Os riscos da utilização de RED na "malformação" das ideias

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RISCOS DA UTILIZAÇÃO DE RED NA "MALFORMAÇÃO" DAS IDEIAS Portela, C. Escola Secundária Dr. Joaquim de Carvalho 3080-210 Figueira da Foz, Portugal I Encontro Internacional da Casa das Ciências

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Os riscos da utilização de RED na "malformação" das ideias I Encontro Internacional da Casa das Ciências Comunicação de Carlos Portela

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RISCOS DA UTILIZAÇÃO DE RED NA "MALFORMAÇÃO" DAS IDEIAS

Portela, C.Escola Secundária Dr. Joaquim de Carvalho3080-210 Figueira da Foz, Portugal

I Encontro Internacional da Casa das Ciências

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Vantagens dos RED face aos materiais impressos

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I Encontro Internacional da Casa das Ciências, Lisboa, 22 de março de 2013

Possibilidade de maior individualização

RISCOS DA UTILIZAÇÃO DE RED NA "MALFORMAÇÃO" DAS IDEIAS

Maior facilidade de atualização

Maior diversidade de estímulos de aprendizagem (multimédia)

Maior interatividade e feedback no momento

Simular experiências difíceis de realizar

Representar dinamicamente “conceitos” invisíveis num material impresso

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As representações não são fiéis ao real

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Captura de ecrã de aplicação em flash que permite a visualização do Sistema Solar (1.º ciclo do EB):

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Os planetas em 3D

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As representações não são fiéis ao real

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Captura de ecrã de simulador das fases da Lua

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How Far Away is the Moon? by Veritasium - science video bloger (Derek Muller)

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Claro, conciso e fácil de perceber6

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Porque é que temos "Estações" do Ano? de Nuno Machado

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Claro, conciso e fácil de perceber7

Menor probabilidade de atingir as aprendizagens pretendidas

Menor esforço mental

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Pôr as cabeças a funcionar…8

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Guião de Exploração de Adriano Sampaio e Sousa

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Risco e aprendizagem9

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Acceleration of a Bungy Jump by Veritasium - science video bloger (Derek Muller)

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Talvez esteja errado…10

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Fallor ergo sumSanto Agostinho de Hipona, A Cidade de Deus

Santo Agostinho em oração Sandro Boticelli

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Prever Observar Explicar, justificar, refutar

Erro logo existo

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Confuso!!!11

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Concentrar-se e despender esforço na aprendizagem.

Estabelecer relações com conhecimento pré-existente e construir novas estruturas.

Privilegiar a construção de recursos que favoreçam o pensamento crítico e a atividade cognitiva de nível superior.

Refletir acerca da forma como se realiza a tarefa.

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Aspetos críticos12

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Interatividade e envolvimento:a mediação do professor e dos pares

(as conceções alternativas devem ser mobilizadas)

Inclusão, acessibilidade e facilidade de utilização: aspetos técnicos do recurso

Instrumentos de avaliação: a produção do aluno

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Bibliografia13

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