Pee versão final maio 13

PROJETO EDUCATIVO 2010-2014 ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS DE SANTO ANTÓNIO

Índice

1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................... 1 1.1 Nota Introdutória ...................................................................................................................................................... 1 1.2. Estratégia organizativa da construção do Projeto Educativo de Escola .................................................................. 1

2. OBJETIVOS GERAIS / VALORES ORIENTADORES ........................................................................ 2 2. 1. Objetivos ................................................................................................................................................................. 2 2. 2. Valores .................................................................................................................................................................... 2

3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA. ......................................................................................................... 3 3.1. Breve História da Escola ........................................................................................................................................... 3 3. 2. Caracterização do meio envolvente a geográfico, cultural e Social ........................................................................ 5 3. 3. Relações Institucionais / Parcerias .......................................................................................................................... 6 3. 4.Como se organiza a Escola ....................................................................................................................................... 7

3.4.1.Organigrama da estrutura organizacional ......................................................................................................... 7 3.4.2 . Serviços especializados de Apoio Educativo .................................................................................................... 7

3.4.2.1 Serviço de Psicologia e orientação escolar ................................................................................................. 7 3.4.2.2.Ensino Especial (apoio individualizado /personalizado) ............................................................................. 8

3.5. Oferta Formativa / atividades de complemento curricular ..................................................................................... 8 3.5.1. Oferta formativa ............................................................................................................................................... 8 3.5.2. Apoios Pedagógicos Acrescidos ........................................................................................................................ 8 3.5.3. Clubes ............................................................................................................................................................... 9 3.5.4.Projetos .............................................................................................................................................................. 9

3. 6. Recursos Humanos.................................................................................................................................................. 9 3.6.1.Discentes ............................................................................................................................................................ 9

3.6. 1. 1.Alunos matriculados ................................................................................................................................. 9 3.6.1.2. Proveniência por freguesias ..................................................................................................................... 10 3.6.1.3. Idades por ano de escolaridade (ano letivo 2010/2011) ......................................................................... 10 3.6.1.4. Alunos apoiados pelo ASE ........................................................................................................................ 11 3.6.1.5. Imagem da escola – Alunos ..................................................................................................................... 12

3.6.2. Pessoal docente .............................................................................................................................................. 14 3.6.2.1. Situação profissional ................................................................................................................................ 14 3.6.2.2. Imagem da escola – Professores .............................................................................................................. 14

3.6.3. Pessoal não docente ....................................................................................................................................... 18 3.6.3.1. Número /categorias ................................................................................................................................. 18 3.6.3.2. Imagem da escola .................................................................................................................................... 18

3.6.4.Pais /Encarregados de educação ..................................................................................................................... 20 3.6.4.1. Nível de escolarização .............................................................................................................................. 20 3.6.4.2. Relação com o Diretor de Turma / Imagem da Escola/ Perfil do educando ............................................ 21 3.6.4.3. Imagem da Escola .................................................................................................................................... 22 3.6.4.4.Opinião dos Encarregados de Educação sobre os seus educandos .......................................................... 22

3.7.Recursos físicos ....................................................................................................................................................... 25 3.7.1. Espaços físicos da Escola ................................................................................................................................. 25 3.7.2.Salas específicas ............................................................................................................................................... 25 3.7.3. Recursos TIC e Multimédia ............................................................................................................................. 25

4. IDENTIFICAÇÃO /FUNDAMENTAÇÃO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO ............................... 27 4.1.Áreas de intervenção .............................................................................................................................................. 27 4.2.Fundamentação ...................................................................................................................................................... 27


5. PLANO DE INTERVENÇÃO ................................................................................................................. 32 5.1. Metas que nos propomos alcançar ........................................................................................................................ 32 5.2. Estratégias / Intervenientes ................................................................................................................................... 32

6. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO .............................................................................................. 37

NOTA FINAL ............................................................................................................................................... 37

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA .................................................................................................................... 42

ANEXOS ......................................................................................................................................................... 43


1

1. Introdução

1.1 Nota Introdutória

O Projecto Educativo é a expressão do poder e da liberdade dos actores escolares no que se refere à mudança da realidade escolar e à manifestação de uma acção estratégica com vista à introdução de mudanças no cenário escolar.

(Silva, 1999)

O Projeto Educativo individualiza cada uma das escolas, materializa o seu retrato e torna-o

singular, pressupondo uma vontade coletiva e um envolvimento comunitário, é um dos

documentos basilares da gestão escolar que consubstancia o devir da escola enquanto

organização, possibilitando a passagem da intenção à prática.

1.2. Estratégia organizativa da construção do Projeto Educativo de Escola

Reportando-se um Projeto Educativo à singularidade de cada escola, afigura-se essencial

para a sua construção a análise do contexto interno, de modo a tornar bem explícita, não só a

imagem que a comunidade educativa tem de si mesma, mas também as suas expectativas.

Assim, o primeiro procedimento metodológico consistiu na aplicação de inquéritos aos

alunos e aos representantes dos Encarregados de educação e a todo o corpo docente e não

docente no ano letivo de 2010-2011. Os itens utilizados na conceção dos inquéritos foram

selecionados, de modo a permitir:

– Verificar o nível de satisfação/insatisfação e as expectativas da Comunidade Educativa,

relativamente ao desempenho da Escola, em diversos domínios;

– Possibilitar a recolha de elementos de caracterização e outras informações específicas de

cada setor inquirido;

– Permitir um cruzamento da informação, proveniente dos vários setores da Comunidade

Educativa, de modo a possibilitar a fundamentação das problemáticas identificadas.


2

A informação assim obtida foi ainda complementada pela consulta de outros documentos

(Balanço Social, plataforma Place, Projeto Curricular de Turma, relatórios de direção de turma,

pautas e outros), cujo contributo foi considerado pertinente para uma análise mais aprofundada

da realidade escolar. Foram analisados dados compreendidos entre o ano letivo 2006/2007 e

2010/2011.

No âmbito do tratamento da informação, quantificaram-se para cada item as respostas

dadas, de modo a agrupá-las de acordo com os níveis de satisfação/insatisfação e frequência de

comportamentos observados.

Assim, estabeleceram-se estratégias de atuação, no sentido de intervir em determinadas

áreas mais problemáticas, enunciaram-se as metas a atingir de acordo com os valores

educacionais a promover, bem como os objetivos gerais que fundamentam toda a ação educativa

e estão subjacentes ao plano de ação delineado, em consonância com a especificidade da escola.

O nosso lema é: ORIENTAR SABERES, PREPARAR PARA A CIDADANIA

2. Objetivos Gerais / Valores orientadores

2. 1. Objetivos

Promoção da qualidade de ensino, na perspetiva da formação integral dos alunos;

Promoção de condições de segurança e bem estar em todo o espaço escolar;

Valorização da participação e do espírito de iniciativa da comunidade escolar, de

acordo com os valores da democracia, da cidadania, da solidariedade, da tolerância

e da afetividade;

Desenvolvimento do espírito crítico, estético, cultural e científico;

Cooperação entre os diversos serviços, estruturas e órgãos de Administração e

Gestão escolar;

Promoção da interatividade entre a Escola e a Comunidade local.

2. 2. Valores

Responsabilidade

Rigor /disciplina

Cumprimento de normas de cidadania

Empenho/Dedicação


3

3. Caracterização da escola.

3.1. Breve História da Escola

A Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Santo António embora seja uma escola de construção

recente (1997) surgiu da necessidade de se expandir uma outra escola de 2º ciclo e com muitos

anos – a Escola da Achada - de onde herdou algum do seu corpo docente e não docente. Foi

construída, de raiz, para ser uma escola técnico profissional nos terrenos de uma antiga quinta – a

Quinta Josefina - em cujos jardins se encontra a casa mãe (figura1), que depois de recuperada

acolhe os serviços administrativos, os gabinetes dos Diretores de Turma e o Conselho Executivo.

O edifício da Escola (figura 2) é constituído por duas alas, tendo uma delas seis pisos e a

outros dois. Esta diferenciação e número de pisos devem-se ao facto de a escola se ter implantado

numa encosta de declive acentuado. Acrescente-se que este tipo de estrutura se revela como uma

importante condicionante do funcionamento da escola, na medida em que obriga a uma

circulação interna na vertical num edifício.

Pelas suas dimensões e pelo facto de permitir aos alunos frequentar, na sua freguesia, o 2º

e 3º ciclos (o que até então era impossível) é vista como um ponto de referência para a freguesia.

