Revolução Americana. Explica de que forma a Revolução Francesa permitiu pôr em prática as ideias dos filósofos iluministas. Explica os

Grupo Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Análise de Mapas Analise de textos Visionamento de filmes Análise de gráficos e quadros Visionamento de excertos de filmes e de documentários.

9

Principais acontecimentos da Revolução H- A Civilização Industrial no Século XIX H . 1- O Mundo Industrializado no Século XIX A expansão da Revolução Industrial As novas potências industrializadas A Revolução dos Transportes As novas fontes de energia e as novas industrias Liberalismo Económico e Capitalismo financeiro Contrastes e antagonismos sociais A Mentalidade Burguesa O Operariado Industrial O movimento sindical e as propostas socialistas H. 2- O caso Português

Revolução dos Transportes Mercado Nacional Liberalismo Económico Capitalismo Industrial e Financeiro Sociedades Anónimas Concentração Vertical Concentração Horizontal Regeneração Dependência

principais acontecimentos da Revolução Francesa. Explica os factores que dificultaram a implantação do Liberalismo em Portugal. Explica os principais acontecimentos da Revolução Liberal Portuguesa. Explica como se processou a Expansão da Revolução Industrial Indica as novas potências industrializadas Caracteriza a Revolução dos Transportes Indica as modificações demográficas e sociais que se verificaram com a industrialização Indica as novas fontes de energia e as novas indústrias Explica os

Trabalhos de Pesquisa. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos. Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Análise de Mapas Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas. Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos

10

O atraso da agricultura As tentativas de modernização A política de Fontes Pereira de Melo A Regeneração Alterações nas estruturas sociais A emigração e a formação do operariado H . 3- Novos Modelos Culturais O triunfo do cientismo Interesse pela medicina O interesse pelas ciências humanas O romance realista: a crítica à sociedade portuguesa A arquitectura do ferro O Impressionismo

Económica Emigração Êxodo Rural Proletariado Classe Média Sindicalismo Importação / Exportação Realismo Impressionismo Arquitectura do ferro Ciências Humanas Romance

contrastes a antagonismos sociais desta época Indica e explica os factores do atraso da agricultura e da industrialização de Portugal no século XIX Explica o significado da política económica do período da Regeneração Explica como evoluiu a sociedade portuguesa ao longo do século XIX Justifica a emigração portuguesa Indica e explica os principais reflexos do desenvolvimento científico e técnico nas condições de vida do século XIX Explica a importância do romance realista como crítica à sociedade burguesa Caracteriza a arte da segunda metade do século XIX

escritos. Análise de caricaturas. Análise de acetatos.Análise de cronologias. Realização de fichas de trabalho. Análise de Mapas Motivação / introdução ao tema: análise de gravuras e mapas. Interpretação e análise de documentos escritos. Análise de caricaturas.

1

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS ÁLVARO COUTINHO -“O MAGRIÇO”

ESCOLA E. B. 2,3 DE PENEDONO

PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO DE CIÊNCIAS FÍSICO – QUÍMICAS

8ºAno

ANO LECTIVO 2006/ 2007

1º PERÍODO

11 semanas + 2 dias +/- 24 aulas previstas no total

Apresentação 1 aula

Ficha Diagnóstica 2 aulas (resolução e correcção)

2 Fichas de avaliação 6 aulas (revisões, resolução e correcção)

Outras actividades 1 aula

Auto e hetero-avaliação 1 aula

- Sustentabilidade na Terra

Unidade 1: SOM E LUZ

1.1.Produção e transmissão do som 8 aulas

1.2. Propriedades e aplicações da luz 5 aulas

2º PERÍODO

10 semanas + 2 dias +/- 22 aulas previstas no total

2 Fichas de avaliação 6 aulas (revisões, resolução e correcção).




Unidade 1: SOM E LUZ

1.2. Propriedades e aplicações da luz (continuação) 4 aulas

Unidade 2: REACÇÕES QUÍMICAS

2.1 – Tipos de reacções químicas 4 aulas

2.2 – Velocidade das reacções químicas 4 aulas

2.3 - Explicação e representação das reacções químicas 2 aulas

3º PERÍODO

12 semanas +/- 20 aulas previstas no total

2 Fichas de avaliação 6 aulas (revisões, resolução e correcção).




Unidade 2: REACÇÕES QUÍMICAS

2.3 - Explicação e representação das reacções químicas ( cont) 6 aulas

Unidade 3: MUDANÇA GLOBAL

3.1 – Previsão e descrição do tempo atmosférico 2 aulas

3.2 – Influência da actividade humana na atmosfera terrestre e no

clima 2 aulas

Unidade 4 : GESTÃO SUSTENTÁVEL DOS RECURSOS

4.1. Recursos naturais – utilização e consequências

4.2. Protecção e conservação da natureza 2 aulas

4.3 .Riscos das inovações científicas e tecnológicas para o

indivíduo, a sociedade e o ambiente

2

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS ÁLVARO COUTINHO -“O MAGRIÇO”

ESCOLA E. B. 2,3 DE PENEDONO


CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 8º ANO

ANO LECTIVO 2006 / 2007

SUSTENTABILIDADE NA TERRA : Unidade 1 – SOM E LUZ

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS



Nº DE TEMPOS

LECTIVOS(45

MINUTOS)

AVALIAÇÃO

- Reconhecimento danecessidade humana de apropriação dos recursos existentes na Terra para os transformar e,posteriormente os utilizar.

1.1 – Produção e transmissão dosom

- Produção ecaracterísticas do som.

- Reconhecimento do papel da Ciência e da Tecnologia na transformação e utilização dos recursosexistentes na Terra.

- O ouvidohumano e osom.

- Reconhecimento de situações de desenvolvimento sustentável em diversas regiões. - Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra afecta os indivíduos, a sociedade e o ambiente e que coloca questões de natureza social e ética. - Compreensão das

• Reconhece que os sons podem ser produzidos de diferentes maneiras, que são provocados por vibração da fonte sonora e que são percepcionados quando atingem o ouvido com certas características.

- Propagação do som .

• Relaciona qualitativamente a intensidade do som com a amplitude da vibração e com a transferência de energia por unidade de tempo e de área.

• Distingue altura, intensidade, timbre e duração de um som.

• Identifica a frequência como o número de vibrações por segundo. • Relaciona qualitativamente a altura do som com a frequência. • Relaciona o comprimento de onda e a frequência, usando a expressão: v = λ x f. • Reconhece que a velocidade do som depende do meio, e sofre reflexão e refracção. • Conhece a velocidade do som no ar. • Relaciona a distância percorrida pelo som, a sua velocidade e o tempo de propagação: v = d /∆t. • Explica o eco. • Distingue um som musical de um ruído. • Conhece e descreve aplicações de ultra-

- Identificação de

sons produzidos por diferentes fontessonoras.

- Classificação de

instrumentos musicais. (percussão, sopro ou cordas) atendendo ao modo como os sons são produzidos.

- Pesquisa sobre

instrumentos musicais usados na região.

- Realização de

actividades experimentais.

- Ficha de trabalho. - Análise de acetatos

ao longo desta

8

- Observação

directa. - Fichas de

avaliação formativas e sumativa.

- Trabalho de

grupo.

1

consequências que utilização dos recursos existentes na Terra tem para os indivíduos, a sociedade e o ambiente.

a

- Compreensão da importância do conhecimento cientifico e tecnológico na explicação e resolução de situações que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra.

1.2- Propriedades e

aplicações daluz

• Conhece que a luz se propaga em linha recta, num meio homogéneo.

- A luz e as suas

características. - Reflexão da luz. - Refracção da

luz.

• Relaciona os poderes convergentes e divergentes de uma lente com a sua distância focal, e medir a potência de uma lente convergente.

- Espectro electromagnéti-co.

- Aparelhos ópticos , laser e fibras ópticas.

sons. • Explica o funcionamento do ouvido humano. • Distingue intensidade de um som e nível sonoro. • Conhece os limites máximo e mínimo de audibilidade em dB, tendo em conta possíveis danos fisiológicos, e localizar os sons audíveis no espectro sonoro. • Indica medidas para diminuir a poluição sonora na vida diária.

• Caracteriza defeitos de visão, e formas de os corrigir.

• Identifica imagens reais e virtuais. • Identifica a reflexão e a refracção. • Indica a velocidade de propagação da luz no vazio. • Relaciona a frequência e o comprimento de onda de radiações electromagnéticas. • Caracteriza o espectro, efeitos e aplicações das radiações. • Conhece a absorção e reflexão selectiva. • Interpreta o mecanismo de percepção das cores.

unidade. - Realizar

experiências usando diferentes tipos de espelhos para estudo da reflexão da luz.

- Realizar a

experiência de dispersão da luz.

- Estudo das

características das ondas com tina de ondas e molas.

- Ficha de trabalho. - Análise de acetatos

ao longo desta unidade.

- Trabalho de grupo

sobre os defeitos de visão e formas de os corrigir.

9

2

SUSTENTABILIDADE NA TERRA : Unidade 2 - REACÇÕES QUÍMICAS

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS



Nº DE TEMPOS

LECTIVOS(45

MINUTOS)

AVALIAÇÃO


2.1 – Tipos de reacções químicas

- Transformaçõespor acção daelectricidade.

- Reconhecimento do papel da Ciência e da Tecnologia na transformação e utilização dos recursosexistentes na Terra.

- Transformações por acçãomecânica.

- Reconhecimento de situações dedesenvolvimento sustentável em diversas regiões.

- Transformações

por junção de substâncias.

- Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra afecta os indivíduos, a sociedade e o ambiente e que coloca questões de natureza social e ética. - Compreensão daconsequências que

s a

- Transformações por acção do calor.

• Realiza a decomposição da água em hidrogénio e oxigénio por acção da electricidade – electrólise.

- Transformações por acção da luz.

• Realiza reacções por junção de substâncias.

- Reacções decombustão.

• Identifica numa reacção química, os reagentes e os produtos de reacção

- Reacções deácido-base.

• Reconhece soluções ácidas e básicas pelas mudanças de cor dos indicadores.

- Reacções deprecipitação.

• Determina o pH usando o Indicador Universal.

• Realiza a decomposição de algumas substâncias por acção do calor.

• Salienta a importância das reacções por acção da luz na biologia e fotografia. • Reconhece que certas transformações são desencadeadas por acção mecânica ( fricção ou choque).

• Utiliza os termos reacção, reagente e produto da reacção. • Realça a importância das reacções com o oxigénio ( combustões e corrosão de metais).

• Identifica os produtos da reacção entre um ácido e um base. • Interpreta a formação de precipitados a partir de sais solúveis. • Traduz reacções de precipitação por equações químicas. • Descreve fenómenos naturais com base na

- Realizar

experiências de combustão.

- Realizar a

decomposição daágua em hidrogénio e oxigénio poracção da electricidade – electrólise.

- Realizar reacções de

precipitação. - Trabalho de grupo. - Ficha de trabalho. - Análise de acetatos


4

- Observação

directa. - Fichas de

avaliação formativas e sumativa.

- Trabalho de

grupo. - Trabalho experimental

3

utilização dos recursos existentes na Terra tem para os indivíduos, a sociedade e o ambiente.

- Compreensão daimportância doconhecimento cientifico e tecnológico na explicação e resolução de situações que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra.

2.2 – Velocidade das reacçõesquímicas

• Distingue reacções lentas e rápidas.

2.3 - Explicação e representação das reacções químicas

formação de precipitados. • Aplica e verifica a Lei de Lavoisier.

• Distingue reacções endo e exoenergéticas. • Indica os factores que fazem variar a velocidade de uma reacção, e como a fazem variar. • Utiliza a teoria corpuscular da matéria na interpretação dos factos. • Descreve a constituição do átomo. • Identifica moléculas e iões. • Escreve símbolos e fórmulas químicas. • Distingue os estados da matéria, relacioná-los com o movimento dos corpúsculos. • Relaciona a pressão de um gás com a agitação dos corpúsculos. • Interpreta a variação da pressão de um gás , com a temperatura e o volume.

