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PIBID EM DIÁLOGO COM A LITERATURA: DESCOBRINDO HISTÓRIASENCANTANDO AS CRIANÇAS

Angela Mª de Camargo dos SantosNádia Nara de Souza

Telma Calheiros Nichele

RESUMO

O referido trabalho tem o objetivo de apresentar experiências vividas pelas acadêmicasdo curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal Catarinense, câmpusCamboriú, estado de Santa Catarina, como bolsistas do Programa Institucional deBolsas de Iniciação à Docência (PIBID). As referidas experiências aconteceram noespaço do Grupo Escolar Municipal Marlene Pereira Zuchi, no Município de Camboriú,no mesmo estado. A escolha por esta escola se justifica por atender aos critériosexigidos pelo PIBID, quais sejam: apresentação do índice abaixo da média nacional(IDEB) e da mesma forma índices que alcançaram as médias previstas e que sãoconsideradas bem sucedidas em suas experiências pedagógicas tanto nos processos degestão como nos processos de ensino aprendizagem e se possível que façam parte deprogramas e ações das secretarias de Educação do Ministério da Educação. Demosinício ás ações, a partir do momento em que foi detectado a necessidade de incentivar edespertar o hábito pela leitura nos estudantes. A metodologia utilizada no trabalhocontemplou momentos lúdicos, se utilizando de recursos como: leitura, fantoches, malaviajante, livros, carta dos personagens, vídeo, encenação dos personagens, culminandocom o teatro, cujo tema foi: A Mala Viajante, inspirado nos personagens do Sítio doPica-Pau Amarelo, do escritor, Monteiro Lobato. Fundamentamos teoricamente, asreferidas ações, levando em conta a perspectiva histórico-cultural de Vygotsky.Vislumbramos contemplar a importância do incentivo à leitura, das trocas sociais, daliteratura, na formação de professores, bem como a preparação dos pequenos leitores,como futuros formadores de opinião.

Palavras-chave: formação de professores, lúdico, literatura infantil.

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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo, apresentar experiências vividas pelas

acadêmicas pibidianas no espaço escolar, a fim de contemplar os critérios do Programa

Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) ao Grupo Escolar Municipal

Marlene Pereira Zuchi, do Município de Camboriú, Estado de Santa Catarina.

A escolha por esta escola se justifica por atender aos critérios exigidos no edital PIBID,

quais sejam: apresentação do índice abaixo da média nacional (IDEB) e da mesma

forma índices que alcançaram as médias previstas e que são consideradas bem sucedidas

em suas experiências pedagógicas, tanto nos processos de gestão como nos processos de

ensino aprendizagem e se possível que façam parte de programas e ações das secretarias

de Educação do Ministério da Educação.

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DESENVOLVIMENTO

Diante da necessidade da comunidade escolar, de incentivar e despertar o hábito

pela leitura nos estudantes, conforme afirma (REGO, 1995 p.42), com base em sua

pesquisa em VYSOTSKY, “A cultura é, portanto, parte constitutiva da natureza

humana, já que sua característica psicológica se dá através da internalização dos modos

historicamente determinados e culturalmente organizados de operar com informações.

(REGO, 1995 p.42), e ainda conforme VYGOTSY, “[...] aparecem tanto à ação na

esfera imaginativa numa situação de faz-de-conta, como a criação das intenções

voluntárias e as formações dos planos da vida real, constituindo-se assim, no mais alto

nível do desenvolvimento”. (VYGOTSKY, 1984, p.117), seguindo essa mesma linha de

pensamento, foram desenvolvidas ações no ambiente escolar, cujas metodologias do

projeto contemplam momentos de leitura, fantoches, mala viajante com livros, carta dos

personagens, vídeo, encenação das personagens e teatro com o tema: Sítio do Pica-Pau

Amarelo. Nossa fonte de inspiração foi o escritor e criador do Sítio do Pica-Pau

amarelo, Monteiro Lobato que sempre teve esta preocupação em fornecer conteúdo para

o desenvolvimento de cada aluno, pessoas que descobrem através da leitura uma

fascinação de encantamentos e deslumbre pelas linhas traçadas da literatura. Silva,