A população normalmente designa-a por escola da Madalena, zona onde se localiza, e porque foi

esse o seu primeiro nome. Acrescente-se que nos seus curtos anos de existência, a escola passou

por várias alterações na sua designação.

Fig.1

Fig.2


4

A nível da cultura organizacional da escola, constatamos que o é, regra geral, bastante

informal, seja no relacionamento entre docentes, discentes ou trabalhadores não docentes. A tal

constatação não será alheio o facto de o corpo docente ser relativamente jovem. As características

do meio em que a escola está inserida (zona economicamente desfavorecida e rodeada por oito

bairros sociais) e o nível etário dos alunos exigem que, a par do rigor que a educação terá sempre

que ter, haja também alguma flexibilidade que facilite a integração, a interação e a aceitação da

própria escola no meio que a rodeia. Por ser uma escola com boas infraestruturas e um razoável

desenvolvimento tecnológico oferece, para além dos currículos oficiais, várias áreas de

complementos à formação dos alunos, tais como: clubes, salas de atividades e concursos que são

muito apreciados pelos mesmos. A sua missão - Educar os alunos para os valores e prepará-los

para a vida ativa e/ou para o ensino secundário, permitindo-lhes assim uma integração plena na

sociedade - obriga a que a escola esteja atenta ao meio que a envolve, combatendo o insucesso e

o abandono escolar dos alunos, pelo que além de alargar o seu leque de oferta em cursos

especiais de formação, faculta apoio psicológico e mantém um contacto estreito e recorrente com

os organismos oficiais (segurança social, comissão de proteção de menores, centro de saúde, etc.).

Apesar de ser uma escola recente apresenta já um conjunto quiçá apreciável de símbolos, rituais,

cerimónias, eventos e confraternizações que se por um lado dão identidade à própria instituição,

por outro lado, promovem o proliferar de relações informais que caracterizam a sua própria

dinâmica. Em suma, esta escola, como todas as outras, tem uma cultura organizacional própria

que também ali surge como resultado dum processo permanente de inovação, adaptação e

evolução.


5

3. 2. Caracterização do meio envolvente a geográfico, cultural e Social

A população escolar da nossa escola é oriunda da freguesia de Santo António. Daí a

necessidade de relatar aspetos importantes da respetiva freguesia.

Implantada na zona Nordeste alta do concelho do Funchal, a freguesia de Santo António

(figura 3) ocupa uma vasta área e confronta a Norte com o concelho de Santana, a Sul com a

freguesia de São Pedro, a Oeste com a freguesia de São Martinho e Concelho de Câmara de Lobos

e a Leste com a freguesia de São Roque.

Nesta freguesia notam-se estilos de vida diferentes devido à sua extensão, registando-se

estilos de vida mais urbanos nas zonas mais baixas e características rurais nas zonas mais altas,

próximas à montanha. De uma forma geral, os

aglomerados existentes nas zonas altas,

apresentam um nível socioeconómico mais baixo.

É ainda de considerar nesta freguesia, a

existência de oito bairros de habitação social,

estando quatro destes no pelouro do Instituto de

Habitação da Madeira e sendo os restantes da

responsabilidade do pelouro do Departamento de

Habitação da Câmara Municipal do Funchal.

Através da observação do mapa podemos verificar

que é a freguesia mais extensa e mais populosa do

Concelho do Funchal.

Segundo dados preliminares do

Recenseamento Geral da população de 2011

(tabela 3.2.1.) a freguesia de Santo António tem 27 437 habitantes. A variação de população entre

censos em Santo António foi de cerca de 25%, o que é muito significativo. No Funchal foi de 7,7%.

Isto é, se o Funchal, cidade, aumentou 8053 habitantes 5506 registaram-se na freguesia de S.

António.

Fonte: INE. Dados preliminares dos Censos 2011

Tabela 3.2.1

Indicadores

Área geográfica

População Residente

% de Homens

% de Mulheres

Nº de Famílias/ Nº médio

Nº de Alojamentos/

Nº médio

Nº de Edifícios

RAM 67 938 47,22 52.73 93 146/2,9 129 574 / 1,4 91 987

Funchal 112 015 46,70 5 3,30 40 055 /2,80 52 074/ 2,15 29219

Santo António 27 437 47.73 52.27 9 050/3,03 10 944/2,51 6322

Fig.3


6

A freguesia de Santo António possui um grande número de instituições de caráter

educativo, cultural, recreativo e desportivo das quais se destacam as seguintes:

- Escolas do 1º Ciclo: Escola da Ladeira, da Chamorra, do Boliqueime, dos Três Paus.

- Centro Social e Paroquial da Graça

- Direção Regional de Qualificação Profissional

- Centro de Formação de Deficientes da Quinta do Leme Cultura

- Cine-Teatro de Santo António

- Grupo Cultural de Santo António

- Centro Cívico de Santo António

- Corpo Nacional de Escutas

- Clube de Futebol Andorinha de Santo António

- Grupo de Campismo de Santo António

- Juventude Católica Antoniana

- Arquivo Regional da Madeira

- Biblioteca Municipal do Funchal

- Piscinas Municipais

- Centro de Segurança Social

- Centro de Saúde de Santo António

3. 3. Relações Institucionais / Parcerias

- Junta de Freguesia de Santo António

- Câmara Municipal do Funchal (Departamento de Educação Ambiental)

- Parque Natural da Madeira

- Universidade da Madeira

- Jardim Botânico do Funchal

- Estação de Biologia Marinha

- Núcleo de Astrónomos Amadores da Madeira


7

3. 4.Como se organiza a Escola

3.4.1.Organigrama da estrutura organizacional

3.4.2 . Serviços especializados de Apoio Educativo

3.4.2.1 Serviço de Psicologia e orientação escolar

Na tabela 3.4.1. apresentam-se dados relativos às áreas de intervenção no domínio da psicologia e orientação escolar.

Ano Letivo 2010/2011

Área de intervenção Nº de alunos

Atendimento direto

Acompanhamento psicológico 27

Alunos percurso curricular alternativo (PCA) 10

Orientação Escolar 90

Seleção para Cursos de Educação e Formação (CEF’s) (encaminhamento) 87

Avaliações e Reavaliações para a Educação Especial 20

Atendimento indireto 90

Tabela 3.4.1


8

3.4.2.2.Ensino Especial (apoio individualizado /personalizado)

Modalidade de apoio específico para alunos com severas dificuldades de aprendizagem ou

com necessidades educativas especiais, que revelam um grande distanciamento de competências

relativamente às do ano que frequentam.

Os objetivos desta modalidade de apoio são prestar um apoio personalizado a estes alunos,

centralizados na sua especificidade individual ou no plano educativo individual traçado para os

alunos com NEEs.

3.5. Oferta Formativa / atividades de complemento curricular

3.5.1. Oferta formativa

No ano letivo 2010-2011 a escola oferece os cursos do ensino básico diurnos (2º e 3º

Ciclos), uma turma de Percursos Curriculares Alternativos (5ºAno), assim como dois Cursos de Educação e Formação: do tipo 2, um CEF de Práticas Comerciais (em conclusão) e outro de Eletricidade de Instalações (no primeiro ano). Para o próximo ano letivo a escola pretende manter os cursos já existentes, tendo entretanto apresentado candidatura a um novo CEF tipo 3, Operador de Informática.

3.5.2. Apoios Pedagógicos Acrescidos

Este tipo de apoio na escola acontece nas seguintes disciplinas: Matemática; Língua

Portuguesa; Francês; Físico Química e Inglês. Na tabela 3.5.1. apresentam-se dados relativos ao número de alunos propostos assim

como as assistências (nota; os dados apresentadas reportam-se ao 2º Período do ano letivo 2010-2011).

Nº de alunos propostos

pelo Conselho de Turma Disciplinas

Matemática 2º ciclo 66

Língua Portuguesa 2º ciclo 27

Inglês 2º ciclo 8

Matemática 3º ciclo 179

Língua Portuguesa 3º ciclo 116

Físico-Química 118

Francês 3º ciclo 66

Inglês 3º ciclo 30

Tabela 3.5.1


9

3.5.3. Clubes

Europeu Música

«Construmatic»

Atelier de Pintura

3.5.4.Projetos

Educação para a Sexualidade e Afetos

Animação Cultural

Alimentação Saudável

Educação Rodoviária

Atlante

Eco Escolas

Modalidades Artísticas – Cordofones; Teatro

Construmatic

Desporto Escolar: futebol; badminton; basquetebol; orientação

3. 6. Recursos Humanos

3.6.1.Discentes

3.6. 1. 1.Alunos matriculados

Conforme se pode observar na tabela 3.6.1., nos últimos cinco anos letivos apenas se verifica um decréscimo no número de alunos inscritos em 2009/2010, pelo facto de a população escolar do Curral das Freiras ter passado a frequentar a nova escola desta freguesia.

