PARANÁGOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPEPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Ficha para catálogo Produção Didático Pedagógica

Professor PDE/2010

Título Práticas mediadoras de leitura e escrita por meio do gênero notícia

Autor Maria Morais da Silva

Escola de Atuação Colégio Estadual Antônio Francisco Lisboa – Ensino Fundamental, Médio e Pós-Médio

Município da Escola Sarandi-Pr.

Núcleo Regional de Educação Maringá-Pr.

Orientador Viviane Cristina Poletto Lugli

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá

Área do Conhecimento/Disciplina Português

Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Não

Público Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

Alunos do 3º ano do Ensino Médio

Localização (identificar nome e endereço da escola de implementação)

Colégio Estadual Antônio Francisco Lisboa – Ensino Fundamental, Médio e Pós-Médio

Resumo: (no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

• Embora os Parâmetros Curriculares Nacio-nais de Língua Portuguesa para o Ensino Médio (2000) estabeleçam o trabalho com gêneros, não é o que se verifica na realida-de, pois o ensino da leitura e da escrita conti-nua se limitando aos roteiros organizados pe-los livros didáticos.Para realizar o trabalho com gêneros, é pre-ciso localizar os discursos a partir das esfe-

ras em que circulam e compreendê-los como discurso ativo, carregado de valores, de in-tenções, de estratégias como forma de pro-vocar efeitos de sentido.Assim, buscaremos nesse projeto realizar o trabalho com o gênero notícias, extraídas da mídia impressa como forma de desenvolver capacidades de linguagem inerentes a este gênero, promovendo assim um olhar mais crítico diante de algumas situações de lin-guagem.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Gêneros, Notícia, Capacidades de linguagem, Leitura, Escrita

APRESENTAÇÃO/PLANO NORTEADOR

TEMA

Ensino e Aprendizagem da Leitura

TÍTULO

Práticas mediadoras de leitura e escrita através do gênero notícia

JUSTIFICATIVA DO TEMA

O processo de globalização ocorrido nas últimas décadas tem provocado

avanços tecnológicos e científicos relevantes para o desenvolvimento econômico e

social de nossa nação. Considerando a escola como um dos eixos relevante no

desenvolvimento de nosso país, sentimos a necessidade de voltar nosso olhar para

as ações realizadas em nosso contexto de ensino, no intuito de repensar novas

possibilidades de aprendizagem de leitura, que tornem o aprendiz competente para

realizar leituras como práticas sociais e inserir-se nesse mercado globalizado que

requer o uso de capacidades de linguagem para a compreensão textual. Isso porque

tendo a escola a possibilidade de empregar os recursos tecnológicos possibilitados

agora pela internet, disponível nos laboratórios de informática das escolas, não

podemos dizer que os textos ali veiculados destinam-se a minoria privilegiada como

era há aproximadamente duas décadas em que o recurso tecnológico do professor

consistia na maioria das vezes do Livro Didático (doravante LD) e nos dicionários.

Esses recursos, por sua vez, nem sempre forneciam aos alunos leitura com textos

autênticos, o que fazia com que houvesse uma desconexão entre os textos da

escola e os textos que os alunos encontravam em sua realidade social.

Nesse contexto, em que o ensino e aprendizagem das diferentes disciplinas

podem beneficiar-se dos textos autênticos que circulam na vida social, uma vez que

a internet é um recurso tecnológico que contribui em grande medida para esse tipo

de trabalho em que podemos mobilizar os discursos que circulam em diferentes

esferas da sociedade, localizando-o em seu espaço histórico e ideológico,

desvelando seus efeitos de sentido, justificamos a escolha do gênero notícia.

