Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

JOÃO NELSON SIMÃO FILHO

TRILHA ECOLÓGICA EM MATA CILIAR

E A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL

PONTA GROSSA

2013

JOÃO NELSON SIMÃO FILHO

TRILHA ECOLÓGICA EM MATA CILIAR

E A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL

Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, apresentado

conforme exigência do Programa de Desenvolvimento da

Educação da Secretaria de Estado da Educação do Paraná.

Orientador: MARIO CEZAR LOPES

PONTA GROSSA

2013

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica

Título: Trilha Ecológica em Mata Ciliar e a Preservação Ambiental

Autor: João Nelson Simão Filho

Disciplina/Área: Disciplinas Técnicas

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Centro Estadual de Educação Profissional Olegário Macedo

Município da escola: Castro – Paraná

Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa

Professor Orientador: Mario Cezar Lopes

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa

Relação Interdisciplinar: Disciplinas do Ensino Técnico

Resumo:

Esta pesquisa vai desenvolver o estudo sobre Mata Ciliar, vegetação presente no CEEP Olegário Macedo, que oferece curso na área técnica, com atividades que causam impacto ambiental. O objetivo é promover um maior conhecimento da mata ciliar regional que desempenham a função de proteger os recursos hídricos, componente essencial para a vida vegetal e animal, que podem ser afetados pelo desenvolvimento econômico e devem adequar-se a Lei Ambiental. Para recuperá-la dos danos das atividades humanas, devemos conhecer melhor as espécies vegetais para a recomposição. As atividades metodológicas serão: identificação das plantas com fotos e construção de álbum, trilha na vegetação, coleta de sementes, levantamento do número de indivíduos da flora em parcelas, palestras sobre lei ambiental, observação de áreas preservadas e de áreas que necessitam de recuperação, visando à sustentabilidade do sistema produtivo. O resultado, buscamos contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes com relação à Mata Ciliar e a preservação ambiental.

Palavras-chave: Trilha; Mata Ciliar; Leis ambientais; Sustentabilidade.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunos do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Caros Colegas

É com grande satisfação que apresento esta parte do Projeto de Intervenção

Pedagógica na Escola, na forma de um Caderno Pedagógico, constituído e dividido

na forma de Unidades Didáticas Pedagógicas e que apresenta como tema: Trilha

Ecológica em Mata Ciliar e a Preservação Ambiental. Desejando que ele possa

contribuir como recurso didático, auxiliando no planejamento das aulas, sendo elo de

ligação entre a teoria e a prática, e assim contribuindo na assimilação e

consolidação do conhecimento e na formação dos alunos.

A Unidade Didática Pedagógica foi pensada e elaborada, procurando

desenvolver uma metodologia, visando à articulação do tema Mata Ciliar com as leis

de preservação ambiental, utilizando também uma trilha ecológica, buscando a

interação do aluno diretamente com o ambiente natural em estudo, visto que nos

dias atuais esse contato está cada vez menor. Essa abordagem metodológica do

tema será dividida em quatro partes, com oito etapas, onde serão desenvolvidas as

atividades pertinentes ao assunto.

Na 1ª parte se contempla a reflexão e conscientização sobre a preservação

ambiental, procurando sensibilizar o aluno desenvolver o seu senso crítico sobre a

realidade atual.

A 2ª parte será utilizada para um maior conhecimento do tema Mata Ciliar e a

sua importância para os recursos hídricos, flora e fauna, bem como a

sustentabilidade ambiental.

A 3ª parte vai desenvolver a abertura da trilha, levantamento florístico e

identificação de seus componentes, visando torná-la um material de estudo e lazer

contemplativo.

E a 4ª parte, traz a abordagem dos estudos sobre a nova Lei Ambiental,

buscando uma adequação correta das propriedades, quanto à área de preservação

permanente e apresentação dos trabalhos realizados.

Após as atividades serem desenvolvidas na implementação, será elaborado

um Artigo Científico, contendo os resultados e conclusões do tema abordado.

1ª PARTE

Objetivo:

Refletir com a comunidade escolar, sobre a importância de preservação da

mata ciliar, e assim despertar a consciência crítica necessária para a compreensão

do tema proposto.

