PCT 1º ANO 2009_10

EB1,2,3 /J.I. Francisco Ornelas da CmaraAno Lectivo 2009/2010

Projecto Curricular de Turma 1 ano

Conta-me um conto Eu acrescentolhe um ponto!

Professora: Raquel de Freitas Valado9 de Dezembro de 2009

Ao vento que passavam, Por no poder com elas Atirei com um punhado de palavras, Se rpidas coaram, Depressa regressavam E tombavam2

Como no cu, s vezes as estrelas, Ou ptalas de flor no cho E o meu poema, os ventos o diro. J os Rgio

NDICEINTRODUO 1-FINALIDADES E PRINCIPIOS ORIENTADORES ... 2 CARACTERIZAO DA TURMA 2.1 Relao de alunos . 2.2 Nvel scio econmico . 2.3 Percurso Escolar .. 2.4 Actividades extracurriculares .. 2.5 Caracterizao individual . 2.6 Caracterizao da Equipa 5 7 9 10 12 13 14 Educativa 33 3 4

3 INTERACO

FAMLIA DE

/

ESCOLA 34 ACO 35 39

4 PRIORIDADES 4.1 Articulao de competncias Competncias Essenciais Gerais Competncias Regionais

Competncias Especficas (todas as reas curriculares disciplinares) 5 Competncias Transversais DESENVOLVIMENTO DA ACO do EDUCATIVA 44 espao 44 49 50 51 51

5.1 Organizao . 5.2 Organizao do Tempo . 5.3 Organizao das Aprendizagens . 5.4 Participao em Projectos

. 5.5 Participao nas actividades previstas no Plano Anual do

Ncleo. 5.6 Metodologias e estratgias a utilizar nas diferentes reas curriculares disciplinares 6 e no disciplinares. 52 AVALIAO 52 53

. 6.1 Atitudes e comportamentos 6.2 Instrumentos 6.3 Modalidades e momentos 7 . AVALIAO de

Utilizados 53 Avaliao 53 54 DO ANEXOS 56

PCT. 8

4

INTRODUO

Formar muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas Paulo Freire

Pensar a escola enquanto lugar de deciso e de gesto curricular pensar a prtica pedaggica enquanto actividade de investigao e de interveno para a mudana. Isto , pensar a escola enquanto espao de reflexo e de dilogo entre os diferentes actores em presena, e pensar que essa reflexo favorece a emergncia de uma nova cultura escolar, marcada pelas dimenses do ser, do estar, do fazer, do conviver, do comunicar, do aprender e do fazer aprender. este novo entendimento de escola e de currculo, preconizado nos princpios e nos normativos orientadores da poltica educativa actual, que se pretende neste Projecto Curricular de Turma dar resposta. Professores, alunos e pais so neste processo, uma pea fundamental como configuradores de prticas indutoras de mudana e de melhoria na qualidade de ensino. Teremos de pensar que a mudana, de uma lgica meramente instrumental da escola para uma lgica orientada para princpios de comunicao, onde todos possam ter vez e vs, no se efectua sem a existncia de um forte desejo de o querer fazer e de uma forte conscincia ideolgica do que isso implica do ponto de vista social. E necessrio que se reconhea o acto educativo como acto social e a escola como uma organizao (ou sistema social) promotora de mudanas sociais ou, pelo menos, preparada para responder aos desafios colocados pela sociedade. H que realar, que o PCT, deve ter subjacente a inteno de dar voz aos alunos a que se destina e de gerar aprendizagens significativas. Dever ser construdo no sentido de lhes proporcionar uma viso global das situaes e uma construo interdisciplinar e integrada dos saberes. 5

2 - FINALIDADES E PRINCIPIOS ORIENTADORES Instruir bem a juventude no consiste em rechear os espritos com amontoados de palavras, de frases, de sentenas, de opinies tiradas de vrios autores, mas abrir-lhes a inteligncia compreenso das coisas, de modo que dela brotem Arroios como de uma fonte de gua viva, e como, dos olhos das rvores, botam os rebentos, as folhas, as flores e os frutos, e, no ano seguinte, de cada olho, nasce de novo um ramo com as suas folhas, as suas flores e os seus frutos. Joo Ams Comnio

O Projecto Curricular de Turma um instrumento de trabalho que visa adequar o Currculo Nacional e o Projecto Curricular de Escola, ao contexto prprio da turma, conforme o regulamento no Decreto - Lei n 6/2001 de 18 de Janeiro. A realizao do Projecto Curricular de Turma contribuir para um enriquecimento das aprendizagens, pelo cruzamento dos conhecimentos especficos das diferentes reas. Autonomia e diferenciao so palavras-chave na gesto flexvel do currculo. Cada escola tem a possibilidade, dentro dos limites impostos pelo currculo nacional, de organizar e gerir autonomamente o processo de ensino. Essa autonomia concretiza-se na organizao da escola, no seu modo de funcionamento e na prtica profissional dos professores. A diferenciao implica que, a partir da caracterizao da populao escolar, se elabore o Projecto Curricular de Escola (PCE) e, a partir da caracterizao dos alunos da turma, se elabore o Projecto Curricular de Turma (PCT).

6

O PCT tem como objectivos principais: Promover o trabalho em equipa dos professores dos mesmos alunos (os alunos de uma turma trabalham com uma diversidade de docentes que visam objectivos educativos comuns); Centrar a aco educativa na aprendizagem dos alunos; Promover a coordenao do processo de ensino (a inter-relao e interaco entre os vrios saberes deve constituir uma preocupao educativa central, de modo a que as aprendizagens se integrem num todo com sentido e no apaream, aos olhos dos alunos, como segmentos curriculares separados que nada tm a ver uns com os outros); Estabelecer uma linha de actuao comum dos professores da turma em todos os domnios da sua aco perante os alunos; Facilitar a articulao horizontal dos contedos do ensino e a integrao dos saberes; Adequar as estratgias de ensino s caractersticas dos alunos, explorando as suas motivaes e interesses. Como professora titular da turma procurarei desenvolver a aco educativa de modo a que os alunos: Desenvolvam a capacidade intelectual e o esprito crtico, levando-os a aprender de uma forma autnoma Usem correctamente da lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar o pensamento; Realizem actividades ldico-pedaggicas que conduzam assimilao de saberes, permitindo aos alunos que sejam protagonistas do seu prprio crescimento, contribuindo assim, para a construo da sua identidade pessoal com auto-responsabilizao a nvel cultural. Sejam motivados para a escola como espao de aprendizagem e de convvio saudvel; Desenvolvam uma educao para a cidadania de forma a criar nos alunos um esprito de responsabilidade, justia, igualdade e solidariedade; Estabeleam medidas e estratgias de interveno diferenciadas, tendo em conta as idiossincrasias existentes nos grupos turma; Aprofundem as relaes interpessoais e de integrao em grupo, 7

favorecendo a comunicao e a cooperao; As famlias sejam motivadas, levando-as a cooperar com a escola no sentido de, conjuntamente, resolverem eventuais problemas; Todo o trabalho ser estruturado segundo os princpios da cooperao, incluso e diferenciao, de modo que todas as crianas tenham na sala de aula um espao de oportunidades no sucesso e de desenvolvimento da sua prpria autonomia.

