Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o

País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões,

pesquisas e recomendações, subsidiandoa participação de técnicos e professores brasileiros,

principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual¹.

¹ Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria deEducação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.

• rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar;

• refletir sobre o porquê, o para quê, o quê, como e quando ensinar e aprender;• refletir sobre a prática pedagógica tendo em vista uma coerência com os objetivos

propostos;• preparar um planejamento que possa de fato orientar o trabalho em sala de aula;• discutir com a equipe de trabalho as razões que levam os alunos a terem maior ou

menor participação nas atividades escolares;• identificar, produzir ou solicitar novos materiais que possibilitem contextos mais

significativos de aprendizagem;•subsidiar as discussões de temas educacionais junto aos pais e responsáveis².

² Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria deEducação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.

O Ministério da Educação disponibiliza 6 documentos diferentes com focos distintos.

O primeiro deles é o PCN introdutório que visa esclarecer os objetivos e a aplicação dos demais documentos.

Já o segundo é referente à Educação Infantil, é chamado também de referencial curricular, que exemplifica as fases de

aprendizado e como as mesmas podem ser desenvolvidas junto às crianças de 4 a 6 anos.

O outro PCN apresentado é referente ao Ensino Fundamental de 1º a 5º ano. Este referencial nos proporciona uma divisão por áreas de conhecimento, e ainda fornece os temas transversais,

tais como pluralidade cultural, ética e mio ambiente.

Já o PCN referente ao Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano nos possibilita analisar todas as áreas de conhecimento – disciplinas – e

suas diretrizes para este segmento de ensino. Para o Ensino Médio existe também um PCN com todos os

referenciais para o trabalho em todas as disciplinas e com temas transversais.

O Ministério da Educação ainda disponibiliza o PCN + com complementações nas áreas de Ciências Humas e suas Tecnologias,

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Códigos e suas Tecnologias.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um

ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio

para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e

econômicos³.

³ Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria deEducação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.

Os temas transversais constituem-se em um conjunto de temas que aparecem transversalizados nas áreas definidas, isto é,

permeando a concepção, os objetivos, os conteúdos e as orientações didáticas de cada área, no decorrer de toda a

escolaridade obrigatória. A transversalidade pressupõe um tratamento integrado das áreas e um compromisso das relações

interpessoais e sociais escolares com as questões que estão envolvidas nos temas, a fim de que haja uma coerência entre os

valores experimentados na vivência que a escola propicia aos alunos e o contato intelectual com tais valores.