Anos letivos 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Total

2006/2007 48 a) 278 388 714

2007/2008

313 378 691

2008/2009 338 376 714

2009/2010 270 322 592

2010/2011 304 377 681

a) Neste ano letivos, só funcionaram 2 turmas do 1º ciclo.

Tabela 3.6.1.


10

3.6.1.2. Proveniência por freguesias

Dos 681 alunos matriculados no ano letivo 2010/2011, 646 (97%) eram da Freguesia de

Santo António, sendo os restantes de outras freguesias periféricas.

3.6.1.3. Idades por ano de escolaridade (ano letivo 2010/2011)

Da observação da tabela 3.6.2., podemos constatar que 19,7% dos alunos têm 15 ou mais

anos afastando-se desta maneira do padrão normal de idades (gráfico 1) para alunos do ensino

básico, verificando-se ainda que esse desvio aumenta com o ano de escolaridade.

Tabela 3.6.2. Ano de Escolaridade

Idade (em anos)

5ºano 6ºano PCA 7ºano 8ºano 9ºano CEF1 CEF2 Total %

10 99 99 14,5%

80,3%

11 30 93 123 18,1%

12 16 21 65 1 103 15,1%

13 4 13 3 33 61 1 115 16,9%

14 1 10 1 24 31 40 107 15,7%

15 2 3 5 12 17 18 8 65 9,5%

19,7% 16 2 1 4 3 25 3 6 44 6,5%

17 1 5 7 4 4 21 3,1%

18 3 1 4 0,6%)

681

Gráfico 1


11

3.6.1.4. Alunos apoiados pelo ASE

Ano Letivo 1º Escalão Restantes Escalões Sem escalão Total de alunos

2006-2007 192 116 406 714

2007-2008 181 127 383 691

2008-2009 317 114 283 714

2009-2010 209 154 229 592

2010-2011 241 175 265 681

Da análise da tabela 3.6.3. e do gráfico 2 podemos verificar que a condição socioeconómica

dos nossos alunos tem vindo a ser agravada, o que se comprova pelo aumento gradual do número

de apoios facultados pela Ação Social Escolar ao longo destes cinco anos.

Tabela 3.6.3.

Gráfico 2


12

3.6.1.5. Imagem da escola – Alunos

A informação que se segue resultou do tratamento de um inquérito feito aos alunos no ano

letivo 2010/2011. Num universo de 592 responderam ao inquérito 568 alunos.

Organizada Violenta Um bom local de

trabalho Rigorosa na

disciplina Um bom espaço de

convívio

81% 23% 84% 60% 83%

Gráfico 3

Gráfico 4

Tabela 3.6.4.


13

Respondendo a um questionário que pretendia uma reflexão crítica sobre os colegas e eles

próprios, os alunos forneceram dados que permitiram tirar as seguintes conclusões: muito longe

de se considerarem agressivos, reconhecem, porém, que a sua forma de estar na escola não se

pauta pelo respeito pelo outro, pelo sentido de responsabilidade, pelo espírito de iniciativa, nem

pela colaboração, ficando os parâmetros “disciplina” e “simpatia” como os que mais dividem as

opiniões; por outro lado, e apesar de tudo, revelaram-se otimistas relativamente ao seu nível de

aprendizagem e de aquisição de conhecimentos.

A análise dos dados do gráfico 6 relativamente à impressão sobre o funcionamento dos

serviços é reveladora do agrado dos inquiridos. De facto, todos (desde a portaria ao Conselho

Gráfico 5

Gráfico 6


14

Executivo, passando pelos serviços administrativos, pela ação social, pela biblioteca, pelo

refeitório ou pelo bar dos alunos) são considerados de forma francamente positiva.

Semelhante grau de satisfação se manifesta relativamente às relações com outros

intervenientes da comunidade escolar (gráfico 7), destacando-se a relação dos alunos com os

professores em geral e, de modo ainda mais evidente com os respetivos diretores de turma.

3.6.2. Pessoal docente

3.6.2.1. Situação profissional

No ano letivo 2010-2011, a nossa escola tinha 98 docentes, sendo 60 do Quadro de Escola;

29 do Quadro de Zona Pedagógica e 14 contratados. O que constitui um corpo docente estável.

3.6.2.2. Imagem da escola – Professores

A informação que se segue resultou do tratamento de um inquérito feito aos professores

no ano letivo 2010/2011. Num universo de 98 professores responderam ao inquérito 69.

Gráfico 7

Gráfico 8


15




convívio

74% 7% 96% 39% 80%

Gráfico 9

Tabela 3.6.5.


16

Os professores emitiram também a sua opinião relativamente a questões que visavam

caracterizar, na medida do possível, a relação do aluno com os seus pares no espaço/ tempo

escola, numa perspetiva humana e social.

Do tratamento dos dados obtidos (e que o gráfico 10 ilustra) fica bem claro que a grande

maioria dos inquiridos não reconhece a agressividade como traço marcante dos discentes desta

escola, antes pelo contrário. Esta visão positiva e otimista esbate-se, no entanto, quando

observados outros parâmetros. De facto, embora não havendo dúvidas quanto à “pouca

agressividade” dos alunos, verifica-se a impressão generalizada de que um grande número dos

mesmos assume atitudes que denotam falta de disciplina e de respeito pelo outro. Da carência

destes dois pressupostos ao bom funcionamento da instituição escola em toda a sua

complexidade decorre o fraco nível de colaboração e de espírito de iniciativa também apontado, o

qual, por sua vez, vem revelar o baixo índice de responsabilidade confirmado, de um modo mais

premente pelos docentes mas também pelos próprios alunos.

Gráfico 10


17

Da observação dos dados relativos a este aspeto (gráfico 11), conclui-se que também o

pessoal docente se revelou muito satisfeito com o funcionamento dos serviços da escola, com

manifesto destaque para o Conselho Executivo, para os serviços administrativos e para o bar da

sala dos professores.

Na relação com os outros intervenientes na comunidade escolar (gráfico 12), destaca-se a

dos docentes com o conselho executivo e com o pessoal administrativo (o% de opiniões desfavoráveis), cujo grau de satisfação ultrapassa mesmo a que mantêm com os próprios colegas. Dos dados recolhidos neste âmbito, resulta ainda bem claro que a relação humana professores-alunos se situa a um nível manifestamente agradável, mau grado as dificuldades surgidas aquando das situações de ensino-aprendizagem.

Gráfico 11

Gráfico 12


18

3.6.3. Pessoal não docente

3.6.3.1. Número /categorias

No ano letivo 2010-2011, a escola contava com 52 funcionários. O pessoal não docente

manteve-se quase inalterável ao longo destes anos letivos, mantendo um número semelhante ao

apresentado no gráfico 13 relativo ao ano letivo 2010/2011:

3.6.3.2. Imagem da escola

A informação que se segue resultou do tratamento de um inquérito feito aos funcionários

no ano letivo 2010/2011. Num universo de 52 funcionários, responderam 32.

Gráfico 13

Gráfico 14


19

0

10

20

30

40

50

60

70

Organizada Violenta Um bom localde trabalho

Rigorosa nadisciplina

Um bom espaço de convívio

51

5

66

27

55

Formas como o pessoal não docente vê a escola




convívio

97% 22% 97% 59% 66%

Analisando o gráfico 16, notamos que, embora com valores percentuais diferentes (que as

especificidades das suas funções poderão justificar), a imagem que este setor detém do seu local

de trabalho não se distancia muito da do pessoal docente. Com efeito, apesar de também não o

caracterizar pela agressividade, não deixa de reconhecer que o grau de disciplina, respeito,

colaboração e simpatia encontrado é francamente inferior ao desejável, registando ainda carência

de espírito de iniciativa e de sentido de responsabilidade.

Gráfico 15

Tabela 3.6.6.

Gráfico 16


20

No que diz respeito às relações com outros intervenientes na comunidade escolar (gráfico 17), o pessoal não docente revela um elevado grau de satisfação, de modo mais evidente com outros funcionários, mas também com os professores, em geral, e com o conselho executivo, em particular. Quanto à relação com os alunos, não deixa de surpreender que, apesar das observações já registadas, esta seja considerada satisfatória por 75% dos inquiridos.