1ª Etapa

Apresentação do Banner com a temática do Projeto PDE “Trilha Ecológica em

Mata Ciliar e a Preservação Ambiental”, para os professores e funcionários

durante há primeira Semana Pedagógica de 2014, com uma breve

explanação sobre todas as atividades que serão realizadas com os alunos e o

envolvimento da comunidade escolar.

Apresentação do Banner do Projeto, para os alunos do Colégio, solicitando a

participação e colaboração de todos para o êxito das atividades que serão

proposta durante o andamento da implementação do projeto.

Atividade 1

- Apresentação do vídeo informativo “Mata Ciliar – Sema”, disponível no

endereço http://www.youtube.com/watch?v=WQ24fkCq9IQ, para os alunos, como

introdução ao tema do projeto.

2ª PARTE

Objetivo:

Refletir sobre a importância da Mata Ciliar para os recursos hídricos,

corredores biológicos de fluxo gênico vegetal e animal, bem como a sustentabilidade

econômica da agropecuária.

Segundo Sarraceni (2011, p 76), ao alterar o ecossistema, também sofremos

as consequências: o desequilíbrio interfere na temperatura do planeta, na riqueza da

biodiversidade, na oferta de gêneros alimentícios e na paisagem.

2ª Etapa

Pretendemos levar ao conhecimento dos alunos a “Carta de Seattle”, que foi

escrita no ano de 1855, pelo Chefe Indígena, Cacique Seatlle, para o governo

dos Estados Unidos. Esta carta mostra a realidade dos dias atuais, apesar de

ter sido escrita a mais de cento e cinquenta anos atrás, levando o aluno a

refletir e comparando com atualidade. Segue abaixo o conteúdo da carta:

CARTA DO CACIQUE SEATTLE

"O grande chefe de Washington mandou dizer que quer comprar a nossa terra. O grande

chefe assegurou-nos também da sua amizade e benevolência. Isto é gentil de sua parte, pois

sabemos que ele não necessita da nossa amizade. Nós vamos pensar na sua oferta, pois

sabemos que se não o fizermos, o homem branco virá com armas e tomará a nossa terra. O

grande chefe de Washington pode acreditar no que o chefe Seattle diz com a mesma certeza

com que nossos irmãos brancos podem confiar na mudança das estações do ano. Minha

palavra é como as estrelas, elas não empalidecem.

Como pode-se comprar ou vender o céu, o calor da terra? Tal idéia é estranha. Nós não

somos donos da pureza do ar ou do brilho da água. Como pode então comprá-los de nós?

Decidimos apenas sobre as coisas do nosso tempo. Toda esta terra é sagrada para o meu

povo. Cada folha reluzente, todas as praias de areia, cada véu de neblina nas florestas

escuras, cada clareira e todos os insetos a zumbir são sagrados nas tradições e na crença do

meu povo.

Sabemos que o homem branco não compreende o nosso modo de viver. Para ele um

torrão de terra é igual ao outro. Porque ele é um estranho, que vem de noite e rouba da terra

tudo quanto necessita. A terra não é sua irmã, nem sua amiga, e depois de exaurí-la ele vai

embora. Deixa para trás o túmulo de seu pai sem remorsos. Rouba a terra de seus filhos, nada

respeita. Esquece os antepassados e os direitos dos filhos. Sua ganância empobrece a terra e

deixa atrás de si os desertos. Suas cidades são um tormento para os olhos do homem

vermelho, mas talvez seja assim por ser o homem vermelho um selvagem que nada

compreende.

Não se pode encontrar paz nas cidades do homem branco. Nem lugar onde se possa ouvir

o desabrochar da folhagem na primavera ou o zunir das asas dos insetos. Talvez por ser um

selvagem que nada entende, o barulho das cidades é terrível para os meus ouvidos. E que

espécie de vida é aquela em que o homem não pode ouvir a voz do corvo noturno ou a

conversa dos sapos no brejo à noite? Um índio prefere o suave sussurro do vento sobre o

espelho d'água e o próprio cheiro do vento, purificado pela chuva do meio-dia e com aroma

de pinho. O ar é precioso para o homem vermelho, porque todos os seres vivos respiram o

mesmo ar, animais, árvores, homens. Não parece que o homem branco se importe com o ar

que respira. Como um moribundo, ele é insensível ao mau cheiro.