- Verificar experimentalmente os factores que afectam a velocidade das reacções químicas. - Realizar experiências que permitam relacionar volume, pressão e temperatura de amostras de gases.

4 8

4

SUSTENTABILIDADE NA TERRA : Unidade 3 – MUDANÇA GLOBAL

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS



Nº DE TEMPOS

LECTIVOS(45

MINUTOS)

AVALIAÇÃO

- Reconhecimento danecessidade humana de apropriação dos recursos existentes na Terra para os transformar e, posteriormente os utilizar.

3.1 – Previsão e descrição do tempo atmosférico

- Reconhecimento do papel da Ciência e da Tecnologia na transformação e utilização dos recursos existentes na Terra. - Reconhecimento de situações de desenvolvimento sustentável em diversas regiões. - Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra afecta os indivíduos, a sociedade e o ambiente e que coloca questões de natureza social e ética.

3.2 – Influência da actividade humana na atmosferaterrestre e no clima

• Descreve o ciclo hidrológico e, com base nele, prever a influência da poluição atmosférica na vida do planeta.

• Mede a pressão atmosférica. • Indica de que forma a pressão atmosférica varia com a temperatura, com a altitude e com o grau de humidade de ar. • Interpreta a ocorrência de vento como resultado de diferenças de pressão atmosférica. • Interpreta mudanças de estado físico em termos de transferência de energia e aplicar esses conhecimentos a fenómenos como chuva, neve, nuvens, nevoeiro e geada. • Interpreta o fenómeno da trovoada e o funcionamento do pára-raios. • Localiza isóbaras, centros de altas e de baixas pressões e sistemas frontais, de forma a compreender um boletim meteorológico. • Indica a composição da atmosfera terrestre.

• Indica de que forma a radiação solar é absorvida e reflectida pela atmosfera e explicar o efeito de estufa.

- Consulta jornais

para identificar termos relacionados com meteorologia.

2

- Interpretação de

cartas de superfície. - Ficha de trabalho. - Análise de acetatos


- Trabalho de grupo.

2

- Observação

directa. - Trabalho de

grupo.

5

- Compreensão das consequências que a utilização dos recursos existentes na Terra tem para os indivíduos, a sociedade e o ambiente. - Compreensão da importância do conhecimento cientifico e tecnológico na explicação e resolução de situações que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra.

• Explica sucintamente o « buraco do ozono ».

SUSTENTABILIDADE NA TERRA : Unidade 4 – GESTÃO SUSTENTÁVEL DOS RECURSOS

COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS



Nº DE TEMPOS

LECTIVOS(45

MINUTOS)

AVALIAÇÃO


4.1 – Recursosnaturais –utilização e consequências.

• Reflecte sobre a utilização desregrada dos recursos naturais.

- Consulta jornais,

revistas de modo a identificar recursos naturais, a suautilização e consequências do

2

- Observação

directa. - Trabalho de

grupo.

6

- Reconhecimento do papel da Ciência e da Tecnologia na transformação eutilização dos recursos existentes na Terra.

4.2 – Protecção e conservação danatureza.

- Reconhecimento desituações dedesenvolvimento sustentável em diversas regiões.

4.3 – Riscos das inovações científicas e tecnológicas para o indivíduo, a sociedade e o ambiente.

- Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra afecta os indivíduos, a sociedade e o ambiente e que coloca questões de natureza social e ética. - Compreensão das consequências que a utilização dos recursos existentes na Terra tem para os indivíduos, a sociedade e o ambiente. - Compreensão da importância do conhecimento cientifico e tecnológico na explicação e resolução de situações que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra.

• Reflecte sobre o modo como podemos contribuir para a sustentabilidade na Terra.

• Reflecte sobre as consequências das inovações científicas e tecnológicas para a Terra.

seu uso. - Identificação dos

problemas ambientais da região e reconhecimento da necessidade de conservar a natureza.

- Identificação das

inovações cientificas e tecnológicas usadas na região e do seu impacto ambiental e para a sociedade.

- Visualização de um

filme sobre o tema. - Trabalho de grupo.

7

Escola EB 2,3 de PENEDONO Ano Lectivo de 2006/2007

Tema organizador: Terra em transformação. Ciências Naturais Subtema 5: Dinâmica externa da Terra. Competências Conteúdo Níveis de desempenho Experiências de aprendizagem Avaliação

• Rochas, testemunhos da actividade da Terra.

• Definir o conceito de rocha. Identificar as rochas como resultado da actividade geológica. • Define o conceito de mineral. • Identifica os minerais das rochas mais comuns da zona onde habita. • Caracteriza as rochas quanto às propriedades: cor, coerência, estrutura, textura, dureza, reacção com o ácido e composição mineralógica. • Identifica macroscopicamente diferentes amostras de rochas.

• Observação de amostras de rochas. • Observação de amostras de minerais. • Utilização de chaves dicotómicas para identificação de rochas.

- Reconhecimento de que na Terra ocorrem transformações de materiais por acção física, química, biológica e geológica, indispensáveis para a manutenção da vida na Terra. - Classificação dos materiais existentes na Terra, utilizando critérios diversificados. - Compreensão de que, apesar da diversidade materiais e de seres vivos, existem unidades estruturais. - Explicação de alguns fenómenos biológicos e geológicos, atendendo a processos físicos e químicos.

• Rochas Magmáticas. Génese e constituição.

• Conhece diferentes propriedades das rochas magmáticas. • Identificar macroscopicamente diferentes famílias de rochas: a) intrusivas ou plutónicas; b) extrusivas ou vulcânicas. • Indicar os diferentes tipos de minerais característicos de cada uma das rochas: a) basalto; b) granito. • Caracterizar o basalto e o granito quanto às propriedades: cor, coerência, estrutura, textura, dureza, reacção com o ácido e composição mineralógica. • Compreender as condições de formação das rochas magmáticas. • Refere a origem comum das rochas magmáticas. • Relacionar características das rochas magmáticas com as condições em que ocorre a sua génese, quanto a : a) duração / local de arrefecimento; b) pressão / temperatura. • Justifica a textura das rochas magmáticas com as condições de formação.

• Exploração de esquemas. • Observação de amostras de rochas.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes

P L A N I F I C A Ç Ã O - C I Ê N C I A S N A T U R A I S - 8 º A N O

1


Tema organizador: Terra em transformação. Subtema 5: Dinâmica externa da Terra. Competências Conteúdo Níveis de desempenho Experiências de aprendizagem Avaliação


• Rochas Sedimentares. Génese e constituição.

• Compreende a influência dos agentes externos na formação das rochas sedimentares. • Identifica os produtos da erosão (sedimentos) com as rochas sedimentares. • Classifica as diferentes rochas quanto à sua origem: a) detríticas; b) de precipitação; c) biogénicas. • Relaciona as características das rochas sedimentares com o local da sua formação. • Compreende a génese dos principais tipos de rochas sedimentares. • Identifica os processos que estão na origem das rochas sedimentares. • Explica a formação das rochas sedimentares: a) detríticas; b) de precipitação; c) biogénicas. • Interpreta esquemas representativos das principais fases de formação das rochas sedimentares. • Compreende diferentes propriedades das rochas sedimentares. • Identifica macroscopicamente diferentes rochas sedimentares. • Caracteriza diferentes rochas sedimentares quanto às suas propriedades. • Interpreta esquemas representativos das principais fases de formação das rochas sedimentares biogénicas. • Explica na génese dos carvão e do petróleo a importância de: a) tipo de ser vivo; b) condições do meio. • Explica a formação das rochas sedimentares biogénicas. • Classifica o carvão e o petróleo quanto à sua origem. • Caracteriza diferentes rochas sedimentares biogénicas quanto às suas propriedades: a) cor; b) composição; c) capacidade energética


- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


2




• Rochas Metamórficas. Génese e constituição.

• Conhece termos associados à génese as rochas metamórficas • Descreve por palavras próprias os conceitos seguintes: a) metamorfismo; b) rocha metamórfica; c) estrutura laminada. • Compreende a génese das rochas metamórficas. • Identifica os em gráficos e figuras os principais factores de metamorfismo: a) temperatura; b) pressão; c) tempo. • Distingue metamorfismo regional de metamorfismo de contacto. • Reconhece características de diferentes tipos de rochas metamórficas. • Classifica diferentes rochas metamórficas quanto às suas propriedades • Relaciona a estrutura laminada das rochas metamórficas, com as suas condições de formação. • Explica a razão da efervescência do ácido com o mármore. • Relaciona a orientação dos minerais com: a) condições de formação; b) rocha que lhe deu origem. • Relacionar a composição mineralógica com : a) condições de formação; b) rocha que lhe deu origem.


- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


3



- Reconhecimento de que na Terra ocorrem transformações de materiais por acção física, química, biológica e geológica, indispensáveis para a manutenção da vida na Terra. - Explicação de alguns fenómenos biológicos e geológicos, atendendo a processos físicos e químicos.

• Paisagens geológicas.

• Reconhecer as paisagens naturais como testemunhos da actividade geológica. • Relaciona as paisagens naturais com o tipo de

rochas que as caracterizam. • Define o conceito de rocha. • Identifica as rochas como resultado da actividade

geológica. • Conhece aspectos característicos de paisagens

magmáticas. • Refere aspectos característicos de uma paisagem: a) granítica; b) basáltica. • Identifica os factores que provocam alteração das rochas magmáticas. • Relaciona aspectos observados na paisagem com a acção de determinados factores externos. • Explica a ocorrência de: a) afloramentos; b) diáclases; c) caos de blocos; d) pedras basculantes. • Identifica aspectos característicos de uma paisagem: a) arenosa (Dunas) b) argilosa c) calcária (Cársica). • Identificar os principais aspectos das paisagens sedimentares com a acção dos diferentes agentes modeladores. • Relacionar a existência de diferentes tipos de paisagens com a presença de diferentes tipos de rochas sedimentares.

• Visualização de filmes/fotografias de paisagens que permitam a compreensão dos vários agentes de alteração e erosão na formação dessas paisagens.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


4


Tema organizador: Sustentabilidade na Terra. Subtema 1: Dinâmica dos ecossistemas.

Competências Conteúdos Níveis de desempenho Experiências de aprendizagem Avaliação Compreensão de que a dinâmica dos ecossistemas resulta de uma interdependência entre seres vivos, materiais e processos.

Sustentabilidade na

Terra 1- Dinâmica dos ecossistemas

SERES VIVOS E AMBIENTE • Interacções seres vivos - componentes abióticos • Interacções numa comunidade

Compreender que do ambiente fazem parte as condições físico- químicas e todos os factores que interactuam com os seres vivos em causa (factores bióticos e abióticos). - Compreender os conceitos de ecossistema, espécie, comunidade, população e habitat. - Compreender como interagem os seres vivos com o ambiente. - Compreender como são constituídos os ecossistemas. - Compreender como se relacionam os factores. abióticos e bióticos num ecossistema e qual a sua influência nos seres vivos. - Compreender como é que os diferentes factores abióticos determinam diferentes ecossistemas. - Compreender as interacções entre os seres vivos: interacções inter e intraespecíficas. - Compreender como interage o ser humano com os outros seres vivos.

- Actividades de laboratório/ campo para observar a influência (por exemplo ) da luz. - Desenvolvimento de pesquisas relativas aos factores abióticos. - Visionamento de filmes. - Observação microscópica de bactérias em nódulos de raízes de leguminosas. - Desenvolvimento de pesquisas relativas às interacções inter e intraespecíficas. - Trabalho em grupo e individual. - Exploração de transparências, diapositivos e mapas. - Actividades de discussão orientada. - Exploração de fichas de trabalho orientado. - Exploração de propostas de trabalho incluídas no manual adoptado. - Desenvolvimento de novas capacidades de raciocínio nos alunos, recorrendo à utilização de mapas de conceitos.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


5



Competências Conteúdos Níveis de desempenho Experiências de aprendizagem Avaliação Compreensão de que o funcionamento dos ecossistemas depende de fenómenos envolvidos, de ciclos de matéria, de fluxos de energia e de actividade de seres vivos, em equilíbrio dinâmico.

