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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

PRODUÇÃO DIDÁTICO–PEDAGÓGICA

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

Título: Alternativas metodológicas para o Ensino da Geografia nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Autora:

Joseane Scheila Coutinho

Disciplina/Área:

Geografia

Escola de Implementação:

Colégio Estadual Princesa Isabel Rua Romário Martins N° 120

Município da escola:

Cerro Azul

Núcleo Regional de Educação:

Área Metropolitana Norte

Professor Orientador:

Adilar Antonio Cigolini

Instituição de Ensino Superior:

UFPR

Resumo:

A presente pesquisa traz inicialmente abordagens sobre a importância de propor novas formas, práticas e métodos para o ensino da geografia escolar. Envolvendo atividades atrativas e contextualizadas facilitadoras da aprendizagem. Para isso serão utilizados recursos didáticos diversificados para propiciar a ampliação de noção espacial do aluno e a compreensão das inter-relações entre as dimensões econômicas, cultural, política e sócio ambiental do espaço geográfico. A intervenção pedagógica será desenvolvida através de atividades, utilizando de vários recursos e métodos, que envolvem aulas de campo, utilização de mídias, músicas, produção de fotografias e atividades lúdicas, para o estudo do seu espaço local, possibilitando, interpretá-lo e relacioná-lo a outros espaços de forma a proporcionar uma aprendizagem efetiva no ensino da Geografia , através de atividades práticas que propicie ao aluno fazer parte da construção do seu conhecimento. O público da pesquisa são alunos do 7° ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Princesa Isabel de Cerro Azul.

Palavras-chave:

Geografia; Metodologias: Práticas Pedagógicas.

Formato do Material Didático:

Unidade Didática

Público Alvo:

Alunos do 7° Ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

Alternativas Metodológicas para o Ensino da Geografia nos Anos Finais

do Ensino Fundamental é uma Unidade didática, o material produzido

resultante do PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) ofertado pela

SEED (Secretaria do Estado da Educação do Paraná) na disciplina de

Geografia, vinculada a IES (Instituto de Ensino Superior) UFPR (Universidade

Federal do Paraná), sobe a orientação do Professor Doutor Adilar Antonio

Cigolini. Está direcionada a alunos do 7° Ano do Ensino Fundamental do

Colégio Estadual Princesa Isabel, do municio de Cerro azul, Núcleo de Ensino

Área Metropolitana Norte.

Essa unidade temática tem como objetivo propor novos

encaminhamentos metodológicos para o ensino da Geografia.

De acordo com Castrogiovani (2003), o ensino geográfico institucional

mantém seu valor cultural informativo, mas nós professores, podemos

encaminhar estratégias metodológicas tendentes para que se afirme o seu

valor significativo nos processos de aprendizagem. Nessa busca, os métodos

e as técnicas aplicadas em aulas de Geografia são permanentemente

revisados com o fim de convertê-los em elemento facilitador da aprendizagem.

Nessa perspectiva se faz necessário um repensar sobre a prática

pedagógica em sala de aula, o encaminhamento metodológico e a didática

aplicada nas aulas de Geografia.

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica do Paraná

(2008) traz como proposta metodológica para o ensino da Geografia, trabalhar

em sala de aula os conteúdos de forma crítica, dinâmica e contextualizada,

procurando mobilizar o aluno para a aprendizagem.

Para tanto se pretende utilizar diferentes linguagens e recursos, propor

novas formas de práticas e métodos para o ensino da Geografia escolar

através de atividades atrativas, ensinar o saber geográfico e instigar os alunos

a fazer relações para compreender o espaço onde vivem.

Para Nadal (2007), ensinar Geografia hoje é auxiliar o aluno a

compreender o mundo em que vivemos; enfocar criticamente a questão

ambiental e as relações sociedade/natureza, realizando constantes estudos do

meio, oportunizando ao aluno a interpretação de textos, fotos, mapas e

paisagens. Entendemos que é por esse caminho que a Geografia escolar vai

sobrevivendo e, até mesmo ganhando novos espaços educacionais. Neste

contexto oportunizar ao aluno novas práticas nas aulas de geografia, com

utilização de várias linguagens, oportunizando uma aprendizagem facilitadora.

A criança possui uma curiosidade natural e uma vontade enorme de

aprender, e isso lhe é tirado quando a forma de ensinar do professor é

memorística e repetitiva. A criança é um ser que aprende pela experimentação,

pelo contato com o concreto, pela visualização, e quando isso lhe é tirado,

perde-se o prazer da aprendizagem e do descobrimento.

UNIDADE DIDÁTICA:

Ao ensinar Geografia no 7° Ano do Ensino Fundamental deve-se levar

em conta a faixa etária dos nossos aprendizes, saíram da infância mais

carregam ainda muitas características desse período, portanto a aprendizagem

torna-se mais eficaz quando partimos do concreto, do que o aluno percebe do

espaço no seu dia a dia. Nessa perspectiva, o professor de Geografia

desempenha o importante papel de ensinar o saber geográfico, de instigar os

alunos a fazer relações e compreender o espaço onde vivem.

Partindo desse pressuposto é preciso adotar metodologias em sala de

aula, muito além do “quadro e giz” ou mesmo de repetição de cópias do livro

didático, utilizando um encaminhamento adequado, para propiciar uma

aprendizagem efetiva do aluno. Na área de Geografia o mesmo conteúdo pode

ter várias abordagens, e existe um universo rico em recursos metodológicos a

serem adotados pelos professores. Portanto, é preciso um repensar por parte

dos professores sobre o ensino da disciplina e inserir aulas de campo,

atividades lúdicas, trabalhar com músicas, imagens e vídeos nas aulas de

geografia, além de outros recursos, buscando encaminhamentos

metodológicos que propiciem a aprendizagem do aluno.

O intuito desta unidade didática, portanto, é contribuir para que o aluno

possa realizar produção de material, leitura e interpretação de imagens,

fotografias e vídeos, para o desenvolvimento do raciocínio lógico e a

interpretação através de atividades lúdicas e leitura de textos, para que o

educando possa compreender o espaço geográfico e sua transformação,

portanto serão desenvolvidas atividades dinâmicas e práticas.

As atividades serão aplicadas durante o primeiro semestre de 2015 nas

aulas de geografia do Colégio Estadual Princesa Isabel na turma de 7º ano do

Ensino Fundamental.