Se eu me decidir a aceitar, imporei uma condição: o homem branco deve tratar os

animais como se fossem seus irmãos. Sou um selvagem e não compreendo que possa ser de

outra forma. Vi milhares de bisões apodrecendo nas pradarias abandonados pelo homem

branco que os abatia a tiros disparados do trem. Sou um selvagem e não compreendo como

um fumegante cavalo de ferro possa ser mais valioso que um bisão, que nós, peles vermelhas

matamos apenas para sustentar a nossa própria vida. O que é o homem sem os animais? Se

todos os animais acabassem os homens morreriam de solidão espiritual, porque tudo quanto

acontece aos animais pode também afetar os homens. Tudo quanto fere a terra, fere também

os filhos da terra.

Os nossos filhos viram os pais humilhados na derrota. Os nossos guerreiros sucumbem

sob o peso da vergonha. E depois da derrota passam o tempo em ócio e envenenam seu corpo

com alimentos adocicados e bebidas ardentes. Não tem grande importância onde passaremos

os nossos últimos dias. Eles não são muitos. Mais algumas horas ou até mesmo alguns

invernos e nenhum dos filhos das grandes tribos que viveram nestas terras ou que tem

vagueado em pequenos bandos pelos bosques, sobrará para chorar, sobre os túmulos, um

povo que um dia foi tão poderoso e cheio de confiança como o nosso.

De uma coisa sabemos, que o homem branco talvez venha a um dia descobrir: o nosso

Deus é o mesmo Deus. Julga, talvez, que pode ser dono Dele da mesma maneira como deseja

possuir a nossa terra. Mas não pode. Ele é Deus de todos. E quer bem da mesma maneira ao

homem vermelho como ao branco. A terra é amada por Ele. Causar dano à terra é demonstrar

desprezo pelo Criador. O homem branco também vai desaparecer, talvez mais depressa do

que as outras raças. Continua sujando a sua própria cama e há de morrer, uma noite, sufocado

nos seus próprios dejetos. Depois de abatido o último bisão e domados todos os cavalos

selvagens, quando as matas misteriosas federem à gente, quando as colinas escarpadas se

encherem de fios que falam, onde ficarão então os sertões? Terão acabado. E as águias?

Terão ido embora. Restará dar adeus à andorinha da torre e à caça; o fim da vida e o começo

pela luta pela sobrevivência.

Talvez compreendêssemos com que sonha o homem branco se soubéssemos quais as

esperanças transmite a seus filhos nas longas noites de inverno, quais visões do futuro

oferecem para que possam ser formados os desejos do dia de amanhã. Mas nós somos

selvagens. Os sonhos do homem branco são ocultos para nós. E por serem ocultos temos que

escolher o nosso próprio caminho. Se consentirmos na venda é para garantir as reservas que

nos prometeste. Lá talvez possamos viver os nossos últimos dias como desejamos. Depois

que o último homem vermelho tiver partido e a sua lembrança não passar da sombra de uma

nuvem a pairar acima das pradarias, a alma do meu povo continuará a viver nestas florestas e

praias, porque nós as amamos como um recém-nascido ama o bater do coração de sua mãe.

Se te vendermos a nossa terra, ama-a como nós a amávamos. Protege-a como nós a

protegíamos. Nunca esqueça como era a terra quando dela tomou posse. E com toda a sua

força, o seu poder, e todo o seu coração, conserva-a para os seus filhos, e ama-a como Deus

nos ama a todos. Uma coisa sabemos: o nosso Deus é o mesmo Deus. Esta terra é querida por

Ele. Nem mesmo o homem branco pode evitar o nosso destino comum."

Carta de Seattle. Disponível em http://www.culturabrasil.pro.br/seattle1.htm,

Atividade 2

- Após a leitura da Carta de Seattle, elabore um texto, comparativo da carta

com os problemas ambientais da atualidade.