2.2 CARACTERIZAO DA TURMA

A escola EB1, 2, 3/JI Francisco Ornelas da Cmara fica situada na cidade da Praia da Vitria. O concelho situa-se na parte leste da ilha Terceira e ocupa 162,29 km2, cerca de 40% da rea total da Ilha, sendo constitudo por 11 freguesias: Biscoitos, Quatro Ribeiras, Agualva, Vila Nova, So Brs, Lajes, Santa Cruz da Praia da Vitria, Fontinhas, Cabo da Praia, Porto Martins e Fonte do Bastardo. O municpio limitado a Sul e a Oeste pelo concelho de Angra do Herosmo, banhado pelo oceano Atlntico a Norte e a Leste e situa-se num campo plano, ostentando a Norte a Serra de Santiago, conhecida como o Facho, onde outrora se observavam terrenos e declives cheios de verdura. O 8

seu areal, em forma de meia-lua, serve de paisagem grande enseada do porto da Praia da Vitria

A turma constituda por 19 alunos, sendo 10 do sexo masculino e 9 do sexo feminino. A maioria dos alunos nascida no ano de 2003 excepo do Leonardo Reis, Tiago Levene e Vernica Furtado. Os alunos esto matriculados pela primeira vez no 1. ano e esto matriculados desde o incio da constituio da turma, excepo da aluna Vernica que integrou a turma na primeira semana do incio do ano lectivo (esteve matriculada na EB1 da Vila Nova). Distribuio dos alunos relativamente confisso religiosa: Catlica 16 Muulmana 1 Sem opo 2

Nmero de alunos

Identificao do agregado familiar dos alunos:

9

ALUNOS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Agregado familiar Pai e me Pai, me, av, av, bisav e tio Pai, me e irm Me e pai Pai, me e irm Pai e me Pai, me e irm Pai e me Pai, me e irm Pai, me e irmo Pai, me e 5 irmos Pai, me e 2 irmos Me, 2 irms e 1 tio Pai, me e irm Pai, me e 2 irmos Pai, me e 4 irmos Pai, me e irmo Pai e me Me e 3 irmos

Alvi Hossain Beatriz Toste Carlos Torres Carlota Vieira Catarina Silva Daniela Terra Diana Borges Soares Erica Sofia Silva Cardoso Franscisco Soveta Gonalo Lima Lara Borges Leonardo Reis Melissa Borges Pedro Benevides Rodrigo Carvalho Srgio Melo Tiago Levene Toms Ormonde Vernica Furtado

2.1 RELAO DE ALUNOS 10

A turma do 1. ano/ 3. constituda por 19 alunos. Nesta tabela est a lista dos alunos, a sua ordem, nome completo, datas de nascimento, idade, localidade da residncia, ano de escolaridade e nvel em que os alunos se encontram matriculados. N. de orde m1. 2.

Nome do Aluno

Idad e6 6

Data de Nascimen to20/09/2003 24/09/2003

Localidad eSanta Cruz Santa Cruz

Idade/ Nvel1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. ano/ Nvel 1 1. ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1

Alvi Hossain Beatriz Margarida Machado Toste Carlos da Silva Torres Carlota Melo Vieira Catarina Filipa Frana Silva Daniela Martins Terra Diana Borges Soares Erica Sofia Silva Cardoso Franscisco Jos Soares Soveta Gonalo Brasil Lima Lara Sofia Toste Borges Leonardo Jos da Silva Reis Melissa Pacheco Borges Pedro Alexandre Pires Benevides Rodrigo Miguel Alves Carvalho Srgio da Costa Melo Tiago Campos Gomes Levene

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

6

15/06/2003

Santa Cruz

6 6 6 6 6 6 6 6 7 6 6 6 6 7

17/06/200 3 06/08/200 3 30/01/200 3 14/09/200 3 30/06/200 3 06/04/200 3 18/08/200 3 16/09/200 3 10/04/200 2 11/03/200 3 16/11/200 3 13/02/200 3 24/04/200 3 12/12/200 2

Lajes Fontinhas C.RibeiraSanta Cruz Santa Cruz Santa Cruz

10. 11.

Santa Cruz Santa Cruz

12. 13. 14.

Santa Cruz Santa Cruz Santa Cruz

15.

Santa Cruz

16. 17.

Lajes Agualva

11

18. 19.

Toms Andrade Ormonde Vernica da Costa Furtado

6 7

14/04/200 3 01/10/200 2

Santa Cruz Santa Cruz

1. Ano/ Nvel 1 1. Ano/ Nvel 1

2.2 NVEL SCIO ECONMICO Nesta tabela est a lista os encarregados de educao dos alunos da turma, respectivas profisses e habilitaes acadmicas.

12

Alun o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Profisso do pai Comerciante Assistente comercial Mecnico Tcnico comercial de vendas Agente Principal da PSP Funcionrio pblico Maquinista Pedreiro Desempregado Guarda prisional Serralheiro Pedreiro Operador de mquinas Serralheira Pedreiro Reformado Engenheiro electrotcnico Servente (No h informao)

Habilita esCurso Universitr io

Profisso da me Comerciante Distribuidora Domstica Vendedora Escriturria Escriturrio Domstica Empregada de limpeza Desempregada Caixeira Domstica Ajudante de cozinheira Empregada de limpeza Domstica Domstica Desempregada Domstica Empregada de balco Domstica

HabilitaesCurso Universitrio

12. Ano 1. Ano 12. Ano 3. Ciclo 2. Ciclo 1. Ciclo 2. Ciclo 1. Ciclo 11. Ano 2. Ciclo 1. Ciclo 2. Ciclo 12. Ano 3. Ciclo 1. Ciclo Licenciat ura 3. Ciclo 3. Ciclo

12. Ano 1. Ano 12. Ano 12. Ano 2. Ciclo 1. Ciclo 3. Ciclo 2. Ciclo 3. Ciclo 1. Ciclo 1. Ciclo 2. Ciclo 11. Ano 2. Ciclo 1. Ciclo 12. Ano 2. Ciclo 11. Ano

ESCALES DOS ALUNOS

13

Nesta tabela est a lista os encarregados de educao dos alunos da turma, respectivas profisses e habilitaes acadmicas. ALUNOS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ESCALES

Alvi Hossain Beatriz Toste Carlos Torres Carlota Vieira Catarina Silva Daniela Terra Diana Borges Soares Erica Sofia Silva Cardoso Franscisco Soveta Gonalo Lima Lara Borges Leonardo Reis Melissa Borges Pedro Benevides Rodrigo Carvalho Srgio Melo Tiago Levene Toms Ormonde Vernica FurtadoIII I I II III II III I Excludo II I I III IV

14

2.3 PERCURSO ESCOLAR Nesta tabela est a lista dos alunos que frequentaram a pr-escola e anos de frequncia.

15

Alunos 1 2 3 4 5 6 7

Educao Pr-escolar Sim X X X X X X X No

Anos de frequncia/Observaes 1 2 3 2 3 2 2

Alvi Hossain Beatriz Toste Carlos Torres Carlota Vieira Catarina Silva Daniela Terra Diana Borges Soares Erica Sofia Silva Cardoso Franscisco Soveta Gonalo Lima Lara Borges Leonardo Reis Melissa Borges Pedro Benevides Rodrigo Carvalho Srgio Melo Tiago Levene Toms Ormonde Vernica Furtado

8

X

3

9

X

3

10 11

X X

2 3

12 13 14 15

X X X X

4 (adiamento de 1 ano) 2 2 3

16 17 18 19

X X X X

3 2 (adiamento de 1 ano) 3 3 anos e meio

16

2.4 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Nesta tabela est a lista das actividades extracurriculares dos alunos da turma.N de orde m 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Alunos

Msi caX X X

Despo rto

Televi so / FilmesX X

Leitu ra

Taref as de casa

Computa dor/ Internet

Outros

Alvi Beatriz Carlos Carlota Catarina Daniela Diana Erica Franscis co Gonalo Lara Leonard o Melissa Pedro Rodrigo Srgio Tiago Toms Vernica

X X X X

X

X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X

X

X

X

X

X

10. 11. 12.