As atividades realizadas serão acompanhadas pelo professor em um

diário de atividades, no qual os alunos vão fazer o registro do que foi realizado

nas aulas e suas conclusões sobre o processo de ensino e aprendizagem.

A avaliação do percurso do aluno no processo de ensino e

aprendizagem será formativa, contínua, acompanhando o desenvolvimento do

aluno, levando em conta seu tempo de aprendizagem.

A PAISAGEM E A TRANSFORMAÇÃO NO ESPAÇO GEOGRÁFICO OBJETIVO: Construir o conceito de paisagem, compreender a diferença

entre paisagem construída e paisagem natural, identificar a ação humana no

espaço geográfico, através de atividades que envolvam os alunos na

construção do conhecimento de forma contextualizada.

METODOLOGIA: Entrevista, produção de desenho, debate, apresentação

oral, análise de vídeo, leitura de material, atividade com música, aulas de

campo, projetos de pesquisa.

A primeira atividade a ser realizada na turma será uma entrevista em

forma de questionário, para saber a capacidade de observação do aluno em

relação ao bairro onde mora. Em um segundo momento será realizado a leitura

do texto Paisagem Construída que possibilitará ao aluno compreender as

mudanças no espaço geográfico e como ela pode ser observada no seu

cotidiano, a terceira atividade será uma dinâmica através da representação de

desenho sobre como a paisagem e o espaço geográfico são modificados pela

ação humana, essas atividades inicias servirão para o professor identificar o

conhecimento prévio do aluno, pois será necessário compreender o que o

aluno já tem de conhecimento e a partir daí propor atividades que contribuam

para seu processo de aprendizagem. Para tanto essa atividades tem como

proposta motivar o aluno a fazer exposição oral, e assim existe uma troca de

saberes entre os colegas e enriquecendo as aulas.

Para iniciar a atividade será organizada uma conversa informal, fazendo

uma exposição aos alunos sobre o que a geografia estuda, o que é paisagem e

como essa paisagem pode ser modificada pela ação da sociedade na medida

em que ela ocupa determinado lugar.

A partir da explicação serão colocados os conceitos de Paisagem.

Para tanto será encaminhada uma pesquisa através de entrevista para

identificar essa visão do aluno sobre essa relação, iniciando do local, o bairro

onde mora, no contexto próximo da sua realidade.

“A paisagem em uma definição mais abrangente pode ser entendida como a composição de elementos da natureza no espaço, dentre os quais a fauna e a flora, o homem e as edificações, que constrói com sua ação no espaço geográfico”. (RANGEL, 2008)

Essas informações coletadas pelo professor podem servir de

embasamento para identificar a percepção do aluno em relação à dinâmica do

bairro onde mora, e seria uma boa estratégia utilizar o resultado desses dados

para uma conversa com a turma, sobre como as mudanças que ocorrem com o

passar dos anos e instigar os alunos a buscarem fotos antigas do bairro.

Modelo da entrevista

1- Ao observar da janela da sua casa o quais elementos você identifica

que compõe a paisagem?

2- Você acha que esses elementos são naturais ou construídos pelo

homem?

3- Nos últimos anos surgiram mudanças no seu bairro? Ou no entorno

dele? Como mudou? E de que forma mudou?

4- Seu bairro possui locais de utilização em comum de lazer como

praça, locais para práticas esportivas, clubes, entre outros? Quais,

pode mencionar? Existem outros locais importantes para o bairro

que são os pontos de referências na sua comunidade?

5- Você acha que a cada ano as paisagens naturais vão cada vez mais

diminuindo? Por que você acha que isso ocorre?

6- De que forma as alterações na paisagem podem ocasionar

problemas ao meio ambiente?

7- De que forma o estudo da geografia pode contribuir para a

compreensão dessas mudanças na paisagem?

ATIVIDADE 1 : ENTREVISTA. UM OLHAR SOBRE MEU BAIRRO

Essa atividade consiste em representar através de desenho as

mudanças que ocorrem no espaço geográfico à medida que a sociedade ocupa

determinado local.

A escolha do desenho como metodologia para essa atividade parte do

princípio que o desenho é uma linguagem que possibilita não apenas a

comunicação, mais também a criatividade e a representação do conhecimento

do aluno.

Partindo desse pressuposto a atividade consiste em representar o

imaginário do educando através da sua percepção do espaço onde vive e o

conhecimento adquirido no seu cotidiano.

Para iniciar a atividade partimos de uma explicação sobre o espaço

geográfico, de como modificamos o lugar onde vivemos para poder habitar e

produzir nesse local.

Em um segundo momento será trabalhado com a turma o texto:

Paisagem construída de Anselmo Lázaro Branco, disponível em:

http://www.geografiaparatodos.com.br/index.php?pag=sl245.

Esse texto aborda as mudanças que são ocasionadas nas paisagens à

medida em que existe a necessidade de construir e modificar um determinado

“Trabalhar com desenhos é trabalhar com novas formas de ver, compreender “as

coisas” verificar-comprovar as próprias ideias. O sujeito, quando desenha expressa

uma visão e raciocínio, e muitas vezes isso é deixado de lado pelo processo

educacional”. (SANTOS, 2011)

ATIVIDADE 2. TRANSFORMAÇÃO NO ESPAÇO GEOGRÁFICO. REPRESENTAÇÃO ATRAVÉS DE DESENHO.

local para que possa ser habitado, e indica de que forma podemos observar

isso no nosso cotidiano.

Em seguida será proposta uma dinâmica para fazer com que o aluno

compreenda e identifique as mudanças na paisagem á medida que existe

ocupação humana, essa representação será realizada através da produção de

desenho.

Nessa atividade os alunos são organizados em circulo em sala de aula.

Cada aluno recebe uma folha em branco na qual identificara seu nome. Os

alunos serão orientados a desenhar um lugar com elementos naturais, é

determinado um tempo para a realização da atividade, pois o objetivo é que os

desenhos sejam trocados e que o colega continue a construir no desenho,

portanto a construção do desenho será dividida em etapas, são cinco

momentos para a construção do desenho, espaço natural, espaço construído e

a modificação da paisagem, a infraestrutura, o homem é inserido nesse

ambiente, e por último os impactos ambientais. O tempo para a realização

dessa atividade é de 8 minutos ao acabar o tempo o professor avisa a turma

que deverá aguardar as orientações.

Essa atividade será realizada em duas aulas.

Figura 1. Paisagem Natural. Fonte: SOUZA, 2014.