Reconhecemos que devido ao fato de vivermos em uma sociedade saturada

de textos, a seleção do gênero citado é pertinente para o contexto em que

pretendemos explorá-lo, pois os alunos da escola em que tais textos serão

mobilizados para o trabalho com a leitura vivenciam uma realidade em que emergem

estes tipos de textos, pois a escola está situada na periferia da cidade de Sarandi,

conurbada à cidade de Maringá. Como no início de sua formação, a expansão

ocorrida em resultado da abertura de loteamentos sucedeu-se de maneira

completamente desordenada, sem qualquer planejamento urbanístico, a cidade

enfrenta hoje, diversos problemas, uma vez que o destino escolhido pelas famílias

que migraram em busca de melhores condições era Maringá, no entanto o custo de

vida inviabilizava a permanência na metrópole, culminando no deslocamento para a

cidade mais próxima, no caso Sarandi. Esse fenômeno produziu um inchaço

populacional em curto espaço de tempo, e hoje, com apenas vinte oito anos de

emancipação, possui aproximadamente noventa mil habitantes.

Esse crescimento populacional desenfreado não foi acompanhado de

políticas públicas que proporcionasse qualidade de vida a seus habitantes,

resultando em sérios problemas sociais, sendo a violência um dos mais visíveis no

município. Desse contexto social emanam diversos gêneros considerados

significativos. Programas televisivos, programas em rádios, notícias impressas ou

veiculadas por meios eletrônicos relacionados à violência despertam a curiosidade

da população local, e da forma como essas notícias são conduzidas, naturalizam as

barbáries.

Outro fator que justifica a escolha do gênero notícia é que este possibilita

reflexões de situações comumente vivenciadas pela comunidade. Acreditamos que a

identificação por parte dos alunos com este gênero possa ser importante no

desenvolvimento do projeto. Além disso, o gênero notícia faz parte do conteúdo

indicado pela Comissão de Vestibular Unificado (CVU) da Universidade Estadual de

Maringá para as provas a serem realizadas no ano de 2011, sendo assim,

imprescindível esse estudo para os alunos do terceiro ano do Ensino Médio.

OBJETIVO GERAL

Utilizar o gênero textual notícia para trabalhar a leitura e escrita, buscando o

desenvolvimento das capacidades de linguagem necessárias na construção de

sentidos.

PROCEDIMENTO

O trabalho com o gênero é preconizado pelos Parâmetros Curriculares

Nacionais e pelas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná, no entanto não é o

encaminhamento adotado pelos professores na prática pedagógica escolar, uma vez

que o livro didático é o material básico usado no processo ensino/aprendizagem, e

não se encontram adaptados às exigências curriculares. Quando mencionam o

trabalho com gêneros, percebe-se que a mudança é restrita à nomenclatura, pois os

conteúdos ensinados continuam sendo pautados nas tipologias textuais para enfocar

principalmente aspectos gramaticais.

Dessa forma, o objetivo deste trabalho foi construir, primeiramente, um

Modelo Didático a partir do gênero notícia, etapa que antecedeu a realização desta

Seqüência Didática a ser proposta aos alunos do terceiro ano do Ensino Médio do

Colégio Antônio Francisco Lisboa de Sarandi, atividade pertencente ao terceiro

período do Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE). Na construção do

Modelo Didático, tivemos a oportunidade de refletir sobre um “corpus”, no caso,

várias notícias selecionadas para então detectar as capacidades de linguagem a

serem mobilizadas no ato da leitura e da escrita. Trata-se, portanto, de capacitar o(a)

professor(a) para as possíveis intervenções no ensino/aprendizagem da notícia.

Para isso, consultamos os experts no assunto para embasar a elaboração de

um breve histórico sobre o suporte, ou seja, sobre o jornal, enfatizando as

transformações históricas, impostas social, cultural e economicamente na

elaboração do jornal bem como da notícia. Em seguida, selecionamos 10 notícias

extraídas do Jornal “O Diário”, tendo como critério as editadas no período de

01/07/11 a 31/07/11, contendo informações de Sarandi, município em que será

aplicado o Modelo Didático para, finalmente, elaborar a Seqüência Didática abaixo,

material construído com a preocupação de mobilizar as capacidades de linguagem

necessárias para a leitura e escrita do gênero notícia.

ATIVIDADE I – “NOTUS” E A SÓCIO-HISTÓRIA DA NOTÍCIA

1) Você conhece a história da notícia? Não? Então vamos a ela:

A palavra notícia deriva da palavra latina “notitia” que significa “informação,

conhecimento, ser conhecido” de notus, “ser conhecido, famoso”, do verbo

gnoscere, “vir a saber, tornar conhecido”, derivado do Indo-Europeu gno-, “saber”.

