PESQUISA DO CÍRCULO DE DIALÓGO

ESCUTA PEDAGÓGICA

PESQUISADORAS : LARYSSA MARIA DE LIMA CARVALHO

MARIA APOLINÁRIO DOS SANTOS CHAGAS

MARACANAÚ

JUNHO 2010

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO............................................................................................. 3

CÍRCULO DE DIÁLOGO................................................................................... 4

ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................... 9

ANEXOS

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APRESENTAÇÃO

A referida pesquisa foi realizada pelas professoras técnicas da Secretaria de

Educação do município de Maracanaú: Laryssa Maria de Lima Carvalho, mestranda

em Ciências da Educação pela Universidad Americana em Assunção-PY, pós-graduada

em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará-UECE e graduada em

Letras/Português-Literatura pela mesma universidade; Maria Apolinário dos Santos

Chagas, pós-graduada em Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa pela

Faculdade 7 de Setembro-FA7, Psicopedagogia pela Universidade Estadual do Ceará e

graduada em Letras/Português-Francês pela mesma universidade.

Contactamos o núcleo gestor da escola no intuito de esclarecer a proposta de

trabalho que iríamos executar. O mesmo demonstrou interesse, pois afirmou conhecer

algumas obras do autor. A Escuta Pedagógica foi realizada no dia 07 de junho na Escola

Estadual de Ensino Fundamental e Médio Tenente Mário Lima, situada à rua Francisco

Firmino, s/n , Maracanaú-Ce, área metropolitana de Fortaleza.

Participaram do Círculo de Diálogo 18 alunos do 3º Ano do ensino médio do

período noturno, com idades variando entre 16 a 18 anos, que ao serem interrogados

sobre os Sete Saberes declararam não conhecer nada sobre o assunto, mas logo

demonstraram interesse em conhecê-los e disponibilidade em participar da vivência.

Optamos por esses alunos porque pretendíamos investigar o nível de

compreensão, maturidade e qual a visão de educação que eles têm para a construção de

um mundo melhor, de uma educação para o presente e para o futuro, uma vez que

brevemente estarão ingressando nas universidades e no meio acadêmico.

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CÍRCULO DE DIÁLOGO

Ao chegarmos na sala, percebemos que os alunos estavam demonstrando uma

grande expectativa e inquietação em relação ao que ia acontecer. Mas isso não nos

preocupou e nos sentimos à vontade porque uma das pesquisadoras já era conhecida,

por ser a professora de Português, desses alunos.

No primeiro momento, foi realizada a apresentação da segunda pesquisadora e

uma breve contextualização de como íamos proceder, sensibilizando os alunos para a

vivência e para a educação do século XXI.

Procuramos deixar o espaço o mais adequado possível para a realização da

vivência. Desligamos os ventiladores, pedimos que desligassem os celulares ou

colocassem no modo silencioso e que tirassem os sapatos para que ficassem à vontade e

de uma forma mais relaxada possível, mantendo assim, um contato direto com o solo

terrestre.

Ao som de músicas instrumentais, pedimos que caminhassem a passos lentos

imaginando estarem sozinhos num deserto, sentindo a brisa no rosto, o contato com a

terra, e nesse deserto pudessem sentir o barulho de uma cascata de um oásis. Pedimos

que procurassem relaxar de tal forma que nada pudesse prejudicar a concentração e seus

pensamentos, imaginando um contato direto com a natureza. Terminado esse momento

ainda ansiosos com o que iria acontecer, pedimos que se posicionassem em círculo e em

seguida, sentassem no chão.

Um grande silêncio pairava naquele ambiente, foi quando colocamos espalhadas

no chão no centro do círculo, as palavras geradoras disponibilizadas em tarjetas,

conforme pode-se observar nas fotos em anexo. Os alunos ficaram curiosos, com

olhares fixos nas tarjetas aguardando o próximo comando para a continuação da

vivência.