Através dos textos abaixo, os alunos poderão ampliar seus conhecimentos e

correlacioná-los com seus saberes e entendimentos próprios, a respeito dos

temas necessários para o desenvolvimento do projeto, e assim aprimorando

seu senso crítico.

Texto 1

O que são as matas ciliares? Não são apenas os animais que precisam ser preservados. É muito importante que todos cuidem também da flora, como as florestas nativas e as matas ciliares. Por isso, é fundamental que o modelo agropecuário atual seja revisto para garantir a sustentabilidade econômica e social do produtor rural, mas

sem agressão ao meio ambiente.

Pensando nisso, o WWF-Brasil organizou uma série de perguntas e respostas, que visam esclarecer as principais questões a respeito do tema: O que são as matas ciliares e as reservas legais? São florestas, ou outros tipos de cobertura vegetal nativa, que ficam às margens de rios, igarapés, lagos, olhos d´água e represas. O nome “mata ciliar” vem do fato de serem tão importantes para a proteção de rios e lagos como são os cílios para nossos olhos. Já as reservas legais são as áreas de propriedade rural particular onde não é permitido o desmatamento (corte raso), pois visam manter condições de vida para diferentes espécies de plantas e animais nativos da região, auxiliando a manutenção do equilíbrio ecológico. Contudo, as florestas situadas nas reservas legais podem ser manejadas e exploradas com fins econômicos.

(O que são matas ciliares), Disponível em

http://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/questoes_ambientais/matas_ciliares/

Atividade 3

- O texto acima é um conceito simples de Mata Ciliar, organizar equipes de

até seis alunos e realizar uma pesquisa sobre quais as outras denominações de

Mata Ciliar no Brasil e dissertar sobre dois benefícios que ela traz para o meio

ambiente. Apresentar em sala de aula.

Texto 2

Estabilidade do regime hídrico e amenização climática

A vegetação exerce um papel fundamental para a estabilidade dos fluxos de

água e da temperatura entre a terra e a atmosfera. A influência da cobertura

vegetal para a manutenção da estabilidade da temperatura fica evidente quando

observamos os desertos, onde faz muito calor de dia e muito frio à noite. Outro

exemplo típico é o que ocorre na Amazônia. Nas áreas onde a floresta está

preservada, a temperatura ambiente varia muito pouco entre o dia e a noite (1,5

a 2 graus Celsius), mas nas áreas desmatadas, a temperatura pode variar

bastante (cerca de 10 graus Celsius).

A vegetação influi na estabilidade da vazão dos rios, lagos e na manutenção

do nível de reservatórios de água subterrânea. As margens dos rios geralmente

são cobertas por uma vegetação densa, formada por árvores nativas típicas,

chamada de mata de galeria ou mata ciliar. O nome ciliar tem a ver com a função

que essa vegetação exerce. Assim como os cílios protegem nossos olhos da

poeira e outros detritos, as matas ciliares também protegem os rios da poluição e

do assoreamento e fornecem frutos que alimentam os animais aquáticos e

terrestres.

A vegetação também diminui o impacto da chuva no solo e a formação de

enxurradas, dando mais tempo para sua absorção e alimentação das reservas de

água subterrânea. Nas cidades, por exemplo, a impermeabilidade do solo,

grande parte coberto por cimento e asfalto, é a principal causa das enxurradas

que têm provocado grandes enchentes.

Em sua atividade diária, as plantas absorvem água do solo e das chuvas,

liberando-a sob a forma de vapor, através de suas folhas. Ao atingir a atmosfera,

esse vapor se concentra e se condensa, formando as nuvens, que atenuam os

efeitos dos raios do sol e produzem chuva. Assim, a água retorna ao solo,

mantendo sua umidade e fertilidade.

(CONSUMO SUSTENTÁVEL: Manual de educação. Brasília: Consumers

International/MMA/MEC/IDEC, 2005. p. 64.)