X X X X

X X X X X

Agricultura

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

X

XBrincar com amigos Escuteiros

X

X

X

X 17

2.5 CARACTERIZAO INDIVIDUAL Quadros da situao de cada aluno face ao currculo valorizando as competncias j adquiridas. ALVI HOSSAINDomnio dos saberes

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma pouco confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito com dificuldade. L e escreve com palavras e frases simples quando apoiado nos exerccios de escrita. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza, com ajuda, operaes simples de adio e subtraco. Relativa facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Identifica as mos, no distinguindo sempre a esquerda e a mo direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Com ajuda identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Nem sempre se esfora por cumprir correctamente o que proposto.

18

reas transversais reas preferidas

Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio

Disciplinares: No disciplinares:

Observaes

O aluno beneficiar de um P.I. ao longo de 2 perodo. Beneficiou de apoio educativo com a professora Paula Matos no 1. perodo.

BEATRIZ MARGARIDA MACHADO TOSTE Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figurasDomnio dos saberes

19

Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.



Observaes

CARLOS DA SILVA TORRES

20

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.


Domnio dos saberes


21

Observaes

CARLOTA MELO VIEIRA Domnio dos saberes

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto.

22


Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.


Observaes

CATARINA FILIPA FRANA SILVA Domnio dos saberes

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras. 23

Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente oreas transversais reas preferidas Observaes

que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio


DANIELA MARTINS TERRA

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes 24

simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio

reas transversais reas preferidas Observaes

Domnio dos saberes


25

DIANA BORGES SOARES Domnio dos saberes reas transversais

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma pouco confiante e clara. Nem sempre identifica as vogais, os ditongos e as consoantes p e t. Dificuldade em transcreve da letra de imprensa para manuscrito, a sua caligrafia no perfeita. L e escreve, com dificuldade, palavras e frases simples. Tem muita dificuldade em reter a informao. Matemtica: Tem muita dificuldade em ler e escrever os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza, com dificuldade, operaes simples de adio e subtraco. Tem dificuldade na composio e decomposio de nmeros, solicitando ajuda. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Dificuldade em ordenar e estabelecer relaes de grandeza e medida entre nmeros. No identifica as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Identifica as mos mas, no distingue a esquerda e a direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. No identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho em algumas actividades propostas para as diferentes reas. Tem dificuldade em cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra alguma capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora embora tenha muitas dificuldades expressivas. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.

26

reas preferidas


Observaes

Aluna abrangida pela portaria 76/2009 (art. 33). A aluna beneficiar de um P.I. ao longo de 2 perodo. Acompanhamento psicolgico segunda-feira (9h) com psicloga Ana Fevereiro. Beneficiou de apoio educativo com a professora Paula Matos.

a

ERICA SOFIA SILVA CARDOSO

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto. 27

Domnio dos saberes


Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.


Observaes

FRANSCISCO JOS SOARES SOVETA Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). 28Domnio dos saberes

Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente oreas transversais reas preferidas

que proposto. Formao Cvica: O aluno revela dificuldade em relacionar-se com os outros com a harmonia esperada, embora comunique com os colegas e com a professora na sala de aula pacificamente. Actua de acordo com as regras da sala mas no recreio e intervalo do almoo mostra-se um menino conflituoso e de difcil trato.


Observaes

GONALO BRASIL LIMA 29

Domnio dos saberes reas transversais reas preferidas

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Apresenta alguma dificuldade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Conhece as figuras. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.


30

Observaes

LARA SOFIA TOSTE BORGES Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma pouco clara. Conhece e identifica, as vogais, os ditongos e as consoantes p e t. Dificuldade em transcreve da letra de imprensa para manuscrito, a sua caligrafia no perfeita. L e escreve, com dificuldade, palavras e frases simples. Tem muita dificuldade em reter a informao. Matemtica: Tem alguma facilidade em ler, identificar e escrever os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza, com dificuldade, operaes simples de adio e subtraco. Tem dificuldade na composio e decomposio de nmeros, solicitando ajuda. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Dificuldade em ordenar e estabelecer relaes de grandeza e medida entre nmeros. No identifica as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Dificuldade em identificar as mos, no distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece algumas normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana com ajuda. Expresses: Nem sempre participa com empenho em algumas actividades propostas para as diferentes reas. Tem dificuldade em cumprir correctamente o que proposto.Domnio dos saberes

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Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Nem sempre actua de acordo com as regras da sala e do recreio


Observaes

A aluna beneficiar de um P.I. f) ao longo de 2 perodo. Beneficiou de apoio educativo com a professora Paula Matos durante o 1. perodo.

LEONARDO JOS DA SILVA REIS Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de pouco forma confiante e clara. No identifica as vogais, os ditongos e as consoantes p e t. Dificuldade em transcrever da letra de imprensa para manuscrito, a sua caligrafia no perfeita. L e escreve, com dificuldade, palavras e frases simples. Tem muita dificuldade em reter a informao. Matemtica: Tem muita dificuldade em ler, identificar e escrever os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza, com dificuldade, operaes simples de adio e subtraco. Tem dificuldade na composio e decomposio de nmeros, 32Domnio dos saberes

solicitando ajuda. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Dificuldade em ordenar e estabelecer relaes de grandeza e medida entre nmeros. No identifica as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Identifica as mos mas, no distingue a esquerda e a direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. No identifica os dias da semana. Expresses: Nem sempre participa com empenho em algumas actividades propostas para as diferentes reas. Tem dificuldadereas transversais reas preferidas Observaes

em cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros, embora origine alguns conflitos durante o recreio. Comunica com os colegas e com a professora. Nem sempre actua de acordo com as regras da sala e do recreio


Aluno abrangido pela portaria n. 76/2009 (art. 40). Beneficiou de apoio na educao especial pela professora Sofia Esteves.

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MELISSA PACHECO BORGESDomnio dos saberes reas transversais reas preferidas

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com relativa facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Apresenta alguma dificuldade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.


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Observaes

PEDRO ALEXANDRE PIRES BENEVIDESDomnio dos saberes

Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir correctamente o que proposto.

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Formao Cvica: Nem sempre demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros, embora comunique com os colegas e com a professora. A maioria das vezes actua de acordo com as regras da sala e do recreio.


Observaes

RODRIGO MIGUEL ALVES CARVALHO Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Apresenta alguma dificuldade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras geomtricas. 36Domnio dos saberes

Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Esfora-se por cumprir o que reas transversais reas preferidas Observaes

proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio.