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Todos continuavam num clima de harmonia e tranquilidade, porém pegos de

surpresa por algumas fotos. Por vezes, demonstravam-se um pouco dispersos, o que de

certa forma era compreensível pela pouca maturidade e pela falta de prática de

atividades nesse estilo.

Convidamos seis voluntários para formarem um círculo menor dentro do grande

círculo e cada um escolherem uma tarjeta para, posteriormente, comentar o motivo da

escolha.

Nesse momento, as tarjetas escolhidas foram: diálogo, respeito â diversidade,

qualidade de vida, imaginação, condição humana e ilusão.

Seguem abaixo as palavras selecionadas com seus respectivos comentários ditos

pelos voluntários:

1. DIÁLOGO: as pessoas precisam conversar mais, procurar entender-se. Para

um mundo melhor, tem que haver diálogo. Existe muita violência.

2. RESPEITO À DIVERSIDADE: aqui eu faço uma relação com a aula de

história, do momento em que os alemães mataram os judeus. Deve existir respeito com

os idosos, com as pessoas especiais, os homossexuais e também às opiniões.

3. QUALIDADE DE VIDA: envolve muito mais do que bens materiais.

Pessoas com melhor poder aquisitivo, pensam que têm melhor qualidade de vida.

Qualidade de vida é ter liberdade, ser feliz, amar e ajudar o próximo.

4. IMAGINAÇÃO: devemos ter imaginação para viver num mundo melhor.

Desejo ter saúde, paz, ser médica e salvar vidas.

5. CONDIÇÃO HUMANA: pensar na condição humana em que vivem as

pessoas pobres, onde dormem e o que comem. As pessoas pobres, às vezes são mais

felizes. Devemos agradecer o que temos. A condição de muitas pessoas são horríveis e

como nós somos egoístas nem sempre estamos dispostos a ajudá-las.

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6. ILUSÃO: vivemos uma grande ilusão por acreditarmos em algumas pessoas

que nos decepcionam, que só prometem e nada fazem.

Dando continuidade, pedimos que os voluntários do círculo menor retornassem

ao grande círculo e pedimos mais seis novos voluntários para comporem um novo

pequeno círculo. Dessa vez mostraram-se mais resistentes, o que de certa forma é

aceitável, pois provavelmente sentiam-se inseguros para expressar-se em público.

Os seis novos voluntários escolheram as respectivas tarjetas: futuro imprevisível,

proteger a diversidade, consciência ecológica, perigos planetários, realidade

intraduzível e erro da razão.

Relataremos a seguir as falas dos voluntários conforme as tarjetas selecionadas.

1. FUTURO IMPREVISSÍVEL: devemos viver o hoje, pois não sabemos o dia

de amanhã. Construir metas hoje, realizar sonhos, procurar viver o hoje em harmonia,

amar, compreender, respeitar e estudar.

2. PROTEGER A DIVERSIDADE: cuidar e proteger deve começar em casa. É

grande a importância dos pais na vida dos filhos e a segurança que estes depositam

neles. No entanto, o lar nem sempre é um ambiente seguro para a criança e o

adolescente. Vemos, por exemplo, os casos de pedofilia e maus tratos de diversas

formas. Também é visível exemplos de filhos que são obrigados a praticar a venda de

drogas, ou mesmo entrarem na prostituição. Quero lembrar também os maus tratos com

os animais. Portanto, proteger a diversidade e o cuidado com o outro deve começar em

casa.

3. CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA: aqui eu lembro o caso do petróleo disperso

por um vazamento no Golfo e da pesca predatória. Devemos cuidar da natureza e dos

animais em extinção.

4. PERIGOS PLANETÁRIOS: devemos nos preocupar com o meio ambiente

de um modo geral. O consumismo exagerado é um grande perigo para o planeta.

Devemos estudar e procurar esclarecimentos para cuidar melhor do nosso planeta.

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5. REALIDADE INTRADUZÍVEL: procurar perceber a realidade enxergando

melhor a vida e a realidade que lhe rodeia.

6. ERRO DA RAZÃO: respeitar, amar o próximo, conhecer o outro, conhecer

os seus erros. Não criticar o próximo, pois somos falhos e erramos e por isso devemos

reconhecer nossos próprios erros.

