SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUBSECRETARIA DE ENSINOCOORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

SEMANA DE CAPACITAÇÃO/2011EDUCAÇÃO FÍSICA. Buscando a excelência pedagógica

nos dias de hoje.

Dimensões do Corpo na Escola

Prof. Heloisa de Araujo G Alonsoe-mail: helogonzalez@globo.com

Objetivos

Inserir, na Educação Física escolar, a necessidade de discussão e reflexão sobre o corpo, como um conteúdo que atravessa todas as suas práticas.

Ampliar a visão sobre o corpo no universo escolar, compreender a sua presença, sua linguagem e sua expressão como síntese do sujeito e das relações com o mundo – SER SOCIAL

Apresentar princípios para prática pedagógica da educação física escolar sobre a temática do corpo em desenvolvimento e suas necessárias interfaces como: cultura, família, gênero, sexualidade, moda, consumo, ética, mídias, saúde etc

Você conhece o seu aluno/a?

Por que não comparece nas aulas?

O que o aluno pretende fazer além da educação básica?

O que faz além das suas aulas?

O que fez antes de ir pra escola?

Mas, afinal,

de que aluno/corpo

estamos falando?

FORMATAÇÃO DE TODOS OS SLIDES, PARA MELHOR VISUALIZAÇÃO.

LETRASTIPO: ARIALTAMANHO: 32

Por favor, crie quantos slides forem necessários a partir deste.

Um Corpo queJoga

Dança

LutaCorre

Salta

DesejosMedos

Sexualidade

Expectativas Transformações

Desafios

Território da experimentação, da relação, da identidade.

• A importância do olhar

• O olhar do outro na constituição da imagem corporal

• O olhar do professor sobre o aluno – Quem é o meu aluno?

• Que corpo é esse nas práticas corporais ?

• Quais são os objetivos da Educação Física ?

APRENDENDO A MOVIMENTAR-SE

DIMENSÕESMOTORAS

DIMENSÕESCOGNITIVAS

DIMENSÕESSOCIOAFETIVAS

APRENDENDO ATRAVÉS DO MOVIMENTO

OBJETIVOS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA PROPOSTOS POR GALLAHUE

Objetivos da Educação FísicaSer educado para vida (Freire, 2003);

Compreender o que se está vivenciando, as emoções e os sentidos das práticas das atividades físicas e esportes ;

Entender o corpo a partir de signos sociais, onde nele vem impresso o cotidiano de sua cultura.

Contribuir na formação crítica sobre a prática das atividades físicas e esportes;

Possibilitar ao indivíduo uma autonomia na escolha de tal prática;

Muitos fatores influenciam o crescimento e o

desenvolvimento humano. Temos elementos

que são partes integrantes das várias

subculturas a que todas as crianças

pertencem: como a situação sócio-econômica

de sua família, seus antecedentes étnicos, sua

raça, seu sexo… Negar estes fatos a respeito

de uma criança deixa grandes lacunas em

nosso entendimento a seu respeito e limita

nossos meios de auxiliá-la.(Alonso, 2000)

A Educação Física contribui na construção

de um espaço na escola, onde as práticas

corporais no contexto das atividades físicas

e esportivas possam possibilitar ao

indivíduo uma reflexão sobre os sentidos e

significados dos seus corpos em movimento?

INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA

Processo EnsinoAprendizagem da Educação Física

e Esportes

Questões sócio-culturais do ambiente

Planejar

Executar Diálogo Educador e Educando

Propiciar aos alunos que participam das aulas, o

entendimento e a compreensão da ação motora

numa perspectiva criativa e autônoma, lidando

com as questões dos sentimentos e das relações

sociais presentes no e com o grupo, indo além do

simples ato motor mecanizado e possibilitando a

prática corporal consciente

Consciência

É a habilidade em avaliar as informações

sensoriais, em responder a elas com

pensamentos e ações críticas e em reter

traços de memória de forma que traços ou

ações passadas possam ser usados no

futuro (Lúria, 1981)

Compreensão Humana “Comporta conhecer sujeito a sujeito,.....

vai além da explicação” ;

“....o outro não é visto e sim percebido com o qual nos identificamos e que identificamos conosco” .

(MORIN, 2003)

FUNÇÕES DO PROFESSOR ( Maturana apud Perez, 1998)

Formação Humana“…tem relação com o

desenvolvimento da criança como pessoa, capaz de ser procriadora, junto com as outras, de um espaço humano de convivência social desejável”

Capacitação“… tem a ver com a

aquisição de habilidades e capacidades de ação no mundo em que vive , com recursos operacionais que a pessoa tem para realizar o que queira vivenciar.”

Princípios para o processo

ensino e aprendizagem da

educação física escolar

considerando o corpo em

desenvolvimento e suas

necessárias interfaces como:

cultura, família, gênero,

sexualidade, moda, consumo,

ética, mídias, saúde etc.