FLUXOS DE

ENERGIA E CICLOS DE MATÉRIA • Cadeias alimentares, redes tróficas e pirâmides ecológicas. • Ciclo da água - um ciclo de matéria. • Crescimento das populações. • Ecossistemas em mudança – sucessão ecológica

Compreender a intensa actividade dos

ecossistemas, onde os seres nascem e morrem continuamente, fluxos de energia e ciclos de matéria ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e processos que contribuem para o seu equilíbrio dinâmico, do qual transparece uma imutabilidade apenas aparente. - Compreender como flui a energia e circula a matéria num ecossistema. - Compreender o conceito de cadeias alimentares. - Compreender o que acontece à energia quando é transferida no ecossistema. - Reconhecer a importância dos decompositores. - Compreender como circula a água no ecossistema. - Compreender a importância do ciclo de matéria. - Identificar os processos que condicionam o número de indivíduos que constituem uma população. - Compreender a actuação dos factores que intervêm no crescimento ou no decréscimo de uma população. - Compreender como surgem e evoluem os ecossistemas ao longo do tempo.

- Exploração de cadeias alimentares. - Construir cadeias alimentares, em texto ou desenho. - Interpretar esquemas simplificados do ciclo da água. - Interpretação de gráficos. - Visionamento de filmes. - Trabalho em grupo e individual. - Exploração de transparências, diapositivos e mapas. - Actividades de discussão orientada. - Exploração de fichas de trabalho orientado. - Exploração de propostas de trabalho incluídas no manual adoptado. - Desenvolvimento de novas capacidades de raciocínio nos alunos, recorrendo à utilização de mapas de conceitos.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


6



Competências Conteúdos Níveis de desempenho Experiências de aprendizagem Avaliação Pesquisa sobre custos, benefícios e riscos das inovações cientificas e tecnológicas para os indivíduos, para a sociedade e para o ambiente. Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra, ao nível da exploração, transformação e gestão dos recursos, exige conhecimento científico e tecnológico em diferentes áreas.

PERTURBAÇÕES NO

EQUILÍBRIO DOS ECOSSISTEMAS • Efeitos das catástrofes naturais na biosfera. • Impacto da intervenção humana na biosfera.

Tomar consciência de que a ocorrência de

determinados fenómenos, de forma natural ou devido à intervenção humana, pode provocar desequilíbrios nos ecossistemas. - Compreender e reflectir acerca das causas de catástrofes naturais e como estas podem comprometer o equilíbrio dos ecossistemas. - Distinguir catástrofes naturais quanto à sua origem. - Relacionar o desenvolvimento tecnológico com a exploração dos recursos naturais e o consequente impacte ambiental. - Reconhecer a poluição, nas múltiplas formas que pode assumir, como uma das principais causas do desequilíbrio dos ecossistemas. - Conhecer as principais fontes de poluição, agentes poluentes e consequências da poluição.

- Análise e discussão de notícias veiculadas nos meios de comunicação social acerca de catástrofes recentes e/ou de maior importância. - Exploração e discussão de situações reais como por exemplo: o efeito de estufa, o buraco do ozono, as chuvas ácidas, a desflorestação, entre outros. - Desenvolvimento de pesquisas relativas aos factores abióticos. - Visionamento de filmes. - Desenvolvimento de pesquisas relativas às interacções inter e intraespecíficas. - Trabalho em grupo e individual. - Exploração de transparências, diapositivos e mapas. - Actividades de discussão orientada. - Exploração de fichas de trabalho orientado. - Exploração de propostas de trabalho incluídas no manual adoptado. - Desenvolvimento de novas capacidades de raciocínio nos alunos, recorrendo à utilização de mapas de conceitos.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


7


Tema organizador: Sustentabilidade na Terra. Subtema 2: Gestão sustentável dos recursos. Competências Conteúdos Níveis de desempenho Experiências de aprendizagem Avaliação

Reconhecimento da necessidade de tratamento de materiais residuais, para evitar a sua acumulação, considerando as dimensões econômicas, ambientais, políticas e éticas. Tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, econômicos e sociais. Discussão sobre as implicações do progresso científico e tecnológico na rentabilização dos recursos.

Sustentabilidade na

Terra 2- Gestão sustentável dos recursos

RECURSOS NATURAIS – utilização e consequências • Utilização dos recursos minerais nas sociedades humanas • Água: um recurso frágil e vital • Recursos energéticos e a importância da sua utilização pelo homem

Tomar consciência das consequências da utilização desregrada dos recursos naturais e das aplicações científicas e tecnológicas para a Terra, e do modo como poderemos contribuir para a sua sustentabilidade. - Reconhecer a importância dos recursos naturais para o desenvolvimento das sociedade humanas. - Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis. - Identificar os diversos recursos naturais, conhecer a sua utilização e importância para o Homem e compreender as consequências da sua exploração. - Reconhecer a água como um importante recurso para o desenvolvimento das populações (na alimentação, higiene, produção de energia, indústria, agricultura...). - Compreender a relação existente entre ao vários tipos de água e a sua utilização para fins diversos. - Tomar consciência da necessidade de evitar o desperdício de água e de como cada indivíduo pode contribuir para tal. - Compreender a problemática relacionada com a velocidade e modo de consumo de combustíveis fósseis comparativamente com o seu modo e tempo de formação. - Identificar situações alternativas que minimizem a dependência do Homem face aos combustíveis fósseis.

- Actividades de laboratório. - Analise de documentos, pesquisa e discussão da informação recolhida. - Leitura e interpretação de gráficos e tabelas. - Visionamento de filmes - Desenvolvimento de pesquisas relativas aos temas tratados. - Trabalho em grupo e individual. - Exploração de transparências, diapositivos e mapas. - Análise da Carta Europeia da Água. - Actividades de discussão orientada. - Exploração de fichas de trabalho orientado. - Exploração de propostas de trabalho incluídas no manual adoptado. - Análise de situações reais como a construção de barragens, centrais nucleares, centrais eólicas, painéis solares, etc. - Desenvolvimento de novas capacidades de raciocínio nos alunos, recorrendo à utilização de mapas de conceitos.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


8



Conhecimento das aplicações da tecnologia na música, nas telecomunicações, na pesquisa de novos materiais e no diagnóstico médico. Tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, econômicos e sociais. Reconhecimento da necessidade de tratamento de materiais residuais, para evitar a sua acumulação, considerando as dimensões econômicas, ambientais, políticas e éticas.

PROTECÇÃO E

CONSERVAÇÃO DA NATUREZA • Resíduos sólidos. • Tratamento de águas residuais.

Compreender que da extracção, transformação e

utilização de recursos naturais resultam resíduos e lixos que, se não forem tomadas as devidas precauções, podem contaminar o ambiente. - Relacionar a taxa de industrialização dos países com o aumento do volume dos resíduos. - Reconhecer a necessidade de tratamento adequado dos resíduos perigosos. - Identificar as várias técnicas de tratamento de resíduos sólidos como medidas de preservar o ambiente. - Reconhecer a importância da reciclagem de resíduos. - Reconhecer que a reciclagem das águas tem limites. - Compreender o funcionamento de uma ETAR e reconhecer a sua importância para as sociedades.

- Desenvolvimento de pesquisas relativas aos temas explorados. - Visionamento de filmes. - Desenvolvimento de pesquisas relativas aos temas tratados. - Trabalho em grupo e individual. - Elaborar panfletos de divulgação sobre a separação do lixo doméstico, local de depósito e modo de tratamento do mesmo. - Exploração de transparências, diapositivos, tabelas, gráficos e mapas. - Actividades de discussão orientada. - Exploração de fichas de trabalho orientado. - Exploração de propostas de trabalho incluídas no manual adoptado. - Desenvolvimento de novas capacidades de raciocínio nos alunos, recorrendo à utilização de mapas de conceitos.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


9



Divulgação de medidas que contribuam para a sustentabilidade na Terra. Reconhecimento da importância da criação de parques naturais e protecção das paisagens e da conservação da variabilidade das espécies para a manutenção da qualidade ambiental.

• Preservação da biodiversidade e de paisagens geológicas. • Tratados internacionais que visam a sustentabilidade.

RISCOS DAS INOVAÇÕES CIENTÍFICAS E TECNOLÓGICAS PARA O INDIVÍDUO, A SOCIEDADE E O AMBIENTE

- Identificar a criação de áreas protegidas como forma de preservar a biodiversidade e aspectos geológicos importantes que permitem compreender a história do nosso planeta. - Reconhecer que a Natureza constitui um património comum de todos os cidadãos que tem de ser preservado. - Reconhecer a necessidade de, a nível internacional, serem tomadas medidas que visam a protecção e conservação do ambiente. - Compreender as vantagens e inconvenientes de extrair, transformar e utilizar recursos naturais. - Analisar criticamente o impacto das intervenções e dos produtos tecnocientíficos no ambiente.

- Desenvolvimento de trabalhos de investigação acerca dos conteúdos leccionados. - Visionamento de filmes. - Desenvolvimento de pesquisas relativas aos temas tratados. - Trabalho em grupo e individual. - Analisar o Protocolo de Quito, assinado a 11 de Dezembro de 1997. - Exploração de transparências, diapositivos, tabelas, gráficos e mapas. - Actividades de discussão orientada. - Exploração de fichas de trabalho orientado. - Exploração de propostas de trabalho incluídas no manual adoptado. - Desenvolvimento de novas capacidades de raciocínio nos alunos, recorrendo à utilização de mapas de conceitos.

- Testes

- Domínio

de Técnicas

e

participação

em

Projectos

- Trabalhos

de Casa

- Atitudes


10

Agrupamento vertical de Escolas Álvaro Coutinho “O Magriço” - Penedono Plan annuel de Français 2006/ 2007 – 8ème année, niveau 2

Compétences spécifiques Contenus thématiques Contenus grammaticaux Situations dápprentissage Évaluation Calendrier• Se caractériser et caractériser

quelquún. • Parler des conditions climatiques. • Se présenter; • Caractériser une personne amie; • Indiquer l´heure et la date; • Communiquer un projet de sortie; • Épeler un mot; • Décrire des lieux de rencontre; • Parler de ses goûts personnels; • Décrire ses occupations pendant

ses temps libres. • Commencer et terminer une lettre; • Établir une liaison téléphonique; • Dialoguer au téléphone; • Exprimer son opinion sur les

nouvelles formes decommunication;

• Inviter quelquún; • Accepter/ refuser une suggestion.

• Les caractéristiques physiques et psychologiques (7ème)

• Le climat (7ème) • Les jeunes sóccupent

Loisirs; Lieux de rencontre; Goûts et préférences.

• Les jeunes communiquent

Correspondance; Conversation téléphonique; Internet; Le Minitel; La poste.

• Les jeunes sálimentent

• Présent des verbes: ÊTRE, AVOIR, ALLER et en -ER;

• Présent des verbes en -IR; • Passé composé (7ème); • Déterminants et pronoms

interrogatifs (7ème); • Forme interrogative (7ème); • Déterminants possessifs; • Flexion des adjectifs du type de

NOUVEAU. • Verbes ÉCRIRE, ENVOYER, DIRE

et SAVOIR; • Expression de lóbligation, de la

cause, de la restriction, de líntensité et/ ou de la quantité;

• Discours indirect; • Pronoms personnels COD et COI.