Atividade 4

- Dividir a turma em cinco grupos, para fazer o acompanhamento da variação

da temperatura no ambiente aberto e impermeabilizado, no ambiente com cobertura

vegetal (lavoura), ambiente com terra sem cobertura vegetal, no capão de mato do

colégio e na mata ciliar. O acompanhamento da temperatura deve ser registrado em

tabela própria e compartilhado os apontamentos com as demais equipes. No final,

elaborar uma conclusão.

Segue abaixo tabela para coleta de dados:

Registro de Temperatura

Equipes

Das 6h30min

até 7 h30min

Das 12h até

13h

Das 17h até

18h

Ambiente impermeabilizado

Ambiente com cobertura vegetal

Ambiente s/cobertura vegetal

Capão de mato do Colégio

Mata Ciliar

Texto 3

Desenvolvimento Ambientalmente Sustentável

O desenvolvimento econômico e o bem estar do ser humano, dependem dos

recursos da Terra. O desenvolvimento sustentável é simplesmente impossível se

for permitido que a degradação ambiental continue.

Os recursos da Terra são suficientes para atender às necessidades de todos

os seres vivos do planeta se forem manejados de forma eficiente e sustentada.

Tanto a opulência quanto a pobreza podem causar problemas ao meio ambiente.

O desenvolvimento econômico e o cuidado com o meio ambiente são

compatíveis, interdependentes e necessários. A alta produtividade, a tecnologia

moderna e o desenvolvimento econômico podem e devem coexistir com o meio

ambiente saudável.

(DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: Princípios e Práticas. São Paulo.

Gaia, 2004. p. 226.)

Texto 4

Em busca de uma agricultura sustentável

Como vimos, não há como iniciar um processo de desenvolvimento do espaço

rural com base nas premissas do desenvolvimento sustentável se persistirmos na

adoção de práticas que desconsiderem as relações existentes entre os fatores

ecológicos, sociais e econômicos.

Abandonar totalmente o uso de agroquímicos (agrotóxicos, fertilizantes, entre

outros) e oferecer alimentos em quantidade à população é impossível de

imediato. Primeiro porque, se realizada de imediato, possivelmente implicaria em

perdas enormes de produtividade das lavouras e faria com que os preços dos

alimentos aumentassem de forma excepcional. Isso levaria a uma insuficiência

de suprimentos e a uma exclusão ainda maior das classes menos favorecidas,

que não conseguiriam adquirir os alimentos.

A transição para uma agricultura sustentável deverá ser feita gradativamente,

contando com a participação do consumidor, da pesquisa e de outros agentes do

processo de construção de políticas sustentáveis ao sistema agrário. Para isso, é

importante a definição e divulgação de conceitos que auxiliem no processo,

resgatando valores e características culturais próprias e aumentando a geração

de trabalho digno no campo. Os processos de educação ambiental e de fomento

à agricultura familiar também devem ser priorizados. O primeiro, estendido aos

programas de formação de profissionais de nível superior, não somente na

carreira de agronomia, enquanto o segundo, direcionado como ação de governo

orientada às necessidades de infra-estrutura, orientação técnica e apoio

financeiro.

Agroecologia: o caminho para uma agricultura sustentável

A agroecologia é o modelo de agricultura que mais se aproxima do modelo

sustentável de produção de alimentos. Cada vez mais difundida no Brasil, leva

em conta um conjunto de fatores, como a preservação da biodiversidade, o

equilíbrio do fluxo de nutrientes, a conservação da superfície do solo, a utilização

eficiente da água e da luz e a manutenção de um nível alto de fitomassa total e

residual na propriedade. Além disso, inclui os fatores sociais, como a geração de

trabalho e renda, a promoção de educação, do aperfeiçoamento técnico e da

qualidade de vida, além do estímulo ao associativismo e ao cooperativismo, de

forma a reforçar o enraizamento das famílias rurais. Assim entendida, a mudança

para um modelo de agricultura é muito mais que apenas inserir práticas de

agricultura alternativa no sistema de produção, sejam elas relacionadas às

agriculturas biodinâmicas, ecológicas ou orgânicas.