2013:

[...] considera que a Literatura Infantil de Monteiro Lobato incentivaas crianças, pois através deste autor e seus personagens é possíveldespertar o gosto pela leitura, sendo que as histórias são divertidas eos textos narrativos despertam o interesse da criança e as levam ao“mundo da imaginação”. (SILVA, 2013 p. 9)

O encontro com as bolsistas supervisoras do PIBID e estudantes do Grupo Escolar

Municipal Marlene Pereira Zuchi, nos acolheram com alegria e neste encontro,

mediante a proposta que consta no projeto (PIBID 2013 p. 35), afirmando que

“conhecer os projetos socioculturais das crianças; observar as formas de organização e

gestão do espaço físico e educativo, que compreendem as áreas de uso coletivo e as

salas de aula”. Foram floreando as ideias pelas quais o rumo foi se direcionando ao

Projeto de Incentivo à Leitura. A partir de então, foi feita construção da mala viajante,

que estaria com alguns livros para cada faixa etária, para que todas as crianças tivessem

acesso à leitura e o contato com os livros. (anexo 1)

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Em seguida, elaboramos o roteiro para o vídeo focando a personagem da Dona

Benta alertando as crianças do Grupo Escolar Municipal Marlene Pereira Zuchi, que

estaria em responsabilidade deles um tesouro muito valioso nesta mala. Alertamos sobre

indícios de que por algum motivo a Cuca queria se apropriar desta mala e que iria fazer

de tudo para conseguir a mesma.

Os estudantes se envolveram com o projeto e se preocuparam com a chegada do

Saci Pererê que queria convencê-los a entregar a mala, pois, estava planejando o roubo,

com a Cuca. Tudo isso foi possível com a apresentação vivenciada com o aparecimento

do personagem saci em cada sala de aula, pedindo a mala para levar a sua prima Cuca.

As experiências foram de grande valia para as bolsistas pibidianas que tiveram a

oportunidade de colocar em prática os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de

aula e vivenciar a realidade escolar no contexto de uma comunidade tão carente de

projetos e incentivos. Segundo (CANDAU 1988 p.58) “[...] Para formar um educador é

necessário inseri-lo na prática e esta irá ditando o processo [...], parte-se da concepção

da educação como “arte” a ser conquistada no “fazer pedagógico”.

Para surpresa das bolsistas pibidianas a comunidade escolar participou deste projeto,

envolvendo todas as turmas da Educação Infantil ao quinto ano do Ensino Fundamental.

A mala viajante passou de sala em sala, a cada dois dias. Os estudantes tiveram muito

cuidado em defender o tesouro encontrado no interior da mala, demonstrando assim,

viver o que a história propunha.

A partir de então, a divulgação do vídeo com a mensagem da Dona Benta deixou

clara a importância de viajar através da leitura sem sair da sala de casa, do tapete do

quarto ou mesmo do pátio da escola. Os estudantes compreenderam que através da

leitura viajamos por um mundo novo em frações de segundos, e afloramos a

imaginação, confirmando assim o que diz Silva (2003, p.70) ao argumentar que

introduzir uma criança no mundo da leitura é, exatamente, trazer esse universo para a

escola e dinamizá-lo ininterruptamente junto às novas gerações que precisam ser

educadas para se tornarem cidadãs de deveres e de direitos, incluindo o de ler. Assim foi

possível conhecer a realidade escolar, a partir da prática social estabelecendo relações

com a realidade da criança e inserindo-as em seu meio escolar de forma prazerosa.