Résolutions de questionnaires oraux et écrits;

Analyses textuelles; Recherche et explication du

vocabulaire; Dialogue professeur/ élève; Description dímages; Production de textes; Lectures diversifiées; Exercices du fonctionnement

de la langue; Travaux individuels ou en

groupe; Débats; Jeux de roles; Études comparatives du

fonctionnement de la langue maternelle et de la langue étrangère;

Comportement;

Traduction.

Participation aux activités;

Qualité de la production orale et écrite;

Compréhension orale et écrite;

Intérêt; Créativité; Acquisition de

connaissances; Lecture; Devoirs; Tests

d´évaluation;

Assiduité; Le progrès de

lápprentissage.

20 cours

19 cours

1er trimestre 39 cours

20 cours

• Décrire ce que je mange; • Exprimer mes goûts alimentaires; • Recomposer un menu; • Interpréter une recette de cuisine; • Expliquer comment on

confectionne un plat; Plats typiquement français.

• Commander dans un café ou dans un restaurant.

• Décrire les gestes quotidiens de sa

toilette; • Énumérer les différents objets

nécessaires à as toilette; • Décrire des sensations de douleur

ou autres au niveau de la santé.

Les aliments; Les services de

restauration;

Les repas;

• Les jeunes se soignent

La toilette; La santé.

• Les jeunes achètent

• Verbes BOIRE et MANGER; • L´ imparfait; • La forme négative; • Traduction de melhor; • Les partitifs. • Le verbe CROIRE; • Passé récent, présent progressif et

futur proche; • Adverbes de manière.

14 cours

2ème trimestre 34 cours

12 cours

• Établir un dialogue dans un magasin;

• Caractériser la façon de s´habiller; • Comparer; • Exprimer son opinion. • Décrire le mobilier urbain et

certains locaux en ville; • Sórienter dans une gare; • Demander son chemin; • Indiquer un itinéraire; • Caractériser la vie à la campagne; • Énumérer les avantages de vivre

en ville. • Interpréter un texte intégral.

Les magasins; Les achats; Lárgent de poche; la mode en France; les grandes surfaces.

• Les jeunes se promènent

Ville et campagne; Moyens de transport.

• Lecture intégrale

• Les verbes du type dÓFFRIR; • Les verbes CONNAÎTRE et

METTRE; • Les déterminants et pronoms

démonstratifs; • Les pronoms Y et EN; • Le degré des adjectifs. • Expression de la condition; • Conditionnel présent; • Déterminants indéfinis.

12 cours

6 cours


Matériel:

Livre scolaire adopté; Tableau noir et craie; Dictionnaires ; Documents polycopiés ; Projecteur/ transparents ; Cassette-vidéo ; Cassette- audio ; Documents authentiques.

Le professeur : Lurdes Gonçalves _____________________________

Agrupamento vertical de Escolas Álvaro Coutinho “O Magriço” - Penedono Plan annuel de Français 2006/ 2007 – 8ème année, niveau 4

Compétences spécifiques Contenus thématiques Contenus grammaticaux Situations dápprentissage Évaluation Calendrier Énumérer les différents transports

publics ; Indiquer les différents services

qui prêtent assistance dans la ville ;

Caractériser les différents services dássistance ;

Retrouver des informations à partir dún texte informatif.

Communiquer par téléphone ; Retirer des informations dún

annuaire de téléphone ; Écrire une invitation ; Caractériser la communication par

Internet.

Citer des activités culturelles ;

Services publics - Transports et assistance - Poste et communication

Vie Culturelle

Présent et Futur des verbes ÊTRE, AVOIR, ALLER et en –ER ;

Pronoms personnels ; Verbes du type OFFRIR ; La forme négative.

Déterminants possessifs ; Verbe FAIRE et du type FINIR ; LÍmparfait et le Passé Composé ; Verbe LIRE, ÉCRIRE et DIRE ; Déterminants et pronoms indéfinis ; Traduction de « melhor ».

Pronoms COD et COI ;

Résolutions de questionnaires oraux et écrits;

Analyses textuelles; Recherche et explication du

vocabulaire; Dialogue professeur/ élève; Description dímages; Production de textes; Lectures diversifiées; Exercices du fonctionnement

de la langue; Travaux individuels ou en

groupe; Débats; Jeux de roles; Études comparatives du

fonctionnement de la langue maternelle et de la langue étrangère;

Comportement;

Traduction.

Participation aux activités;

Qualité de la production orale et écrite;

Compréhension orale et écrite;

Intérêt; Créativité; Acquisition de

connaissances; Lecture; Devoirs; Tests

d´évaluation;

Assiduité; Le progrès de

lápprentissage.

20 cours

19 cours

1er trimestre

39 cours

16 cours

Décrire des programmesculturels ;

- Cinéma, théâtre, musées, expositions, concerts

Retirer des informations d´une publicité concernant des évènements culturels.

Décrire le mobilier urbain ; Suivre des indications pour

retrouver un chemin ; Indiquer un chemin à suivre ; Caractériser la vie en ville ; Décrire sa ville ou son quartier.

Décrire des problèmes liés à l´environnement ;

Architecture, habitation, patrimoine

Écologie

Verbes du type PRENDRE et VENDRE ;

Pronoms relatifs ; Traduction de «muito ».

Verbes du type SENTIR et DEVOIR ;

Déterminants et pronoms démonstratifs ;

Pronoms EN et Y ; Verbes en –EVOIR.

Verbes du type METTRE, SAVOIR, VOULOIR et POUVOIR ;

15 cours

2ème trimestre

31 cours

12 cours

Exprimer une opinion ; Citer quelques problèmes

écologiques de notre siècle ; Énumérer des solutions possibles

pour les problèmes écologiques de notre siècle.

Caractériser des paysages ; Découvrir la diversité régionale

française ; Donner deux ou troi

informations sur des régions françaises.

s

Interpréter un texte intégral.

Les régions de France

Lecture intégrale

Le Conditionnel Présent ; La Condition et les phrases

conditionnelles.

Léxpression dóbligation ; Léxpression de but ; Verbes du type VENIR ; Degré des adjectifs ; Le Subjonctif Présent ; Le discours indirect ; Verbes Y AVOIR, VOIR et du type

CONNAÎTRE.

12 cours

6 cours


Matériel:

Livre scolaire adopté; Tableau noir et craie; Dictionnaires ; Documents polycopiés ; Projecteur/ transparents ; Cassette-vidéo ; Cassette- audio ; Documents authentiques.

Le professeur : Lurdes Gonçalves _____________________________

1

Agrupamento Vertical de Escolas Álvaro Coutinho “ O Magriço” EB 2,3 de Penedono

Ano lectivo 2006/2007

1st Term Planning + - 39 Lessons Subject: English Workbook:DYNAMIC Form: 8th (level 2) Teacher: Margarida Camarinha

Abilities

Activities

Evaluation By the end of the term students will be able to:

- recall and consolidate structures already learnt;

- apply these structures in communicative

situations;

- master the use of vocabulary related to

different topics; - develop the main skills in the English

language;

- participate in classroom activities

willingly;

- show enthusiasm for the tasks;

- show interest for different topics.

Varied activities to be performed either individually, in group, in pairs or in plenary:

- Multiple-choice

- True or false

- Completing sentences

- Matching

- Interviews

- Songs

- Games

- Role-play

- Listening

- Writing

- speaking

-direct informal observation of students’ performance during classroom activities -students’ behaviour in classroom -homework -worksheets -self –assessment -evaluation tests

2

Unit / Time

Vocabulary

Functions

Grammar

Aids

WELCOME

20 lessons

SPECIAL PEOPLE

19 lessons

(Christmas)

- saying hello; - timetable; - question words; - introducing people; - age; - nationality; - occupation; - personal / school objects; - holidays; - at school / at home; - birthday / dates; - countries; - hobbies; - shopping; - sports. - Physical description; - Jobs / work / wage / salary; - Music / musical instruments; - Football; - Human body; -Christmas vocabulary: reindeer / winter sports / postcards / forest …

- telling about you / your family and friends; - spelling names; -describing a place; - telling the date / nationality / about the weather; - checking facts, - thanking and refusing; - referring to regular / habitual actions; - letter writing. - Asking and answering about the past; -Describing people; -Comparing people / things;-Expressing preferences.

- simple present; -present continuous; - simple past; - must / mustn’t ; - less / more; - adjectives: comparative and superlative forms; - be / there be: - tag questions; -simple present / simple past. - simple past; - simple past + ago; - past continuous: affirmative negative interrogative; - reflexive pronouns; - passive voice; - connectors; -not very /quite/ very; - prepositions of place; - personal pronouns; - past continuous / simple.

-Textbook -workbook -worksheets -audio tapes -CDs -video recorder -didactic games -transparencies -dictionaries -magazines -newspapers

3



2nd Term Planning + - 36 Lessons Subject: English Workbook: DYNAMIC Form: 8th (level 2) Teacher: Margarida Camarinha

Abilities

Activities

Evaluation

By the end of the term students will be able to:



situations;



language;


willingly;




- Multiple-choice

- True or false


- Matching

- Interviews

- Songs

- Games

- Role-play

- Listening

- Writing

- speaking


4

Unit / Time

Vocabulary

Functions

Grammar

Aids

AROUND YOU

16 lessons

QUITE COSY

20 lessons

(St. Valentine’s Day)

(Easter)

- family /relatives /pocket money; - male /female; - party /holiday; - alone /lonely; -clothes /designer /lovely; - leather /silk /cotton; - phonetics; - a pair of jeans /shoes /scissors; -funny /inseparable /kind… - types and parts of houses /furniture; -neighbour/ neighbourhood;- ingredients /beat / whip /spread; - money /coins /price; - thirsty /hungry; - turn right /left /go ahead; - clothes; - fruit / vegetables /cereal; - pets; - farm animals.

- Asking / telling about your family and relatives; - spelling names; - telling the price; - describing people and things; - commenting a photo. - Agreeing /disagreeing; - Telling about the future; - Making an invitation; - Accepting /refusing an invitation; - Suggesting; - Asking /telling the way; - Asking the price; -Expressing quantity; - Writing (post)cards.

- future – shall /will; - tag questions; - possessive case – whose…? -connectors: but /although; - personal pronouns; - possessive pronouns; - order of adjectives; - plurals /plural of nouns; - relative pronouns. - so /neither do I; - I do /don’t; - verbs + ing form; - prepositions of place; - must / have to; - imperative: let’s / shall; - much /many; -countable /uncountable; - too /enough; - passive voice; - going to.

-Textbook -workbook -worksheets -audio tapes -CDs -video recorder -didactic games -transparencies -dictionaries -magazines -newspapers

5



3rd Term Planning + - 36 Lessons Subject: English Workbook: DYNAMIC Form: 8th (level 2) Teacher: Margarida Camarinha

Abilities

Activities

Evaluation

By the end of the term students will be able to:



situations;



language;


willingly;




- Multiple-choice

- True or false


- Matching

- Interviews

- Songs

- Games

- Role-play

- Listening

- Writing

- speaking


6

Unit / time

Vocabulary

Functions

Grammar

Aids

QUITE COSY -

6 lessons

CITYSCOPE - 17 lessons Extensive Reading - 10 lessons

-monuments /places /shops … -clothes shops/bookshop…

- Describing your town;

- backache /sore throat …

- Asking / telling the way; - Giving directions;

- Referring to the past in relation to the present; - Telling a story.

- present perfect affirmative negative interrogative; - since /for /just /ever /never.

-Textbook -workbook -worksheets -CDs -video recorder -didactic games -transparencies -dictionaries -magazines -newspapers

Agrupamento Vertical de Escolas Álvaro Coutinho- O Magriço


Planificação anual de Geografia- 8º ano Tema B- O Meio Natural

Conteúdos Competências essenciais Níveis de desempenho Experiências educativas Avaliação Nº de aulas

Clima e formações

vegetais

- Estado de tempo e

clima

- Distribuição e

características dos

climas

- distribuição e

características da

vegetação

Ler e interpretar mapas,

utilizando a legenda.