SRGIO DA COSTA MELO

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Lngua Portuguesa: Dificuldade em exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito com algumas irregularidades na escrita. L e escreve com relativa facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Apresenta alguma dificuldade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Nem sempre participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas e se esfora por cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Comunica com os colegas e com a professora. Por vezes tem dificuldade em actuar de acordo com as regras da sala e do recreio.

Domnio dos saberes


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Observaes

O aluno beneficiar de um P.I. ao longo de 2 perodo. Beneficiou de apoio educativo com a professora Paula Matos durante o 1. perodo.

TIAGO CAMPOS GOMES LEVENE Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de pouco forma confiante e clara. Conhece e identifica, as vogais, os ditongos e as consoantes p e t. Dificuldade em transcreve da letra de imprensa para manuscrito, a sua caligrafia no perfeita. L e escreve, com dificuldade, palavras e frases simples. Tem muita dificuldade em reter a informao. Matemtica: Tem muita dificuldade em ler, identificar e escrever os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza, com dificuldade, operaes simples de adio e subtraco. Tem dificuldade na composio e decomposio de nmeros, solicitando ajuda. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Ordena e estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros quando recebe apoio individualizado. No identifica as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Identifica as mos mas, no distingue a esquerda e a direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. No identifica os dias da semana. Expresses: Nem sempre participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Nem sempre se esfora por cumprir correctamente o que proposto.Domnio dos saberes

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Formao Cvica: Comunica com os colegas e com a professora. Por vezes tem dificuldade em actuar de acordo com as regras da sala e do recreio.


Observaes

Aluno com sndrome de Williams. Aluno abrangido pela portaria n. 76/2009 ( art.40). Beneficiou de apoio na educao especial pela professora Sofia Esteves.

TOMS ANDRADE ORMONDE Lngua Portuguesa: Exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito. L e escreve com relativa facilidade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Apresenta alguma dificuldade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. 40Domnio dos saberes

Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Nem sempre se esfora por cumprirreas transversais reas preferidas Observaes

correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Actua de acordo com as regras da sala e do recreio


VERNICA DA COSTA FURTADO

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Lngua Portuguesa: Dificuldade em exprime-se por iniciativa prpria de forma confiante e clara. Conhece e identifica as vogais, ditongos e as consoantes p e t, embora pontualmente as baralhe. Transcreve da letra de imprensa para manuscrito com algumas irregularidades na escrita. L e escreve com dificuldade palavras e frases simples. Matemtica: L, identifica e escreve os nmeros at 8 por ordem crescente e decrescente. Realiza com muita facilidade operaes simples de adio e subtraco. Tem facilidade na composio e decomposio de nmeros. Conhece as noes bsicas de orientao espacial ( frente/atrs; em cima/em baixo; ao lado/entre; etc). Estabelece relaes de grandeza e medida entre nmeros. Apresenta bom clculo mental e conhece as figuras geomtricas. Estudo do Meio: Identifica as mos, distinguindo esquerda e direita. Manifesta-se em relao aos seus gostos. Distingue e identifica as partes do corpo humano. Enumera os membros da famlia. Reconhece normas de higiene e preveno de acidentes. Identifica os dias da semana. Expresses: Nem sempre participa com empenho nas actividades propostas para as diferentes reas. Nem sempre se esfora por cumprir correctamente o que proposto. Formao Cvica: Demonstra capacidade de bom relacionamento com os outros. Comunica com os colegas e com a professora. Nem sempre actua de acordo com as regras da sala e do recreio


Domnio dos saberes


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Observaes

A aluna beneficiar de um P.I. ao longo de 2 perodo. Beneficiou de apoio educativo com a professora Paula Matos durante o 1. perodo.

2.6 CARACTERIZAO DA EQUIPA EDUCATIVA A equipa educativa formada pelos seguintes agentes: Raquel Valado - Professora titular da turma

Paula Matos - Professora de apoio scio-educativo. Segunda 9h s 12h Tera 13h s 13h55m Quarta 13h55 s 14h45m Quinta Sexta

Horrio

Marco Meneses - Professor de Educao Fsica Segunda Horrio Tera 13h55m s 14h45m Quarta Quinta Sexta 15h s 10h35m s 15h45m 11h20m

ngela Gonalves Professora de Ingls Segunda Horrio Tera 10h35m s 11h20m Quarta Quinta 10h35m s 11h20m Sexta

Sofia Esteves Professora de Educao Especial

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Horrio

Segunda Tera Quarta 10h35m s 10h35m s 9h s 12h 12h 10h20m

Quinta

Sexta

Sara Adelino Monitora do Projecto semanal Matemtica a Brincar. Segunda 15h s 15h45m Quinzenalmente e durante cinquenta minutos, trabalham com estas crianas duas monitoras que fazem parte do projecto Cincia Divertida, promovido pela Cmara Municipal da Praia. Rita e Laurinda Monitoras do projecto Cincia Divertida. Segunda 13h s 13h50m Tera Quarta Quinta Sexta Tera Quarta Quinta Sexta

Horrio

Horrio

Padre ngelo Coordenador da Disciplina de Religio e Moral ( 1 vez por perodo)

3 INTERACO FAMLIA / ESCOLA Grelha de identificao e contactos dos Encarregados de Educao (ANEXO 1) Atendimento aos Pais e Encarregados de Educao Todos os pais e encarregados de educao sero convidados a participar no processo de ensino-aprendizagem dos seus filhos/educandos atravs da ajuda na realizao dos trabalhos de casa e da participao activa nas festas, 44

acontecimentos e encontros proporcionados pela escola e previstos no Plano Anual de Actividades. Para alm disso, sempre que entenderem, podero vir escola no dia de atendimento aos pais e encarregados de educao. Esse atendimento ser s sextas-feiras das 10h35m s 11h20m e ocorrer quinzenalmente. Deste modo, est agendado para os seguintes dias: 1. Perodo 25 de Setembro 9 de Outubro 23 de Outubro 6 de Novembro 20 de Novembro 4 de Dezembro 18 de Dezembro 2. Perodo 8 de Janeiro 22 de Janeiro 5 de Fevereiro 19 de Fevereiro 5 de Maro 19 de Maro 3. 16 30 14 28 11 25 Perodo de Abril de Abril de Maio de Maio de Junho de Junho

Dias de atendimento

At data de realizao deste PCT os pais, na sua maioria, mostram-se participativos e colaborantes nas aprendizagens dos seus educandos. No entanto, tm sido poucos os pais que com regularidade procuram informaes sobre os educandos junto da professora e se deslocam escola. A maioria dos pais tem profisses com horrios pouco flexveis, no lhes permitindo o contacto regular com a professora titular da turma. O acompanhamento em na realizao dos trabalhos de casa, tem sido regular por parte dos pais, mas alguns por falta de tempo ou disposio, no incentivam os alunos a melhorar as suas produes individuais de trabalho. Em alguns casos o esforo por conseguir melhorias ou aperfeioamento na realizao dos trabalhos apenas unilateral, ou seja, por parte da escola. Sempre que necessrio a professora titular da turma comunica com os encarregados de educao as informaes oportunas na caderneta do aluno ou, se possvel, telefonicamente. 4 PRIORIDADES DE ACO 45

Aspectos inibidores da aprendizagem falta de autonomia (alguns alunos so pouco autnomos e requerem um apoio mais individualizado de forma constante); falta de acompanhamento em casa (alguns alunos no so devidamente auxiliados pelos pais e encarregados de educao, quer na realizao dos trabalhos de casa, quer no estudo que deve ser feito diariamente em casa para progredir nas aprendizagens); apoio educativo (alguns discentes, para alm do apoio individualizado dado pelo professor titular, necessitam de apoio educativo e do ensino especial); motricidade pouco desenvolvida (alguns alunos tm a motricidade fina pouco desenvolvida o que dificulta a escrita e at mesmo o simples manuseamento do lpis e da tesoura); comportamento inadequado (alguns alunos, habituados ao ritmo da educao pr-escolar, por vezes conversam muito e brincam na sala de aula, no entanto, com a adopo do cartaz do comportamento, essas atitudes parecem estar a melhorar).