Ao termino dessa atividade os alunos são orientados a trocar a folha

com seu colega, da seguinte forma: Os alunos passam a folha para o colega

que está a sua direita e recebe a folha do seu colega que está á sua esquerda,

em toda a troca de folhas na atividade será feita nessa sequência.

Ao receber o desenho da paisagem natural o professor explica que eles

podem construir nesse espaço, como se fossem habitar no local, colocando

elementos que possibilite sua ocupação. Serão disponibilizados oito minutos

para essa atividade.

Figura 2. Paisagem humanizada. Fonte: SOUZA, 2014.

Lembrando que ao terminar o tempo o professor indica que os alunos

não podem mais construir no desenho, pois o colega dará continuidade na

próxima etapa. Terminado o tempo estipulado os alunos são orientados a trocar

a folha.

Nessa etapa da atividade é solicitado aos alunos que continuem a

identificar e representar no desenho o que deveria ser construído nesse local

para torná-lo habitável, lembrando que a infraestrutura é necessária, que

poderão ser inseridos meios de comunicação, transporte,tecnologia, entre

outros elementos que percebem no seu dia a dia, e que compõe o lugar onde

mora. O tempo para realizar essa atividade é de dez minutos.

Figura 3. Paisagem Humanizada. Fonte: SOUZA, 2014

Novamente os alunos são orientados a trocar a folha com seu colega,

nessa etapa da atividade é solicitado aos alunos que representem o homem

inserido nesse espaço, que ele deve estar produzindo de acordo com as

características do local.O tempo para essa atividade é de oito minutos.

Figura 4. Paisagem humanizada. Fonte:SOUZA, 2014

A atividade está quase concluída, e o professor explica a turma que

essas mudanças no espaço são resultantes de habitar, construir e produzir, e

as consequências ocasionadas ao meio ambiente, portanto ao trocar o

desenho com o colega deve observar as características da transformação,

identificar e acrescentar alguns problemas ambientais que podem vir a surgir

nesse local e representar no desenho. Essa ultima atividade conclui o desenho

que foi construído coletivamente.

Figura 5. Paisagem Humanizada. Fonte: SOUZA, 2014

Agora que o desenho foi concluído, os alunos devem encontrar sua folha

original. Portanto nessa ultima etapa da atividade, os alunos são orientados a

trocarem os desenhos, voltando pelo lado esquerdo, repassando até achar a

folha do seu desenho inicial, a qual está identificada pelo nome.

Ao receber sua folha os alunos devem analisar as modificações e fazer

no verso do desenho uma descrição das alterações ocorridas nesse

local.Seguindo a seguintes orientações:

� Como estava representado inicialmente o desenho?

� Quais foram às alterações feitas na paisagem?

� As alterações foram positivas ou negativas? Justifique.

� Quais foram às causas dessas alterações?

Na sequência abre-se espaço para a discussão na classe. O professor

coloca a provocação sobre a atividade, motivando a turma a expor oralmente

as mudanças que foram feitas em seu desenho, a percepção sobre a ação na

paisagem e os impactos ambientais.

Atividade de leitura e discussão do texto A Paisagem Construída.

De Anselmo Lazaro Branco. Disponível em:

http://www.geografiaparatodos.com.br/index.php?pag=sl245

Esse texto trata de vários aspectos da paisagem, tais como:

� Diferença entre os aspectos naturais e aspectos culturais na paisagem;

� Dinâmica do movimento da paisagem com o passar dos anos;

� A identificação de construções de diferentes períodos históricos e que

ainda hoje estão inseridas na paisagem;

� A influência da tecnologia na paisagem;

� Noção de espaço geográfico.

Nessa atividade todos os tópicos acima serão discutidos, com o objetivo

de complementar a atividade anterior, na construção do desenho.

ATIVIDADE 3. O ESPAÇO GEOGÁFICO CONSTRUÍDO

Além de tratar de identificar no texto termos desconhecidos pelos alunos

o que será encaminhado uma pesquisa. Como por exemplo: Elementos

“artificiais” presentes na paisagem.

Objetivo dessa atividade é avaliar a capacidade do aluno em interpretar,

fazer relação e analisar os fenômenos que ocorrem no espaço geográfico, a

partir da transformação da paisagem pela dinâmica sócio/ histórico/espacial.

Antes de assistir o desenho (animação) os alunos serão orientados a:

Ainda para as Diretrizes da Base da Educação do Estado do Paraná (2008), “o

recurso audiovisual assume o papel que lhe cabe: problematiza dor, estimulador

da pesquisa para assuntos provocados pelo filme a fim de desvendar

preconceitos e leituras rasas, ideológicas e estereotipadas sobre lugares e

povos. Possibilita o conhecimento e o senso crítico, a argumentação, sobre o

espaço geográfico no qual o educando está inserido, porém devem ser

explorados á luz de seus fundamentos teórico-conceituais”.

Observar como a paisagem antes natural foi gradativamente

dando lugar a um espaço de produção, circulação e organização

socioeconômicas e de que forma essas mudanças influenciaram no

modo de vida da comunidade local.

ATIVIDADE 4. DISCUSSÃO SOBRE AS MUDANÇAS ESPACIAIS E CULTURAIS DA PAISAGEM

Essa atividade será realizada em dois tempos, análise do vídeo, e

posteriormente a atividade em grupo, para a realização dessas atividades

acontecerá em duas aulas de cinquenta minutos, sendo um total de uma hora

e quarenta minutos para a realização da atividade.

Video: A Short History of America by R. Crumb and Joni Mitchell Big Yellow

Taxi

Duração:

2:50 min.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=mRkq595NhD0&feature=related#

Resumo do vídeo:

O vídeo retrata através de desenhos mudanças no

cenário do espaço geográfico, como a ocupação humana

altera a paisagem.A medida que altera o lugar, um novo

cenário vai surgindo, com construções,

estradas,infraestrutura, e também impactos ambientais.

A turma será dividida em grupos de 4 a 5 alunos, as figuras

representadas nas imagens do vídeo serão distribuídas para os grupos

analisarem.

Cada grupo ficará responsável por analisar e responder questões sobre

a sequência das imagens, lembrando que essa sequência já está dividida no

vídeo no total de 12 imagens, cada imagem receberem um número.

Exemplo: 1º imagem nº1 e segue nessa ordem.