Utilizar vocabulário

geográfico em descrições

orais e escritas de

distribuição de fenómenos

geográficos.

Utilizar técnicas e

instrumentos de pesquisa.

Utilizar técnicas

gráficas, tratando a

informação geográfica de

forma clara e adequada em

gráficos, mapas e

diagramas.

Formular e responder a

questões geográficas

(como se distribui?

Porque se distribui?)

Comparar distribuições de

fenómenos naturais,

utilizando mapas.

Distinguir estado de tempo

e clima.

Reconhecer os elementos e

os factores climáticos.

Justificar a variação dos

diferentes elementos

climáticos.

Recolha e registo de dados

relativos à temperatura do ar.

Calcular amplitudes

térmicas anuais e

temperaturas médias.

Comparação dos registos dos

estados de tempo de diferentes

épocas do ano.

Interpretar resultados.

Analisar cartas sinópticas

e mapas de isotérmicas.

Construir gráficos

termopluviométricos.

Caracterizar e identificar

diferentes tipos de

climas.

Compreender o papel do

clima na formação de

diferentes biomas.

Caracterizar biomas.

Descrição de estados de tempo,

utilizando a observação

directa, as informações

meteorológicas da TV e dos

jornais.

- Participação nas

actividades da

aula;

Construção e análise de

gráficos termopluviométricos

de vários locais à superfície

terrestre.

Análise de cartas sinópticas.

Realização de fichas de

trabalho.

Análise de mapas de

distribuição de temperaturas,

precipitação, climas e de

vegetação.

Resolução de exercícios do

manual.

Realização de trabalho de

grupo.

Pesquisas sobre o tipo de

vegetação portuguesa.

- Realização de

trabalhos de casa;

- Testes de

avaliação;

- Trabalhos de

grupo;

- Atitudes

22 aulas

1

Conteúdos Competências essenciais Níveis de desempenho Experiências educativas Avaliação Nº de aulas A evolução

da população

mundial

- As etapas de

evolução

- O comportamento e

distribuição dos

indicadores

demográficos

- A estrutura

etária de uma

população

A distribuição

da população

mundial

- Os factores

justificativos da

distribuição


utilizando a legenda;



orais e escritas de

lugares, regiões e

distribuições de

fenómenos geográficos;

Localizar continentes,

países, regiões e cidades

Comparar a distribuição

de fenómenos naturais e

humanos, utilizando mapas

de diferentes escalas;

Desenvolver a utilização

de dados/ índices

estatísticos, criando

hipóteses explicativas;

Construir materiais de

trabalho geográfico-

mapas, gráficos, esquemas

Interpretar, analisar e

problematizar inter-

relações entre fenómenos

físicos e humanos;

Desenvolver pesquisas

documentais sobre a

distribuição irregular

dos fenómenos.

Reconhecer e justificar a

existência de diferentes

ritmos na evolução da

população mundial.

Conhecer os diferentes

indicadores demográficos.

Calcular indicadores

demográficos.

Fichas de trabalho

Interpretação de dados.

Analisar diferentes docu-

mentos relativos ao tema.

Justificar a evolução e

distribuição dos compor-

tamentos demográficos.

Construir e analisar

pirâmides etárias.

Conhecer a distribuição da

população mundial.

Localizar os principais

focos de concentração

populacional e os vazios

humanos.

Justificar a existência de

focos populacionais e de

vazios humanos.

Análise de gráficos e mapas

Cálculo de indicadores

demográficos


actividades da

aula; Construção de mapas e gráficos

Leitura e análise de textos

Trabalho em pequenos grupos

Identificação de contrastes

nas representações geográficas

Pesquisa e recolha de

informação sobre a

distribuição de diferentes

fenómenos

- Atitudes

Observação de diferentes

imagens representativa das

diferenças culturais no mundo

Resolução de exercícios

Exploração do manual

- Realização de

trabalhos de casa;

- Testes de

avaliação;

- Trabalhos de

grupo;

20 aulas

Mobilidade da

população

- Tipos de

migrações

- As causas


utilizando a legenda;


questões geográficas;



Conhecer os principais

tipos de migrações.

Classificar as migrações.

Calcular saldos

migratórios.

Visionamento de documentários

sobre a problemática da

imigração de Leste no nosso

país Reconhecer as causas das

Análise de mapas e gráficos

Leitura e análise de textos


actividades da

aula;

- Realização de

trabalhos de casa;

8 aulas

2

- Os principais

fluxos

- As consequências

orais e escritas;

Desenvolver pesquisas

documentais sobre a

distribuição irregular

dos fenómenos;

Interpretar, analisar e

problematizar inter-

relações entre fenómenos

físicos e humanos;

Construir materiais de

trabalho geográficos-

mapas, gráficos, esquemas

Analisar casos concretos

e reflectir sobre

possíveis soluções.

migrações.

Conhecer os principais

países de destino e de

partida das migrações

actuais.

Analisar mapas de fluxos.

Compreender as consequên-

cias das migrações.

Emitir opiniões fundamen-

tadas sobre o tema.

Exploração dos documentos do

manual

Construção de mapas

Fichas de trabalho

Exploração de acetatos

Recolha de informação

Trabalho de grupo

- Testes de

avaliação;

- Trabalhos de

grupo;

- Atitudes

Áreas de

fixação humana

- Urbanização e

ruralidade

- Estrutura das

áreas urbanas

- Os modos de

vida em meio

urbano e em

meio rural

Ler e interpretar mapas;

Localizar continentes,

países, regiões e cidades



orais e escritas de

lugares, regiões e

distribuições de

fenómenos geográficos;

Desenvolver a utilização

de dados/ índices

estatísticos, tirando

conclusões a partir de

exemplos reais que

justifiquem as conclusões

apresentadas;


e reflectir sobre

possíveis soluções utili-

zando técnicas e conhe-

cimentos geográficos.

Conhecer as grandes

concentrações urbanas.

Visionamento de diapositivos

sobre as áreas urbanas e áreas

rurais; Distinguir diferentes

modos de crescimento

urbano.

Cálculos de taxas de

urbanização.

Caracterizar o crescimento

urbano dos países

desenvolvidos e em

desenvolvimento.

Ponderar as potencia-

lidades e os problemas dos

grandes centros urbanos.

Ficha de trabalho

Análise de mapas e gráficos

Realização de trabalho de

campo na área envolvente à

escola e construção de plantas

funcionais

Estudar problemas concretos

das áreas urbanas de países

desenvolvidos e em

desenvolvimento


actividades da

aula;

- Realização de

trabalhos de casa;

- Testes de

avaliação;

- Trabalhos de

grupo;

- Atitudes

6 aulas

3

4

Tema D- Actividades Económicas Conteúdos Competências essenciais Níveis de desempenho Experiências educativas Avaliação Nº de aulas

Actividades

económicas:

recursos, produção

e sustentabilidade

Os recursos do

subsolo

Os recursos

alimentares

- Agricultura

- Pecuária

- Pesca

Produção

industrial

Serviços

- Comércio

- Turismo

Ler e interpretar mapas

com diferentes

distribuições;

Analisar documentos da

distribuição mundial dos

recursos do subsolo.

Realizar pesquisas

documentais sobre a

distribuição irregular de

fenómenos naturais e

humanos a nível nacional,

europeu e mundial;

Compreender a distribuição

irregular dos recursos.


e reflectir sobre

soluções possíveis,

utilizando recursos,

técnicas e conhecimentos

geográficos;


questões geográficas

(onde se localiza? Como

se distribui? Porque se

distribui deste modo?);

Comparar distribuições de

fenómenos naturais e

humanos, utilizando mapas

a diferentes escalas;

Ordenar e classificar as

características dos

fenómenos geográficos,

enumerando os que são

mais importantes na sua

localização.

Caracterizar a produção

tradicional e moderna de

recursos alimentares.

Dar exemplos de diferentes

tipos de agricultura,

pesca e pecuária no mundo

e justificar a sua

existência.

Ponderar as vantagens e

desvantagens da produção

moderna dos recursos

alimentares.

Conhecer os factores de

localização industrial.

Justificar a existência de

indústrias por região ou

país.

Compreender os factores

responsáveis pela

deslocalização industrial.

Reconhecer a importância

do sector terciário na

sociedade actual.

Distinguir diferentes

tipos de serviços e de

turismo.

Classificar as actividades

segundo o sector a que

pertencem.

Análise de mapas, gráficos,

quadros e imagens

Fichas de trabalho

Realização de pesquisas

Recolha de informação sobre os

recursos naturais em Portugal

Exploração de acetatos sobre

as características das

actividades económicas

- Testes de

avaliação;

Resolução de exercícios

Recolha de dados e / ou outras

informações sobre o tema

Construção de gráficos e

mapas, utilizando dados

recolhidos pelos alunos

Exploração das informações do

manual


actividades da

aula;

- Realização de

trabalhos de casa;

- Trabalhos de

grupo;

- Atitudes

20 aulas

Escola EB 2, 3 de Penedono

2006/2007

««« 2º e 3º Ciclo »»»

Período Actividades Objectivos Gerais

1º

Torneio de Andebol Inter-turmas;

Corta-Mato Escolar (horas do D.E.);

Semana do Ténis de Campo;

Torneio de Ténis de mesa.

2º

Torneio de Voleibol inter-turmas (final

do período).

Torneio de Basquetebol (3x3) Inter-

turmas;

Torneio de Badminton;

Megasprinter;

Corta - Mato CAE

3º

Torneio de Voleibol inter-turmas

(inicio do período).

Torneio de Futsal inter-turmas;

Passeio de BTT ( 1 dia);

Dia da Canoagem ( 1 dia);

Dia da Natação (1 dia);

Dia da Ed. Física.

Proporcionar à

comunidade uma forma

de se valorizar através da

actividade física;

Promover uma forma

saudável de ocupação

dos tempos livres;

Desenvolver o

relacionamento inter-

pessoal com espírito de

responsabilidade;

Participar nas

actividades procurando o

êxito pessoal e de grupo;

Desenvolver e aplicar os

princípios éticos e de

fair-play;

Aperfeiçoar o

desempenho motor.

Ed. Física 2006/2007 1


Educação Física 2006/2007 1

1

2º Ciclo Conteúdos Programáticos C

ondi

ção

físic

a

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais básicas, particularmente, de resistência geral

de longa e média duração, da força resistência, da força rápida, da velocidade de reacção simples e complexa, de

execução, de deslocamentos, das destrezas geral e específica.

Conhecer e aplicar regras de higiene, bem como de segurança pessoal e dos companheiros e de preservação dos recursos

materiais.

Todos

Parti

cipa

ção/

coop

eraç

ão

Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo:

Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos companheiros, quer no papel de companheiros quer no de

adversários;

Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como nas opções dos

outros e nas dificuldades reveladas por eles;

Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros, promovendo a entreajuda para favorecer o

aperfeiçoamento e satisfação própria e dos outros;

Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as acções favoráveis ao êxito,

segurança e bom ambiente relacional, na actividade da turma;

Todos

Cul

tura

Fí

sica

Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica e

táctica, organização e participação e ética desportiva. Todos

Jogo

s des

porti

vos c

olec

tivos

Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, realizando com

oportunidade e correcção as acções técnico – tácticas solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética de jogo e as

suas regras.

Andebol, Basquetebol, Futsal e Voleibol: ANDEBOL Remate em apoio; Remate em suspensão; Defesa individual; Acompanhamento do jogador; Atitude base defensiva; Desmarcação; Passe-recepção; Drible-remate; Jogos reduzidos. BASQUETEBOL Recepção; Lançamento na passada; Lançamento parado; Drible de progressão; Passe de peito; Passe picado; Drible de protecção; Posição base defensiva; Desmarcação; Jogos reduzidos. FUTSAL Remate com o pé; Passe com o pé; Recepção junto ao solo; Condução de bola; Drible / finta; Desmarcação e apoio; Marcação ao jogador com bola; Jogos reduzidos. VOLEIBOL Passe alto de frente; Manchete; Serviço por baixo; Jogos reduzidos.