A agricultura orgânica, que não emprega insumos químicos, já é praticada

comercialmente em muitos países. Do ponto de vista ambiental, é uma boa

alternativa. Porém, os preços de alguns produtos ainda são mais elevados do

que os dos alimentos convencionais. A razão é a demanda ser muito maior do

que a oferta, e não porque o custo de produção seja maior. Isso faz com que o

consumo de alimentos orgânicos seja ainda um privilégio das classes

econômicas mais favorecidas.

(CONSUMO SUSTENTÁVEL: Manual de educação. Brasília: Consumers

International/MMA/MEC/IDEC, 2005. p. 50 e 51.)

Atividade 5

- Embasado nos textos 3 e 4, realizar uma pesquisa individual sobre dois

métodos de agricultura orgânica e sustentável. Entregar por escrito dentro das

normas técnicas.

Texto 5

Significado de Bioma O que é Bioma: Bioma é o conjunto dos seres vivos de uma área. É entendido também como o conjunto de ecossistemas terrestres. É na biosfera que se encontram os biomas, associações relativamente homogêneas de plantas, animais e outros seres vivos com equilíbrio entre si e com o meio físico. Esta palavra foi criada por um ecólogo americano chamado Frederic Clements, que definiu bioma como uma comunidade de plantas e animais, geralmente de uma mesma formação. Desde a sua criação, bioma vem sofrendo algumas modificações e muitas definições. Os biomas apresentam tipos fisinômicos semelhantes de vegetação e estão estreitamente relacionados às faixas de latitude, por conseguinte ao clima. Por exemplo: nas áreas de baixa latitude ou de clima tropical, predominam as florestas tropicais; nas áres de média latitude surgem as florestas temperadas. Bioma é um conjunto de diferentes ecossistemas, são as comunidades biológicas, organismos da fauna e da flora, como florestas tropicais úmidas, tundras, savanas, desertos árticos, florestas pluviais, subtropicais ou temperadas, biomas aquáticos, como recifes de coral, zonas oceânicas, praias e dunas. Os biomas terrestres se constituem por três grupos de seres, aqueles que produzem que são os vegetais, aqueles que consomem que são os animais e os decompositores que são os fungos e as bactérias.

Um conjunto de ecossistemas constitui um bioma, e o conjunto de todos os biomas da terra constitui a biosfera da terra.

(Significados.com.br. Significado de bioma.) Disponível em http://www.significados.com.br/bioma/

Atividade 6

- A partir do texto acima e de pesquisas, responder as seguintes perguntas?

a) Quais os Biomas do Paraná?

b) Em que Bioma está inserido o Colégio?

3ª Etapa

O ser humano passou a utilizar cada vez mais os recursos naturais para a expansão

da fronteira agrícola promovendo o crescimento do agronegócio. “Originalmente, o

estado do Paraná possuía 85% de sua área coberta por formações florestais

(MAACK, 1981, apud MEDRI, 2006). Essa cobertura está em torno de 5% da

original” (MEDRI, et al., 2002, p. 136).

Fazer comparativos de fotos aéreas antigas da região com a realidade atual,

podendo assim demonstrar a ocupação do solo com o desenvolvimento

econômico.

Atividade 7

- Comparativo de fotos aéreas antigas com a utilização de ferramentas da TI,

demonstrando na atualidade as suas diferenças.

3ª PARTE

Objetivo:

Segundo Pontuschka (2007, p. 180), é necessário sair a campo sem

prejulgamentos ou preconceitos: liberar o olhar, o cheirar, o ouvir, o tatear, o

degustar.

A trilha ecológica na Mata Ciliar é um instrumento de educação pedagógica

para a conscientização ambiental, onde o aluno vai interagir com a natureza,

passando a dar valor aos recursos naturais e ao meio ambiente, gerando uma

mudança no ser humano, tornando-o crítico, reflexivo, melhorando assim a

sustentabilidade de vida na Terra. Segundo Pontuschka (2007, p. 180), durante o

trabalho de campo, educadores e educandos precisam superar o cotidiano que

impede o sentir e o criar e constitui empecilho para chegar ao conhecimento.