Como verificamos, o objetivo da notícia é fazer o fato tornar conhecido, mas

quando o assunto se volta para a origem da notícia, estas eram transmitidas boca-a-

boca, sendo assim difíceis de se propagar junto à população. Os acontecimentos

locais ou de outras localidades se disseminavam conforme o grau de importância

dada pelos próprios moradores.

Foi na Idade Média que os bardos viajantes da Europa Central iniciaram,

mesmo que de forma rudimentar, o papel de jornalistas, contando e comentando os

acontecimentos diários nas feiras, mercados e cortes aristocráticas. Nesse período,

também iniciaram as primeiras formas de notícias por escrito. Segundo

historiadores, a Roma foi o berço por meio da “Acta Diurna Populi Romani” – Relatos

diários ao povo de Roma (59 a. C.), uma espécie de placa de avisos feitas de

madeira e papel (estilo outdoor) expostos em lugares públicos a pedido de Júlio

César sobre fatos ocorridos em todos os cantos do Império como conquistas

militares, julgamentos, execuções, etc. Como era uma publicação oficial do Império

Romano, não havia qualquer preocupação com a imparcialidade, sendo objeto de

publicidade apenas notícias favoráveis a Júlio César. Escândalos envolvendo

pessoas aliadas ao imperador ou derrotas do Exército Romano não eram

divulgadas.

Esta forma se ampliou quando príncipes governantes, das cidades imperiais,

das cidades estados ou das grandes casas comerciais delegavam aos primeiros

jornalistas-escritores o levantamento de informações que eram transmitidas através

de cartas (em papiros). Somente em 1456, com a invenção da prensa por

Gutemberg é que as notícias se disseminaram de maneira mais ampla, através de

panfletos.

O jornal, com características semelhantes ao que conhecemos hoje, só iniciou

depois da Revolução Francesa, no século XVIII, sendo controversa a data do

surgimento dos primeiros jornais a circularem com regularidade. Alguns historiadores

afirmam que o primeiro periódico pertence a Mercurius Gallobelgicus, cujas edições

em latim eram distribuídas em feiras de livro no ano de 1592, na Colônia. Outros,

atribuem essa façanha ao francês La Gazette, em 1631.

No Brasil, o primeiro impresso a circular foi o Correio Braziliense, em junho de

1808. Segundo historiadores, Hipólito José da Costa o editava em Londres e,

clandestinamente, enviava à capital carioca por navio, o que demandava um mês

aproximadamente entre a edição e a chegada. Era um jornal de opinião, fazia

oposição ao governo brasileiro. Seu formato era de um livro, pois não possuía

coluna nas páginas. Como o Correio Braziliense não era produzido em solo

nacional, a Gazeta do Rio de Janeiro, periódico lançado três meses depois, é

considerado o pioneiro no país. Era publicado em média quatro páginas em formato

de livro, duas vezes por semana e seus editores se posicionavam favoráveis ao

governo brasileiro.

A prensa de papel inventada por Gutemberg, aos poucos foi sendo

aprimorada pelo próprio inventor como também por seus concorrentes, tornando

possível não só a publicação de jornais como também de livros. Essa nova realidade

impulsionou a atividade do jornalismo, culminando na criação de cursos de

jornalismo nas Universidades da Europa, o que levou à necessidade de

regulamentação da profissão e também da própria atividade, amparada pelo

conceito de Liberdade de Imprensa. Em 1766, a Suécia foi o primeiro país a

implementar, legalmente, a Liberdade de Imprensa, garantindo o direito aos

profissionais e jornais de publicar qualquer tipo de notícia, desde que fosse verídica.

Um outro salto na atividade jornalística foi registrado no ano de 1844, com a

invenção do Telégrafo, pois este aparelho diminuiu a distância entre a notícia e os

profissionais da redação. Como os meios de locomoção eram precários,

determinadas notícias levavam dias, meses para serem transportadas. O telégrafo,

neste contexto, trouxe agilidade, permitindo que notícias de outras localidades

fossem informadas com mais rapidez à população.