Gin

ástic

a

Compor e realizar, da Ginástica, as destrezas elementares do solo e aparelhos, em esquemas individuais e ou de grupo,

aplicando os critérios de correcção técnica.

GINÁSTICA NO SOLO Rolamento à frente engrupado; Rolamento à retaguarda engrupado; Apoio facial invertido de cabeça; Rolam. à frente de pernas afastadas; R. à retaguarda com pernas afastadas; Roda; Avião; Ponte; Saltos, voltas e afundos; Apoio facial invertido seguido de rolamento; PLINTO / BOCK Salto de eixo; Salto entre mãos (plinto transversal); Rolamento à frente MINI-TRAMPOLIM Salto em extensão; Salto engrupado; Meia pirueta; Salto de carpa

Patin

agem

Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas acções para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e

oportunidade na realização de sequências rítmicas, percursos variados ou jogos.

PATINAGEM Técnica de queda e levantar; Marcha; Deslize à frente; Deslize à retaguarda; Travagem em T; Curva com cruzamento de M.I e Figuras (4,8, carrinho e avião)

Atle

tism

o

Realizar, do Atletismo, saltos, lançamentos e corridas, cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas e

regulamentares.

ATLETISMO

Velocidade – Partida de pé Estafetas S. em altura – Técnica de tesoura S. em comprimento – Técnica de voo na passada

Orie

ntaç

ão Utilizar as habilidades apropriadas em percursos da natureza, de acordo com as características do terreno e obstáculos,

orientando-se pela interpretação dos sinais da carta e do percurso, apoiando os colegas e respeitando as regras de

segurança e de preservação da qualidade do ambiente.

Jogos de orientação; corrida de orientação.



3º Ciclo Conteúdos Programáticos

Con

diçã

o fís

ica

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais, particularmente, de resistência geral de

longa e média duração, da força resistência, da força rápida, da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de

deslocamentos e de resistência, da flexibilidade, das destrezas geral e específica.

Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à pratica das actividades físicas e aplicar regras de higiene e

segurança.

Todos

Parti

cipa

ção/

coop

eraç

ão

Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo:

Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos companheiros, quer no papel de companheiros quer no de

adversários, quer no de árbitro;

Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como nas opções dos

outros e nas dificuldades reveladas;

Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros, promovendo a entreajuda para favorecer o

aperfeiçoamento e satisfação própria e dos outros;

Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da actividade individual e do grupo.

Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as acções favoráveis ao êxito,

segurança e bom ambiente da turma;

Assumindo compromissos e responsabilidades de organização e preparação de actividades, cumprindo com empenho e brio as actividades inerentes.

Todos

Cul

tura

físi

ca

Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica táctica,

organização, participação e ética desportiva.

Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física, compreendendo as actividades físicas e as

condições da sua prática.

Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como factores limitativos da aptidão física

das populações de das possibilidades de prática das modalidades da cultura física.

Todos



Jogo

s des

porti

vos c

olec

tivos

Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, realizando com

oportunidade e correcção as acções técnico - tácticas elementares, quer em exercícios quer em jogo, escolhendo as acções

favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, admitindo as indicações que lhe são dirigidas , aceitando as opções e as falhas dos

colegas e dando sugestões, que favoreçam a prestação, não só como jogador mas também como árbitro.

ANDEBOL Passe-recepção; Drible-remate; Recepção-remate; Remate em apoio; Remate em suspensão; Fintas; Mudanças de direcção em drible; Deslocamento ofensivo lateral; Deslocamento ofensivo frontal; Defesa individual; Intercepção; Marcação de vigilância; Acompanhamento do jogador; Pressão ao jogador com bola; Atitude base defensiva; Deslocamento defensivo; Marcação de controlo; Desmarcação; G.R. – enquadramento c/ a bola; G.R. – inicio de contra-ataque; Finalização em superioridade numérica; Jogo reduzido BASQUETEBOL Recepção; Lançamento na passada; Lançamento parado; Drible de progressão; Passe de peito; Passe picado; Rotação sobre um apoio; Drible de protecção; Ressalto; Posição base defensiva; Sobremarcação; Aclaramento; Tripla ameaça; Desmarcação; Jogo reduzido. FUTSAL Remate com o pé; Passe com o pé; Recepção junto ao solo; Condução de bola; Drible / finta; Acção do guarda-redes; Intercepção; Desarme; Desmarcação e apoio; Desmarcação de ruptura; Marcação ao jogador com bola; Marcação ao jogador sem bola; Jogo reduzido. VOLEIBOL Passe alto de frente; Passe alto de costas; Manchete; Serviço por baixo; Serviço por cima; Bloco; Jogo reduzido.

Gin

ástic

a

Compor, realizar e analisar, da Ginástica, as destrezas elementares do solo e aparelhos, em esquemas individuais e ou de

grupo, aplicando os critérios de correcção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com

esses critérios

GINÁSTICA

Rolamento à frente engrupado; Rolamento à retaguarda engrupado; Apoio

facial invertido de cabeça; Rolam. à frente de pernas afastadas; R. à

retaguarda com pernas afastadas; Rolamento saltado; Roda; Avião; Ponte;

Saltos, voltas e afundos; Rolamento à retaguarda c/ pernas juntas e em

extensão; Rolamento à frente c/ pernas juntas e em extensão; Apoio facial

invertido seguido de rolamento; Rodada; Rolamento à retaguarda com

passagem por pino.

PLINTO / BOCK Salto de eixo; Salto entre mãos (plinto transversal); Rolamento à frente; Salto de eixo (plinto longitudinal). MINI-TRAMPOLIM Salto em extensão; Salto engrupado; Meia pirueta; Salto de carpa; Pirueta.



Atle

tism

o

Realizar e analisar, do Atletismo, saltos, lançamentos e corridas, cumprindo correctamente as exigências elementares, não

só como praticante mas também como juiz.

ATLETISMO Corrida de Estafetas; S.em comprimento - Técnica de voo passada; S. em altura – Técnica de tesoura; S.em altura – Técnica Fosbury flop.

Jogo

s de

raqu

etas

Realizar as acções técnico - tácticas elementares dos jogos de raquetas, em participações "individuais" e ou a "pares", não

só como jogador mas também como árbitro.

BADMINTON Clear; Lob; Remate; Serviço curto; Serviço comprido; Drive; Amortie.

Orie

ntaç

ão

Realizar percursos de nível elementar, utilizando técnicas de orientação e respeitando as regras de organização,

participação e de preservação da qualidade do ambiente.

Corrida de orientação.

"Fai

r-Pl

ay"

Apresentar atitudes e comportamentos dentro do espírito desportivo tendo durante as actividades de jogo "Fair-Play" para

com todos os seus intervenientes.

Todos

Escola EB 2 , 3 de Penedono

Ed. Física - Conteúdos programáticos 2006/2007 1

1


Conteúdos programáticos da disciplina de Ed. Física do 2º e 3º Ciclos

MATÉRIAS NUCLEARES

ATLETISMO

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º Velocidade- Partida de pé/blocos ☺ ☺ ☺ ☺ Estafetas ☺ ☺ ☺ ☺ S. em comprimento- S. na passada ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ S. em altura- tesoura ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ S. em altura- Fosbury flop ☺ ☺ ☺ Triplo salto Lançamento da bola ☺ Lançamento do peso ☺



ANDEBOL

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º Passe-recepção ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Drible-remate ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Recepção-remate ☺ Remate em apoio ☺ ☺ ☺ Remate em suspensão ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Fintas ☺ ☺ Mudanças de direcção em drible ☺ ☺ Deslocamento ofensivo lateral ☺ ☺ Deslocamento ofensivo frontal ☺ Defesa individual ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Intercepção ☺ Marcação de vigilância ☺ ☺ Acompanhamento do jogador ☺ ☺ ☺ ☺ Pressão ao jogador com bola ☺ ☺ Atitude base defensiva ☺ ☺ ☺ ☺ Deslocamento defensivo ☺ ☺ Marcação de controlo ☺ ☺ Desmarcação ☺ ☺ ☺ ☺ G.R. – enquadramento c/ a bola ☺ ☺ ☺ G.R. – inicio de contra-ataque ☺ ☺



BADMINTON

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º Clear ☺ ☺ ☺ Lob ☺ ☺ ☺ Amortie ☺ ☺ Serviço curto ☺ ☺ ☺ Serviço comprido ☺ ☺ ☺ Drive ☺ ☺ ☺ Remate ☺ ☺



BASQUETEBOL

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º Recepção ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Lançamento na passada ☺ ☺ ☺ ☺ Lançamento parado ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Drible de progressão ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Passe de peito ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Passe picado ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Rotação sobre um apoio ☺ ☺ ☺ Drible de protecção ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Passe com uma mão Ressalto ☺ ☺ Posição base defensiva ☺ ☺ ☺ ☺ Sobremarcação ☺ ☺ Aclaramento ☺ ☺ ☺ Tripla ameaça ☺ ☺ ☺ Desmarcação ☺ ☺ ☺ ☺



FUTSAL

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º Remate com o pé ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Remate de cabeça Passe com o pé ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Recepção junto ao solo ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Recepção alta Condução de bola ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Drible / finta ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Acção do guarda redes ☺ ☺ Intercepção ☺ ☺ Desarme ☺ ☺ Desmarcação e apoio ☺ ☺ ☺ ☺ Desmarcação de ruptura ☺ ☺ ☺ Marcação ao jogador com bola ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Marcação ao jogador sem bola ☺ ☺



GINÁSTICA

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º SOLO

Rolamento à frente engrupado ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Rolamento à retaguarda engrupado ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Apoio facial invertido de cabeça ☺ ☺ ☺ Rolam. à frente de pernas afastadas ☺ ☺ ☺ R. à retaguarda com pernas afastadas ☺ ☺ ☺ ☺ Rolamento saltado ☺ ☺ ☺ Roda ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Roda a uma mão Avião ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Ponte ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Saltos, voltas e afundos ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Rolamento à retaguarda c/ pernas juntas e em extensão ☺ ☺ Rolamento à frente c/ pernas juntas e em extensão ☺ Apoio facial invertido seguido de rolamento ☺ ☺ ☺ ☺ Rodada Rolamento à retaguarda com passagem por pino

☺



GINÁSTICA de APARELHOS

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º PLINTO / BOCK

Salto de eixo ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Salto entre mãos ☺ ☺ ☺ ☺ Salto entre mãos (plinto longitudinal) ☺ ☺ Rolamento à frente ☺ ☺ ☺ ☺ Salto de eixo /plinto longitudinal) ☺ ☺ ☺ Roda ☺ ☺

MINI - TRAMPOLIM Salto em extensão ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Salto engrupado ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Meia pirueta ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Salto de carpa ☺ ☺ ☺ ☺ Pirueta ☺ ☺ ¾ de mortal à frente engrupado ¼ de mortal à retaguarda



VOLEIBOL

Conteúdos/anos 5 º 6 º 7 º 8 º 9 º Passe alto de frente ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Passe alto de costas ☺ Manchete ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Serviço por baixo ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Serviço por cima ☺ ☺ ☺ Remate em apoio Remate Amortie Bloco ☺ Jogo 2x2 ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Jogo 4x4 ☺ ☺ ☺ Jogo 6x6



MATÉRIAS ALTERNATIVAS

NATAÇÃO

Conteúdos/anos Introdução Elementar Avançado Inspirar/expirar ☺ Flutuar em equilíbrio ☺ Mergulhar ☺ Deslocar-se em flutuação ☺ Saltar para a piscina ☺ Inspirar/expirar em situações propulsivas

☺

Respiração nas técnicas de «crol» e «costas»

☺

Coordenar a expiração com a imersão

☺

Deslocar-se nas técnicas de «crol» e «costas»

☺

Saltar de cabeça a partir da posição de pé

☺

50 metros na técnica de «crol» ☺ 50 metros na técnica de «costas» ☺ 50 metros na técnica de «bruços» ☺ 25 metros na técnica de «mariposa» ☺ Iniciar as provas ou percursos com partida em salto

☺

Utilizar as técnicas de viragem 4x100 m estilos

☺

Os níveis, Introdução, Elementar e Avançado, são abordados em todas as turmas devido à heterogeneidade das mesmas. São formados grupos de nível e desenvolvidas as competências inerentes aos mesmos para que o aluno passe para o nível superior.