Grupo 1

Como podemos definir a imagem da

figura 1?Qual alteração ocorre na

figura 2? Sobre novo elemento que

compõe a imagem, porque você acha

que ele está nesse local? Comente

sobre ele.

Grupo 2

Na figura 2 e 3 Surgem novas

construções que alteram a

configuração do local. Relacione as

duas figuras.

Aponte essas mudanças.

Grupo 3.

Observe com atenção essa etapa da

transformação da imagem, o que está

surgindo nesse local? Comente.

Grupo 4.

Na figura 7, 8 e 9 surgem mudanças

de infraestrutura, como necessidade

dessa nova configuração do lugar.

Porque esses novos elementos são

necessários? Explique e exemplifique.

Grupo 5.

Análise a figura 10 e 11 e 12.

Circule as alterações que ocorrem na

imagem depois da figura 9.

Nessas imagens o lugar está

completamente alterado pela ação

humana e sua ocupação. Você

reconhece alguns desses elementos

no seu dia a dia? Quais?

Grupo 6

Essas modificações alteram o

ambiente e consequentemente

ocasionam impactos ambientais.

Observando a sequência de imagens

aponte os principais impactos

ocasionados pela formação da nova

configuração na paisagem.

Grupo 7.

Podemos dizer que a sociedade

muda por quê?

Discuta com o grupo e complete essa

questão.

Grupo 8.

Observando as imagens, a sociedade

que ali habitavam na figura 3 e 4, são

as mesmas que habitam na figura 11

e 12? Compare a diferença do modo

de vida dessas sociedades em

diferentes épocas.

Acesse a letra da música relacionada ao vídeo:

Joni Mitchell – Música: Big Big Yellow Taxi

Para refletir...

Qual mensagem a autora da música passa colocar na letra pavimentaram o paraíso? O que pretendeu mostrar quando sugere que as árvores foramcolocadas em museus?

Pavimentaram o paraíso

E puseram um estacionamento

Com um hotel cor-de-rosa, uma butique

e uma danceteria legal.

Isso não parece sempre acontecer,

Que você não sabe o que tem

até que o perde.

Pegaram todas as árvores

e colocaram num museu de árvores.

Nessa atividade o objetivo relacionar a letra da música com as imagens

do vídeo, dessa forma o aluno será instigado a imaginar e colocar seu ponto de

vista e promover a interação e troca de idéias entre o grupo.

Será necessário o tempo de duas aulas para ler e discutira letra da

música, e relacionar as imagens da atividade anterior.

RODA DE CONVERSA:

� Qual a relação entre a música de Joni MichellBig Yellow Taxi com as

imagens do vídeo?

� Onde notamos essa relação?

� Com essas colocações motivar os alunos a comentarem o que

observaram.

O objetivo dessa atividade é ampliar o conhecimento em relação ao

espaço geográfico, construir os conceitos elevar o aluno a compreender a

relação homem/natureza.

Para iniciar a atividade o aluno deve conhecer e compreender o conceito

de Paisagem Natural e Paisagem cultural ou humanizada, portanto esses

conceitos devem ser apresentados aos alunos e exemplificado, uma vez que

“ uma imagem falam mais que mil palavras”. Portanto será realizada a leitura

ATIVIDADE 6 - LEITURA DE IMAGENS- DIFERENTES TIPOS DE PAISAGENS

ATIVIDADE 5. RODA DE CONVERSA E DICUSSÃO: MODIFICA RAM A PAISAGEM E MUDOU O CENÁRIO.

de imagens para ampliar a percepção em relação às diferentes tipos de

paisagem existente.

Para a realização dessa atividade será necessário duas aulas

aproximadamente.

AS DIFERENTES PAISAGENS

Devemos lembrar que quase todos os espaços já foram alcançados pela ação

humana, restando muito pouco de paisagens que não sofreram modificações.

Na sequência para demonstrar exemplos dos tipos de paisagens

existentes, colocar fotografias e imagens, utilizando o Power Point em tela de

projeção, em tamanho ampliado, pois assim propõe-se uma melhor

PAISAGEM Segundo Francisco (s/d)

paisagem é tudo aquilo que é perceptível através de nossos sentidos (visão, olfato, tato e

audição) no entanto a análise da paisagem é mais eficaz através

da visão.

PAISAGEM NATURALSão os elementos que não foram modificados pela ação humana.

Florestas virgens, regiões inóspitas como os desertos, etc.

PAISAGEM HUMANIZADA/CULTURAL

Elemento s modificadas com a ação humana, foram realizadas

construções, pontes, pavimentações, etc.

visualização das imagens.

Na sala de aula podemos apresentar paisagens que representam

diferentes modos de vida, de produzir e construir no espaço,

ocupação humana necessita de modificações no local.

Figura 6

Pode-se a partir daí discutir com a turma sobre

a saúde, educação, e a produtos de primeira necessidade.

Através da imagem o professor pode explorar vários assuntos, e trazer a

discussão para a sala de aula, sempre oportunizando aos alunos o

posicionamento crítico, sobre o que

Podendo ainda comparar a realidade

realidade local do aluno

visualização das imagens.


es modos de vida, de produzir e construir no espaço, à

ocupação humana necessita de modificações no local.

6. Detalhe de ocupação da Ilha de Superagui. Fonte da Autora,2014.

se a partir daí discutir com a turma sobre a dificuldade de acesso

a produtos de primeira necessidade.



, sobre o que representa a imagem.

Podendo ainda comparar a realidade da imagem da fotografia

e trazer para o contexto do educando.


medida que a

a dificuldade de acesso



da imagem da fotografia com a

Figura 7. Vista parcial da Rua Candido de Abreu. Centro de Curitiba.

Fonte da Autora

Nessa imagem esta representada as características de um modo de vida

onde o ritmo e tempo são muito diferentes da figura1, o professor solicita ao

aluno fazer uma análise e descrever oralmente como vive as pessoas num

local como o da imagem, como imagina a vida das pessoas que moram em um

grande centro urbano. Posteriormente o professor pode explorar alguns

aspectos, como a questão do transporte público, moradia em prédios,

crescimento vertical das cidades, entre outros elementos, e comparar com a

figura 1, os aspectos positivos e negativos, da forma de organização

socioespacial de cada imagem, por exemplo, o acesso a saúde e educação,

entre outros.

As paisagens são elementos que compõe o espaço geográfico, nelas

estão representadas as relações espaciais e socioeconômicas, portanto a

leitura de imagens permite uma ampla discussão em sala de aula, o professor

pode explorar várias imagens para essa atividade.

