Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: O uso das tecnologias como facilitador na aprendizagem do verbo to

be em LI.

Autor: Andréia Ribeiro

Disciplina/Área: Inglês

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Santo Agostinho E.F.M.P.N.

Rua General Rondon, 797, Centro

Município da escola: Palotina

Núcleo Regional de Educação: Toledo

Professor Orientador: Ms. Maura Bernardon

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE

Relação Interdisciplinar: Arte e Língua Portuguesa

Resumo: Com os avanços tecnológicos, o governo do

Estado do Paraná, equipou as escolas

estaduais com material pedagógico tecnológico

a fim de oferecer subsídios aos professores

para a melhoria do ensino-aprendizagem.

Partindo desse ponto e do trabalho de Rojo

(2012) a respeito do uso das tecnologias no

ensino de LI, essa Produção Didático-

pedagógica visa à produção de atividades

práticas, oportunizando aos alunos

sistematizarem seu conhecimento fazendo uso

das tecnologias disponíveis na escola. Devido

aos desafios no ensino-aprendizagem de LI no

6º ano relacionado ao uso do verbo to be e

suas formas gramaticais, conforme constatou

Bettega (2010) em sua pesquisa, o uso dos

programas possibilitará a organização de

exercícios práticos com os conteúdos: verbo to

be e there be, além da organização de slides

para exibição na TV pendrive. Suas produções

serão utilizadas nas aulas no laboratório de

informática pelos colegas de sala e os slides

serão exibidos na TV pendrive. Esta Produção

Didático-pedagógica constitui-se da produção

do conhecimento dos alunos através da sua

participação na elaboração de atividades

didáticas práticas utilizando os recursos

tecnológicos disponíveis no ambiente escolar.

Palavras-chave: alunos; tecnologias; ensino-aprendizagem;

escola;

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental

Apresentação

Esta Unidade Didática se apresenta através de aulas teóricas e práticas, nas

quais os alunos poderão utilizar o laboratório de informática para a produção de

atividades relacionadas aos conteúdos aprendidos em sala. Todas as atividades

foram desenvolvidas de maneira que os alunos possam participar oralmente e

através da escrita, fazendo relações cotidianas com o que é proposto. É uma

Unidade Didática que segue o modelo de material digital, pois as atividades são

desenvolvidas com o uso do laboratório de informática, da TV pendrive e também

de câmera fotográfica digital para registro dos trabalhos.

No decorrer das aulas, os alunos vão tendo conhecimento dos conteúdos

através da apresentação dos gêneros textuais, rimas e versos e textos informativos.

Após uma compreensão e análise dos gêneros, é proporcionado aos alunos,

explicações teóricas das normas gramaticais e atividades de fixação dessas normas

através das tecnologias. E para a fixação e avaliação dos conteúdos que foram

estudados, os alunos utilizarão os meios tecnológicos disponíveis na escola para a

produção de novas atividades e apresentações de seus conhecimentos.

Material Didático

Tema: A presença da Língua Inglesa em nosso dia a dia.

Objetivos:

Apresentar para os alunos a Produção Didático-Pedagógica;

Questionar o uso da Língua Inglesa em nosso vocabulário;

Discutir e tentar lembrar as palavras inglesas que usamos

constantemente;

Escrever no quadro e no caderno as palavras inglesas que usamos em

nosso cotidiano;

Confeccionar juntamente com os alunos, cartaz com as palavras em LI

encontradas por eles, em revistas, jornais e as escrita no quadro que são

faladas em seu cotidiano.

Faixa etária dos alunos: 6º Ano – Ensino Fundamental

Habilidade a ser explorada: Audição, oralidade e escrita.

Conteúdo: Produção Didático-Pedagógica e Vocabulário

Estratégias:

Apresentação da Produção Didático-Pedagógica aos alunos e

explanação de como será o trabalho com eles;

Apresentação de questões sobre o uso da Língua Inglesa e interesses

dos alunos relacionados à língua em slides na TV pendrive;

Discussão e respostas dos alunos, oral e escrita em seus cadernos;

Levantamento das palavras inglesas usadas e pesquisa em revistas e

jornais dessas palavras, para recorte e colagem em cartaz;

Leitura das palavras e observação da pronúncia correta.