Durante o momento da explanação dos voluntários, alguns procuravam intervir,

mas logo em seguida, outros lembravam que os mesmos se encontravam sozinhos num

deserto e por isso ninguém podia intervir na fala do outro. Em alguns momentos uns

reclamavam do calor, pois os ventiladores continuavam desligados e outros diziam para

suportarem o calor, pois estavam num deserto e este é quente mesmo. Percebemos

então, que os alunos mantiveram o foco no comando dado no início da Escuta

Pedagógica (imaginarem-se sozinhos num deserto).

Ao finalizar a explanação deste momento pedimos que os voluntários se

colocassem novamente junto ao grande círculo e mais uma vez pedimos mais dois

novos voluntários, que dessem um passo à frente e ficassem dento do círculo.

Desta vez, a orientação foi para que eles formassem uma imagem com as

tarjetas, que permaneciam diante deles.

Nesse momento o objetivo era que os alunos representassem através da imagem

a demonstração de seus desejos para uma educação do presente e do futuro.

Vale ressaltar que durante a construção da imagem foi um momento

exclusivamente desses dois últimos voluntários, que dialogavam entre si para

combinarem como iriam fazer para representar a educação que desejam. Todos,

inclusive as pesquisadoras aguardavam ansiosas pela imagem que iriam formar.

Decidiram por formar uma árvore e concluída esta etapa, explicaram,

ressaltando que a árvore representa a natureza e o verde que vai ficar para sustentar a

posteridade das futuras gerações.

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No centro da árvore continham duas tarjetas pré-selecionadas com as palavras

diálogo e qualidade de vida , pois segundo eles, essas são palavras essenciais para

a construção de uma melhor educação do presente e do futuro e a construção de uma

vida melhor e mais humana.

Concluímos a vivência num clima de harmonia e descontração. Todos fizeram

uma avaliação positiva desse momento e até sugeriram outros encontros nesse estilo.

O grupo superou as expectativas das pesquisadoras, pois fomos surpreendidas

pelo grau de reflexão e maturidade dos alunos diante do assunto abordado. Nos

sentimos muito gratificadas com este momento, pois na escola existe pouca

oportunidade para algumas abordagens da educação e perceber a reação dos alunos

nessa faixa etária diante de determinados contextos.

Aproveitamos para agradecer a colaboração e a participação de todos os

presentes, inclusive do núcleo gestor, representado pelo coordenador, responsável pelo

turno da noite .

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ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao serem interrogados sobre os Sete Saberes, a comunidade pesquisada foi

unânime em afirmar que não conhecia e nunca nem ouviu falar em algo sobre isso.

Achamos interessante expô-los no quadro e em letras destacadas, para que pudessem

refletir, e quem sabe até opinarem algo a respeito.

Numa das falas, pudemos destacar o seguinte:

Cada um dos Sete Saberes tem uma lição para nós, mesmos seus sentidos sendo

diferentes um do outro. Como por exemplo: ENFRENTAR AS INCERTEZAS. Se

nós pensarmos melhor, tudo nessa vida é incerto.Então não é preciso se preocupar com

o dia de amanhã como se fosse um obstáculo ou uma coisa improvável.Temos apenas

que agir corretamente agora, sem nos apegarmos no que vai ou não acontecer

posteriormente.

Em outros posicionamentos ficou claro que todos entendem que o ser humano

deve ser integrado com o todo e com a natureza e para que desse binômio possa surgir

uma vida planetária mais saudável, mudando também nas pessoas a sua maneira de

pensar e de agir. Não esquecendo que alguns assuntos não podem deixar de ser

discutidos pelos seres humanos de um modo geral.

O sentido dos Sete Saberes é mostrar para a sociedade uma nova maneira de

compreensão em relação à educação social, pois se entende que para existir uma boa

educação é necessário haver uma mudança de postura em toda sociedade.