3.6.4.Pais /Encarregados de educação

Neste ponto foram efetuadas duas análises distintas: uma tendo por base o nível de escolarização dos pais e das mães dos alunos (tabela 3.6.7) e outra resultante dos inquéritos aos representantes dos encarregados de educação.

3.6.4.1. Nível de escolarização

Habilitações dos Encarregados de Educação

Nº %

1º Ciclo Incompleto 22 2,0%

Completo 384 35,6%

2ºCiclo Completo 283 26,3%

3ºCiclo Completo 214 19,9%

Secundário Incompleto 3 0,2%

Completo 129 12,0%

Frequência Universitária Completo 1 0,1%

Curso Médio Completo 17 1,6%

Curso Superior Completo 25 2,3%

TOTAL 1078

No Ano letivo 2010-2011, dos 1078 pais dos alunos, 64,6% tinham como habilitações

literárias o 1º Ciclo e o 2ºCiclo (completos/incompletos) e só 2,3% Curso Superior.

Gráfico 17

Tabela 3.6.7.


21

3.6.4.2. Relação com o Diretor de Turma / Imagem da Escola/ Perfil do educando

A informação que se segue resultou do tratamento de um inquérito feito aos representantes

dos encarregados de Educação no ano letivo 2010/2011. Num universo de 33, apenas um não

respondeu.

CONTACTOS COM O DIRETOR DE TURMA

A maioria dos Encarregados de Educação contacta os Diretores de Turma sempre que são

convocados e uma parte significativa destes contacta por iniciativa própria (gráfico 18).

De acordo com as opiniões expressas pelos próprios os encarregados de educação (gráfico

19), estes atestam que o atendimento é considerado muito satisfatório (61%).

Gráfico 18 e 19


22

3.6.4.3. Imagem da Escola

De acordo com os dados do gráfico 20, os encarregados de educação encontram-se muito

satisfeitos com o funcionamento da portaria e dos serviços administrativos. Relativamente ao

funcionamento do ASE o grau de satisfação não é tão grande.

Do seu ponto de vista, quais são os contributos da escola para a formação do seu educando?

Permite-lhe desenvolver competências gerais e específicas das várias áreas do conhecimento 68%

Educa-o para a cidadania e os valores 64%

Sensibiliza-o para a importância do seu papel enquanto interveniente na sociedade 63%

Faculta-lhe uma visão realista e crítica do mundo que o rodeia 36%

Aproxima-o de especialistas de diferentes áreas da cultura e da ciência 34%

Proporciona-lhe, bons momentos de recreio e de convívio com a comunidade educativa 34%

3.6.4.4.Opinião dos Encarregados de Educação sobre os seus educandos

Como descreve o comportamento do seu educando?

Reconhece facilmente os seus erros 84%

Manifesta dificuldade em acatar ordens 57%

Revela-se demasiado infantil para a idade 39%

Assume com frequência comportamentos impulsivos 34%

Recorre a linguagem imprópria na relação familiar 11%

Adota frequentemente atitudes violentas 9%

Gráfico 20

Tabela 3.6.8.

Tabela 3.6.9.


23

Relativamente ao relacionamento com os outros, considera que o seu educando é:

Sociável 79%

Respeitador 68%

Solitário 61%

Cooperante 52%

Tímido 32%

Ríspido 16%

No plano da autonomia, parece-lhe que o seu educando:

Reconhece as suas capacidades e procura rentabilizá-las 55%

Reconhece as suas capacidades, mas não as valoriza 36%

Se considera pouco capaz, adotando, por vezes, uma atitude de inferioridade, geradora de desmotivação

18%

Se considera pouco capaz, adotando, por vezes, uma atitude de superioridade na relação com os seus pares

13%

No ato de estudo, considera que o seu educando:

Revela preocupação pela execução dos trabalhos escolares, reconhecendo a sua utilidade 54%

Mostra satisfação relativamente ao trabalho realizado e à noção do dever cumprido 48%

Solicita a atenção /ajuda de outros (pais, irmãos…) para a resolução de problemas 38%

Demonstra capacidade de concentração, mantendo-se em silêncio e sentado no seu local de estudo

30%

Interrompe frequentemente os seus trabalhos, distraindo-se com estímulos exteriores 30%

Ultrapassa de forma autónomas dificuldades surgidas na resolução de problemas 21%

Manifesta enfado perante as atividades escolares (trabalhos de casa, leitura …) 13%

No que diz respeito ao acompanhamento no estudo, o encarregado de educação:

Verifica regularmente as mensagens registadas na caderneta escolar 75%

Incentiva o aluno a estudar diariamente 71%

Toma conhecimento das datas das fichas de avaliação e dos resultados obtidos 68%

Perante resultados negativos, encoraja-o a não desistir do estudo 63%

Elogia-o quando atinge determinada meta 61%

Na medida do possível, ajuda-o no esclarecimento de dúvidas 57%

Anima-o quando não lhe apetece fazer o trabalho de casa 46%

Pune quando os resultados são maus 46%

Utiliza recompensas quando os resultados são satisfatórios 23%


24

Da leitura da tabela 3.6.9. podemos ver que relativamente ao ato de estudo os encarregados de educação consideram que os educandos revelam preocupação pela execução dos trabalhos escolares, reconhecendo a sua utilidade e manifestam satisfação relativamente ao dever cumprido.

Relativamente aos resultados dos inquéritos é de salientar que 84% dos encarregados de

educação consideram que os seus educandos reconhecem facilmente os seus erros e consideram

também que os seus educandos são respeitosos e sociáveis. No entanto é de salientar que 61%

dos encarregados de educação indicam que eles são solitários.


25

3.7.Recursos físicos

3.7.1. Espaços físicos da Escola

Designação Quantidade

Salas de aulas ( incluindo salas de EVT; EV; CN e EM ) 25

Laboratórios de Informática 4

Laboratório de Ciências 1

Laboratório de Física Química 1

Polidesportivos 2

Ginásio 1

Casas de banho 25

Elevadores 2

Arrecadações 9

Balneários 6

Refeitório 1

Bufete dos alunos 1

Bufete/Sala de professores 1

Cozinha 1

Jardim 1

Atelier 1

Espaço de convívio dos alunos 2

Estacionamentos cobertos 2

3.7.2.Salas específicas


Gabinetes do Conselho Executivo 2

Secretaria 1

Salas de Diretores de turma 2

Biblioteca 1

Reprografia 1

Papelaria 1

Gabinete do SASE 1

Sala de Sessões 1

Sala de Audio-Visuais 1

Sala de convívio (funcionários) 1

Salas de máquinas 2

Gabinete da Psicóloga 1

Gabinetes de Departamentos/Grupo/Educação Especial 7

Gabinete dos Primeiros Socorros 1

3.7.3. Recursos TIC e Multimédia

Tabela 3.7.1.

Tabela 3.7.2.


26


Desktops 81

Laptops 6 (4 netbook +2 portáteis)

Laboratórios Móveis 1 (14 portáteis)

Videoprojector fixos 14

Videoprojectores móveis 4

Quadros Interativos Multimédia fixos 3

Quadros Interativos Multimédia móveis 2 ( 1 wiiboard)

Scanners 3 ( 1 em rede)

Máquinas Fotográficas Digitais 4

Acesso Sem fios 1

Impressoras 18 ( 2 em rede)

Fotocopiadora 2 (1 em rede)

LCD 1

TV 8

Leitor DVD 3

Projetores de diapositivos 6

Microscópio Cam 2

Data Loggers 1

Sistema de Som 5.1 1

Leitores de CD (portáteis) 6

Gravadores de entrevistas 2

Mesa de Mistura (som) 2

Amplificador 1

Colunas 18

Microfones 2

Tabela 3.7.3.


27

4. Identificação /Fundamentação das áreas de Intervenção

4.1.Áreas de intervenção

Feito o diagnóstico da situação da escola foram identificadas 3 áreas de intervenção

prioritárias. São elas:

1. A INDISCIPLINA;

2. A MOTIVAÇÂO PARA O ESTUDO;

3. O NÍVEL DE SUCESSO EDUCATIVO.

4.2.Fundamentação

ÁREA DE INTERVENÇÃO:

INDISCIPLINA

Acompanhamento de alunos por entidades externas

No ano letivo 2010/11 foram acompanhados 81 alunos por entidades externas à Escola,

maioritariamente pela Segurança Social e pela Comissão de proteção de crianças e Jovens (CPCJ),

havendo ainda alguns casos de alunos apoiados pela Equipa Multidisciplinar de Apoio ao Tribunal

de Menores (EMAT) e pelos serviços de pedopsiquiatria do Hospital do Funchal ou pelos serviços

de psicologia do Centro de Saúde.

