PEDAGOGIA DE PROJETOS: AMPLIANDO CONCEITOS

Profa. Dra Elizabeth Teixeira

ORIGEM

• O MÉTODO DE PROJETOS TORNOU-SE CONHECIDO NO BRASIL A PARTIR DO MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA

• FOI INTRODUZIDO E DISSEMINADO POR ANÍSIO TEIXEIRA E LOURENÇO FILHO

• AS BASES ESTÃO NO PENSAMENTO DE JOHN DEWEY E WILLIAN KILPATRICK

DISSEMINAÇÃO DO TERMO

• Pedagogia Integral• Pedagogia Real• Pedagogia Ativa• Pedagogia Global• Pedagogia Crítica• Pedagogia Plural• Pedagogia da Autonomia• Pedagogia Cidadã• ……….

A PROPOSTA • A Pedagogia de Projetos resignifica a pesquisa como princípio educativo e científico e reinterpreta o lugar do aluno como sujeito e do professor como orientador na construção dos saberes.

O SIGNIFICADO Professores e Alunos envolvidos em PROJETOS DE PESQUISA que são

desenvolvidos em etapas:• Problematização com base

na realidade• Planejamento da Pesquisa• Execução da Pesquisa• Análise e Discussão dos

Achados na Pesquisa• Apresentação dos

Resultados• Avaliação da Pesquisa

PLANEJANDO A PESQUISA: O PROJETO PASSO A PASSO

1. INTRODUÇÃO 1.1. Sobre o tema Apresenta o tema em seus aspectos conceituais 1.2. Justificativa Razões da escolha e relevância do estudo 1.3. Problema e Questões Norteadoras A situação detectada na realidade que provocou o interesse do

grupo. Questões norteadoras e/ou hipóteses relacionadas ao problema

1.4. Objetivos Geral : o que pretende atingir com a pesquisa Específicos: relacionados as questões norteadoras

2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO Fundamentação teórica inicial adequada à discussão

do problema Sistematização e organização lógica das fontes

consultadas (do geral ao particular) Clareza na expressão. Análise interpretativa própria das idéias dos autores. Citações de acordo com a ABNT. Coerência do referencial teórico com o que propôs

investigar e atingir na introdução.

UM TERMÔMETRO E DUAS TEMPERATURAS

O professor fez uma experiência com seus alunos para ensinar-lhes algumas lições de vida.

Colocou diante deles três vasilhas de água com temperaturas diferentes (quente, gelada, morna).

Convidou-os então a medir a temperatura da água.

Nesse momento um aluno muito observador comentou: Professor, como faremos essa experiência se não há nenhum termômetro para medir a temperatura?

Aí é que está o sentido da nossa experiência, respondeu-lhe o professor, O termômetro usado será a mão de cada um.

Chamou então um dos alunos e pediu-lhe que colocasse a mão na primeira vasilha (quente), e logo em seguida na terceira (morna). Depois lhe perguntou: Como está a temperatura na terceira?

Bem fria, respondeu o aluno.

Logo depois chamou um outro aluno, pediu-lhe que colocasse a mão na água gelada e em seguida na morna e fez a mesma pergunta. Como está a água?

A água está bem quente, respondeu o aluno.

Então o professor concluiu: a temperatura da água da terceira vasilha (morna) é a mesma, porém as mãos dos alunos vinham de temperaturas diferentes: uma quente e outra gelada.

Assim a água que está morna foi sentida por cada um de maneira diferente, segundo o referencial usado.

3. METODOLOGIA3.1. Abordagem Apresenta o método de estudo

3.2. Local

3.3. Fontes de informação Quais fontes pretende consultar

3.4. Coleta de dados As técnicas que pretende utilizar para a coleta de dados e os instrumentos

3.5. Aspectos Éticos

Coerência do método com o que propôs investigar e atingir na introdução.

Cronograma de atividades

Referências segundo a ABNT

Apêndices Modelo(s) de instrumento(s) de coleta de

dados

Anexos

TODO PONTO DE VISTA É A VISTA DE UM TODO PONTO DE VISTA É A VISTA DE UM

PONTOPONTO

Métodos e Técnicas: o que são para o pesquisador?

COMUNICANDO A PESQUISA: O RELATÓRIO PASSO A PASSO

1. INTRODUÇÃO2. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO3. METODOLOGIA4. RESULTADOS Todos os dados recolhidos no campo deverão ser

apresentados quantitativamente (gráficos/tebelas) ou qualitativamente (unidades de registro das falas) e analisados segundo o referencial bibliográfico.

5. CONCLUSÕES

O QUE ESTUDAR• John Dewey e o caráter global da

educação• Ovide Declory e os centros de interesse• Gestalt e a Escola Ativa• Construtivismo e a interação• Sócio-Culturalismo e a identidade cultural

O QUE LER/CONSULTAR

• BONTEMPO, Luzia. Os alunos investigadores-pedagogia de projeto. Amae Educando, n.270, p.6-11, 1997.

• ESCOLA espaço vida. www.espacovida.com.br• HERNANDEZ, F.;VENTURA, M. A organização do

currículo por projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

• NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de Projetos. São Paulo: Erica, 2001.