4ª Etapa

Ler com os alunos o texto abaixo e tratar as cinco dicas como quesitos

necessários para realizar e aproveitar a oportunidade de travar o

conhecimento através da natureza viva e livre.

Texto 1

5 dicas para fazer das trilhas ecológicas um

laboratório para transformações coletivas Publicado em 18/11/2013

*por Fernanda Schneider

Mesmo as grandes cidades de hoje que comportam a velocidade e a diversidade cultural da

modernidade tiveram o seu berço no contexto natural. Seja ele mata, cerrado, mangue ou deserto,

nossas necessidades tanto individuais quanto sociais foram em primeiro lugar acolhidas e supridas

pela força dos ecossistemas em combinação com a inteligência humana. Enxergar as nossas

cidades sob essa perspectiva é um passo importante nos processos de transformação pelo qual

passamos.

As trilhas ecológicas são caminhos de reconhecimento da vida e o exercício de buscá-las e trilhá-

las resume também muitos meios de acesso ao nosso eu interior que habita o lugar mais íntimo

dentro de cada indivíduo, exatamente onde acontecem as mudanças mais significativas e com

potencial para se tornarem coletivas. Confira 5 dicas para aproveitar ao máximo a oportunidade de

interagir com o Planeta de uma forma direta, emocionante e interpretativa.

Para realizar o exercício vale buscar Parques Urbanos ou Unidades de Conservação abertas à

visitação pública, áreas recuperadas ou em recuperação. Fora das cidades há uma grande opção

de trilhas ecológicas propriamente ditas e também de picadas, aberturas na mata que configuram

caminhos de preservação natural. Seja prudente e escolha a opção mais viável para dar os

primeiros passos ou procure por experiências que desafiem suas noções, ampliando a sua

percepção e tenha sempre em mente:

1 – PRESENÇA

Toda problemática ambiental surge dos elementos atuais, sua combinação e o desafio que eles

representam. Percorrer uma trilha ecológica implica em manter-se atento a tudo que nos cerca a

cada passo, tomando decisões baseadas em fatos e gerenciando medos e inseguranças.

2 – CONTEMPLAÇÃO

A beleza da natureza está na vida que nela habita. Quando somos capazes de perceber esse

atributo tão valioso, o identificamos dentro de nós e ao nosso redor. Admirar uma árvore, um

pássaro, uma paisagem é uma maneira de promover as relações a partir do que elas têm de

melhor.

3 – OLHAR CRÍTICO

Novos saberes surgem do exercício de valores cognitivos e de novas perspectivas baseadas em

questionamentos pessoais. Percepção, curiosidade e criatividade são recursos complexos da

inteligência humana indispensáveis no processo de transformação e evolução. Percorrer uma trilha

ecológica é antes de mais nada querer aguça-los através da prática.

4 – REFLEXÃO PESSOAL

O resultado da interação pura do homem com a natureza é a consolidação de agentes

transformadores sérios, engajados e sensíveis que se propõe a questionar a si mesmos, seus

hábitos e condutas a partir das necessidades do ambiente e de todos os outros seres que

compartilham o mesmo contexto.

5 – CONSCIÊNCIA AMBIENTAL

Sentir-se parte integrante do Planeta em que vivemos é a principal transformação de que

necessitamos enquanto indivíduos para que possamos vir a concretizar as mudanças coletivas mais

necessárias. A consciência ambiental é um passo que precisa ser dado em sintonia com os

cuidados que a Terra pede e fazer um trilha pode ser a oportunidade de ouvir de perto esse

chamado.

- Eco Rede Social, 5 dicas para fazer trilha ecológicas um laboratório para fazer transformações

coletivas. Disponível em http://ecoredesocial.com.br/blog/2013/11/5-dicas-para-fazer-das-

trilhas-ecologicas-um-laboratorio-vivo-para-transformacoes-coletivas/

Para realizar a trilha ecológica, será utilizado um caminho já existente, o qual

é utilizado por pescadores, assim não será necessário causar nenhum dano

ou degradação à natureza.

Será realizada apenas uma limpeza do caminho com a retirada de galhos e

demais elementos que estejam obstruindo a passagem.