Nessa atividade os alunos são organizados em grupo e recebem folhas

de papel tamanho A4, podem ser distribuídas várias folhas. Em seguida são

orientados a anotar suas observações sobre cada imagem podendo fazer

várias colocações sobre as paisagens.

Em seguida os alunos escrevem as observações na folha. Do resultado

das colocações, será construído um mapa conceitual.

O professor pode instigar os alunos a caracterizarem esses ambientes.

Perguntando que estilo de vida esta indicando em cada ambiente, quais

as consequências das mudanças na paisagem e de que forma podem

ocasionar alterações naquele local.

A partir das colocações, os alunos anotam na folha de papel suas

conclusões, e com essas anotações será criado o mapa conceitual com a

turma.

O tempo aproximado para a construção desse mapa conceitual é de

duas aulas, pois o professor além de organizar a turma em grupo, deve

distribuir o material, explicar a atividade, e depois de terminar o mapa

conceitual, fazer motivar os alunos a colocarem suas percepções oralmente,

dos elementos que compõe as diferentes paisagens.

PAISAGEM NATURAL PAIS AGEM CONTRUÍDA

SOCIEDADE

(HOMEM)

VEGETAÇÃO ANIMAIS RIOS RU AS EDIFÍCIOS PAVIMENTAÇÃO

ATIVIDADE 7. PRODUZINDO UM MAPA CONCEITUAL SOBRE OS DIFERENTES TIPOS DE PAISAGENS

ATIVIDADES COM MÚSICA

alunos, é muito comum encontrar jovens com fones,

ouvindo alguma música de sua preferência, então

porque não trazer esse recurso metodológico, para a

sala de aula, e aliar a aprendizagem d

alunos?

sobre os lugares, paisagens, questões sociais e

econômicas, entre outros elementos da geografia, que podem ser explorados

em sala de aula.

“O objetivo aqui não é propor simplesmente trabalhar a música em sala de aula. É

chamar a atenção que as músicas ouvidas cotidianamente por nós e nossos

alunos trazem questões social/espacial em sua letras e que podemos começar

alguns assuntos novos com esse

iniciarmos nossa fala ainda que bem intencionada e de cunho progressista, com

aulas expositivas abstratas e distantes da realidade do aluno

substitui a problematização/reflexão/sistematização do

( CASTROGIOVANNI, 2003,pg. 17)

Fonte: Domínio Público

ATIVIDADE 8. A MÚSICA COMO LEITURA DOS LUGARES

ATIVIDADES COM MÚSICA NO ENSINO DA GEOGRAFIA

A música faz parte do cotidiano dos nossos




sala de aula, e aliar a aprendizagem d

alunos?

Muitos autores descrevem em suas músicas



objetivo aqui não é propor simplesmente trabalhar a música em sala de aula. É



alguns assuntos novos com esse “chamariz ”. Desperta mais a atenção do que


aulas expositivas abstratas e distantes da realidade do aluno”. “A música não

substitui a problematização/reflexão/sistematização do professor”. Só a inicia.

2003,pg. 17).


NO ENSINO DA GEOGRAFIA

A música faz parte do cotidiano dos nossos




sala de aula, e aliar a aprendizagem dos nossos

Muitos autores descrevem em suas músicas



objetivo aqui não é propor simplesmente trabalhar a música em sala de aula. É



“chamariz ”. Desperta mais a atenção do que


. “A música não

professor”. Só a inicia.


O objetivo dessa atividade é desenvolvera criatividade, a autonomia,e o

posicionamento crítico, procurando aproximar o conhecimento a realidade do

aluno, pois isso deve tornar significativo para sua compreensão de como o

homem se relaciona com o lugar onde mora e a importância desse local como

formação da sua identidade.

Como menciona as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do

Paraná, o aluno deve compreender que no lugar são observadas as influências,

a materialização e a resistência ao processo de globalização.

A proposta dessa atividade é utilizar trechos letras de músicas que falem

sobre os lugares, muitos compositores criaram músicas a partir de suas

vivências, portanto trazer pra sala de aula essas composições possa não apenas

levar o aluno a compreender os lugares, a relação entre pessoas e o meio em

que vive, como também as relações de produção nesse espaço.

Para iniciar a atividade será colocado para os alunos o conceito de lugar,

que segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná(2008),

lugar seria um espaço onde o particular, o histórico, o cultural, e a identidade se

tornam presentes, revelando especificidades, subjetividades e racionalidades.

Por outro lado, é no espaço local que as empresas negociam seus interesses,

definem onde querem se instalar ou de onde vão se retirar, o que afeta a

organização socioespacial do(s) lugar(es) envolvido(s) pela sua presença/

ausência.

A turma recebera as letras das músicas, com os trechos mais importantes,

sendo assim podem escolher qual música querem utilizar para desenvolver a

atividade, possibilitando que eles possam sugerir como querem fazer a suas

produções.

O professor possibilita aos alunos escolher outras músicas de autores que

retratarem lugares em suas letras, que descrevam as características e suas

configurações socioespaciais.

Para realizar essa atividade o professor precisará realizar a atividade em

quatro aulas, em duas aulas organiza a turma apresenta e discute o conteúdo,

nas outras duas aulas os alunos com a orientação do professor realizam a

produção do material escolhido pelo grupo.

Nessa atividade serão utilizadas as seguintes músicas:

VIDA BOA

COMPOSIÇÃO: VICTOR CHAVES

INTERPRETAÇÃO: VICTOR E LEO

Disponível em: http://letras.mus.br/victor-leo/797049/

CASINHA

COMPOSIÇÃO: PENINHA

INTERPRETAÇÃO: PENINHA

Disponívelem:www.ouvirmusica.com.br/peninha/1388331/#mais-

acessadas/1388331

SAUDADES DA MINHA TERRA

COMPOSIÇÃO: GOIA E BELMONTE

Interpretação: CHITÃOZINHO E XORORÓ

Disponível em:http://letras.mus.br/chitaozinho-e-xororo/71647

SIMPLICIDADE AUTOR:JOHN ULHOA ITERPRETAÇÃO: PATO FÚE ÉRICA MACHADO Disponível em: http://www.blogintest.com.br/2014/02/musica-descreve-bem-as-cidades-pequenas.html A CIDADE GAGRIEL PENSADOR AUTOR: CHICO SCIENCE Disponível em:http://www.radio.uol.com.br/#/letras-e-musicas/gabriel-o-pensador/a-cidade/187264

Nos sites sugeridos podem ser pesquisadas várias músicas, com letras

que possibilitam a discussão em sala de aula, contextualizar com o lugar onde

vivem e as características do local.