Conselhos de Turma de natureza disciplinar

Tabela 4.2.1. Ano letivo 09/10 Ano letivo 10/11

2ºciclo 12 10

3ºciclo 16 19

Total 28 29

Tutorias

Ano letivo Nº de

Tutores Nº de

Tutorandos Grau de Eficácia

2009/10 1 4 Positivos nas atitudes e sem efeito no rendimento escolar

2010/11 2 5 Positivos nas atitudes e sem efeito no rendimento escolar

Tabela 4.2.2.


28

ÁREAS DE INTERVENÇÃO:

MOTIVAÇÃO PARA O ESTUDO / NÍVEL DE SUCESSO EDUCATIVO

EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE TRANSIÇÕES

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

5º ano 120(82%) 148 (88%) 142 (84%) 133 (88%) 133 (87%)

6º ano 96 (78%) 112 (81%) 146 (89%) 106 (90%) 147 (86%)

7º ano 102 (74%) 107 (80%) 91 (73%) 97 (74%) 103 (72%)

8º ano 75 (80%) 103 (85%) 89 (83%) 64 (81%) 77 (63 %)

9º ano 115 (91%) 56 (68%) 88 (81%) 66 (85%) 72 (75%)

Da análise da evolução das transições de nível nos últimos 5 anos letivos (tabela 4.2.3)

destacam-se os seguintes aspetos:

- No 5º ano a percentagem das transições de nível situou-se acima dos 80% sendo o limite mínimo

82% em 2006/07 e o máximo 88% em 2009/10.

- No 6º ano a percentagem mais baixa (78%) ocorreu em 2006/07 e a mais alta (90%) em 2009/10.

- Nos 7º anos verifica-se uma redução assinalável no número de alunos aprovados. A percentagem

das transições situa-se abaixo dos 80%, ocorrida em 2007/08 (80%), tendo a percentagem mínima

sido de 72% em 2010/11.

- No 8º ano as percentagens de aprovações situaram-se acima dos 80%, em 2006/07, sendo o ano

letivo de 2010/11 um ano excecional com uma percentagem de somente 63%.

- O 9º ano é o nível em que se verificam maiores oscilações ao longo dos anos letivos. Entre os

91% de aprovações de 2006/07 e os 68% de 2007/08. Nestas percentagens deve ter-se em

consideração a realização dos exames nacionais cujos resultados podem ajudar a determinar estas

oscilações.

DISCIPLINAS COM PERCENTAGENS MAIS ELEVADAS DE NÍVEIS NEGATIVOS (2006-07 a 2010-11)

Tabela 4.2.4. 1-PERCENTAGEM MÉDIA DE ALUNOS COM NÍVEIS NEGATIVOS

5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

1ª MAT 28% MAT 31% FQ 39% FRAN 37% MAT 49%

2ª HGP 26% ING 26% MAT 36% MAT 36% FRAN 32%

3ª LP 23% LP 23% FRAN 32% FQ 30% FQ 25%

Tabela 4.2.3.


29

Da análise da tabela 4.2.4. relativa à percentagem média de alunos com níveis negativos

podemos constatar que no decorrer dos últimos 5 anos letivos coincidem as disciplinas em que os

alunos revelam mais dificuldades. As três primeiras são: no 2º Ciclo, a Matemática, História e

Geografia de Portugal e Português; no 3º Ciclo, a Matemática, Francês e Físico-Química.

A percentagem média, nesses cinco anos, situa-se entre os cerca de 23% em Língua

Portuguesa nos 5º e 6º ano e os 49% em Matemática no 9º ano.

- Na transição de ciclo sobressaem as disciplinas de iniciação, a Físico-Química (39% de níveis

negativos) e o Francês (32%).

- A disciplina de Matemática é aquela que se mantém sempre presente em todos os níveis de

ensino, do 5º ao 9º ano, como sendo a que apresenta mais níveis negativos, ou em segundo lugar,

registando um valor muito elevado no 9º ano, (49%).

2 – PERCENTAGEM MÉDIA DE ALUNOS QUE TRANSITAM COM NÍVEL NEGATIVO

5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO

1ª MAT 14% MAT 17% FQ 16% FRAN 19% MAT 31%

2ª HGP 12% HGP 14% MAT 15% MAT 18% FRAN 20%

3ª LP 12% LP 9% FRAN 10% FQ 12% FQ 13%

Recorrendo aos dados da tabela 4.2.5. procedemos a uma análise do nº de alunos que

transitaram com nível negativo, cujos pesos percentuais nas disciplinas já referidas é considerável:

- No 5º ano o nº médio de alunos aprovados com negativa a Matemática é de 14%, aumentando

este valor para 17% no 6º ano;

- No 7º e 8º ano mantêm-se percentagens entre os 15% e os 18%;

- No 9º ano a realização do exame nacional justificará em grande parte a elevada percentagem de

alunos aprovados com nível negativo a Matemática, tendo em conta os valores elevados de níveis

2 obtidos naquela prova.

PLANOS DE RECUPERAÇÃO E ACOMPANHAMENTO

Tabela 4.2.6. PLANOS DE RECUPERAÇÃO E ACOMPANHAMENTO

2º CICLO 3º CICLO

Ano Letivo 2009-2010 2010-2011 2009-2010 2010-2011

Universo de alunos 274 309 307 381

Alunos com planos de recuperação 81 30% 81 26% 164 53% 248 65%

Alunos com planos de acompanhamento 38 14% 28 9% 50 16% 57 15%

Pela análise da tabela 4.2.6. podemos constatar que há uma percentagem significativa de

alunos com planos de recuperação sendo que no 3º ciclo esse valor é aproximadamente o dobro

do verificado no 2º ciclo, o que é bastante revelador do agravar das dificuldades dos alunos na

transição de ciclo.

Tabela 4.2.5.


30

APOIO ESPECIALIZADO /PERSONALIZADO

Ano letivo 2009-2010

Problemáticas Nº de alunos

Dificuldades de Aprendizagem Específicas 18

Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção 5

Dificuldades Graves de Aprendizagem 3

Deficiência Auditiva 1

Deficiência Motora 2

Funcionamento Intelectual Inferior 21

Perturbações da Linguagem 2

Problemas Emocionais Graves 4

Total: 56

Ano letivo 2010-2011

Problemáticas Nº de alunos

Perturbação das Aptidões Motoras 3

Dificuldades de Aprendizagem Específicas 5

Dificuldades Acentuadas ao nível do Funcionamento Intelectual 35

Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção 4

Défice de Atenção 1

Deficiência Mental 3

Perturbação Grave da Linguagem e da Fala 3

Perturbações Emocionais e Comportamentais Graves 7

Surdez Neurossensorial Média 1

Dificuldades de Aprendizagem 4

Total: 66

Tabela 4.2.6.

Tabela 4.2.7.


31

Na tabela 4.2.8 apresenta-se em síntese a fundamentação das problemáticas assinaladas assim como algumas causas possíveis.

ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIAS/ FUNDAMENTAÇÃO/ CAUSAS POSSÍVEIS

Áreas de

Intervenção Prioritárias

Fundamentação Causas possíveis

IND

ISC

IPLI

NA

- Falta de civismo na linguagem, nas regras de convivência e desrespeito pelos espaços exteriores. - Elevado número de participações disciplinares e consequentes conselhos de turma de natureza disciplinar.

A nível da escola:

- Falta de recursos humanos para a substituição do pessoal não docente (vigilância no recreio e acompanhamento na cantina);

- Dificuldades na aceitação, reconhecimento, da autoridade do professor.

A nível pessoal e familiar:

- Condição socioeconómica desfavorecida;

- Existência de famílias problemáticas;

- Alguma indiferença e/ou desconhecimento relativamente à organização da escola e às suas regras de funcionamento (RI).

MO

TIV

AÇ

ÃO

PA

RA

O E

STU

DO

Um número considerável de alunos com falta de hábitos de trabalho e métodos de estudo, empenho, concentração e responsabilidade.

Elevado número de alunos com planos de recuperação e acompanhamento.

Muitos alunos com dificuldades de aprendizagem persistentes.

