Os Mistérios do Som - XVIII SNEF

Os Mistérios do Som:aprendendo física por meio de desafios e do uso das TIC

Rodrigo Claudino Diogo

Shirley Takeco Gobara

Cronograma de atividades

1 º dia:

– Apresentação dos participantes

– Programação do Curso

– Apresentação do curso

• Origem do Curso

• Ementa e objetivos

– Fundamentação para uso de desafios no Ensino de Física


– As TIC no ensino de Física

– Conhecendo o ambiente virtual

• Acessando e se cadastrando no ambiente virtual

• Vivenciando o ambiente virtual

2º dia

– Vivenciando o ambiente virtual

– Fundamentos sobre os mapas conceituais

– Conhecendo o CMapTools

– Elaborando o mapa conceitual proposto no ambiente virtual


– Discutindo e avaliando a proposta

– Opinário sobre o curso e o ambiente virtual

– Apresentação da proposta de continuidade da pesquisa e distribuição das instruções e termos de livre consentimento

Origem do curso

Na pesquisa de mestrado: A aprendizagem de ondas sonoras sob a ótica de desafios em um ambiente virtual potencialmente significativo

– As tecnologias da informação e comunicação (TIC) foram utilizadas como recurso educacional para o ensino introdutório da Física do Som

– Objetivo: verificar se a as atividades elaboradas favorecem a aprendizagem de conceitos em Física

Ementa

Fundamentos para a proposição de desafios como metodologia de ensino

Uso da TIC no ensino de Física

Mapas conceituais: confecção e estratégias de uso

Discussão da proposta

Objetivos do curso

Apresentar e discutir a proposta de utilização de desafios como metodologia de ensino

Discutir a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino de Física (ensino médio), em uma proposta que utiliza diversos recursos das TIC

Vivenciar e utilizar o ambiente virtual desenvolvido

Elaborar um mapa conceitual sobre os conceitos trabalhados nos desafios e discutir a utilização de mapas conceituais em sala de aula (utilizando o software CmapTools)

Propor a continuidade da pesquisa de mestrado

Fundamentos para o uso de desafios no ensino de Física

A Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel

– O aluno deve estar disposto a aprender

– A disposição pode ser estimulada pela proposição de desafios

Relação entre conhecimento e problemas

– Todo conhecimento é uma resposta a uma questão

A TAS e os desafios

A disposição em aprender é diretamente influenciada pela motivação

A superação de desafios pode ampliar o impulso cognitivo e a motivação proveniente do engrandecimento do ego

Motivação

Impulso cognitivo

Impulsoafiliativo

Motivação pelo engrandecimento

do ego

Relação entre conhecimento e problemas

Para um espírito científico, todo conhecimento é resposta a uma questão. Se não houve questão, não pode haver conhecimento científico. Nada ocorre por si mesmo. Nada é dado. Tudo é construído. (BACHELARD, 1977, p. 148 apud DELIZOICOV, 2005, p. 128, grifo nosso).

Um verdadeiro problema é semelhante a um desafio

As TIC no Ensino de Física

Algumas inferências sobre as TIC e a educação

– As TIC podem auxiliar no processo de aprendizagem

– A utilização das TIC no ambiente escolar é “[...] mais que uma necessidade, é um direito social.” (BRASIL, 2000a, p.13)

– A escola deve assumir a função de contribuir para com a inclusão e o letramento digital de seus alunos

– A escola pode contribuir para que as classes menos favorecidas economicamente tenham acesso à Internet

As TIC no ensino de Física

Uma visão geral:

– Permite que os alunos tenham contato com formas de representação distintas das utilizadas em livros ou no quadro-negro, por exemplo: simulações, animações, vídeos, hipertextos e hipermídia.

– Foco das investigações:

• Mecânica

• Simulações

– Poucos trabalhos relacionados ao ensino de conceitos sobre ondas sonoras

As TIC no Ensino de Física

Formas “tradicionais” de uso das TIC:

– aquisição de dados por computador

– modelagem e simulação

– materiais multimídia

– realidade virtual e busca de informações na Internet

Formas ainda não muito utilizadas/investigadas

– WebQuests

– Ambientes virtuais de aprendizagem

– Blogs

As TIC no Ensino de Física: algumas considerações

A incorporação das TIC representa

– A possibilidade de uma melhor educação e aprendizagem da Física

– Necessidade da sociedade contemporânea

A incorporação das TIC exige

– Um olhar atento às limitações das TIC como recurso didático

– Atualização contínua das atividades de ensino e dos recursos utilizados

– Atualização tecnológica do professor

– Que o professor supere eventuais receios

O ambiente virtual:Acesso, cadastro e vivência

Acessando o ambiente virtual

Abra o navegador de Internet

Acesse o endereço eletrônico:

http://ensinodeciencias.net

Clique no link “Cadastramento de usuário”:

http://ensinodeciencias.net/

Cadastrando novo usuário

Informe os campos necessários e depois clique no botão “Cadastrar este novo usuário”:

Clique no botão “Continuar”

Verificando o email

Um email solicitando uma confirmação do seu cadastro foi enviado para o endereço de email informado na tela de cadastro

Clique no link de confirmação de cadastro, para confirmar o seu cadastro

Confirmação de cadastro

Após clicar no link do email enviado para você, é exibida uma mensagem de confirmação:

clique no botão “Cursos” para exibir os cursos disponíveis no Ensino de Ciências.net. Localize e clique no link “Os mistérios do som”:

Informando o código de inscrição

Seu navegador será direcionado para uma página que te solicitará um “Código de Inscrição”:

Digite “SNEF” (sem as aspas) no local indicado e clique no botão “Faça a minha inscrição neste curso”

A página principal do curso

Mãos à obra

Agora é com vocês!!!