Objetivo dessa atividade é fazer com que o aluno perceba que a

paisagem não é formada apenas pelo que a visão alcança, mais por vários

elementos como coloca as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do

Estado do Paraná(2008), ao citar (SANTOS, 1988, P. 61) a paisagem é formada

também de cores, movimentos, odores, sons, etc. A proposta é fazer aluno

vivenciar essas sensações, para poder fazer compreender e fazer relação com o

seu cotidiano e suas percepções em relação a paisagem e como é composta.

ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE:

� A turma será dividida em grupos de 3 a 4 alunos, juntos realizarão a análise de materiais e organizarão as produções;

� Cada grupo escolhe uma música; � Seguindo o roteiro irão descrever o lugar descrito na música (Como é

esse lugar? Como está representado?Como é o modo de vida das pessoas que vivem nesse local?);

� Você consegue ver alguma semelhança na música com o lugar onde você mora? Comente;

� Feita a escolha da música os grupos vão representar esse lugar (música) através de desenho e pintura, seguindo a descrição feita pelo autor, ou podem ainda criar poesias ou paródias sobre outras músicas de sua escolha, que representem lugares;

� Outra sugestão é a produção de maquetes representando esses lugares.

ATIVIDADE 9 - PERCEPEÇÃO DA PAISAGEM

MATERIAL A SER UTILIZADO:

o Vendas para os olhos (podem ser confeccionados pelos alunos);

o Saquinhos confeccionados com material (tule) tecido trançado em rede,

com furos, de aproximadamente 15 cm por 20 cm.

o Fitas para amarrar os saquinhos;

o Folhas de árvores diversas, ervas, cascalho de árvores, pequenos

gravetos, terra seca e terra molhada;

o Dois recipientes pequenos (potes);

o Esborrifa dor com água;

o Ventilador portátil com pilha ( pode ser substituído por leque );

o Aparelho de Som e música com sonda Natureza;

MONTAGEM DO MATERIAL:

Colocar material nos saquinhos separados, um saquinho com folhas da

árvore, outro com erva, outro com cascalho e assim por diante.

Nos recipientes colocar, um com terra molhada, outro com terra seca;


Inicialmente organizar a turma em um grande circulo, orientar os alunos

que eles receberão um material e que devem sentir o cheiro e tatear o mesmo,

para poder identificar o que é esse elemento, depois de feito esse

procedimento, deverá passar para o colega da direita, a turma deve fazer

silêncio durante a atividade, pedir para vendar os olhos e colocar no aparelho

de som a música com os sons da natureza, distribuir aleatoriamente os

saquinhos com os materiais e os recipientes para os alunos.

Durante a atividade o professor deverá esborrifar de longe água para que

os alunos tenham a sensação de orvalho, e posteriormente passar com o

ventilador ou leque, promovendo a sensação do vento.

A atividade termina depois que todos os alunos já tiveram contato com os

materiais, para encerrar o professor pede a turma para retirar a venda e

descrever verbalmente as sensações que tiveram.

Para complementar a atividade o professor deve fazer uma explanação

sobre os outros elementos que compõe a paisagem além da visão e como

podemos perceber os sons, cheiros e sensações que estão relacionadas as

paisagens e os lugares. Explica para a classe que dependendo da paisagem as

percepções e sensações mudam, como por exemplo em uma cidade populosa,

e com grande aglomeração de prédios e um trânsito intenso, os sons, cheiros, e

sensações são outras, assim como na praia, o cheiro da maresia, o calor, e os

sons são diferentes, fazer essa relação com a classe.

Essa atividade pode ser realizada em duas aulas.

A aula de campo possibilita ao aluno ter uma comparação entre o abstrato

e o real, o conteúdo proposto pelo professor em sala de aula pode ser

contextualizado com o estudo do espaço no entorno da própria escola, a partir

de elementos que fazem parte do cotidiano do educando, aproximando-o de sua

realidade, facilitando a compreensão do seu meio.

ATIVIDADE 10. AULA DE CAMPO- CONHECENDO O ENTORNO D A ESCOLA

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná

(2008), a aula de campo é um importante recurso metodológico para analisar a

área de estudo (urbana ou rural), de modo que o aluno poderá diferenciar, por

exemplo, paisagem de espaço geográfico.

A aula de campo propicia ao aluno ter contato com o concreto, e ainda

segundo (FREITAS), diante da “crise de percepção” é preciso buscar maneiras

práticas para que o aluno associe teoria e aplicação.

A atividade a ser realizada com a turma será um estudo de campo do

bairro Margem esquerda do Rio Ponta Grossa, que esta localizada na parte de

trás da escola.

Figura 7. Fonte: Adaptado do Google Earth

O objetivo dessa atividade é observar o espaço a ser estudado, identificar

as características do bairro, pontuar os problemas socioespaciais, desenvolver a

curiosidade do educando, a autonomia, a criatividade, a capacidade de pesquisa

e de trabalhar em grupo.


o Apresentação do bairro a ser estudo para a turma, justificar a escolha

desse local de estudo, apresentar os objetivos da atividade;

o Distribuir o roteiro da aula de campo e das atividades que serão

desenvolvidas a partir dessa aula, explicando passo a passo a construção

do material;

o Organizar a turma em grupos de 3 ou 4 alunos;

o Aula de campo dirigida e registro fotográfico;

o Discussão sobre os problemas identificados na aula de campo;

o Delimitar a pesquisa de material a partir das problemáticas identificadas

na aula de campo, de acordo com a curiosidade e as dúvidas do aluno;

o Desenvolver o projeto de pesquisa e produção de material;

ROTEIRO DA AULA

TEMA DA PESQUISA:

� O trajeto será da escola até a

Rua Marginal Esquerda do Rio

Ponta Grossa.

� Será necessário levar bloco de

anotação e máquina fotográfica,

ou celular com câmera.

� Observar os principais problemas

do bairro, anotar as observações

feitas pelo professor;

� Identificar problemas sobre a

forma de ocupação do bairro,

impactos ambientais, poluição do

rio, desmatamento e

assoreamento nas margens;

� Fotografar e registrar observações

sobre os problemas

� Objeto da pesquisa;

� O que vamos pesquisar?

