7/25/2019 Os Objetivos Do Ensino Da Histria

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Os objetivos do ensino da Histria

Qual a relevncia social do conhecimento histrico? Entendendo a histria

como estudo do passado (Borges, 1993, p!"# e $ue esse passado % &nico, n'o se

repete, surge a pergunta, $ual a utilidade do estudo dessa disciplina? Essas perguntas

revelam um determinado conceito de histria e historiograia, presas aos

acontecimentos passados )pontam tam*%m para a necessidade de se aclarar o

entendimento so*re a nature+a, o*etivos e m%todos da produ-'o desse conhecimento.ara $ue estudar histria? Borges (1993, p/# reconhece $ue o passado visto por si

mesmo, o passado pelo passado, tem um interesse muito limitado, $uase nulo 0

o*etivo da histria, por%m, vai muito al%m da mera pretens'o de narrar o passado,

tornandoo conhecido )o reconhecer a impossi*ilidade de o*etividade plena, pretende

se e2pliclo, possi*ilitando uma rele2'o so*re a realidade e, a partir dessa anlise,

transormla 4eis (1999, p /# airma5 0 passado % uma reer6ncia de realidade, sem a

$ual o presente % pura irrele2'o Estudar, analisar, interpretar o $ue passou, possi*ilita,portanto uma a-'o consciente so*re a realidade vivida, identiicando os processos de

sua constru-'o 7 grande o potencial da disciplina histria, como das demais ligadas 8

ilosoia e 8s ci6ncias humanas Evid6ncia disso % a a-'o preventiva de governos

autoritrios suprimindo ou austando essas disciplinas aos seus interesses 0 ato

rele2ivo, autonomia intelectual, a anlise crtica da realidade, representam perigo

nesses conte2tos, pois condu+em 8 resist6ncia, 8 a-'o transormadora .odemos citar

como e2emplo na histria recente do Brasil, o status dessas disciplinas durante o regime

militar

0 ensino de histria, como das disciplinas escolares em geral, servem a

o*etivos esta*elecidos pelo Estado :endo esses o*etivos le2veis, ela*orados em um

conte2to democrtico, ou rgidos para servir aos interesses autoritrios, e2igem uma

postura crtica por parte dos educadores, despertando os seus alunos para aproundarem

na leitura, inclusive dos manuais didticos 0s proessores, mediadores da produ-'o

desse conhecimento, devem ser motivadores da autonomia intelectual mesmo $uando a

proposta oicial aponta em outra dire-'o )$ui $ue a escola, reprodutora da ordem

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esta*elecida, aparelho ideolgico do Estado, unciona tam*%m como propulsora da

transorma-'o Em conte2tos autoritrios, os educadores podem (devem# ser agentes de

resist6ncia ;a o cuidado $ue esses governos tem, especialmente com a histria e

outras disciplinas relacionadas 8s ci6ncias humanas

;iversos estudos de cunho historiogricos tem se ocupado do ensino de histria

em geral e, especiicamente no Brasil ;iscutem os diversos momentos da histria da

educa-'o *rasileira com as suas concep-

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199/# permite veriicar com clare+a o processo de encaminhamento das $uest

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$uestionamento $ue a ci6ncia prossegue no seu carter dinmico >essa perspectiva,

toda leitura deve ser crtica ;evemos avaliar $uem escreveu, o seu conte2to, o*etivos,

undamenta-'o terica, ontes e m%todos >'o se trata de suspeita maldosa, supericial,

e2agerada, o mito da conspira-'o, a$uela id%ia de $ue sempre h uma inten-'o de

manipular e tirar proveitos pessoais, polticos ou econImicos Lratase da consci6ncia

de $ue a toda produ-'o humana % parcial, parte de um determinado lugar e se direciona

de acordo com cren-as e valores dos autores 0 .D>, portanto, deve ser o*eto dessa

anlise :em aproundar nas comple2as $uesta maioria dos casos, as propostas $ue *uscam integrarensino e pes$uisa n'o tem logrado superar essa