A nível da escola: - Conteúdos programáticos afastados da realidade vivenciada pelos alunos. A nível pessoal e familiar: - Nível de escolaridade médio/baixo;

- Pouca responsabilidade dos Encarregados de Educação no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos;

- Insuficiente envolvimento dos Encarregados de Educação nas atividades escolares;

- Grande apatia dos alunos na construção do seu próprio sucesso escolar e profissional;

- Baixas expectativas em relação à escola e à necessidade de valorização científica e cultural.

NÍV

EL D

O S

UC

ESSO

ED

UC

ATI

VO

Percentagem elevada de notas negativas em algumas disciplinas Transições com elevado número de alunos com negativas em algumas disciplinas Elevado número de planos de recuperação e acompanhamento Grande número de alunos com NEE e/ou com dificuldades de aprendizagem. Elevado número de alunos com fragilidades no acompanhamento familiar e apoiados por entidades externas à escola Elevado número de alunos com acompanhamento (in)direto por parte dos serviços de Psicologia Escolar

A nível escolar -Conteúdos programáticos muito extensos e complexos; - Métodos de ensino, recursos didáticos, técnicas de comunicação inadequadas às características da turma ou de cada aluno. A nível pessoal e familiar - Falta de acompanhamento da maior parte dos educandos por parte dos Encarregados de Educação; - Baixas expectativas em relação à escola e à necessidade de valorização científica e cultural; - Baixas expectativas relativamente ao futuro profissional dos alunos no final do 9º ano; - Grande apatia dos alunos na construção do seu próprio sucesso escolar e profissional.

Tabela 4.2.8.


32

5. Plano de Intervenção

5.1. Metas que nos propomos alcançar

Feito o retrato da escola e conhecidas as expectativas daqueles que a ela estão ligados,

resta-nos traçar as Metas e os Objetivos que nos propomos alcançar e que permitam a

exequibilidade do nosso Projeto Educativo:

1ª -Melhorar a taxa de sucesso em Língua Portuguesa e Matemática nos Exames Nacionais.

2ª -Reduzir a quantidade de níveis negativos nas disciplinas de Língua Portuguesa,

Matemática, Francês e Físico-Química.

3ª -Melhorar a qualidade do sucesso na transição de ano escolar.

4ª -Reduzir os motivos que levam à ocorrência de conselhos de turma disciplinares.

5.2. Estratégias / Intervenientes

Nas tabelas das páginas seguintes apresentam-se as estratégias por cada área de intervenção assim como os intervenientes.


33

ÁREA DE

INTERVENÇÃO

ESTRATÉGIAS

INTERVENIENTES INSTRUMENTOS PARA LEVANTAMENTO DOS

INDICADORES DE SUCESSO C P C E

D C G D C C D T C T

C EA E A

N ANC

SP0P TUTOR ED ESP

C F P N D ENC

EDUC

IND

ISC

IPLI

NA

1. Promoção de atitudes e hábitos positivos de relação sócio – afetiva através do respeito pelos outros, nomeadamente pelo respeito à(s) diferença(s)

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √

- Observação direta continuada; - Verificação de registos em atas, relatórios e outros (sumários/ balanços das planificações, planos de recuperação e acompanhamento); - Sumários e relatórios de FC e EA.

2. Combate aos hábitos culturais nocivos ao desenvolvimento físico e intelectual.

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √

3. Divulgação/análise das principais secções do Regulamento Interno, nomeadamente direito, deveres e medidas disciplinares, a ser entregue no início do ano letivo a discentes, docentes e encarregados de educação.

√ √ √

4. Criação de momentos de reflexão, com vista a uma uniformização das práticas e das regras comportamentais.

√ √ √ √ √ √ √ √ √

5. Celebração de contratos de conduta ao nível da turma, com avaliação periódica.

√ DT √ √

6. Acompanhamento especializado de casos considerados problemáticos

√ DT √

7. Sensibilização para um uso adequado da linguagem verbal, dentro e fora do espaço escolar

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √

8. Realização de ações de sensibilização sobre métodos e hábitos de trabalho e regras de civismo.

√ √ √ √ √ √ -Análise dos respetivos programas; -Verificação do grau de adesão às mesmas, (superadas pelo nº de participantes); - Leitura de eventuais registos dos participantes.

9. Realização de ações de sensibilização para a importância da preservação do espaço escolar

√

10. Cumprimento do RI da Escola, sujeitando-se o infrator às sanções previstas no mesmo

√ √ √ - Participações/Comunicações; - Atas de CT de Natureza Disciplinar.

11. Diversificação da oferta formativa no domínio dos Percursos curriculares alternativos e Cursos de educação e formação

√ - Atas de CCE; - Atas de CP.


34

ÁREA DE INTERVENÇÃO

ESTRATÉGIAS

INTERVENIENTES

INSTRUMENTOS PARA LEVANTAMENTO DOS

INDICADORES DE SUCESSO

C C E C P CE

D C G D C C D T C T

C E A E A

N ANC SP0P

ED ESP C F P N D

ENC EDU

MO

TIV

AÇ

ÃO

PA

RA

O E

STU

DO

1. Maior articulação entre as atividades escolares e a vida ativa. √ √ √ √ √ √ √ √ √ PAE

2. Desenvolvimento da autoestima, pelo reforço positivo da participação nas atividades escolares

√ √ √ √ √ √ √ √ √ PCT´s

3. Divulgação de trabalhos dos alunos por toda a Comunidade Escolar

√ √ √ √ √ √ √ √ √ PAE

4. Diversificação de metodologias na apresentação dos conteúdos programáticos nomeadamente pela rentabilização dos recursos existentes na Escola

√ √ √ √ √ √ √ √ Planificações

Relatórios do Coordenador TIC

5. Realização de visitas de estudo como complemento prático dos conteúdos programáticos

√ √ √ DT √ PAE

6. Organização de atividades lúdico- formativas. √ √ √ √ √ √ √ √ √

7. Envolvimento dos pais e encarregados de educação nas atividades promovidas pela escola e no acompanhamento diário no estudo dos seus educandos

√ DT √ √ Registo de

presenças/contactos com EE

8. Estabelecimento de protocolos/parcerias com entidades/ instituições com vista à viabilização de projetos coletivos e/ou individuais.

√ √ √ Balanços PAE Registos CE

9. Realização de ações de sensibilização para reconhecimento da importância de uma formação humanista, científica e tecnológica como condição fundamental ao exercício da cidadania

√ √ √ √ √ Relatórios FC

PAE PCTs

10. Garantia de apoio educativo suplementar a alunos com necessidades específicas.

√ CT EE

Relatórios de apoios /PCT Relatórios de grupo

disciplinar Atas de CT e CP

11. Promoção de encontros com alunos com vista ao debate de problemas e ao seu envolvimento na procura de soluções para os mesmos

√ √ √ √ √ √ √ Atas CP

PCT

12. Reconhecimento do mérito pela atribuição de certificados. √ Atas de CP


35

Nota 1: Os indicadores de sucesso poderão ser consultados no PCE, as abreviaturas podem ser consultadas na pág. 36.

ÁREA DE

INTERVENÇÃO ESTRATÉGIAS

INTERVENIENTES

INSTRUMENTOS PARA LEVANTAMENTO DOS

INDICADORES DE SUCESSO

C C E C P C E

D C G D C C D T C T

C EA E A

N ANC SP0P

ED ESP CF P N D

ENC EDU

NÍV

EL D

E SU

CES

SO E

DU

CA

TIV

O

1. Articulação das competências gerais, transversais, essenciais e programas das disciplinas e áreas não curriculares, privilegiando as competências relativamente aos conteúdos programáticos.

CP √ √ √ √ √ Planificações

PAE PCT

2. Conjugação de opções e prioridades metodológicas na articulação curricular

√ √ √ √ √ √ Atas de CP

Atas de Departamento Atas de grupo disciplinar

3. Uniformização de critérios de avaliação para as diversas disciplinas bem como dos elementos a contemplar na avaliação das áreas não disciplinares, privilegiando sempre a modalidade formativa da avaliação

CP √ √ √ √ √ PCE PCT

4. Análise /reflexão dos resultados da avaliação e estratégias promotoras de sucesso ao nível dos diferentes intervenientes

CP √ √ √ √ √ √ Atas de CP

Atas de Departamento Atas de grupo disciplinar

5. Valorização da correção da Língua Portuguesa enquanto instrumento imprescindível à eficácia da comunicação nas diferentes disciplina tanto ao nível da oralidade como ao da escrita.