Educação Física - Escola EB 2, 3 de Penedono



Roulement de Actividades

de Educação Física 2º Ciclo – 2006/2007

Períodos 5 º 6 º Actividades Físicas / Modalidades ☺ ☺ - Testes de condição Física

☺ ☺ - Jogos pré- desportivos

☺ ☺ - Voleibol

☺ - Ginástica de solo, aparelhos e rítmica

1º Período

☺ - Natação

☺ ☺ - Patinagem

☺ ☺ - Atletismo – corridas (endurance, velocidade e estafetas), saltos (comprimento e altura) e lançamentos (bola)

☺ ☺ - Futsal

2º Período

☺ ☺ - Andebol

☺ - Ginástica de solo, aparelhos e rítmica

☺ - Natação

☺ ☺ - Basquetebol

3º Período

☺ ☺ - Testes de condição física

Educação Física - Escola EB 2, 3 de Penedono



Roulement de Actividades 3º Ciclo – 2006/2007

Períodos 7 º 8 º 9 º Actividades Físicas / Modalidades ☺ ☺ ☺ - Testes de condição Física

☺ - Andebol

☺ - Futsal

☺ - Natação

☺ ☺ ☺ - Atletismo ☺ ☺ - Basquetebol

1º Período

☺ - Badminton ☺ ☺ - Natação

☺ ☺ - Ginástica de solo e aparelhos

☺ - Badminton

☺ - Voleibol

☺ - Basquetebol

2º Período

☺ ☺ ☺ - Atletismo ☺ ☺ - Voleibol

☺ - Futsal ☺ - Andebol

☺ ☺ ☺ - Atletismo

☺ ☺ - Ginástica de solo e aparelhos

3º Período

☺ ☺ ☺ - Testes de condição física

1

ESCOLA DO E. B. 2, 3 DE PENEDONO

Disciplina de Música

Ano Lectivo 2006 / 2007 8 º Ano – Planificação Semestral

As competências específicas a desenvolver ao longo do 3º Ciclo, são apresentadas

com base em quatro organizadores de aprendizagem:

1. Interpretação e comunicação;

2. Criação e experimentação;

3. Percepção sonora e musical;

4. Culturas musicais nos contextos.

Ao longo do ano, todo o trabalho assenta em três grandes domínios de prática

musical:

• Composição;

• Audição;

• Interpretação.

Objectivos Gerais:

Desenvolver e aperfeiçoar a prática vocal e instrumental.

Participar em diferentes tipos de espectáculos musicais, vocais e

instrumentais.

Aprofundar a compreensão e a utilização do vocábulo musical.

Compreender a música como construção humana, social e cultural e as

inter-relações com os diferentes quotidianos e áreas do saber.

Aprofundar o conhecimento do trabalho de músicos e compositores de

culturas musicais diferenciadas.

Desenvolver o pensamento crítico que sustente as opiniões, as criações

e interpretações.

Aprofundar os conhecimentos de utilização de diferentes tecnologias e

software.

2

Organizadores da aprendizagem / Competências específicas Pretende-se que o aluno durante este ano, desenvolva as seguintes competências

específicas:

ORGANIZADORES

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

Interpretação e comunicação

O aluno:

Canta e toca, individualmente e em grupo, diferentes instrumentos musicais, ( em especial os inst. da sala de aula ), utilizando técnicas e práticas musicais apropriadas e contextualizadas.

Utiliza formas diferenciadas de notação musical ( convencional e não convencional ).

Desenvolve a musicalidade através do estudo e da apresentação individual e em grupo de diferentes interpretações.

Reflecte e avalia, as interpretações realizadas.

Criação e experimentação

O aluno:

Explora, compõem, arranja, improvisa e experiencia materiais sonoros e musicais com estilos, géneros formas e tecnologias diferenciados.

Utiliza a audição, imaginação, conceito e recursos estruturais diversificados para desenvolver pensamento musical próprio.

Manipula os materiais para funções comunicacionais e estéticas específicas.

Percepção sonora e musical

O aluno:

Ouve, analisa, descreve, compreende e avalia os diferentes códigos e convenções que constituem o vocabulário musical das diferentes culturas, através da audição e da prática vocal e instrumental.

Estuda a notação gráfica, ( convencional e não convencional ), do som.

Utiliza terminologia e vocabulário adequado, de acordo com as audições musicais do passado e do presente.

Identifica e regista sob forma de notação musical melodias, ritmos e harmonias.

Selecciona música com determinadas características para eventos específicos.

Culturas musicais nos contextos

O aluno:

Desenvolve o conhecimento e a compreensão da música como construção social e como cultura.

Reconhece as culturas musicais nas sociedades contemporâneas. Compreende relações entre a música, as outras artes e áreas do

conhecimento, identificando semelhanças e diferenças técnicas, estéticas e expressivas.

3

Conteúdos disciplinares Os conteúdos a leccionar ao longo deste ano serão os seguintes:

TEMAS CONTEÚDOS

A

MÚSICA E COMUNICAÇÃO ( aspectos de notação musical )

Leituras rítmicas com utilização de todas as figuras

aprendidas.

Monorritmia e polirritmia.

Leituras melódicas.

Ditados rítmicos e ditados melódicos.

Melodia e harmonia

Escalas, arpejos e acordes.

Escalas do mundo oriental- pentatónicas e ocidental-

diatónicas.

Tonalidade: tonalidades de Dó M, Fá M e Sol M.

Análise e interpretação de peças musicais, na flauta e nos

Instrumentos da Sala de Aula.

B POP E ROCK

Evolução Histórico / Cultural da música Pop e Rock.

Interpretação de estilos musicais: Pop e Rock com

suporte instrumental da sala de aula.

C MÚSICA E MULTIMÉDIA

Articulação da música com diversas áreas.

O cinema mudo.

Bandas sonoras de filmes.

Música e publicidade.

D MÚSICA E TECNOLOGIAS

O som – ondas sonoras.

Reflexão do som: eco e ressonância.

Frequência do som – o Hertz.

Limiar de audiabilidade

Decibel ( dB )

Processos de gravação do som : percurso histórico até aos

nossos dias.

Monofonia e estereofonia.

1

ESCOLA E.B 2,3 DE PENEDONO

Educação Tecnológica

Planificação do 8ºano - 2006 /2007

Temas Sub temas

Processo tecnológico Objecto técnico Planeamento e desenvolvimento de produtos e sistemas técnicos

Conceitos, princípios e operadores tecnológicos

Estruturas resistentes Movimento e mecanismos Acumulação e transformação de energia Regulação e controlo Materiais Fabricação – construção Sistemas tecnológicos

PROCESSO TECNOLÓGICO O OBJECTO TÉCNICO Nº de aulas 2 Conteúdos temáticos

Competências essenciais a adquirir pelos alunos no final deste sub tema

Os objectos companheiros do HomemFunções sociais dos objectos Análise técnica de objectos Ciclo de vida dos objectos A forma e a função dos objectos Principio de funcionamento Reconstruir a história de um objecto Analisar um objecto Redesenhar o objecto

Conhecer e caracterizar o ciclo de vida dos objectos técnicos Aptidão para analisar o principio do funcionamento dos objectos técnicos Compreender a importância de matérias e processos utilizados no fabrico de objectos técnicos. Aptidão para estudar o objecto técnico, considerando a análise morfológica, estrutura, funcional e técnica Aptidão para proceder à reconstrução sócio-histórica do objecto Avaliar o desempenho de objecto técnico relativamente às suas funções de uso Redesenhar um objecto existente procurando a sua melhoria estrutural e de uso

O PROCESSO TECNOLÓGICO PLANEAMENTO E

DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS E SISTEMAS

Nºde aulas 12

Conteúdo temático

Competências essenciais a adquirirem pelos alunos no final deste sub tema

Concepção e projecto Como investigar? As ideias para o projecto O projecto técnico A representação gráfica Verificação de trabalho A execução técnica O protótipo A avaliação final do projecto

Aptidão para identificar e apresentar as necessidades e as oportunidades tecnológicas decorrentes da observação e investigação de contextos sociais e comunitários Aptidão para realizar artefactos ou sistemas técnicos com base num plano apropriado que identifique as acções e os recursos necessários Seleccionar informações pertinentes Exprimir o pensamento e as propostas técnicas através

2

de um esboço e esquemas gráficos Recensear o conjunto das operações necessárias à produção de um bem ou serviço Elaborar um caderno de encargos, listando os condicionalismos a respeitar

ESTRUTURAS RESISTENTES Nº de aulas 2 Conteúdos temáticos


Estruturas no ambiente natural Estruturas artefactos Esforço a que estão submetidas as estruturas Estabilização de estruturas Elementos de suporte Elementos estruturais de reforço

Identificar a presença de uma grande variedade de estruturas resistentes no meio envolvente Identificar as características que as estruturas resistentes devem ter para cumprirem a sua função técnica Reconhecer que a economia dos materiais aplicados uma estrutura é favorável dos pontos de vista técnico, económico, ambiental e estético Identificar e distinguir os diferentes tipos de forças que actuam sobre as estruturas Aptidão para distinguir forças de tracção e flexão Identificar os perfis e as características mecânicas das estruturas resistentes Analisar e compreender a influência da disposição geométrica dos elementos sobre a capacidade de resistência das estruturas

MOVIMENTO E MECANISMO Nº de aulas 2 Conteúdos temáticos


O que é uma máquina? Máquinas simples Tipos de movimento Operadores de movimento Engrenagens Transmissão e transformação do movimento Elevação de pesos Articulações mecânicas

Aptidão para verificar que não existe movimento sem estrutura. Aptidão para identificar as partes fixas e as partes móveis de um objectivo ou sistema técnico. Identificar os principais operadores técnicos utilizados nos mecanismos. Analisar estruturas com movimento procedentes de diferentes momentos da história. Reconhecer alguns mecanismos elementares que transformam ou transmitem o movimento. Conhecer e identificar os principais operadores dos sistemas mecânicos básicos. Identificar os diferentes tipos de transmissão e transformação de movimento: circular/ circular; circular/rectilíneo; rectilíneo/ circular. Ser capaz de construir, montar e desmontar objectos técnicos compostos por mecanismo e sistemas de movimento.

3

ACUMULAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA Nº de aulas 2 Conteúdos temáticos Competências essenciais a adquirirem pelos alunos no

final deste sub tema

O que é a energia? Fontes de energia Formas de energia O que é a electricidade? Circuito eléctrico Electromagnetismo O motor de corrente contínua Geradores de corrente contínua Energia solar e energia eólica O que é a electrónica? Instrumentos de medida O robô O que é a hidráulica? O que é a pneumática

Compreender que é necessária a existência de energia para produzir trabalho. Conhecer diferentes fontes de energia. Identificar diferentes fontes de energia. Analisar e valorizar os efeitos (positivos e negativos) da disponibilidade de energia sobre a qualidade de vida das populações. Conhecer as normas de segurança da utilização técnica da electricidade. Valorizar o uso das energias alternativas, nomeadamente, pela utilização de fontes energéticas renováveis. Conhecer e identificar a simbologia eléctrica. Dominar o conceito de intensidade, resistência e voltagem eléctrica. Conhecer diversos tipos de circuitos eléctricos. Conhecer os princípios do funcionamento de um motor c c. Conhecer os princípios que explicam o electroíman. Conhecer os dispositivo utilizados para a inversão do movimento de um motor cc. Construir pequenas montagens e instalações eléctricas.