O jornal reinou por muito tempo como o único meio de comunicação de

massa, o que impulsionou a indústria de jornais. Segundo historiadores, o período

de 1890 a 1920, é conhecido como a “Era de ouro dos jornais”, e só passou a ter um

concorrente de peso a partir de 1920, com a invenção do rádio. Para resistir no

mercado, a indústria jornalística incorpora novas estratégias como publicação em

larga escala de fotos grandes e coloridas, adotam uma linguagem mais popular para

atingir um público maior, criam novas sessões, como por exemplo, esporte e humor.

Estas medidas deram sobrevida ao jornal, apesar da invenção do rádio, mas

não por muito tempo, pois com a invenção da televisão, esta aos poucos foi se

popularizando e ocupando o espaço antes dominado pelo jornal. Em 1950, a TV se

tornou o principal canal de mídia do mundo, posição esta ocupada até os dias

atuais.

Como se não bastasse a intervenção da televisão, o surgimento dos

computadores e da Internet, a partir dos anos 80, não deixa de ser uma nova

ameaça à mídia impressa, pois de acordo com pesquisas, a Internet é a mídia que

mais cresce. A agilidade é a sua principal característica, permitindo que

acontecimentos do mundo inteiro sejam acompanhados em tempo real, tornando os

fatos noticiados pelos jornais “velhos”. Mesmo com o avanço gradativo da Internet, o

jornal impresso continua sendo a segunda principal mídia, perdendo espaço apenas

para a televisão.

A notícia é o nosso foco de atenção, mesmo assim, esse breve relato do

histórico do jornal nos parece pertinente uma vez que este é o suporte das notícias.

E as mudanças não ficaram restritas ao suporte, pois desde a Idade Média até os

dias atuais, o gênero em estudo passou por várias modificações na forma de

codificação da mensagem noticiada, sendo estas determinadas também pelas

transformações históricas. De acordo com Lustosa (1996 p. 67), por exemplo, o

período entre 1808 e 1827, no Brasil, todos os fatos noticiados eram repletos de

opiniões pessoais, revelando os princípios morais e religiosos dominantes na

sociedade da época. Era direcionado a um pequeno público leitor que fazia parte da

Corte Portuguesa. O processo de produção era centrado no redator, responsável por

recolher e publicar as informações. Segundo Barbosa (2010), cartas, jornais, boatos,

conversas eram fontes de informação, as quais eram hierarquizadas da seguinte

forma: notícias de terras distantes eram os destaques, seguidas das notícias do Rio

de Janeiro, sendo o periódico fechado com um diálogo com o leitor.

O período entre 1827 e 1889, destacado por Lustosa (1996 p.67) inicia-se a

redução da emissão de opiniões e, segundo Barbosa (2009) é o período marcado

pela proliferação de jornais em inúmeras províncias, aumento este atribuído como

“resultado direto dos ventos da relativa liberdade de imprensa após 1821”. Este

último autor registra a presença de 53 jornais em todo país e destaca estudos

realizados por Morel (2003) que só na cidade do Rio de Janeiro, entre 1831 a 1833,

editavam mais de 70 jornais.

Além de jornais impressos, circulavam também periódicos manuscritos. Um

exemplo é “O Paulista”, limitado a quarenta pessoas, divididas em grupos de

assinantes. Eram copiados em folhas de papel em formato de livro, a bico de pena e

distribuídos aos assinantes que revezavam na leitura. Para facilitar, tempos depois

passaram a ter duas colunas divididas por um fino traço.

Seja impresso ou manuscrito, os jornais ganharam as ruas, subsidiando as

discussões e disputas políticas. E sob a égide de que esses materiais tiravam a

população das trevas para as luzes e apregoando a importância da liberdade de

imprensa, essa pequena rede de textos foi se incorporando ao cotidiano dos

brasileiros, tornando imprescindível sua circulação.