Nesse sentido a escola tem como prioridade o aluno, esta deve ter uma boa relação com

a família para poder fazer um bom trabalho educativo, dialogando, orientando e

informando-os sobre assuntos de interesses comuns, assim como também estabelece a

Constituição Federal afirmando que:

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Art. 205 A educação direito de todos e dever do Estado e dafamília, será promovida e incentivada com a colaboração dasociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seupreparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para otrabalho. (BRASIL, 1988)

Pode-se dizer que as parcerias são fundamentais para que ações das instituições

escolares prossigam com sucesso, as iniciativas prestadas fazem com que a relação

criança, família e escola caminhem para um futuro de vida mais digna beneficiando

todas as partes interessadas. A participação da comunidade é imprescindível e só é

possível porque há um modo de agir e de pensar favorável a tal participação por parte

das pessoas que atuam em ações, pois o objetivo desses profissionais é batalharem

diariamente estimulando, proporcionando entendimento e aprendizado a essas crianças.

A escola em parceria com as famílias visa sempre uma educação de formação para a

cidadania e sociabilidade. Conforme REIS, 2002:

A escola nunca educará sozinha, de modo que a responsabilidadeeducacional da família jamais cessará. Uma vez escolhida àescola, a relação com ela apenas começa. É preciso o diálogoentre escola, pais e filhos. (REIS, 2002, p. 6).

Afirmamos assim, que a participação da família dentro do ambiente escolar é de

suma importância para a educação, assim como para a formação do leitor, e esta

informação deve estar bem clara em todos os âmbitos educacionais, conforme já

descrito, em casa, na escola e na comunidade. (anexo 2)

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho procurou colaborar de forma significativa com a

aprendizagem dos educandos. Além de, assim como propõem ao Programa Institucional

de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com o projeto: Em Diálogo Com a Literatura

Descobrindo Histórias Encantando as Crianças com intuito de valorizar de forma

prazerosa e desenvolver o hábito pela leitura contribuindo assim, para a formação de

qualidade dos futuros professores e também realizar um trabalho em conjunto com as

orientadoras, professoras supervisoras e bolsistas do programa.

Participar e ver acontecer experiências realizadas a partir das diretrizes do

programa é, algo que ilustra a culminância do educar. Realizar a busca pela mudança e

aprimoramento do cidadão ativo em sociedade. Exercitar o olhar para além da sala de

aula, cadernos, lápis e borracha, compreendendo que para a leitura de qualidade é

preciso planejamento, tempo e inúmeras estratégias diferenciadas para que isso possa

ocorrer durante a vida escolar dos educandos. (anexo 3)

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REFERÊNCIAS

BRASIL, Constituição Federal da República Federativa do Brasil Disponível-em: <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_const.pdf>. Acesso em 28 nov 2013

OLIVEIRA, Z. R. De. Educação Infantil: Fundamentos e Métodos. Ed. São Paulo: Cortes,2002.Disponível.em:<http://www.avm.edu.br/monopdf/7/ANA%20CAROLINA%20FERREIRA%20NETTO.pdf>. Acesso em 17 jun 2013.

PIBID. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. CAPES. Coordenação deAperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Proposta Edital nº 61/2013.

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: Uma perspectiva histórico cultural da Educação. ed. vozesPetrópolis RJ 1995.

REIS, Risolene Pereira. Relação família/escola e o desempenho escolar. In: Mundo Jovem.São Paulo, 2002.

SILVA, Letícia Paulino da. A literatura infantil de Monteiro Lobato como recurso didático parao desenvolvimento da leitura em alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Alto Paraíso GO,2013.

SILVA, E. T. da. Conhecimento e cidadania: quando a leitura se impõe como mais necessária ainda. In: Conferências sobre leitura: trilogia pedagógica. Campinas: Autores Associados, 2003.

VYGOTSKY. A formação social da mente. ed. Martins Fontes, São Paulo, 1984.Disponível em:< http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1301.>Acesso em 22 out 2014.

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ANEXO 1

Fonte: arquivo pessoal

O Saci procurando o tesouro (mala de leitura) nas salas de aula. Dias antes da apresentação do teatro.

ANEXO 2

1. Fonte: arquivo pessoal

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Fonte: arquivo pessoal Fonte: arquivo pessoal

Momento da apresentação do teatro

ANEXO 3

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Fonte: arquivo pessoal