Duração: 4 h/a

Estrutura: Vocabulário

Linguagens: Visual, verbal oral e verbal escrita.

Atividades:

1) Conversar com os alunos sobre a Unidade Didática a ser trabalhada;

2) Transferir o questionário abaixo, organizado em slides para passar na TV

pendrive para os alunos responderem.

a) Você já estudou Língua Inglesa em alguma série anterior ou em cursos

específicos? Se sim, o que achou da língua?

b) Você acha que é importante aprender Inglês? Por quê?

c) Você já ouviu alguma palavra em Inglês falada por alguém que você sabe que

não tem curso de Inglês? Quais palavras você já ouviu?

d) Você percebe que muitas das palavras que falamos no nosso dia a dia estão em

Inglês? Vamos tentar relacionar algumas:

e) Relacione o que você gostaria de aprender nas aulas de Inglês. Para que você

acha que isso será útil no seu dia a dia?

3) Conversar com os alunos sobre suas sugestões e tentar analisar juntos a

possibilidade dessas opiniões serem trabalhadas no decorrer do ano letivo.

4) Leitura de revistas e jornais, realizada na sala de aula, solicitando aos alunos que

procurem palavras em Inglês, e as recortem e colem em uma folha de sulfite. Após

a colagem, fazer a leitura em grupo e individual das palavras para aprender a

pronúncia correta. Gravar a leitura dos alunos com a máquina fotográfica individual

e montar no programa BrOffice.org Impress, slides com as palavras e o áudio das

mesmas.

5) Organização de slides em casa e apresentação na aula seguinte para os alunos,

e lembrá-los que também terão a oportunidade de realizar atividade semelhante no

laboratório de informática da escola.

6) Avaliação das atividades produzidas com o recorte e colagem das palavras e

pronúncia das palavras.

Tema: Rimas e versos para percepção de características físicas pessoais.

Objetivos:

Reconhecer suas características físicas e perceber-se como um ser

importante para si e para o mundo;

Descrever a si mesmo, dizendo quem é, onde está e suas

características pessoais;

Declamar rimas em grupo e em duplas;

Utilizar a TV pendrive para exibir as rimas e a organização da estrutura

gramatical a ser estudada;

Aprender a fazer bricolagem com as rimas, através de recorte de

imagens e colagem;

Explicar a estrutura do verbo to be que aparece nas rimas e nos

versos;

Explicar os Personal Pronouns presentes nas rimas e nos versos.

Faixa etária dos alunos: 6º Ano do Ensino Fundamental

Habilidade a ser explorada: Audição, Oralidade e Escrita.

Conteúdos:

Rimas;

Cores;

Verbo to be (Simple Present);

Personal Pronouns.

Estratégias:

Apresentação das rimas na TV pendrive;

Leitura das rimas em grupo e em dupla;

Apresentação em duplas declamando as rimas;

Explicação do que é bricolagem e apresentar uma rima sem e com

bricolagem na TV pendrive;

Reescrita das rimas fazendo bricolagem em papel sulfite;

Instruções de uso do programa BrOffice.org Impress, através de passo

a passo impresso para cada um e visual no laboratório;

Fotografia das bricolagens e montagem de slides usando o programa

BrOffice.org Impress no laboratório de informática para exibir na TV

pendrive;

Explanação do conteúdo verbo to be e cores através das sentenças

das rimas;

Atividades com uso do verbo to be e com as cores;

Apresentação na TV pendrive de imagens representando

características físicas que as pessoas apresentam;

Atividades sobre o vocabulário das cores e características pessoais;

Observação da forma verbal usada para cada sujeito na TV pendrive e

no quadro;

Organização de sentenças de descrição dos alunos usando o verbo to

be adequadamente;

Atividade escrita com o uso do verbo to be no caderno;

Atividade com o verbo to be no programa Jclic no laboratório de

informática;

Apresentação do verbo to be nas formas negativa e interrogativa,

observando sua estrutura na TV pendrive.