Aspectos facilitadores da aprendizagem pr-disposio para a aprendizagem (os alunos demonstram muita vontade em aprender, principalmente, a ler e a escrever. So participativos, criativos e responsveis); envolvimento da famlia (muitos pais e encarregados de educao em contraste com os que j foram acima referidos so participativos e

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preocupados com o processo de ensino-aprendizagem dos seus educandos); cooperao (os alunos demonstram um esprito de entreajuda e esto sempre disponveis para ajudarem os colegas quando estes tm dvidas ou algum tipo de dificuldade/problema); comunicao (so discentes muito participativos e abertos ao dilogo e discusso de temas em pequeno e grande grupo.

ESTRATGIAS A DESENVOLVER As estratgias que se iro desenvolver ao longo dessa relao ser um trabalho apoiado em tcnicas, estratgias e actividades que procuraro ajudar cada aluno a descobrir e a desenvolver com gosto: os seus interesses e aptides. a sua capacidade de raciocnio. memria e esprito crtico. a sua criatividade . o seu sentido cvico e moral. a sua sensibilidade de forma a promover a sua realizao individual em harmonia com os valores da solidariedade social.

Sabendo que os alunos parte dos alunos desta turma provm dum meio desfavorecido social e econmico e que dependem, por isso, muitas vezes, e exclusivamente do crculo escolar para se apropriarem dos conhecimentos necessrios sua formao social e individual, de facto importante ter em conta que a escola um verdadeiro espao de desenvolvimento global, onde cada criana tem a oportunidade de descobrir e desenvolver o gosto por aprender. sua operacionaliza Neste sentido, de extrema importncia que essa transformao se apoie em tcnicas, estratgias e actividades diversas que tenham o poder de oferecer a cada criana uma cadeia de estmulos e 47

desafios que a ajude a caminhar agradavelmente para a possibilidade da sua autonomia pessoal e liberdade social. Neste contexto, tendo como preocupao, enquanto professora, desenvolver um trabalho pedaggico que oferea a todos os alunos um espao educativo onde essa transformao seja verdadeiramente vivida e assumida, procurarei proporcionar-lhes reas de apoio que funcionaro como suporte s actividades de desenvolvimento dos domnios disciplinares programados. Essas reas correspondero a um:

Biblioteca de Sala de Aula; Laboratrio de cincias e matemtica; Oficina de escrita; Bancada de ficheiros para trabalho autnomo; Placar para a fixao de mapas de registos; Armrio para materiais colectivos.

O biblioteca de sala de aula corresponde a um espao confortvel e reservado que permite a consulta de documentos e a leitura de livros. Nele encontram-se livros, enciclopdias, manuais, jornais e revistas. O laboratrio de cincias e matemtica um espao destinado arrumao de utenslios de apoio observao, montagem de experincias com materiais e objectos de uso corrente. Uma componente forte deste laboratrio corresponde presena de materiais estruturados e no estruturados, auxiliares de clculo e de apoio ao estudo de grandezas, medidas, formas e espao que integram o programa da matemtica. A oficina de escrita rene meios possveis de impresso e de reproduo. A bancada de ficheiros dispe de coleces de ficheiros correspondentes s vrias reas do programa do 1 ano. No placar colocam-se mapas onde se registam as tarefas, as presenas, o tempo, as leituras de textos, os prprios textos produzidos pelos alunos, os projectos de estudo. 48

O armrio rene materiais colectivos de desgaste devidamente arrumados e classificados com as respectivas designaes e etiquetas. Ao longo do ano lectivo, vrios projectos sero desenvolvidos em colaborao com os encarregados de educao, famlias, comunidade escolar e parcerias. A partir do tema deste projecto curricular de turma muitas situaes de aprendizagem tero lugar atravs da concretizao de outros projectos a desenvolver ao longo do ano lectivo: De mos dadas com os livros- Projecto da biblioteca de sala de aula. Seleco de livros e novos desafios a implementar nos domnios da leitura e escrita. De mos dadas com os nmeros- Proporciona aos alunos o acesso a vrios materiais didcticos, que os ajudaro na resoluo de diversos problemas do dia-a-dia e estimul-los a outros desafios matemticos. De mos dadas com as letras- Desafios de escrita criativa, desenvolvendo o gosto pela expresso escrita e criao de textos originais, visando a compilao de livros de histrias personalizado. De mos dadas uns com os outros- vrios momentos na sala de aula em que os temas relacionados com a valorizao e o respeito pelos o outros sero desenvolvidos em formao cvica. De mos dadas com a famlia- Prope desafios interessantes a estabelecer entre os alunos, a famlia nos diferentes momentos do trabalho individual e colectivo da turma. De mos dadas comigo- Projecto de valorizao pessoal, na rea da auto-estima a desenvolver com a turma em vrios momentos do ano lectivo.

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4.1 - ARTICULAO DE COMPETNCIAS Neste ponto sero articuladas competncias definidas no Currculo Nacional, Currculo Regional e os objectivos do Plano Educativo da Escola e do Projecto Curricular de Turma. A o passar sempre por uma articulao com o Conselho de Ncleo desta escola.

COMPETNCIAS ESSENCIAIS Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano; Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar; Usar correctamente a Lngua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento prprio; Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados; Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel; Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa; Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns; Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises. 50

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida.

COMPETNCIAS REGIONAIS Mobilizar os saberes escolares para se posicionar, de forma crtica e participativa, no contexto cvico, scio - econmico, poltico e cultural do qual faz parte; Contribuir para a valorizao do patrimnio natural e cultural, articulando conhecimentos histricos, culturais e cientficos.