CP √ √ √ √ √ √ Observação direta continuada

6. Garantia de apoio educativo suplementar a alunos com necessidades específicas.

√ √ √ √ √ Atas CP Atas CT

Atas de grupo disciplinar

7. Apelar para a importância dos apoios educativos junto dos alunos com dificuldades de aprendizagem

CE √ √ √ PCT

8. Fomentar junto dos encarregados de educação para a importância da frequência dos apoios educativos disponibilizados pela escola

CE √ √ √ PCT

9. Maior aproximação da Escola com os Encarregados de Educação.

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ PAE


36

LEGENDA C C E – Conselho da Comunidade Educativa C E – Conselho Executivo C P – Conselho Pedagógico D C – Departamento Curricular G D – Grupo disciplinar C C - Coordenação de Ciclo D T – Diretor de Turma C T – Conselho de Turma C E A – Coordenação Estudo Acompanhado

E A – Estudo Acompanhado N ANC – Núcleo de Atividades não Curriculares S P O P – Serviço Psicologia e Orientação Escolar TUTOR - Tutoria ED ESP – Educação Especial C F – Comissão de Formação P N D – Pessoal não docente ENC EDU – Encarregados de Educação


37

6. Acompanhamento e avaliação

Requerendo o Projeto Educativo uma permanente avaliação de caráter formativo de modo

a, numa lógica de autoavaliação, possibilitar uma eventual reorientação ou ajustamento, no

decorrer do seu desenvolvimento, prevê-se que a avaliação do projeto contemple a coerência do

mesmo com os problemas identificados, a eficiência na gestão dos recursos e dos meios

envolvidos e a eficácia das ações programadas, face aos resultados obtidos.

Assim, propõe-se que esta integre:

Avaliação intermédia – (Para autorregulação do desenvolvimento do projeto) – Incidindo

na avaliação do Plano Anual de Atividades e complementada através da recolha de informações,

de modo a cobrir todas as áreas de ação consideradas prioritárias neste Projeto Educativo.

Avaliação final – (Para certificação dos resultados obtidos) – Mediante a recolha de

informação, junto da comunidade educativa, a qual terá como suporte técnico um inquérito

similar ao utilizado na fase de diagnóstico deste projeto e complementado com outros elementos

considerados relevantes.

No que respeita ao acompanhamento do processo de avaliação será constituído um grupo

de trabalho (a nomear pelo Conselho Executivo), responsável pela recolha de informação,

nomeadamente, quanto ao andamento, faseamento e pertinência das atividades desenvolvidas.

Deverá, ainda, este grupo proceder à elaboração de um relatório anual que, depois de

devidamente apresentado e apreciado em Conselho Pedagógico, será submetido à aprovação do

Conselho do Conselho da Comunidade Educativo.

Divulgação dos resultados da avaliação – Será efetuada anualmente.

Nota final A preocupação fundamental é agora tornar exequíveis as estratégias que permitam atingir

os objetivos traçados, em conformidade com as expectativas da Comunidade Educativa. Para tal, é

absolutamente necessário que nos envolvamos todos numa prática pedagógica (desde os Planos

de Aula ao Projeto Curricular de Escola, passando pelos Projetos Curriculares de Turma e,

naturalmente, pelo Plano Anual de Escola), construída numa linha de coerência, de modo a

sustentar o edifício, cuja primeira pedra aqui se lança.


38

Adenda ao Projeto Educativo

Projeto Educativo

N.º Objetivo Meta Indicador de Avaliação Meio de Verificação

1 Manter / aumentar os níveis positivos na disciplina de Português.

Nos anos letivos de 2012/2013 e 2013/2014, nos diferentes

anos de escolaridade dos 2º e 3ºciclos, deverá observar-se

uma evolução de 0,5%, no sucesso, tendo como referência

o ponto de partida (nota do 1º período).

Número de alunos de cada um dos anos do

2º e do 3ºciclo do ensino básico que

apresentaram uma evolução na avaliação

na disciplina de Português.

Pautas de avaliação interna.

2 Melhorar a taxa de sucesso na disciplina de Português.

Nos anos letivos de 2012/2013 e 2013/2014, no final dos 6º

e do 9º anos, os alunos deverão atingir um sucesso, na

Avaliação Final (a qual inclui a avaliação interna e as provas

finais de ciclo) situado nos intervalos entre os 68% e 73%,

no 6º ano, e 56% e 61%, no 9º ano, na disciplina de

Português.

Número de alunos do 6º e do 9º anos. Pautas de avaliação final.

3

Reduzir a quantidade de níveis negativos na disciplina de Matemática nos 2º e 3º ciclos

Nos anos letivos de 2012/2013 e 2013/2014, nos diferentes

anos de escolaridade do 2º e 3ºciclos, deverá observar-se

uma evolução de 0,5%, no sucesso, tendo como referência

o primeiro período.

Número de alunos de cada um dos anos de

escolaridade que apresentaram uma

evolução na avaliação na disciplina de

Matemática.

Pautas de avaliação interna.

4

Melhorar a taxa de sucesso em Matemática de 2º e 3ºciclos nos Exames Nacionais

Nos anos letivos de 2012/2013 e 2013/2014, no final de

ciclo, 6º e 9ºanos, a percentagem de níveis positivos na

avaliação externa deverá ser pelo menos 55% da

percentagem de níveis positivos da avaliação interna no

6ºano e 50% no 9º ano, na disciplina de matemática.

Número de alunos que obtiveram positiva

na avaliação interna e externa.

Pautas de 6º ano e 9º anos e

pautas de exame.


39

Projeto Educativo


5 Reduzir a quantidade de níveis negativos na disciplina de Francês

Pelo menos 70% dos alunos de 7º e 9º anos e 65% dos

alunos de 8º ano concluem com sucesso a disciplina de

francês até ao ano letivo 2013-2014.


3º ciclo do ensino básico que obtiverem

aprovação a Francês

Registo das classificações da

disciplina de Francês

disponíveis na escola (pauta /

tabela de registo de níveis

atribuídos)

6

Reduzir a quantidade de níveis negativos na disciplina de Físico-Química

Pelo menos 62% dos alunos de 7º ano e 70% dos alunos de

8º e 9º ano do 3º ciclo deverão concluir com sucesso a

disciplina de Ciências Físico-Químicas até ao ano letivo

2013-2014.


3º Ciclo do ensino básico que obtiveram

aprovação na disciplina de Físico-Química

Pautas

Atas do grupo disciplinar

7

Manter / melhorar as percentagens de níveis positivos nas restantes disciplinas

Nos anos letivos 2012 / 2013 e 1013 / 2014 deverão

manter-se / melhorar as percentagens de positivas.

Número de alunos de cada um dos anos de

escolaridade que mantiveram ou

apresentaram uma evolução na avaliação.

Registo das classificações

disponíveis na escola (pauta /

tabela de registo de níveis

atribuídos)

8 Aperfeiçoar a qualidade de sucesso na transição do ano escolar

Aumentar em 2% o nº de alunos que transitam sem níveis

negativos até ao ano letivo 2013/14. Número de alunos que estão nesta situação Pautas

Aumentar o nº de alunos que obtêm diploma de Mérito no

final do ano letivo.

9

Incentivar e apoiar as formas de participação dos alunos nas atividades da escola

Até ao ano letivo 2013/2014 devem anualmente estar

inscritos nos projetos/clubes 20% dos alunos da escola.

Número de alunos participantes por

projeto/clube

Registo total do número de

alunos participantes


40

Projeto Educativo


10

Promover um bom relacionamento humano dentro e fora da sala de aula

Até ao ano letivo 2013/2014, pelo menos 75% dos alunos

devem cumprir o código de conduta.

Nº de alunos que têm um comportamento e

atitude cívica exemplares

Registos das atitudes e

comportamentos

11 Promover a disciplina

Diminuir em 5% o número de participações no final do ano

letivo 2012/2013;

Diminuir em 10% o número de participações no final do ano

letivo 2013/2014;

Reduzir os motivos que levam à realização de Conselhos de

Turma Disciplinares pela acumulação de participações

disciplinares respeitantes a desvios às regras de

Comunicação Verbal e desvios às regras de mobilidade

(movimentos perturbadores).

Grelhas com o número de alunos com

comportamentos desviantes

Relatório da Equipa de

Promoção da Disciplina

Reduzir em 10% o número de conselhos de turma de

natureza disciplinar no ano letivo 2012/2013 e ano letivo

2013/2014.