Buscando um conteúdo diferenciado dos pasquins existentes, surge em 1830

o “Jornal do Commercio”. O próprio título do jornal sugere a pretensão de priorizar

informações relativas ao comércio, ou seja, ao cotidiano, afastando dos assuntos

polêmicos estimulados pelos outros periódicos. Com um “claro viés utilitário”,

buscavam temáticas mais próximas do cotidiano dos leitores como crimes, assaltos,

informações sobre fases da lua, temperatura do dia anterior, marés, etc., o que

sugeria certa insenção em relação às polêmicas, ainda que nesse período fosse a

preferência do público. E com a invenção do Telégrafo, aumentou o número de

informações vindas de lugares distantes, sendo estas editadas em pequenas notas.

A redução de opiniões era visível.

Seja debatendo assuntos polêmicos como a Monarquia ou República, a

questão do Abolicionismo ou se esquivando dessas discussões, como forma de

destacar o material informativo, narrando os fatos de acordo com a cronologia dos

acontecimentos, o que se verifica é a expansão da mídia impressa de maneira

vertiginosa, alterando o processo de produção, antes concentrada na pessoa do

redator. Este novo contexto exige a divisão de tarefas como, por exemplo, a criação

de repórteres responsáveis por sair às ruas em busca de informações. E, de acordo

com Barbosa (2009), a partir dos anos de 1890, “as práticas e os processos

profissionais nas redações se ampliaram drasticamente”, transformando as

empresas jornalísticas em verdadeiras “fábricas de notícias”.

Esta preocupação com a ausência de subjetividade viria a marcar o período

de 1889 e 1930, momento em que ficou evidente a exclusão de emissão de opiniões

do jornalista; entre 1930 e 1969, o lead passou a ser adotado na construção do texto

jornalístico, padronizando, de certa forma, a notícia; de 1969 até os dias atuais, a

cultura visual, imposta principalmente pela televisão, determinou a incorporação de

outros recursos, visando chamar a atenção do leitor.

Obs: para tornar a leitura mais dinâmica, sugerimos a incorporação de imagens a

serem adquiridas na Internet.

ATIVIDADE II – CONHECENDO O SUPORTE DA NOTÍCIA

1) De posse de um exemplar do jornal “O Diário” de Maringá e de informações extras, responda às seguintes perguntas:

a) Como o jornal está subdividido?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Em quantos municípios o jornal “O Diário” circula?___________________________________________________________________c) Qual o ranking de classificação deste veículo de comunicação na região e no Estado?______________________________________________________________________________________________________________________________________d) Faça um levantamento dos principais anunciantes do jornal.___________________________________________________________________e) Caso aconteça algum fato envolvendo algum desses anunciantes, você acredita que o jornal será imparcial? Argumente._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________f) É possível afirmar que para a empresa jornalística a notícia está em segundo plano? Argumente._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE III – FILME: O QUARTO PODER

1) Antes de assistir ao filme “O quarto poder”, vamos debater as seguintes proposições:

a) Todas as notícias são verdadeiras?

b) Os jornalistas são livres na escolha e elaboração de uma notícia?

c) De quem é a decisão de noticiar ou não uma matéria?

d) Que estratégias podem ser usadas para dar mais credibilidade a uma notícia?

e) Que estratégias podem ser usadas para aumentar o número de telespectadores ou leitores?

g) É possível os meios de comunicação transformarem um inocente num criminoso ou um criminoso em inocente?

f) Que possíveis interpretações podemos fazer do título do filme “O quarto poder”?

h) É possível uma história ser contada de diferentes formas?

i) Você conhece algum fato que foi manipulado pela mídia?

Após assistir ao filme, você e seus colegas serão levados pelo professor a debater o filme, fazendo uso das questões acima, se julgar necessário, e de outras que enriqueçam a análise do contexto de produção de uma notícia.

ATIVIDADE IV – PRODUÇÃO TEXTUAL PARA DIAGNÓSTICO

Agora é você quem fará o papel de jornalista. Escolha um fato ocorrido na escola, no bairro ou na sua cidade e escreva uma notícia. Essas matérias serão expostas no colégio, portanto, os leitores serão alunos e profissionais da escola. Analise o contexto e mãos à obra.