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COMPETNCIAS ESPECFICAS A designao de competncias essenciais aqui reservada para as aprendizagens que so consideradas centrais em cada uma das reas disciplinares, ao nvel do ensino bsico. Neste sentido, as competncias essenciais envolvem contedos especficos de cada disciplina mas dizem respeito, mais globalmente, aos modos de pensar e de fazer que lhe so caractersticos. A concepo das competncias essenciais sugere um processo em dois movimentos: um movimento que parte da especificidade dos saberes de cada disciplina e define nveis progressivos de interaco com outras disciplinas e com contextos de utilizao; e outro movimento que parte das competncias transversais e as converte em competncias especficas em cada disciplina. No que concerne s competncias especficas, foi feita uma seleco das mesmas, tendo por base aquilo que pretendido que estes alunos desenvolvam ao longo deste ano lectivo. As mesmas podero ser consultadas na tabela que se segue.

rea Curricul ar Disciplin ar materna;

Competncias Especficas valorizar e apreciar a Lngua Portuguesa como lngua promover o gosto pelo uso correcto e adequado da Lngua

Lngua Portugu esa

Portuguesa; desenvolver a capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audvel; desenvolver a capacidade de extrair e reter a informao de discursos; desenvolver a capacidade de decifrar de forma automtica cadeias grafemticas. desenvolver a compreenso global dos nmeros e das operaes e a sua utilizao para criar estratgias teis de 52

Matemt ica

manipulao dos mesmos(as); desenvolver a aptido para efectuar clculos mentalmente e com o algoritmo; desenvolver a sensibilidade para a ordem de grandeza de nmeros; aumentar o gosto por investigar relaes numricas (situaes problemticas); reconhecer formas geomtricas simples; desenvolver a aptido para efectuar medies. reconhecer e identificar elementos espcio-temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas da histria pessoal e familiar, da histria local e nacional; reconhecer e utiliza unidade de referncia temporal no quotidiano; caracterizar as estaes do ano, utilizando diversos indicadores resultantes da observao directa e indirecta; reconhecer a existncia de semelhanas e diferenas entre Estudo do Meio os seres vivos; realizar registos e medies simples utilizando instrumentos adequados; identificar processos vitais comuns a seres vivos; conhecer as modificaes que se vo operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estdios do ciclo de vida humana; reconhecer que a sobrevivncia e o bem-estar humano dependem de hbitos individuais de alimentao, de higiene, de actividade fsica e de regras de segurana e de Express o e Educa o Dramti ca preveno. relacionar-se e comunicar com os outros; explorar diferentes formas e atitudes corporais; explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento; explorar diferentes tipos de emisso sonora; aliar gestos e movimentos ao som; 53

reconhecer e reproduzir sonoridades; explorar, individual e colectivamente, diferentes nveis e direces no espao; utilizar, recriar e adaptar o espao circundante; orientar-se no espao atravs de referncias auditivas, visuais e tcteis; utilizar e transformar o objecto, atravs da imaginao; explorar o uso de mscaras, fantoches e marionetas. mimar atitudes, gestos e aces; realizar improvisaes, dramatizaes a partir de histrias ou situaes simples; participar na criao oral de histrias; observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros. experimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos pintura, escultura, fotografia, cartaz e banda desenhada; ilustrar visualmente temas e situaes; explorar a relao imagem-texto na construo de narrativas visuais; Express o e Educa o Plstica e Visual reconhecer o seu corpo e explorar a representao da figura humana; reconhecer e experimentar representaes bidimensionais e tridimensionais; exprimir graficamente a relatividade de posies dos objectos representados nos registos bidimensionais; perceber que a mistura das cores gera novas cores; conhecer e aplicar os elementos visuais linha, cor, textura, forma, plano, luz e volume e a sua relao com as imagens disponveis no patrimnio artstico, cultural e natural; criar formas a partir da sua imaginao utilizando os elementos visuais.

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No que concerne s reas curriculares no disciplinares, sendo a Formao Cvica um espao privilegiado para o desenvolvimento da educao para a cidadania, visando o desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos como elemento fundamental no processo de formao de cidados responsveis, crticos, activos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercmbio de experincias vividas pelos alunos e sua participao, individual e colectiva, na vida da turma, da escola e da comunidade (Organizao Curricular e Programas - Ensino Bsico 1. Ciclo, 2004: 18) pretende-se desenvolver as seguintes competncias: promover o desenvolvimento da auto-estima, de regras de convivncia e do respeito mtuo que contribuam para a formao de cidados autnomos, participativos, tolerantes e civicamente responsveis; desenvolver os valores da solidariedade e do respeito pela diferena; dialogar sobre experincias vividas e preocupaes sentidas pelos diferentes indivduos.

COMPETNCIAS TRANSVERSAIS

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Competncias Transversais

Situaes de Aprendizagem Conhecer e actuar segundo regras, critrios e normas estabelecidas.

Relacionamen to interpessoal e de grupo

Respeitar o outro e a sua diversidade. Aplicar os valores e princpios estabelecidos e garantidos na Constituio Portuguesa. Respeitar o Regulamento Interno e o Cdigo de conduta da turma. Participar e cooperar na vida cvica de forma crtica e responsvel. Revelar e aumentar o bem-estar e a autoconfiana nos seus diversos nveis de desempenho. Identificar, seleccionar e aplicar mtodos de trabalho e

Mtodos de Estudo e de Trabalho

de estudo. Participar em actividades e aprendizagens individuais e colectivas. Exprimir dvidas ou dificuldades.

Tratamento da informao

Formular opinies, sugestes e propor alteraes. Pesquisar, organizar, tratar e produzir informao em funo das necessidades. Aplicar a informao escolhida em vrios contextos e situaes. Identificar situaes problemticas.

Estratgias cognitivas

Escolher e aplicar estratgias de resoluo. Explicar, debater e relacionar as estratgias de resposta e propor outras alternativas. Utilizar diferentes formas de comunicao.

Comunicao

Enriquecer suportes.

a

comunicao

servindo-se

de

vrios

Utilizar tcnicas e cdigos apropriados.

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5 DESENVOLVIMENTO DA ACO EDUCATIVA 5.1 ORGANIZAO DO ESPAO A sala de aula dever ser devidamente organizada com os alunos de modo a que estes possam ter acesso a todos os materiais necessrios s actividades que iro desenvolver, de forma que a mesma se transforme num espao de igualdade de oportunidades de sucesso e de desenvolvimento da sua prpria autonomia. De salientar que a sala exclusiva para turma no existindo diviso do espao. Todos os espaos sero geridos pelos alunos, criando regras para o funcionamento dos mesmos.

Recursos Materiais da sala Equipamento Escolar A sala possui cerca de 10 mesas (alunos), 1 mesa (apoio educao especial) 27 cadeiras (alunos), 1 Secretria para o professor, 1 cadeira (adulto), armrios de parede, 1 quadro branco, 1 quadro de giz, 1 suporte de papel para limpar as mos, 1 suporte de lquido desinfectante, 1 fileira de cabides para pendurar os casacos dos alunos, 1 prateleira, 1 caixote do lixo, 6 computadores, 7 microfones, 7 headphones, 2 colunas de som, 1 impressora. Materiais Didcticos (escola/alunos e professora) A utilizao/construo de materiais didcticos que possibilitaro um maior desempenho e concretizao das actividades desenvolvidas na sala de aula/espao matemtica educativo. (tangrans, Assim, temos na sala: bas de livros para e desenvolvimento do projecto de biblioteca de sala de aula, ba da geoplanos, elsticos coloridos, transferidor compasso escolar de maior dimenso, caixas de palhinhas para efectuar 57