Todas as ações serão registradas através de fotos, para uma posterior

divulgação do projeto na escola.

Atividade 8

- Formação de equipes para a realização das atividades e coleta de informações.

- Transmitir aos alunos informações básicas, sobre cuidados e precauções que

se deve ter na realização da trilha, tais como:

o uso de botas, chapéu e boné;

utilizar calça e camisa de manga longa;

o uso de repelente de insetos e filtro solar;

levar consigo uma reserva de água potável e se necessário um lanche.

- Limpeza dos obstáculos que esteja na trilha já aberta e adequação para facilitar

a visibilidade das temáticas a serem observadas bem como favorecer o trânsito

da comunidade escolar.

- Demarcação da área a ser percorrida.

Todas as ações serão registradas através de fotos, para uma posterior

divulgação do projeto na escola.

5ª Etapa

Após determinado o caminho a ser percorrido da trilha, se iniciará um

levantamento da vegetação amostrando os indivíduos com 5 cm ou mais de

diâmetro à altura do peito (DAP).

O levantamento será realizado utilizando o método de cinco parcelas de 10 x

10m, fechando um total de 500m² a serem observados.

Estabelecer através da amostragem a densidade das espécies nas parcelas.

Atividade 9

Demarcação aleatória das parcelas ao longo da trilha com a ajuda das

equipes constituídas.

6ª Etapa

Após a demarcação das parcelas, será realizado a observação e registro

através de fotos das espécies encontradas.

Será efetuada a identificação das espécies com o auxílio de manuais de

identificação, com os registros em fotos.

Dentro das espécies identificadas, será feita a seleção de árvores matrizes

para coleta de sementes a serem utilizadas no viveiro de mudas. Ressaltando

que plantas que estiverem produzindo sementes, as mesmas já serão

coletadas para formação de mudas e coleção didática.

Realizado todo o processo de observação e identificação, será confeccionado

placas de identificação com o nome popular e científico.

A fixação das placas será através de estaca próxima a espécie.

Atividade 10

- Tirar uma foto de cada espécie representativa para identificação, após o

levantamento florístico das parcelas.

- Com a ajuda dos alunos, selecionar as árvores matrizes para a coleta de

sementes.

- Confecção das placas de identificação, pelas equipes e sua fixação.

4ª PARTE

Objetivo:

Código Florestal, Lei 12.651, de 25/05/2012, Art. 3º, II, sobre a Área de

Preservação Permanente - APP: área protegida, coberta ou não por vegetação

nativa, com a função ambiental de preservar os recursos hídricos, a paisagem, a

estabilidade geológica e a biodiversidade, facilitar o fluxo gênico de fauna e flora,

proteger o solo e assegurar o bem-estar das populações humanas (Código Florestal,

2012). É através desta lei e da educação ambiental, que o aluno será

conscientizado e sensibilizado com relação ao tema Mata Ciliar e a sustentabilidade

ambiental das atividades agropecuárias.

7ª Etapa

O Novo Código Florestal, pode ser acessado no endereço da FAEP,

disponível em http://codigoflorestal.sistemafaep.org.br/, onde pode ser baixado em

formato PDF, e assim consultado na íntegra quando necessário.

Para reforçar será realizada uma palestra sobre Código Florestal, com um

palestrante com conhecimento do assunto e que tenha disponibilidade para

ministrar a palestra.

Atividade 11

- Com o embasamento da palestra e de todas as atividades desenvolvidas no

decorrer do projeto, os alunos devem entregar, em formato de relatório todas

as experiências e conclusões adquiridas.

- Será realizada entre os alunos uma votação para a escolha do nome da

trilha.

8ª Etapa

Para finalizar o projeto e sua implementação, a comunidade escolar será

convidada a conhecer e apreciar a exposição de fotos referente às etapas

concluídas, com a participação dos alunos em explanações, bem como

realizar uma caminhada através da trilha.

Para encerrar todas as atividades será efetuado um plantio simbólico de

mudas nativas no Colégio.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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em 24 de novembro de 2013.

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