OBS: a produção textual dos alunos servirá de base para possíveis intervenções nas atividades de linguagem abaixo, no sentido de excluir ou acrescentar outras que julgar necessárias.

ATIVIDADE V – TRABALHANDO COM A ESTRUTURA DA NOTÍCIA

Notícia: “Rapaz tenta matar familiares da ex-mulher” Fonte: O Diário Data: 27/07/11 Página: A7

1)A notícia está dividida em 5 parágrafos que foram recortados e misturados. Leia e reconstrua a notícia.

2)De acordo com Lage (1987), a estrutura de uma notícia apresenta as seguintes

fases:

Título/manchete: precisa ser conciso, geralmente apresenta o verbo no presente e contém ideia de ação, visa chamar a atenção do leitor;

Lead ou lide: 1º parágrafo onde são respondidas as perguntas “Quem?”, “Onde?”, “O quê?”, “Como?” e “Por quê?”;

Sublead: geralmente o 2º parágrafo e objetiva direcionar a notícia;Corpo da matéria: consiste em detalhar, desenvolver as informações do lead.

• Identifique essas etapas na notícia acima.

3) Sabemos que o título/manchete deve ser conciso, apresentar ação e chamar a atenção do leitor. Elabore um título para a notícia acima, utilizando o tempo verbal no Presente do Indicativo.______________________________________________________________________________________________________________________________________4) O lead ou lide é uma espécie de resumo da notícia onde são respondidas algumas perguntas. a) Como você já localizou o lead, agora responda:Quem?______________________________________________________________Onde? _____________________________________________________________Quando? ____________________________________________________________Por quê? ____________________________________________________________Como? _____________________________________________________________

b) Qual o objetivo do jornalista ao produzir este parágrafo contendo essas informações?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) Para não repetir o nome de Bruno Fermino dos Santos, o jornalista utiliza de outros recursos. Quais são?___________________________________________________________________6) Os verbos grifados no texto estão no passado (pretérito-perfeito). Este é o tempo verbal mais usado na elaboração de uma notícia. Por quê?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7) O jornalista colheu as informações no local do acontecimento? Justifique sua resposta extraindo um trecho do texto._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8) “De acordo com a Polícia Civil (PC) de Sarandi, a confusão começou por volta das vinte horas, depois de Santos invadir a casa da ex-mulher para tirar satisfações e descobrir que ela havia viajado”.a) Através do trecho acima, percebemos que uma das autoridades ouvida foi a Polícia Civil. Qual foi a outra?___________________________________________________________________b) O trecho acima apresenta o discurso direto ou indireto? Justifique sua resposta._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Com qual objetivo o jornalista apresenta o discurso dessas autoridades?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Notícia: “Homem agride mulher e acaba baleado em Sarandi”Fonte: O Diário Data: 23/07/11 Página: A7

1) A notícia acima foi recortada. Sua tarefa é reconstruí-la. Para isso, identifique o lead e suas informações principais, o sublead e o corpo da notícia.

Obs: professor(a), se preferir, escreva a notícia no quadro e, durante o processo, comente sobre a estrutura da notícia e sobre os elementos coesivos no interior e entre parágrafos.

ATIVIDADE VI – REFORÇANDO O TRABALHO COM O TÍTULO/MANCHETE

1) Os títulos/manchetes abaixo foram extraídos do Jornal “O Diário”, no período

01/07/11 a 31/07/11, sobre a cidade de Sarandi. Leia com atenção:

DATA PÁGINA TÍTULO02/07/11 A8 “Conseg terá que devolver dinheiro”05/07/11 A7 “Rafael do Povão assume a prefeitura por 15 dias”14/07/11 A6 “ Em Sarandi, homem é morto dentro de casa”16/07/11 A6 “Em Sarandi, 15 disparos”20/07/11 A7 “Ong e advogado trocam acusações”20/07/11 A7 “De Paula reassume depois de quinze dias de