AS MEDIDAS REGULAÇÃO E CONTROLO Nº de aulas 2 Conteúdos temáticos

Competências essenciais a adquirir pelos alunos no final deste sub tema

Regulação e controlo Sistemas de controlo Sistemas de medidas Precisão e erro Instrumentos de medida Normalização A qualidade

Utilizar com correcção os instrumentos de controlo de medida. Compreender que a regulação é o comando de um sistema por si próprio, envolvendo uma cadeia circular (acção/medição /actuação ). Aptidão para efectuar e relacionar medidas de grandezas. Identificar procedimentos e instrumentos de detecção, regular e controlo de sistemas técnicos comuns. Conhecer alguns operadores técnicos específicos de comando, regulação e controlo. Aptidão para ler instrumentos de medida com aplicações técnicas. Reconhecer que a precisão dimensional e a lubrificação são necessárias ao bom funcionamento de madanismo. Predisposição para o uso de medidas rigorosas com tolerância, distinguindo o erro relativo do erro absoluto.

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OS MATERIAIS Nº de aulas 2

Conteúdos temáticos


Classificação e características A escolha do material Vidro e cerâmica Metais e ligas metálicas Madeiras Plásticos e adesivos Papeis e fibras têxteis

Conhecer as principais características das grandes famílias dos materiais. Aptidão para comparar as características e aplicações técnicas em diferentes materiais. Aptidão para escolher materiais de acordo com o preço, aspecto, propriedades físicas e características técnicas. Valorizar na escolha os aspectos estéticos dos materiais que cumpram os requisitos técnicos exigidos. Predisposição para avaliar as características dos materiais para construção de um objecto. Conhecer os principais materiais básicos segundo as suas aplicações técnicas, nomeadamente materiais de construção, materiais de ligação, materiais de recobrimento, etc. Utilizar os materiais tendo em conta as normas de segurança específicas. Sensibilidade perante o impacto ambiental e social produzido pela exploração, transformação e desperdício de materiais no possível esgotamento dos recursos naturais.

INFORMAÇÂO, COMUNICAÇÂO E REPRESENTAÇÃO GRÁFICA Nº de aulas 2 Conteúdos temáticos


A comunicação Elaborar e organizar informação O computador Aplicações informáticas A Internet Tecnologia de comunicação Conceber e interpretar instruções de uso Usos do desenho A representação das três dimensões As vistas As escalas

Reunir, validar e organizar informações potencialmente útil para abordar problemas técnicos simples e obtida a partir de fontes diversas (análise de objectos, sistemas, ambientes, documentação escrita e visual, pareceres de especialistas, etc). Recorrer ao uso da tecnologia informática para a planificação e apresentação dos projectos. Utilizar as tecnologias e da comunicação disponíveis, nomeadamente a Internet. Representar e explorar graficamente ideias de objectos ou sistemas, usando diversos métodos e meios, para explorar a viabilidade de4 alternativas. Ler e interpretar documentos técnicos e simples (textos, símbolos, esquemas, diagramas, fotografias, etc). Realizar e apresentar diferentes informações orais e escritas, utilizando diferentes suportes e diversas técnicas de comunicação adequadas aos contextos. Exprimir o pensamento e as propostas técnicas através de esboços e esquemas gráficos. Comunicar as soluções técnicas de um produto através de um dossier. Definir a população- alvo de certo produto, identificando as necessidades e os desejos dos eventuais utilizadores.

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ORGANIZAÇÃO, GESTÃO E COMERCIALIZAÇÃO Nº de aulas 2

Conteúdos temáticos


Uma sociedade de produtores e consumidores Ciclo de produção e comercialização O valor dos produtos A empresa Organização das empresas A comercialização dos produtos A embalagem, a concepção e a organização

Tornar – se um consumidor atento e exigente escolhendo racionalmente os produtos e serviços que utiliza e adquire. Compreender as implicações económicas e sociais da produção de bens e serviços. Conhecer e caracterizar as principais fases do ciclo de vida de um produto: da concepção á comercialização. Identificar os métodos de distribuição utilizados para produtos específicos. Identificar, a partir de situações reais, os vários tipos de embalagem utilizados. Pesquisar, relativamente a produtos concretos, o tipo de documentação comercial e de serviços a clientes. Analisar o efeito publicitário no consumo de determinado produto. Ler e interpretar um organigrama de uma empresa. Realizar um organigrama para uma empresa simulada na aula. Controlar a conformidade de um produto face ás suas especificações técnicas e funcionais.

FABRICAÇÃO CONSTRUÇÃO Nº de aulas 2 Conteúdos temáticos


Processos de fabricação Componentes técnicos de união Uniões e ligações da madeira Lubrificação Calcular o custo da produção Montagem e desmontagem de objectos Utensílios e ferramentas Higiene e segurança no trabalho As profissões e o mundo do trabalho

Identificar e usar racionalmente os instrumentos e as ferramentas. Conhecer e utilizar os dispositivos de segurança de ferramentas e máquinas. Estabelecer um plano racional de trabalho que relacione as operações a realizar e os meios técnicos disponíveis Valorizar o sentido do rigor e da precisão Aptidão para ler instrumentos de medida com aplicações técnicas Reconhecer que a precisão dimensional e a lubrificação são necessárias ao bom funcionamento de mecanismos Aptidão para ler e interpretar esquemas/gráficos de informação técnica Construir operadores tecnológicos recorrendo a materiais e a técnicas básicas Sequencializar as operações técnicas necessárias para a fabricação-construção de um objecto

ANO LECTIVO 2006/2007 ESCOLA E.B. 2,3 DE PENEDONO

PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA: E.V. 8º – Departamento de Expressões

COMPETÊNCIAS GERAIS

COMPETÊNCIAS

ESPECIFICAS

CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS/RECURSOS

Tempo

AVALIAÇÃO

Desenvolver a capacidade de comunicação. Desenvolver a Percepção. Desenvolver a capacidade de utilizar meios de expressão visual. Desenvolver a sensibilidade. Desenvolver a autonomia e auto estima. Desenvolver o sentido social.

• Compreender conceitos de comunicação visual

• Desenvolver capacidades

criativas e de apreciação estética.

• Aplicar conceitos de

movimento em representações bidimensionais.

• Realizar estruturas

modulares.

• Elementos visuais na comunicação: instrumentos, materiais e suportes

• Códigos de

comunicação visual. • Dinâmica e

movimento. • Deformação e

transformação. • A estrutura

• Lettering, estudo de letra diversificado, tendo em vista a identificação de uma pasta individual destinada a conter os trabalhos a realizar.

• Utilização livre da cor e de técnicas anteriormente estudadas.

• Partindo de uma imagem estática criar a ilusão de movimento através da repetição.

• A partir da mesma imagem provocar uma deformação/ transformação alterando a sua rede estrutural.

• Realização de diversos trabalhos relacionados com o Natal.

• Execução de uma árvore de Natal construída com garrafas de água em plástico.

1.º Período

FORMATIVA Observação e diálogo com os alunos privilegiando a partilha de experiências pessoais. SUMATIVA Avaliação de todas as etapas de cada trabalho e o seu resultado final. AUTO E HETERO-AVALIAÇÂO No final de cada período, ponderando os aspectos positivos e/ou negativos observados em cada unidade de trabalho realizada.

1


COMPETÊNCIAS

ESPECIFICAS

CONTEÚDOS


Tempo

AVALIAÇÃO


• Compreender a cor dos objectos como resultado da absorção e reflexão da luz.

• Compreender a estrutura

como princípio organizador dos elementos que a constituem.

• Utilizar correctamente

materiais, instrumentos e suportes, procurando soluções adequadas.

• Compreender a relação

dos elementos visuais da linguagem plástica e a sua importância na comunicação.

• Ser sensível ao valor

estético de diferentes formas de expressão visual.

● O desenho. • A pintura. ● O design.

• m

•

rnos, texturas,

tação de diversos suportes.

• de design e as suas vertentes.

• e solução de

problemas.

Criação de uma imagem gráfica.

Conhecimento e contacto coos diferentes instrumentos, materiais e técnicas para o desenho à mão levantada.

Desenhar o mesmo “objecto”

registando o máximo de informação: contovolumes, cor... – Experimen

Conceitos

A aplicação do método ddesign na re

•

2.º Período


2


COMPETÊNCIAS

ESPECIFICAS

CONTEÚDOS


Tempo

AVALIAÇÃO


• Experimentar novos meios

e técnicas de expressão. • Utilizar materiais diversos,

preferencialmente, materiais inutilizados ou desperdícios, explorando a sua plasticidade.

• Artes Plásticas. • Criação de uma

instalação.

•

fotografia, etc.

• rvir,

plasticamente, dando-lhes um novo sentido.

•

scolar para a necessidade da reciclagem/ reutilização.

Diversas manifestações artísticas: Pintura, escultura,

A partir de diversos objectos inutilizados inte

Utilizar desperdícios em concepções artísticas com a finalidade de sensibilizar a comunidade e

3.º Período


3

Educação Moral e Religiosa Católica

1

Plano Anual do 8º ano de escolaridade

Escola E.B. 2,3 de Penedono Professor: Francisco José Esteves Marques

Competências Essenciais

Conteúdos Programáticos

Unidades

Situações de Aprendizagem

Materiais Recursos

Calendarização

Avaliação

Reconhecer-se na sua dignidade como ser único e singular, capaz de fazer opções assertivas e de assumir a responsabilidade dos seus actos (cg 8);

Saber estar consigo e gostar de si como ser em desenvolvimento (cg 10);

Assumir a sexualidade integrando-a na construção do seu projecto de realização humana (cg10);

Fundamentar a priorização dos valores e dar razões das escolhas pessoais (cg 7);

Respeitar, valorizar e relacionar-se com os outros na sua diversidade de seres, culturas e formas de estar (cg 1e 2);

a cooperação e agir na sociedade de forma cr rna e solidária (cg 7 e 8);

o mundo e apreciá-lo (cg 1 e 3)

ar criteriosamente a realidade (cg 1 e 3);

r e promover o valor do património hi lógico, cultural e humano (cg 1);

der a importância da dimensão religiosa co tegrante do indivíduo e da sociedade (cg 1e 2);

r a originalidade do Cristianismo e va ntributo da Igreja Católica na construção da pe ociedade (cg 1 e 2);

e forma consciente a proposta da Mensagem Cristã (cg 8 e 9)

1 – As minhas aventuras 2ª – A amizade

3ª – A liberdade

4ª – A felicidade

*Diálogo vertical e horizontal; * Partilha de ideias (chuva de ideias); * Leitura, interpretação e análise de textos; * Registo no caderno diário; * Resposta a questionários; * Recolha de textos e outros materiais pedagógicos; * Elaboração de cartazes; * Pequenas dramatizações de textos ou situações; * Análise de imagens; * Trabalhos individuais; * Trabalhos em grupo; * Projecção de diapositivos; * Visualização de excertos de filmes; * Jogos educativos e pedagógicos; * Cantar.

* Manual escolar * Caderno diário * Bíblia * Jornais * Revistas * Atlas * Textos poli copiados * Videogravador – TV * Projector de slides

8 aulas

9 aulas

8 aulas

7 aulas

* Observação directa do interesse e atenção do aluno * Empenho nos trabalhos individuais ou em grupo * Participação activa nos diálogos * Respeito para com os colegas e professor * Sentido de colaboração * Cuidado em estar munido com o material necessário * Responsabilidade na realização das tarefas

Valorizar iativa, frate

Conhecer

Saber julg

Reconhecestórico, eco

Compreenmo parte in

Reconhecelorizar o cossoa e da s

Entender d.

Plan 8

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