Desenvolvimento Humano Modelo Biecológico (1998)

Pedagogia do Movimento

Foco de Ensino e Avaliação do Processo Ensino e Aprendizagem

PRINCÍPIOS

Práticas Corporais - atividades físicas e esportivas

Modelo Bioecológico

Concepção desenvolvente da pessoa no

meio ambiente ecológico, e sua relação com

ele, e também com a crescente capacidade

da pessoa de descobrir, sustentar ou

alterar suas propriedades

(BRONFENBRENNER, 2004)

Modelo Bioecológico Bronfenbrenner (1998)

O processo é o tema central deste modelo – Considera

que este modelo compreende formas particulares de

interação entre organismo e ambiente e operam sobre

um período de tempo produzindo o desenvolvimento

humano. Tais interações são chamadas de processos

proximais

(COPPETI, P.21, 2001 e KREBS,

2003)

Modelo Bioecológico Bronfenbrenner (1998)

Os processo proximais variam de acordo com:

Função das características da pessoa em desenvolvimento (atributos das pessoas)

Contextos ambientais imediatos ou distantes

Períodos de tempo onde os processos proximais são desencadeados

PESSOA

PROCESSO

TEMPO

CONTEXTO

DISPOSIÇÕES (GERA-TIVAS/DISRUPTIVAS)RECURSOS (COMPE-TÊNCIA/DISFUNÇÃO)DEMANDAS (POSITI-VAS/NEGATIVAS)

MICROSSISTEMA

MESOSSISTEMA

EXOSISTEMA

MACROSSISTEMA

MICROTEMPO

MESOTEMPO

MACROTEMPO

Características das pessoas

Positivas

Curiosidade

Engajar e iniciar atividades sozinhos

Prontidão para abrir mão de gratificação em prol de um objetivo a longo prazo

Negativas Ativo (impulsividade, distração,

inabilidade para abrir mão de gratificação em prol de um objetivo a longo prazo, prontidão pra agressão e violência)

Passivo (apatia, desatenção, ausência de interesse, insegurança, timidez, disposição de retirar-se da atividade )

Disposições

Recursos no pólo positivo Competências

Habilidades Conhecimentos Destrezas Experiências ao longo

da vida

Recursos no pólo negativoDisfunções

Defeitos congênitosBaixa de peso ao nascerDeficiência físicaDoenças severasDanos no cérebro

(acidentes ou degenerativos)

Recursos

Características das pessoas

DEMANDA

São características pessoais que afetam o desenvolvimento por terem um potencial de convidar ou desencorajar reações de pessoas em ambiente em que a pessoa em desenvolvimento se encontra.

Atração ou rejeição podem fomentar ou romper processo de desenvolvimento

alunos nervosos x alunos felizes passividade x hiperatividade

aparência física atrativa x sem graça

Características das pessoas

Espaço de aula como um microssistema

PADRÃO DE ATIVIDADES

PAPÉIS

RELAÇÕES INTERPESSOAIS

RELAÇÕES INTERPESSOAIS

Reciprocidade – é a forma pela qual os participantes se interagem na relação, podendo gerar motivação para continuar na atividade.

Equilíbrio de poder - é significativo para o desenvolvimento social da criança quando esta recebe uma crescente oportunidade de exercer o controle da situação ( p. 47)

Relações afetivas – quando as pessoas envolvidas em uma díade desenvolvem sentimentos em relação um ao outro ( sentimentos positivos e negativos)

“A PROBLEMATIZAÇÃO pode fomentar um

processo permanente de criação e descoberta”, a

partir das buscas de soluções, em que o aluno

“vivencia um agir de forma independente, uma

cooperação e uma comunicação com o grupo e com

o professor”, possibilitando “um saber,

experiências e conhecimentos de maior relevância

para sua emancipação”. (KUNZ,2001)

Foco de Ensino e Avaliação do processo ensino e aprendizagem

Atividade/tarefa ou atividade/problematizadora

considerada atividade de “natureza molar”;

Compreensão do significado dos movimentos e da complexidade na execução

Exploração de novos conhecimentos- segurança afetiva para ir além das respostas convencionais;

Favorecer a auto-avaliação;

Foco de Ensino e Avaliação do processo ensino e aprendizagem

Foco de Ensino e Avaliação do processo ensino e aprendizagem

Favorecer o processo criativo;

Ação pedagógica não depende da ação motora da professor(a);

Utilização da atividade/tarefa como meio de avaliação diferente dos testes padrões;

Propicia a formação do grupo , que é palco do crescimento psicológico

Corpo Emocional Convivência social

Emoções

“ Amor constitui o espaço de condutas que aceita o outro como um legítimo outro na convivência”

Educando o indivíduo a crescer no respeito a si mesmo e no respeito pelos outros

Refletir sobre o fazer, de modo que possamos corrigi-los em função de noções que surgem na convivência social

Ser social está intimamente ligado à sociedade

a que pertencemos. Se seus membros validam

condutas que estabelecem o respeito, a

honestidade consigo mesmo, a seriedade na

ação, o amor com o próximo,

consequentemente será esse o nosso modo de

sociedade. Mas se as condutas forem de

hipocrisia, mentira e abuso de poder, serão

essas formas de ser que determinarão nosso

modo de sociedade. (MATURANA, 2002).

CONSIDERAÇÕES

Para acontecer o desenvolvimento a criança deve estar envolvida com uma atividade

Para ser efetiva a atividade deve acontecer numa base favorável e num período de tempo longo, mera repetição não funciona

Deve haver a reciprocidade nas relações interpessoais

QUAL A EDUCAÇÃO FÍSICA E SOCIEDADE QUE QUEREMOS?

Desejamos construir espaços na escola em que estes discursos que gritam e se deflagram nos corpos de crianças e adolescentes, possam ser discutidos e ressignficados como parte fundamental de um conteúdo que transcende os muros da escola, pois se inscreve num esforço interdisciplinar de educação agregando uma variedade de áreas sociais, que não se limitam à escolar. (CHAVES, 2011)