Os Setes Saberes são fórmulas criadas e é também um mandamento a ser

seguido, principalmente pelos professores que são os mestres a ensinar e fortalecer o

processo educativo, facilitando a presença dos Sete Saberes no cotidiano da escola

criando situações para que não haja impedimento em implantar em sala de aula uma

cultura do respeito, amor, valorização e um bom relacionamento entre as pessoas. Um

relacionamento saudável entre os alunos favorece uma boa aprendizagem e torna o

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ambiente mais agradável, aproximando mais as pessoas e, assim, aumentanto o estímulo

entre os alunos, e consequentemente o desejo de aprender. O respeito também é

primordial entre alunos e professores e a estes últimos, segundo a concepção da

comunidade consultada, seriam mais respeitados pelos alunos se não fizessem de seu

trabalho uma coisa chata e isso é algo desagradável tanto para si como para os alunos .

O professor é peça fundamental incentivando o aluno a tomar certas atitudes

diante de situações que exigem garra e determinação, a fim de enfrentar as dificuldades

que porventura a sociedade lhes impõe, e diante de tais situações tornar-se um ser

capaz de criar um mundo mais justo e mais humano através da educação.

É papel da escola como agente transformador, criar momentos em que os alunos

possam envolver-se, seja no trabalho com dinâmicas, projetos, seminários, etc, no

sentido de aprimorar sua competência comunicativa melhorando sua desenvoltura e

diminuindo o medo de falar em público, pois se é missão da escola formar o cidadão,

que seja pensada numa formação humana para além dos muros da escola

É bastante visível o desejo que têm os jovens de vivenciar um mundo melhor,

vivendo uma cultura de paz, longe da violência e do tráfico de drogas. A escola precisa

tornar-se um local mais agradável, pois ainda continua sendo um reduto, em que, a

partir dela, a criança ou adolescente perceba-se como gente e seja capaz de tornar-se

uma pessoa melhor, ter um futuro promissor, e consequentemente serem bons

profissionais, não esquecendo, claro, o bom relacionamento com o outro e com a

natureza.

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ANEXOS

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ESCUTA PEDAGÓGICA - CÍRCULO DE DIÁLOGO

PESQUISADORAS : LARYSSA MARIA DE LIMA CARVALHO

MARIA APOLINÁRIO DOS SANTOS CHAGAS

LOCAL: E.E.E.F.M. TENENTE MÁRIO LIMA

HORÁRIO: 20h às 21h e 30min

PÚBLICO ALVO: ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

OBJETIVOS :

Conhecer e refletir sobre Os sete saberes para a educação do século XXI ;

Sensibilizar e selecionar o que é prioridade para a educação do futuro e do

presente.

PROGRAMAÇÃO

1. ACOLHIDA: (Música instrumental - CD Acreditando na vida 2 )

(Música para qualidade de vida e bem-estar/WWW.azulmusic.com.br)

2. APRESENTAÇÃO: (Quem, o quê, como, por que, para quê)

3. PREDIÇÃO: Os sete saberes para a educação do futuro (uso das placas em anexo)

4. ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA VIVÊNCIA

5. REALIZAÇÃO DA VIVÊNCIA

6. AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

7. PREENCHIMENTO DA FICHA DE PARTICIPAÇÃO

8. AGRADECIMENTOS

9. ENCERRAMENTO

Aquele que toma a realidade e faz um sonho é um artista.

Também será artista aquele que do sonho faz a realidade.

( Malba Tahan)

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RESUMO FOTOGRÁFICO

MOMENTO DE SENSIBLIZAÇÃO PARA A VIVÊNCIA

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MOMENTO EM QUE IMAGINARAM ESTAR

CAMINHANDO SOZINHOS NUM DESERTO

FORMAÇÃO DO GRANDE CÍRCULO

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PREPARANDO -SE PARA SENTAREM FORMANDO UM GRANDE CÍRCULO

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O GRANDE CÍRCULO DIANTE DAS PALAVRAS GERADORAS

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AMOSTRA DE VOLUNTÁRIOS - 1º PEQUENO CÍRCULO