Exercícios de fixação das formas do verbo to be na TV pendrive e no

quadro.

Exercício usando o programa Jclic para fixação das formas

interrogativa e negativa do verbo to be.

Atividade sobre cores;

Leitura de descrições de personagens na TV pendrive;

Descrições dos alunos nos cadernos;

Apresentação oral das descrições;

Atividade para colorir e ilustrar de acordo com a descrição pronta, e

atividade para montar a descrição da imagem;

Estrutura:

Verbo to be, sentenças afirmativas, negativas e interrogativas;

Personal Pronouns

Duração: 14 h/a

Linguagens: Auditiva, visual, verbal oral, verbal escrita.

Atividades

1) Utilização da TV pendrive para apresentar as rimas através do programa

BrOffice.org Impress com áudio.

Rimas:

“Roses are red” (Fonte: Aqua. Roses are red. Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=wu2jmFAyW14>Acesso em: 21 set. 2013.

The green park

Yellow is the Sunday, black is the midnight.

Blue is the lake, the lake in the green park.

Red are the roses, white are the lilies,

sweet smelling in my nose, they scent the breeze.

Autora: Andréia Ribeiro

2) Ouvir as rimas, ler e repetir em grupo, duplas e/ou individual.

3) Explicar o que é bricolagem (patchwork), e os alunos farão a bricolagem do

poema utilizando revistas para organização de cartazes.

4) Tirar fotos para montar slides no laboratório de informática. Passar um Tutorial do

BrOffice Impress para que os alunos possam criar suas apresentações.

5) Aprender e completar caça palavras com as cores.

6) Completar a cruzadinha com os nomes das cores.

7) Explicação das formas e uso do verbo to be em sentenças na TV pendrive e no

quadro.

8) Atividade para completar com o verbo to be na TV pendrive e no caderno.

9) Atividade no laboratório de informática usando o programa Jclic com o verbo to

be.

10) Explicação dos pronomes na TV pendrive.

11) Atividade na TV pendrive e no laboratório de informática usando o programa

Jclic sobre os pronomes.

12) Explicação das formas negativa e interrogativa com o verbo to be na TV

pendrive e exercício no caderno.

14) Atividade no programa Jclic de fixação das formas e interrogativa do verbo to

be.

15) Apresentar características pessoais na TV pendrive e fazer a leitura e escrita.

16) Atividade no caderno de fixação do verbo to be através da produção de

sentenças com as formas negativa e interrogativa relacionadas a características dos

pessoas que encontrarem em revistas e descreverem.

17) Ilustração de descrição de pessoas usando o verbo to be corretamente e as

características apresentadas.

18) Descrição de pessoas encontradas em revistas ou jornais.

19) Avaliação através de resolução e produção de atividades com o verbo to be, os

pronomes e descrição das pessoas.

Tema: A importância e relevância do esporte no país.

Objetivos:

Ler sobre a importância do esporte para a formação humana;

Ler sobre os esportes e sua importância em outro país;

Observar e comentar sobre os esportes mais praticados na escola e no

município;

Fazer uma comparação com o esporte mais praticado e considerado

importante mundialmente;

Pesquisar quem são os praticantes desse esporte, sua importância,

seus efeitos na sociedade;

Organizar descrições de esportistas famosos;

Aprender sobre as atividades esportivas.

Faixa etária dos alunos: 6º Ano do Ensino Fundamental

Habilidade a ser explorada: Audição, Oralidade e escrita.

Conteúdos:

Verbo to be;

There be;

Nacionalidades;

Compreensão Textual.

Estratégias:

Apresentação de texto sobre esportes para os alunos;

Realização da leitura do texto e compreensão oral e escrita;

Discussão sobre o assunto e análise da importância do tema para os

alunos;

Caça palavras, com palavras relacionadas à prática de esportes.