contagens e clculos, caixas com bolas coloridas para contagens, material Cuisenaire, 1 calculadora multibsica, caixa de madeira de slidos geomtricos, outros materiais para trabalhar os conceitos de unidades de medida-volumes, carimbos diversos, cds de jogos didcticos e cd de msica variada. Outros Materiais existentes na sala para o trabalho dirio. Lpis de carvo, folhas brancas e coloridas A4, cartolinas coloridas, papel crepe e de seda de vrias cores, colas, tesouras, afias, borrachas, material para colorir diverso, rguas, compassos, carimbos para registo de prmios, clips, agrafos, agrafador, furador, fita-cola, bostick, cadernos de capa individuais para registo dirio de trabalhos escritos, capas para arquivo de fichas, dossiers para arquivo de vrias fichas de trabalho de alunos e professor, caixas de jogos didcticos. Recursos Materiais dos Alunos Materiais diversos (parte dele referenciados no item acima) para concretizao das tarefas da sala de aula. Utilizao e organizao da sala de aula Uma deciso importante que procuro tomar durante as diferentes actividades durante ano lectivo relaciona-se com a configurao do mobilirio na sala de aula. A forma como est disposto o mobilirio pode influenciar o tempo de aprendizagem escolar e, dessa forma, a aprendizagem dos alunos. O primeiro passo neste processo de tomada de deciso consiste em avaliar a quantidade e o tipo de mobilirio que est disponvel (referido nos itens acima). O segundo passo: no meu prprio estilo de ensino gosta de ver todos os alunos ao mesmo tempo. A disposio da sala mudar consoante as actividades em pequenos grupos, centros ou se vou leccionar com exposio a maior parte do tempo. A forma da sala de aula deve adequar-se s suas funes, sendo que diferentes formaes so utilizadas para diferentes funes. Estas so as trs formaes que mais irei usar: Filas e colunas: Esta a formao mais tradicional. Esta formao mais adequada a situaes em que o professor 58

prefere a ateno focalizada numa direco, durante a exposio de um tema, ou durante o trabalho independente no lugar. Uma variante no arranjo em filas e colunas a formao em filas horizontais na qual os alunos se sentam muito perto uns dos outros num nmero reduzido de filas. No entanto este arranjo no conducente discusso nem a actividades em pequenos grupos. Em U: Ser o melhor arranjo para apresentaes, demonstraes, tempos de leitura. Grupos: A disposio em grupos de quatro ou seis alunos, como os ilustrados na Figuras 1 e 2 til para a discusso em grupos, a aprendizagem cooperativa ou outras tarefas em pequenos grupos. Se este arranjo for usado, os alunos podero ter de mudar as suas carteiras para as exposies ou as demonstraes, de modo a que todos os alunos fiquem de frente para o professor. Contudo, estas movimentaes podero levar a perturbaes e causar problemas de gesto da sala de aula.

Figuras 1 e 2 Arranjos em grupos de quatro e seis alunos

Grupos de 6 Grupos de 4

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Por ltimo, quando a sala organizada para que vrias actividades independentes possam ter lugar simultaneamente terei em mente os seguintes princpios gerais: 1. Se no existirem suficientes passagens claramente marcadas de um centro de actividade para outro, os alunos andaro aos encontres nas suas tentativas para mudar para outro centro. 2. Os jogos no devem ficar escondidos dos alunos, ou cairo em desuso. 3. Grandes espaos vazios encorajam os alunos a lutar. 4. Em todos os centros, o nmero de alunos deve ser limitado quantidade de mater disponvel. 5. O espao para armazenamento dos materiais deve estar ao alcance dos alunos e de estar perto das superfcies onde trabalham. 6. De modo a supervisionar todas as actividades de uma s vez, como professora devo capaz de ver o que est a acontecer nos centros de actividade. Por isso, as barreiras devem ser baixas e os centros no devem estar escondidos. Ambiente na sala de aula Embora os dados acerca do ambiente da sala de aula no sejam conclusivos, os professores experientes e sabem que isso importante. Estudos feitos, ilustram a forma como as salas alegres afectam a concentrao dos alunos. importante manter o ambiente acolhedor e convidativo, e no torn-lo num local frio e estril. Os alunos podem at ajudar a produzir uma sala com aspecto interessante e acolhedor. Muitos alunos sentem-se bem quando vem os seus trabalhos na parede, e tal exposio pode ser usada como sistema de incentivos. Por exemplo: pode-se instituir o desenho da semana ou a composio da semana para pendurar num quadro informativo colorido. Ou grupos de alunos podem desenhar murais para ilustrar uma histria que tenham lido. Som 60

importante para os alunos falar uns com os outros enquanto aprendem novas competncias e conceitos e ajudar-se entre si em tarefas importantes da sala de aula. O rudo da sala de aulas por si s no um problema. Apenas certos tipos de rudo feitos em alturas inadequadas devem ser vistos como um problema da sala de aula - isto , como um dissuasivo para a tarefa escolar disponvel. O importante sobre o que falam os alunos, e quando falam. Se dois alunos esto a ter uma conversa social, mesmo se no fizerem barulho, no tero um tempo de aprendizagem escolar elevado. Haver certamente momentos na sala de aulas para vrios tipos de partilha. O silncio ser certamente parte de alguns momentos importantes da execuo de trabalhos especficos.

PLANTA DA SALA 2161

Quadro branco

Quadro de giz

Mesa da professora

Mesas dos alunos Mesas dos computadores Mesa de apoio individualizado Janelas Lixo Armrios, prateleiras e bengaleiro 5.2 ORGANIZAO DO TEMPO 62 Porta

Tendo em conta o programa do 1. ciclo e o currculo nacional, estas orientaes clarificam os objectivos centrais a atingir nestas reas, de modo a contribuir para aumentar o sucesso educativo dos alunos. Para atingir esses objectivos centrais, reveste-se da maior importncia a definio de tempos mnimos para a leccionao dos programas e o desenvolvimento dos currculos destas reas, tendo em vista o reforo dos saberes bsicos e o desenvolvimento das competncias essenciais nos primeiros anos de escolaridade. No 1. ciclo, a aquisio e consolidao de saberes bsicos, por todos os alunos, tanto mais importante na medida em que estes se constituem como alicerces dos conhecimentos e das competncias a desenvolver posteriormente, nos nveis de ensino subsequentes. Assim, os professores devem destinar, no mnimo: Oito horas por semana para a Lngua Portuguesa, incluindo uma hora Sete horas para a Matemtica; Cinco horas para o Estudo do Meio, sendo que metade destas ltimas

diria para a leitura;

deve ser dedicada ao Ensino Experimental das Cincias. HORRIO DA COMPONENTE LECTIVA Segunda- Tera-feira QuartaQuinta feira feira -feira Lngua Matemtica Lngua Matemtic Portugues Portuguesa a a Lngua Matemtica Lngua Matemtic Portugues Portuguesa a a Intervalo Lngua Portugues a Apoio Individuali zado Ingls Matemtica Lngua Portuguesa Educao Cvica Almoo 63 Ingls Matemtic a