descanso”22/07/11 A8 “Varredura da PM impede motim na cadeia de

Sarandi”23/07/11 A7 “Homem agride mulher e acaba baleado em

Sarandi”23/07/11 A7 “Sarandi começa projeto de coleta seletiva”27/07/11 A7 “Rapaz tenta matar familiares da ex-mulher”28/07/11 A9 “Inadimplentes vão ficar sem água”29/07/11 A7 “Vendas de terrenos financia construção de hospital”a) Após analisar os títulos/manchetes, identifique o que há de comum entre eles._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Por qual motivo, vocês acreditam que as notícias portam características comuns? ______________________________________________________________________________________________________________________________________c) Qual é o suporte em que as notícias atualmente são divulgadas? Você imagina qual é o suporte em que as primeiras notícias da história eram divulgadas em Roma? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________d) Quantas notícias são de natureza policial ou relativas a dramas?______________________________________________________________________________________________________________________________________e) Segundo Karam (2004), além de informar, o jornalismo deveria vigiar o exercício do poder e contribuir para a construção da cidadania. Analisando os títulos acima, é possível afirmar que o jornal “O Diário” esteja trabalhando neste sentido ou está

trabalhando na linha sensacionalista para vender mais? Argumente sua resposta.

___________________________________________________________________f) Ao pesquisarmos sobre a origem das notícias, ficou explícito que estas eram divulgadas de acordo com o grau de importância atribuído pelos moradores de uma determinada região. Refletindo sobre o contexto de produção das notícias da tabela acima, qual notícia você acredita ser mais importante? Justifique._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________f) Leia a notícia do dia 23/07/20011 e explique se está relacionada a algum fator econômico._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE VII – ANÁLISE DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO

Notícia: Inadimplentes vão ficar sem águaFonte: O Diário Data: 28/07/11 Página:A9

1) Com base no título e no contexto de produção, faça uma simulação:

a) Qual o órgão municipal responsável pelos cortes de água?___________________________________________________________________b) Todos os moradores de Sarandi serão penalizados com a medida? Explique.______________________________________________________________________________________________________________________________________c) Que autoridades serão ouvidas pelo jornal para dar credibilidade aos fatos?___________________________________________________________________d) E a população, será ouvida pelo jornal?______________________________________________________________________________________________________________________________________e) Que argumentos serão usados pelas autoridades para explicar a necessidade do corte de água?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________f) Na sua opinião, que motivos levam os consumidores a atrasar o pagamento das contas de água?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________g) Analisando o contexto de produção (jornal/Prefeitura/população), é possível imaginar para quem o jornal dará razão, ao órgão municipal ou à população? Explique._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h) A produção da notícia, nesse contexto, exigirá seqüências narrativas ou argumentativas? Comente.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agora que você tem a notícia em mãos, leia e confirme suas expectativas.OBS: Professor, sugerimos a apresentação da notícia por parágrafo, chamando a atenção para a estrutura da notícia e para os elementos coesivos no interior e entre parágrafos.

i) Assinale a(s) alternativa(s) que apresenta(m) discurso indireto:a.( ) “Estamos na expectativa de que as pessoas procurem a autarquia para negociar suas dívidas, pois não queremos sacrificar ninguém, não queremos deixar família alguma sem água, apenas que cada um cumpra com o dever de cidadão que é pagar pela água que já consumiu”, diz Silva.b.( ) “Nos temos que garantir que não falte água nas casas, mas precisamos que cada um faça a parte dele, pois o pagamento em dia garante os novos investimentos na distribuição de água e saneamento”, ressalta.c.( ) Para o Superintendente, essa situação foi criada pela própria autarquia, que por muitos anos trabalhou de forma desorganizada e não procurou conter os atrasos.

j) De acordo com a resposta acima, quais as características do discurso direto?______________________________________________________________________________________________________________________________________l) Para não repetir o nome do Superintendente da Autarquia águas de Sarandi são usados outros substantivos. Cite-os.

ATIVIDADE VIII – REESTRUTURAÇÃO TEXTUAL

1) Após várias atividades de linguagem, você irá trabalhar com o texto produzido no início da seqüência didática. Seu professor irá reestruturar dois textos, fazendo os apontamentos dos ajustes necessários. E, com base nos conhecimentos adquiridos nos exercícios anteriores e neste, você fará a reestruturação final. Boa Sorte!

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