� O que sei sobre esse

assunto?

� Quais dúvidas sobre esse

tema?

� O que quero saber?

� Onde vou pesquisar?

� Conclusão da pesquisa.

� Apontar possíveis

intervenções.

Para o desenvolvimento da atividade o professor devera apresentar o

bairro a ser estudado e distribuir um roteiro da aula, no qual específica que o

aluno deverá observar e registrar fotografias desse espaço. Posteriormente esse

material servirá para uma discussão em sala de aula dos principais problemas

do bairro, a turma escolhera o tema a ser pesquisado para desenvolver o

projeto.

Para a pesquisa o professor deve agendar o laboratório de informática e

a biblioteca da escola.

O professor será orientador da pesquisa, motivando e levantando

provocações para que os alunos busquem possibilidades no desenvolvimento da

atividade. O material produzido será organizado para uma exposição.

Para concluir essa atividade o professor utilizara aproximadamente seis

aulas.

Essa atividade tem por objetivo registrar a paisagem e produzir painel de

fotografias e informações sobre os locais observados e estudados.

Colocar os alunos em contato com diferentes paisagens, sair do local para

um espaço onde existam outros elementos, objetivando identificar a percepção

do aluno e a descrição do local por ele observado, segundo Faggionato

[2005?],cada indivíduo percebe, reage e responde diferentemente frente às

ações sobre o meio. As respostas ou manifestações são, portanto resultado das

percepções, dos processos cognitivos, julgamentos e expectativas de cada

indivíduo. Portanto essa atividade pretende extrair essa concepção e

entendimento do aluno em relação ao ambiente por ele observado.

ATIVIDADADE 11- UM CLICK NA PAISAGEM E SUAS DIFEREN TES COMPOSIÇÕES.

O roteiro da aula de campo será definido pelos alunos, com o auxilio do

professor, o local escolhido é a Capital Curitiba.

Para essa atividade, será realizada uma reunião com os pais e equipe

pedagógica da escola, pois é necessária autorização dos responsáveis pelos

alunos para essa atividade ser realizada, e apoio da escola, bem como

disponibilidade de transporte e alimentação para os alunos.

Para essa atividade será necessário câmeras fotográficas, e bloco de

anotações.

AULA DE CAMPO: UM OLHAR SOBRE AS PAISAGENS


� Explicar para turma o objetivos da atividade ( observar, fazer a leitura e a

captura de imagens de paisagens);

� Definir o roteiro da paisagem sendo que o local para aula será Curitiba

(o professor levará sugestões para a escolha);

� Realizar reunião com os pais e equipe pedagógica, para autorizar a

viagem e definir questões como alimentação e transporte dos alunos;

� Definir a data e local de encontro para a saída da viagem;

� Passar o roteiro para os alunos, o que levar e como será realizada a

aula;

� Separar com a turma as imagens registradas e escolher as que serão

utilizadas no painel de fotografias;

� Construir e elaborar um painel de fotografia com os alunos, com

imagens, informações, organização por categorias;

Essa produção será apresentada pelos alunos na feira do conhecimento

da escola para outras turmas de ensino fundamental e médio.

A atividade será realizada em duas aulas.

A aprendizagem deve ser um processo de estímulo, no qual o educando

seja desafiado a construir seu conhecimento, por meio de atividades que

proporcionem raciocínio, interpretação, contextualização, ou seja, um

envolvimento por parte do aluno, que vai muito além da memorização, ou

apenas a assimilação. Sendo assim a proposta de um trabalho com atividades

lúdicas como metodologia para ensinar a Geografia em sala de aula de forma

divertida, o aprender brincando.

ATIVIDADE 12. A LUDICIDADE NO ENSINO DA GEOGRAFIA

“No processo de ensino aprendizagem as atividades lúdicas ajudam a construir

uma práxis emancipadora e integradora, ao tornarem-se um instrumento de

aprendizagem que favorece a aquisição do conhecimento em perspectiva e

dimensões que perpassam o desenvolvimento do educando. O lúdico é uma

estratégia insubstituível para ser usada como estimulo na construção do

conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias,

além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de

objetivos institucionais”( FREITAS,E.S e SALVI.R.F, 2007).

1O objetivo da atividade é trabalhar o raciocínio lógico do aluno, a fazer

relações, a identificar os elementos por ele a ser estudado. Nessa atividade a

turma será organizada em grupos de cinco alunos, cada um escolhe um

representante.

O professor organiza uma caixa com palavras, sobre o tema paisagem,

e os elementos que compões a paisagem ou que são identificados na

paisagem.

RIOS SOLOS VEGETAÇÃO MAR LAGO MONTANHA ILHA DESERTO NEVE SERRAS CORES CHEIROS SONS MOVIMENTOS FAUNA EDIFÍCIOS RUAS AGRICULTURA PONTES CARRO CASA LOJAS CALÇADAS PLACAS POSTE

Um representante da equipe sorteia uma palavra que será colado em

suas costas, somente a turma verá o que esta escrito.O objetivo é que o aluno

adivinhe o que ele é, os colegas indicam através de pista com palavras

chaves e o aluno pode fazer perguntas.

Essa atividade será realizada em duas aulas.

1 Atividade adaptada do blog Jogo, Interação e Linguagem uma nova releitura da brincadeira quem sou eu, disponível em:http://jogointeracaoelinguagem.blogspot.com.br/2010/06/releitura-da-brincadeira-quem-sou-eu.html.

DESCRUBRA O QUE SOU EU

Exemplos: Ponte Ilha Placa Aluno- Sou um Objeto? Colegas - Não Aluno- Para que eu sirvo? Colegas- Atravessar Aluno- Onde posso ser encontrado? Colegas- Geralmente sobre rios. Aluno- Do que sou feito? Concreto, ferro, etc.

Aluno: Ou objeto? Colega: Não Aluno: Sirvo pra que? Colegas: Para plantas e animais habitarem. Aluno: Onde me encontra? Colegas: No mar ou no meio do mar Aluno: O que eu tenho? Colegas: Água salgada, areia, coqueiros, conchas, etc.

Aluno: Sou um objeto? Colegas: Sim. Aluno: Pra que sirvo? Colegas: Sinalizar Aluno: Onde sou encontrado? Colegas: Nas ruas, rodovias, parques, shopping, etc.

Os alunos podem dar pistas e dicas, a equipe que acertar pontua, mais

os colegas não podem dar pistas erradas, pois perdem ponto.