Sexta-feira Lngua Portuguesa Lngua Portuguesa

9H 9H45m 9H10H20m 10H20m s 10h35m 10H35m s 11H20m 11H20 s 12H 12H s 13H

Educao Fsica Estudo do Meio

13H s 15H55m 13H55m s 14H45m 14H45m s 15H 15H s 15H45m

Cincia Divertida Matemtic a

Educao Fsica Apoio Individualiz ado Expresses

Apoio Individualiz ado Estudo do Meio Intervalo

Apoio Individuali zado Expresse s

Estudo do Meio Estudo do Meio

Matemtic a Divertida

Estudo do Meio

Educao Fsica

Projecto Conta-me um conto

CALENDRIO ESCOLAR Perodos 1. 2. 3. Incio 14 de Setembro 3 de Janeiro 12 de Abril Interrupes 1. 2. 3. Datas De 21 de Dezembro a 2 de Janeiro De 15 a 17 de Fevereiro De 29 de Maro a 9 de Abril Termo 18 de Dezembro 26 de Maro 25 de Junho

5.3 ORGANIZAO DAS APRENDIZAGENS A educao da criana hoje encarada de uma forma global em que o meio e todas as pessoas com as quais ela se relaciona exercem influncia no seu desenvolvimento. Aos pais e ao professor compete proporcionar as condies mais favorveis adaptao da criana escola e ao seu sucesso escolar e educativo. Assim, a cooperao entre a escola e a famlia deve ser cada vez mais estreita, para que pais e professores possam assegurar-lhe uma ajuda coerente que a leve a ultrapassar os obstculos que impedem o seu sucesso como criana, como aluno e como cidado interveniente na sociedade. 64

Estratgias Reunio de pais conjunta, com o objectivo de informar os mesmos sobre aspectos importantes. Reunies peridicas sempre que tal se justifique. Atendimento individual no horrio estabelecido. Sensibilizao dos Encarregados de Educao a participar activamente nas actividades ligadas comunidade educativa. Manter os Encarregados de Educao informados de comportamentos mais desajustados de alguns alunos existentes na turma.

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL/ SEMANAL / DIRIA (ANEXO) 5.4 PARTICIPAO EM PROJECTOS Projectos a desenvolver na turma (ANEXO): Cincia Divertida Matemtica a Brincar Educao para a sexualidade Sade alimentar Outros, a partir dos interesses e necessidades dos alunos Ingls (Actividade de Enriquecimento Curricular)

5.5 PARTICIPAO NAS ACTIVIDADES PREVISTAS NO PLANO ANUAL DO NCLEO. Planificao Mensal dos Temas de Vida e Celebrao de Dias Especiais Setembro O corpo Outubro Segurana do corpo Novembro A Alimentao Dezembro O Inverno 65

Humano O Outono

Humano Preveno rodoviria

Hbitos de Higiene S. Martinho Maro As plantas Dia do pai A Primavera Dia da rvore

Famlia Natal Abril A Pscoa A habitao

Janeiro Os animais Dia dos Reis

Fevereiro O Carnaval

Maio Profisses Vesturio Dia da Me

Junho Meios de transporte Dia da Criana O Vero

5.6 METODOLOGIAS E ESTRATGIAS A UTILIZAR NAS DIFERENTES REAS CURRICULARES DISCIPLINARES E NO DISCIPLINARES.Como docente tenho plena conscincia de que a escola deve ser um verdadeiro espao educativo, um tempo de desenvolvimento global onde cada criana tenha a oportunidade de preparar-se aprazivelmente para as condies essenciais da sua prpria existncia. Procurarei, na verdade, estabelecer sempre uma relao pedaggica centrada particularmente em atitudes compreensivas, afectivas, sensatas, solidrias e respeitosas para com a unicidade, pessoalidade e intransmissibilidade de cada aluno. O trabalho pedaggico que se ir desenvolver ao longo dessa relao ser um trabalho apoiado em tcnicas, estratgias e actividades que procuraro ajudar cada aluno a descobrir e a desenvolver com gosto: os seus interesses e aptides. a sua capacidade de raciocnio. memria e esprito crtico a sua criatividade. o seu sentido cvico e moral.

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a sua sensibilidade de forma a promover a sua realizao individual

em harmonia com os valores da solidariedade social.

6 AVALIAO Tal como preconizado para o 1 Ciclo do EB, a modalidade de avaliao privilegiada fundamentalmente formativa/formadora e de carcter qualitativo. Isto significa que se pretende potenciar a funo pedaggica da avaliao, utilizando-a como catalisador das aprendizagens. Trata-se de instituir um sistema de regulao contnua das aprendizagens, em que os alunos participam directamente na determinao dos objectivos do trabalho desenvolvido, no planeamento da aco, na construo dos critrios de avaliao, apropriando-se dos instrumentos de avaliao construdos de forma congruente com a sua finalidade. A avaliao trimestral e final ser feita tendo por base os critrios definidos pela unidade orgnica.

6.1 ATITUDES E COMPORTAMENTOS As atitudes assumem, cada vez mais, uma maior importncia, reflectindo-se na avaliao final do aluno. De acordo com a legislao em vigor, em todas as disciplinas sero avaliadas as seguintes atitudes: Assiduidade; Ateno; Participao; Comunicao; Cooperao e trabalho de grupo; Autonomia; 67

Responsabilidade. 6.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS Testes de avaliao Fichas de consolidao Fichas de trabalho Dossier Cartazes Trabalhos de grupo Trabalhos de casa Dilogos Questionrios Participao Outras intervenes dos alunos (dramatizaes) Auto avaliao e hetero avaliao. 6.3 MODALIDADES E MOMENTOS DE AVALIAO Avaliao diagnstica: Incio do ano lectivo; Sempre que se justifique. Avaliao formativa: Carcter contnuo, respeitando a diversidade da turma. Avaliao sumativa: Final de cada perodo - A informao resultante expressar-se- de forma descritiva, conduzindo atribuio de uma meno qualitativa Insuficiente, Suficiente, Bom, Muito Bom. 7- AVALIAO DO PROJECTO CURRICULAR DE TURMA

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Atravs da avaliao diagnstica dos alunos poderei elaborar o Projecto Curricular de Turma de modo a direccionar todo o processo de ensino para as necessidades reais da turma (no incio do ano lectivo). Atravs da avaliao formativa dos alunos tomarei conhecimento do estado de implementao do Projecto Curricular de Turma de forma a introduzir eventuais reformulaes ou reajustes (durante o ano lectivo). A avaliao sumativa dos alunos permitir-me- tomar decises acerca da necessidade de adequao do Projecto Curricular de Turma (no final de cada trimestre) procurando sempre obter um maior sucesso escolar. A avaliao deste Projecto ter como base, entre outros, os seguintes aspectos: A atitude e adaptao dos alunos ao projecto; A cooperao entre alunos nas diversas fases do projecto; A aceitao e desenvolvimento das actividades realizadas nas diversas fases de execuo do projecto; A colaborao, o empenho e a participao dos alunos; O envolvimento dos pais / encarregados de educao no projecto;

Este Projecto Educativo de Turma poder, efectivamente, ser sujeito a posteriores e sucessivos ajustes que podero advir de situaes diversas como uma alterao na turma e/ou directrizes que sejam impostas ou aconselhveis e que faam parte do Projecto Curricular de Escola.

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Este documento foi elaborado sempre numa orientao centrada na preocupao em oferecer a todos os alunos a possibilidade de desenvolver aprendizagens realmente significativas que lhes possibilitem a sua formao e o seu desenvolvimento integral.

A Docente _______________________________ Data ________________________________________

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ANEXOS

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PCT 1º ANO 2009_10

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