Número de Conselhos de turma de natureza

disciplinar

Relatório dos Coordenadores

de Ciclo

12 Promover a cidadania

Realizar anualmente uma atividade/ação de

formação/projeto. Número de turmas/alunos envolvidos

Balanço do Plano Anual de

Escola

Realizar anualmente uma iniciativa que promova práticas

de colaboração e solidariedade. Número de turmas/alunos envolvidos


Escola


41

Projeto Educativo


13 Motivar para o Estudo Participar/Dinamizar uma atividade lúdico-formativa como

complemento prático de conteúdos programáticos. Número de turmas/alunos envolvidos


Escola

14

Promover a aquisição de competências específicas de acordo com as necessidades educativas especais de cada aluno

Atingir 75% das competências específicas previstas no

Plano de Intervenção no ano letivo 2012-2013. Nº de competências atingidas

Registos nos Planos de

Intervenção dos professores

de Ed. Especial

Adenda apresentada na reunião de Conselho Pedagógico no dia 05 de Fevereiro de 2013, à qual foi dado parecer favorável. Aprovada na reunião do Conselho da Comunidade Educativa no dia 06 de Março de 2013.


42

Bibliografia consultada

1 – BRITO, Carlos, Gestão Escolar Participada, Na escola todos somos gestores, coleção Educação Hoje, Texto Editora,

4ª edição, Lisboa, 1998

2 - CARVALHO, Adalberto Dias e outros, A Construção do Projeto de Escola, Porto Editora, 1997

3 – COSTA, Jorge Adelino, Gestão Escolar, Participação, Autonomia, Projeto Educativo de Escola, Texto Editora, 5ª

edição, Lisboa,1999

4 - DIAS, Alfredo Gomes e outros, Autonomia das Escolas, um desafio, Texto Editora, 1ª edição, Lisboa, 1998

5 – FREITAS, C. Varela e outros, Gestão Flexível do Currículo, contributos para uma reflexão crítica, Texto Editora, 1ª

edição, Lisboa, fevereiro 2001

6 - LEITE, Elvira e outros, Trabalhos de Projeto, vol.1, coleção Ser Professor, Edições Afrontamento, 4ª edição,

setembro 2001

7 - LEMOS, Jorge, Autonomia e Gestão das Escolas. Legislação anotada, texto de apoio à elaboração / revisão do

regulamento interno, Porto Editora, 3ª edição, Porto, 2001

8 – LOPES, Amélia, Mal estar na docência, visões, razões e soluções, cadernos do CRIAP, nº 22, Asa Editores II, S.A.,

maio 2001

Nota: Além da bibliografia supracitada, foram consultados diversos Projetos Educativos de Escola, de outros

Estabelecimentos de Ensino da RAM e de Portugal Continental.


43

ANEXOS


44

OPINIÃO DOS ALUNOS


45

OPINIÃO DOS PROFESSORES


46

OPINIÃO DO PESSOAL NÃO DOCENTE


47

6ºANO Ano

letivo 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Média dos 5 últimos anos Total de

alunos 123 138 164 118 147

Disciplinas

Total de níveis

negativos %

Transitaram c/ nível

negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

LP 29 8 30 12 17 8 19 9 20 9 23 9

MAT 38 17 36 19 20 10 29 19 31 18 31 17

ING 33 15 36 20 18 9 28 20 18 5 26 14

HGP 23 8 25 9 19 9 12 5 16 3 19 7

CN 20 2 19 4 16 7 9 2 20 8 17 5

EVT 14 2 12 4 7 3 10 6 4 1 9 3

EF 8 2 9 3 5 2 6 0 3 0 6 2

EM 14 1 7 1 4 1 3 0 9 1 7 1

AP 11 0 7 1 2 0 2 0 9 0 6 0

5ºANO Ano

letivo 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011


alunos 147 169 169 151 153

Disciplinas

Total de níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos


negativo %

LP 23 12 19 8 27 11 18 7 27 14 23 11

MAT 32 14 21 11 32 16 23 11 31 17 28 14

ING 28 11 22 11 24 9 15 5 20 6 22 9

HGP 30 12 25 14 28 12 21 9 25 13 26 12

CN 16 2 17 6 18 4 15 5 15 3 16 4

EVT 10 5 13 4 21 8 17 7 10 1 14 5

EF 10 3 5 0 9 2 7 2 5 1 7 1

EM 10 1 8 2 12 1 11 3 10 1 10 1

AP 14 2 9 2 13 1 9 1 10 1 11 2


48

7ºANO Ano

letivo 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011


alunos 138 134 125 132 145

Disciplinas

Total de níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

LP 25 4 22 6 38 13 36 11 29 6 30 8

MAT 28 15 40 22 42 18 30 6 40 14 36 15

ING 28 10 23 8 27 7 27 9 16 1 24 7

FRAN 32 14 26 7 29 6 33 10 41 15 32 10

HIST 24 4 37 18 27 5 27 5 33 3 30 7

GEO 23 6 19 3 24 5 22 4 27 3 23 4

FQ 42 18 41 22 37 11 38 13 40 14 39 16

CN 20 2 28 10 26 2 33 10 35 12 28 7

EV 11 2 10 3 7 0 20 4 15 3 13 3

ET 19 4 10 1 28 7 21 5 16 1 19 4

EF 7 1 6 1 14 2 8 0 7 0 8 1

AP 14 1 8 0 7 0 16 0 7 1 10 1

8ºANO Ano

letivo 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011


alunos 94 121 107 79 122

Disciplinas

Total de níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

LP 31 14 11 0 17 7 27 13 31 5 23 8

MAT 38 20 25 12 38 212 41 24 35 10 36 18

ING 30 16 22 12 24 7 17 5 26 5 24 11

FRAN 28 13 32 19 43 27 39 22 44 16 37 19

HIST 26 10 15 5 31 17 18 4 22 2 22 7

GEO 25 6 8 1 12 2 11 0 31 6 17 3

FQ 35 17 25 11 22 8 34 18 32 6 30 12

CN 9 1 11 1 13 3 18 4 27 3 15 2

EV 1 0 3 1 9 4 8 0 16 1 7 1

ET 7 2 7 1 11 1 13 1 16 0 11 1

EF 5 2 6 1 4 0 4 0 5 0 5 1

AP 1 0 3 0 3 0 9 0 10 2 5 1


49

9ºANO Ano

letivo 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Média dos 5

últimos anos Total de alunos

127 82 108 78 96

Disciplinas

Total de níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

Total de Níveis

negativos %


negativo %

LP 7 4 16 2 23 11 12 5 21 5 16 6

MAT 46 39 52 29 51 34 41 28 45 24 47 31

ING 12 12 29 10 22 13 8 1 28 14 20 10

FRAN 15 11 43 21 29 14 51 39 26 16 33 20

HIST 9 7 27 10 5 0 24 12 22 7 17 7

GEO 2 2 22 5 2 0 0 0 12 0 8 1

FQ 12 9 35 17 35 19 14 8 31 10 26 13

CN 1 1 20 2 14 7 8 0 17 0 12 2

EV 0 0 6 4 2 0 0 0 5 0 3 1

ET 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

EF 0 0 12 11 1 0 0 0 6 0 4 2

ITIC 0 0 10 0 1 0 0 0 8 0 4 0

AP 0 0 2 0 2 0 0 0 6 0 2 0

Ano Letivo 3º CICLO

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Universo de alunos 388 358 367 307 381

Alunos que transitaram 292 75% 266 74% 268 73% 227 74% 251 66%

Alunos que não transitaram 67 17% 71 20% 72 20% 62 20% 110 29%

Exclusões por faltas 12 3% 12 3% 13 4% 9 3% 10 3%

Anulações de matrícula 12 3% 6 2% 11 3% 3 1% 7 2%

Transferências 5 1% 3 1% 3 1% 6 2% 3 1%

Ano Letivo 2º CICLO

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Universo de alunos 278 314 341 274 309

Alunos que transitaram 216 78% 260 83% 288 85% 239 87% 263 85%

Alunos que não transitaram 54 19% 47 15% 45 13% 30 11% 41 13%

Exclusões por faltas 3 1% 4 1% 5 2% 2 1% 0 0%

Anulações de matrícula 2 1% 1 0% 0 0% 1 0% 0 0%

Transferências 3 1% 2 1% 3 1% 2 1% 5 2%

Pee versão final maio 13

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