Pensando lugar e paisagem em aulas de geografia para o ensino médio

PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM AULAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO

MÉDIO

Lindinalva Miguel da SilvaTiágo Gomes dos Santos

Angela Maria de Araújo Leite

Localização de Arapiraca/AL

PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM AULAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO MÉDIO

LINDINALVA MIGUEL DA SILVATIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

Premissa para elaboração do trabalho:

Que situações são propostas/ou criadas para que alunos (neste caso do ensino médio),

conheçam o lugar onde moram? Essa questão norteia esta pesquisa, visto que, temos uma

necessidade urgente de plantar “sementes” de transformação da realidade do Estado de Alagoas.

Estrutura do Trabalho: 1- INTRODUÇÃO:

1.1.ESTUDAR O LUGAR ONDE MORO: UMA OPORTUNIDADE PARA COMPREENDER O MUNDO.

1.2 A PAISAGEM COMO INSTRUMENTO DE CONHECIMENTO DO ESTADO EM QUE VIVO.

1.3. A UTILIZAÇÃO DE FOTOS COM IMAGENS DE ALAGOAS NA AULA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO


LINDINALVA MIGUEL DA SILVA TIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

Metodologia:

1-Referencial Teórico: Autores que trabalham com o ensino de Geografia.

2-Procedimentos Metodológicos: Pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo (01 ano letivo – acompanhando as aulas).

1.1. Apresentação do Trabalho: Recorte de pesquisa. O acompanhamento das aulas se deu de - 11/04/14 à 18/12/14, (em média dois dias por semana).


LINDINALVA MIGUEL DA SILVA TIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE (ORIENTADORA)

1- INTRODUÇÃO:

O subprojeto: Alfabetização Cartográfica: um olhar a partir do espaço alagoano no ensino de Geografia do Ensino Fundamental e Médio, pretende inserir a Cartografia na vida escolar do aluno, bem como colaborar com os futuros profissionais de Geografia, objetivando a inserção de um novo olhar para o ensino da ciência cartográfica. A metodologia adotada, remete a reflexão coletiva, busca de novos conhecimentos, criação de metodologias dinâmicas, ao tempo em que busca uma revisão crítica, compartilhando problemas e elaborando projetos.


LINDINALVA MIGUEL DA SILVATIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARAI DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

1.1. ESTUDAR O LUGAR ONDE MORO: UMA OPORTUNIDADE PARA COMPREENDER O MUNDO.

A Escola na qual realizamos esta pesquisa iniciou parceria com subprojeto do PIBID de Geografia/UNEAL, no ano de 2014.

De acordo com Callai (2009), na literatura geográfica, o lugar está presente de diversas formas no cotidiano das pessoas. Estudá-lo é fundamental, pois ao mesmo tempo em que o mundo é global, as coisas da vida, as relações sociais se concretizam nos lugares específicos.

Segundo os geógrafos, lugar é o espaço vivido, o horizonte cotidiano, que tem sentido de identidade e pertencimento. É o lugar de cada um de nós. (DURAN, 1996, apud KAERCHER, 2014 p. 114)


LINDINALVA MIGUEL DA SILVATIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

1.2 A PAISAGEM COMO INSTRUMENTO DE CONHECIMENTO DO ESTADO EM QUE VIVO

Conforme Milton Santos (2008), “tudo aquilo que nós vemos, o que nossa visão alcança, é a paisagem. Esta pode ser definida como o domínio do visível, aquilo que a vista abarca.” Ou seja, a paisagem não é formada apenas por volumes, a paisagem é formada por cores, movimentos, odores, sons, etc.

PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM AULAS DE GEOGRAFIA PARA ENSINO MÉDIO

LINDINALVA MIGUEL DA SILVA TIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARIA DE ARAÚJO LEITE (ORIENTADORA)

FOTOS: LINDINALVA MIGUEL DA SILVA

1.3. A UTILIZAÇÃO DE FOTOS COMO IMAGENS DE ALAGOAS NA AULA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

As aulas relatadas neste trabalho ocorreram na Escola Estadual Professor José Quintella Cavalcanti, nos dias 22 e 23/05/14, nas turmas do 3º ano (E e F) do Ensino médio.

A professora acompanhada é supervisora do PIBID/GEOGRAFIA.