É estipulado um tempo para que o aluno descubra o que ele é, caso isso

não ocorra, o professor revela o nome que estava escrito e passa pra outra

equipe continuar a atividade com outra palavra.

AVALIAÇÃO

Segundo Nadal (2007), a avaliação formativa te como

pressuposto uma concepção de ensino que acredita qu e a

efetivação da aprendizagem é um processo longo, nem

sempre fácil, pelo qual o aluno vai estruturando se u

conhecimento a partir de atividades que realiza.

A avaliação da aprendizagem será formativa, acompanhando o

desenvolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, nas aulas

de Geografia do 7º ano do Ensino Fundamental, durante a implementação

desse projeto, bem como intervir nesse processo, de forma a contribuir para

que o educando participe da construção do seu conhecimento.

A avaliação ocorrerá de duas formas: pela observação das atividades

propostas e do envolvimento dos alunos, a sua evolução na trajetória (processo

de aprendizagem), individual e coletivo.

E através de um diário de atividades produzidos pelos alunos através

de suas impressões sobre as aulas de Geografia.

Portanto os alunos serão avaliados em várias dimensões, que evolvem

as suas produções, envolvimento nas atividades em grupo e projetos de

pesquisa, a criatividade, o posicionamento crítico, participação nas discussões

em sala de aula, capacidade de observação e análise.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do

Paraná (2008. Pg. 85) o processo de avaliação deve considerar, na mudança

de pensamento e atitude do aluno, alguns elementos que mostram êxito do

processo de ensino e aprendizagem, quais sejam: a aprendizagem, a

compreensão, o questionamento e a participação dos alunos.

“Educação teria de ser, acima de tudo, uma tentativa constante de mudança de atitude.” Paulo Freire

“Para isto existem as escolas: não para ensinar as repostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido.” Rubem Alves

SUGESTÃO DE SITES DE PESQUISA PARA O PROFESSOR DE GEOGRAFIA Geografia Física Nesse site você pode pesquisar informações sobre (Cartografia, Agricultura, Vegetação, Climatologia,Espeleologia, Oceanografia, Geologia) Disponível em: http://www.miniweb.com.br/Geografia/Geografia%20Fisica.html Geografia Para Todos Conteúdos da disciplina de Geografia, Disponível em: http://www.geografiaparatodos.com.br/index.php?pag=paisagem Jogos Cambitolânidia - Justiça Social e Paz Site com vários jogos e atividade que envolvem raciocínio. Disponível em: http://www.cambito.com.br/ Recursos didáticos Infográficos: Site do dia-a-dia- educação. Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?categoria=24 Jogos on-line: Jogo das Paisagens. Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?ini=P&categoria=23 http://edumed.no.sapo.pt/JogoPaiSag.htm Vários Jogos para aplicar em sala de aula. Ensino da Geografia-Reflexão Teórica e Didática http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/jogos.html Simuladores e Animações: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?categoria=21 Banco Internacional de Objetos Educacionais:Disponível em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/26/browse?type=subject Canal do Educador. Site com aulas, sugestões de atividade e conteúdos da disciplina de geografia. Estratégias de Ensino em Geografia: Disponível em: http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/geografia.htm

REFERÊNCIAS:

BRANCO .A.L. A Paisagem Construída. Geografia para todos. Disponível em:http://www.geografiaparatodos.com.br/index.php?pag=sl245. Acesso em 14 de Agost. de 2014. CASTROGIOVANI, etal, Geografia em sala de aula. Práticas e reflexões. 4.ed. Porto Alegre. Editora UFRGS. Associação dos Geógrafos do Brasileiros. 2003. DOMÍNIO PÚBLICO. Publicdomainvectors.org . Disponível em: http://publicdomainvectors.org/pt/dominio-publico/ . Acesso em 03 de Set. 2014. FAGGIONATO.S.PercepçãoAmbiental. Disponível em: http://educar.sc.usp.br/biologia/textos/m_a_txt4.html.Acesso em: 16 Nov. 2014. FREITAS. E. Atividades extra-sala no Ensino de Geografia. Canal do Educador.Disponível em http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/atividades-extrasala-no-ensino-geografia.htm. Acesso em: 17 de Out. 2014. FREITAS, E. S. &Figueiredo, R. S. A Ludicidade e a Aprendizagem Significativa Voltada para o Ensino da Geografia , 2007. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/89-4.pdf. Acesso em 17 de Out. 2014. FRANCISCO. W.C. Brasil escola: Definição de Paisagem. Disponível em:http://www.brasilescola.com/geografia/definicao-de-paisagem.htm Acesso em: 14 Nov. 2014. MOREIRA. M.A. Mapas Conceituais na Aprendizagem Significativa. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf . Acesso em: 10 de Out. 2014.

NADAL, B.G. et al.PráticasPedagógicas Nos Anos Iniciais: concepções e ação. Ponta Grossa. Editora UEPG. 2007.

PARANÁ. Secretaria de Estado da educação. Departamento de Educação Básica. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BASICA: Geografia. SEED, 2008 RANGEL. M.L. A Geografia em Tudo. Disponível em: http://mariorangelgeografo.blogspot.com.br/2008/10/geografia-e-o-estudo-da-paisagem.html. Acesso em: 24 de Nov. 2014.

SANTOS. C. A linguagem Visual no Ensino da Geografia . O Uso do Desenho. Periódico, DGE UEM, 2001. Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/BolGeogr/article/view/14156/7504. Acesso em: 23 de Nov. 2014. SOUZA, Alan Coutinho de Oliveira. Aluno do Ensino Médio. Colégio Estadual Princesa Isabel. Cerro Azul. Paraná. 2014.

Anexo 1.

DIÁRIO DE ATIVIDADES- DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

O diário de atividades tem o objetivo e acompanhar sua participação e aprendizagem nas aulas de geografia, portanto complete as afirmativas abaixo. 1. O tema da aula de hoje foi sobre: _________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. O material e os recursos que utilizamos na aula de hoje foram:__________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Hoje eu aprendi sobre: _________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Fiquei com dúvida ou curioso sobre: _______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Gostaria de saber mais sobre: ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Espaço do aluno

Esse espaço é todo seu aluno, aqui você pode colocar sua impressão sobre a aula, é um espaço aberto para considerações, sugestões, pode se expressar. Vamos lá participe e de sua opinião. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · uma exposição aos alunos sobre o que a...

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