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dicotomia por n'o conseguirem pensar o ensino comopes$uisa .ropomos hoe mais um desaio5 pensar n'o amera articula-'o entre ensino e pes$uisa, mas o prprioensino como pes$uisa >essa dire-'o, a pes$uisa n'o %uma atividade a mais, % o princpio norteador de todaatividade na sala de aula >ossa proposta implica opapel ativo de proessores e alunos, $ue ter'oautonomia na *usca de momentos e lugaressigniicativos de sua e2peri6ncia social de indivduos egrupos sociais a partir de suas prprias reer6ncias

) leitura de te2tos de histria, do prprio livro didtico como apoio, e a rela-'o

do aluno com ontes primrias (so*re ontes histricas discutiremos mais adiante, em

te2to especico# % o tratamento capa+ de situar a rela-'o entre o particular e o geral,

$uer se trate do indivduo, sua a-'o e seu papel na sua localidade e cultura, $uer se trate

das rela-, # )disciplina histria tra*alhada nessa perspectiva visa a rele2'o so*re a identidade do

aluno, do grupo a $ue pertence, articulada com a sociedade em geral 0 aluno % visto

como sueito histrico e n'o como mero coaduvante na histria produ+ida por grandes

homens Est'o presentes a$ui o $ue .eter BurOe (1993# reerese, mesmo reconhecendo

as diiculdades da e2press'o, 8 histria vista de *ai2o ) supera-'o do paradigma

tradicional $ue atri*ui aos grandes polticos, generais, a constru-'o da histria :'o

homens $ue tem histria Esse pressuposto da nova histria chega 8 sala de aula$uando proessores e alunos, por meio da produ-'o do conhecimento por meio da

pes$uisa, reletem, a sua condi-'o de agentes, ativos na constru-'o da realidade

histrica >esse caminho, come-a a se perce*er com clare+a a rela-'o entre ensino de

histria e cidadania, ampliando a concep-'o de homens livres e iguais em

compara-'o com esse entendimento em outros tempos e lugares

0 ensino de histria, como as disciplinas escolares em geral, % marcado por

escolhas polticas Que tipo de cidad'o o sistema escolar pretende ormar? Essa $uest'ogeral norteia os o*etivos e os m%todos e todas as demais $uesto caso

da disciplina histria % possvel o*servar em dierentes momentos o eno$ue so*re a

identidade nacional, logo aps 8 proclama-'o da rep&*lica e conte&dos voltados para o

amor ordem nacional e o medo da invas'o comunista, durante o estado novo e no

regime militar e, nesse processo de redemocrati+a-'o, a 6nase no cidad'o crtico,

capa+ de interpretar as e2peri6ncias vividas pelo pas e posicionarse como construtor

do uturo artins (A==/, p # airma5

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;esde a pu*lica-'o dos .D>s, temas como %tica epluralidade cultural passaram a permear o ensinoda disciplina, indicando mais uma mudan-a5 se nostempos idos o o*etivo era omentar a id%ia deidentidade nacional, ancorada na deturpa-'o e

romanti+a-'o de acontecimentos, hoe o intuito %e2plorar as dierentes identidades $ue e2istemdentro de uma na-'o, tornando os alunos sa*edoresda diversidade cultural de sua %poca Jm desaio etanto para os proessores

;irigindonos para as considera-

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u+o de valores, desconsiderando as mentalidades prprias dos perodos estudados e

o*servandoos com os culos do presente

REFERNCIAS

)4)R0, aria elena ar$ues Usos do Passado H>5

http5FFSSSranpuhorgFresourcesFrF)naisFA=="FconerenciasFelenaTA=aria

TA=ar$uesTA=)rauopdDonsta em 5 =!1=A=11

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@1Le2to pu*licado no caderno Kundamentos e etodologia da istria daJniversidade )*erta do Brasil (J>H0>LE:, A=1=#@A:o*re o conceito de >ova istria, suas origens, vantagens, limita-