Por hoje é só pessoal!!!

Os mistérios do somaprendendo física por meio de desafios e do uso das TIC

2º dia

Principais conhecimentos trabalhados nos desafios

O Jogo do Erro: a propagação de ondas sonoras ocorre apenas em meios materiais

Como uma onda no mar...: ondas sonoras não transportam matéria ao se propagarem

O pernilongo e os sons: freqüência sonora, fonte sonora, espectro sonoro, relação entre as freqüências da fonte sonora e do som que ela emite, além de informações sobre os hábitos dos pernilongos

Abaixe o volume: intensidade sonora, relação entre intensidade sonora e danos auditivos

Vivenciando o ambiente virtual

Retorne ao sítio do ambiente virtual:

http://ensinodeciencias.net

Faça seu login

Continue a experimentar o ambiente.

– Você tem 25 minutos

http://ensinodeciencias.net/

Fundamentos sobre os mapas conceituais

O que é um mapa conceitual?

– É uma ferramenta originária dos trabalhos de Novak

– Tem como fundamento a TAS

Para que servem os mapas conceituais?

– Representar relações significativas entre conceitos

Os mapas conceituais ausubelianos evidenciam a hierarquia entre os conceitos

Um Exemplo de mapa Conceitual

Conhecendo o CMapTools

O que é o CmapTools?

Programa para a construção de mapas conceituais (e outros diagramas)

Permite tanto a elaboração solitária quanto a colaborativa

É um programa gratuito

Como iniciar o CmapTools

Acessar o menu iniciar

Procurar o item IHMC CmapTools

Selecionar o CmapTools

Observações:

– O CmapTools é multiplataforma:

• Linux | Windows | Mac OS X | Solaris

• Pode ser executado a partir de um pendrive

A janela principal

Exibe os mapas conceituais armazenados localmente

Exibe os mapas conceituais compartilhados em servidores

Funciona como o “Favoritos” de navegadores da Internet

Funciona como o “Histórico” de navegadores da Internet

A janela de edição de mapas

Área de edição dos mapas

Criando conceitos e ligações 1/4

Para criar um conceito basta dar um duplo clique na área de edição dos mapas

Para criar uma ligação entre dois conceitos:

– Crie outro conceito (B)

– Selecione o conceito A

– Clique e arraste a seta até encontrar o conceito B


Surge a ligação entre os dois conceitos

Veja que é necessário explicitar a relação entre eles


Forma alternativa de criar ligações

– Selecionar o conceito B:

– Clique, arraste e solte a seta em uma área vazia:

– Agora você precisa informar o conceito e frase de ligação


Você também pode adicionar conceitos a uma ligação já existente

Selecione uma frase de ligação:

Selecione a seta, clique, arraste e solte:

Salvando seu mapa 1/2

Acesse o menu Arquivo e selecione “Salvar Mapa Conceitual”

Salvando seu mapa 2/2

Preencha os dados solicitados

Clique em salvar

Como levar meu mapa para outro computador?

Acesse o menu Arquivo

Selecione “Exportar Mapa Como”

Escolha:

– Outline do Cmap

– Afirmações como texto

– Arquivo XML

– Mapa Vital

Como importar um mapa que foi exportado?

Na janela principal do CmapTools acesse o menu Arquivo

Selecione Importar

Escolha o tipo correspondente de importação (deve idêntico ao formato de exportação utilizado)

Localize o arquivo com o mapa exportado

Realizando a tarefa:Fazendo um mapa...

Confeccionando o mapa conceitual

Você tem 30 minutos para elaborar o mapa conceitual proposto no desafio

Quando terminar o seu mapa chame o Rodrigo, para que ele auxilie no envio do mapa ao sistema

Analisando a proposta

Aspectos positivos e negativos

Pense (individualmente) sobre a proposta apresentada e elenque até cinco pontos positivos e negativos (escreva em um papel) 3 minutos

Junte-se a dois colegas (formando trios) e, em grupo, escrevam uma lista (única) com até cinco pontos positivos e negativos 5 minutos

Juntem-se em dois grupos de seis pessoas. Cada grupo deverá escrever uma lista com até cinco pontos positivos e negativos 7 minutos

Respondendo ao opinário

Agora que vocês já refletiram um pouco sobre a proposta, está na hora de responder ao opinário (20 minutos)

Este curso nasceu do desejo de dar continuidade à pesquisa de mestrado, disponibilizando o material desenvolvido aos professores que se interessem em utilizá-lo em suas aulas de Física ou de Ciências e, caso os professores permitam, investigar as dificuldades e os resultados da utilização do material como um recurso didático.

Alguém disposto a participar da continuidade da pesquisa ou a utilizar os ambiente virtual em suas aulas?

Obrigado

Referências

BACHELARD, Gaston. O racionalismo aplicado. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - Parte II: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2000a.

DELIZOICOV, Demétrio. Problemas e problematizações. In: PIETROCOLA, Maurício (org.). Ensino de física: conteúdo, metodologia e epistemologia em uma concepção integradora. 2. ed. rev. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2005. p. 125-150.

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