O objetivo da aula foi apresentar belas imagens do estado de Alagoas para mostrar para os alunos que o lugar onde vivem não é formado apenas de coisas negativas, como mostra a mídia.

Desta forma, a atividade consistia: Em que o aluno analisasse a foto, descrevesse (clima, vegetação, hidrografia) e

sugerisse onde está localizada a paisagem. Após concluída a primeira etapa, as esquipes deveriam falar para a turma suas

conclusões e localizar a paisagem no mapa que estava fixado na lousa.



FOTOS: LINDINALVA MIGUEL DA SILVA (22 e 23/05/14).

LINDINAVA MIGUEL DA SILVA TIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARIA ARAÚJO LEITE (ORIENTADORA)

Paisagem real Respostas 3º E Respostas 3º F1.Delmiro Gouveia (Usina Hidroelétrica).

Oeste da África. Minas Gerais

2.Foz do Rio São Francisco (Ente AL/SE) Piaçabuçu.

Litoral Nordestino Ceará

3.Campo Alegre/AL Amazônia. Amazônia4.Hidroelétrica Xingó (Próximo a Piranhas – Sertão Nordestino).

Nordeste do Brasil Pernambuco ou Bahia

5.Viçosa/AL Amazônia Mato Grosso do Norte6, Riacho Talhado – Olho d’agua do Casado/AL

Piranhas (localizada na divisa de Alagoas e Sergipe)

Sergipe e Alagoas

7-São Miguel dos Milagres/AL Alagoas. Maceió

8.Barra de São Miguel/AL Nordeste/litoral Alagoas ou Bahia9. Serra da Barriga/União dos Palmares/AL

Região Sul do Brasil Minas Gerais

10.Maceió/AL Praia Nordestina Litoral Alagoano (Maceió)

QUADRO I – PAISAGENS REAL E RESPOSTAS DAS TURMAS ENVOLVIDAS NA AULA.


PAISAGENS DE ALAGOAS UTILIZADAS NAS AULAS

Delmiro Gouveia (Usina Hidrelétrica Foz do São Francisco (Piranhas)

Hidroelétrica de Xingó

Riacho Talhado – Olho D’água do casado)

São Miguel dos Milagres

Barra de São Miguel

Maceió


Considerações finais

O trabalho apresentado intencionou não somente narrar parte das etapas vivenciadas em duas salas de aula de uma escola da Rede Pública Estadual de Ensino, no município de Arapiraca/AL, bem como, possibilitar aos professores (docentes) e futuros professores (discentes) e demais estudiosos da educação, um olhar mais apurado acerca da importância que se deve dar ao trabalho com atividades e metodologias que levem os alunos, não apenas do ensino médio, como também das séries iniciais do ensino fundamental, uma possibilidade de o sujeito se inserir, de forma crítica, participativa e cidadã, nas variadas práticas sociais, no Estado em que vivem, (neste trabalho falamos de Alagoas).


LINDINALVA MIGUEL DA SILVA TIÁGO GOMES DOS SANTOSANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE (UNEAL)

“Se nossos alunos puderem ter na geografia um instrumento útil de leitura do mundo, estaremos ajudando a construir não só uma escola como uma sociedade mais crítica e indignada contra toda e qualquer miséria humana.” (Kaercher, 2014).

CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: Ensino de geografia: Práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre, 7ªed. Editora Mediação, 2009.

CAVALCANTI, Ricardo Jorge de Sousa. Alfabetismo e cidadania: Algumas poucas reflexões sobre Alagoas. PPGLL/UFAL: Maceió, 2014.

CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos (Org.); CALLAI, Helena Copetti; KAERCHER, Nestor André. Ensino de geografia: Práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre, 7ªed. Editora Mediação, 2009.

CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos; TONINI, Ivaine Maria (et al. Org.). O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: Mediação,2014.

KAERCHER, Nestor André. A geografia é nosso dia a dia. In: Geografia em sala de aula: Práticas e reflexões. 4. Ed. UFRGS. Porto Alegre, 2003.

KAERCHER, Nestor André. Se a geografia escolar é um pastel de vento o gato come a geografia crítica. Porto Alegre: Evangraf, 2014.

SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: Da crítica da geografia a uma geografia crítica. 6.ed. USP. São Paulo, 2008.

Referências

Obrigada, pela atenção!

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