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AMOSTRA DE VOLUNTÁRIOS - 2º PEQUENO CÍRCULO

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PALAVRAS GERADORAS ESCOLHIDAS PELOS VOLUNTÁRIOS

PARTICIPAÇÃO DOS DOIS ÚLTIMOS VOLUNTÁRIOS

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C

CONSTRUÇÃO DA IMAGEM QUE REPRESENTA O DESEJO DE UMA

EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI

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CONCLUSÃO DA IMAGEM QUE REPRESENTA PARA ESTES JOVENS

O DESEJO DE UMA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI

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CONCLUSÃO DA IMAGEM QUE REPRESENTA PARA ESTES JOVENS

O DESEJO DE UMA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI

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ENCERRAMENTO DA ESCUTA PEDAGÓGICA

ALUNOS E PESQUISADORAS

MARACANAÚ - JUNHO / 2010

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CÍRCULO DE DIÁLOGO - ESCUTA PEDAGÓGICA

VIVENCIANDO OS SETE SABERES PARA A CONSTRUÇÃO DE UM MUNDO MELHOR

Laryssa Maria de Lima Carvalho Maria Apolinário dos Santos Chagas

O presente trabalho faz parte da vivência sobre Os sete saberes para a educação do século XXI , realizada com alunos do 3º ano do Ensino Médio em Maracanaú

Ce. Diante da necessidade de uma educação direcionada para a reconstrução de valores, é importante que a sala de aula seja vista como um fenômeno complexo, ideal para iniciar o processo de mudança na mentalidade das pessoas. OBJETIVO GERAL: refletir sobre Os sete saberes para a educação do século XXI . OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

resgatar valores esquecidos pela sociedade; refletir sobre as relações interpessoais como processo de integração; propor mudanças que visem refletir nas práticas sociais, melhorando a qualidade de vida e a realidade do planeta. AVALIAÇÃO: ao finalizar percebemos o desejo dos alunos em construir um mundo mais justo e solidário.

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VIVENCIANDO OS SETE SABERES PARA A

CONSTRUÇÃO DE UM MUNDO MELHOR

CARVALHO, Laryssa Maria de Lima1; CHAGAS, Maria Apolinário dos Santos2.

1. Mestranda do Curso de Ciências da Educação da Universidad Americana - Assunção / PY; Técnica em educação da SEDUC Maracanaú. E-mail: larissa.cid@hotmail.com

2. Especialista em Linguística Aplicada. Professora de Língua Portuguesa do Ensino Médio; Técnica em educação da SEDUC Maracanaú. E-mail: polichagas@yahoo.com.br

APRESENTAÇÃO

OBJETIVO GERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

O presente trabalho faz parte da vivência sobre Os sete saberes para a educação do século XXI , realizada com alunos do 3º ano do Ensino Médio do período noturno, numa escola da Rede Estadual, situada em Maracanaú - Ceará , área metropolitana de Fortaleza. Diante da necessidade de uma educação direcionada para a reconstrução de valores é relevante formar cidadãos voltados para o ensino da condição humana não fragmentada, em que as pessoas sejam capazes de enfrentar as incertezas numa perspectiva de construção de um mundo melhor para essa e futuras gerações. Por isso é importante que nossa sala de aula seja vista como um fenômeno complexo ideal para iniciar o processo de mudança na mentalidade das pessoas.

Refletir sobre Os sete saberes para a educação do século XXI.

Conclui-se que ao finalizar a vivência percebemos o grau de maturidade dos alunos diante do assunto abordado e o desejo em construir um mundo melhor, mais justo e solidário.

VIVÊNCIA

CONCLUSÃOCONCLUSÃO

Sensibilizar e selecionar o que é prioridade para a educação do presente e do futuro; resgatar nos jovens valores esquecidos pela família e a sociedade; refletir sobre as relações interpessoais como processo de integração e solidariedade entre as pessoas; propor mudanças de comportamento que visem refletir nas práticas sociais melhorando a qualidade de vida e a realidade do planeta.