Pesquisa no dicionário do significado das palavras relacionadas à

prática de esportes e montagem de painel com imagens representando

cada palavra.

Pesquisa sobre os desportistas e descrição dos mesmos de acordo

com suas reais características;

Produção de cartazes sobre os esportes;

Produção de slides sobre os desportistas escolhidos pelos alunos e

apresentação na TV pendrive;

Pesquisa na Internet em casa sobre esportes;

Apresentação das nacionalidades na TV pendrive;

Exercício com as nacionalidades no programa Jclic e na TV pendrive.

Apresentação do verbo there be na TV pendrive através de sentenças

sobre esportes.

Organização de sentenças usando o verbo there be em cartazes com

figuras.

Exercícios de fixação do verbo there be.

Montagem de slides no laboratório de informática usando imagens

para fixação do verbo there be.

Estrutura:

Verbo to be;

There be em sentenças afirmativas, negativas e interrogativas.

Duração: 14 h/a

Linguagens: Auditiva, visual, verbal oral, verbal escrita.

Atividades

1) Leitura e compreensão dos textos a seguir:

Sports

Sports are very important to develop strength, agility, coordination, balance

and intelligence.

Practicing exercise, good nutrition, sleep early and rest are very important to

achieve good health.

Everybody needs to practice sports to live health and be happy.

Fonte: Adaptação do livro Compact Dynamic English, p.163.

2) Questões de compreensão:

a) Are sports important?

b) What do sports develop?

c) What are important to achieve good health?

d) Do you practice sports?

3) Encontrar no quadro as palavras à seguir: sports – strength – agility –

coordination – balance – health – people – players – football – game

4) Pesquisar no dicionário as palavras relacionadas ao esporte citadas acima, e

fazer uma montagem com imagens recortadas de revistas representando o

significado de cada palavra.

5) Montar um painel com os trabalhos sobre esporte, fotografar e organizar

apresentação no BrOffice.org Impress com os alunos no laboratório de informática.

Expor em sala na TV pendrive as imagens.

6) Fazer leitura e compreensão do texto:

Sports in the United States

Sports are very important in the United States and many Americans are

highly involved in their sports as participants and spectators. The three most popular

sports are American football, baseball and basketball.

(…) In 1990, according to Sports Participation1, the most popular activity for

both men and women was walking, followed by swimming, bicycle riding, camping,

freshwater fishing, bowling, exercising with equipment, basketball, running/ jogging

and aerobic exercising. (…)

And in Brazil, what are the sports that Brazilians like and consider the most

important?

(Fonte: Adaptação do livro Take your time 6 p.29, 1 Revista Esportiva dos Estados

Unidos)

7) Questões de compreensão do texto:

a) Are sports important in the United States?

b) What are the three most popular sports in the United States?

c) Write three activities of the text that are the most popular for both men and women

in the United States?

d) Why did you choose these activities?

8) No final do texto há uma questão pessoal, responder no caderno e discussão

sobre o assunto.

9) Fazer em casa uma pesquisa relacionada ao esporte, aos praticantes desse

esporte e trazer na próxima semana.

10) Discussão sobre a pesquisa que os alunos fizeram em casa sobre o esporte.

11) Produção de cartazes com o resultado da pesquisa.

12) Descrição de alguns praticantes desse esporte, realizada pelos alunos fazendo

uso do verbo to be e das características já aprendidas em aulas anteriores.

13) Montagem de painel e fotografia das produções dos alunos.

14) Levar os alunos no laboratório de informática para produção de caça palavras

com os esportes praticados pelos americanos e com os esportistas brasileiros por

eles mencionados em suas pesquisas. Lembrando que haverá um tutorial para que

façam uso do programa Jclic e consigam desenvolver a atividade tranquilamente no

laboratório.

15) Ensinar algumas nacionalidades e pedir que digam sentenças falando de onde

são e sua nacionalidade.

16) Apresentar na TV pendrive os nomes de algumas nações e nacionalidades e

leva-los ao laboratório de informática para pesquisarem mais nações e

nacionalidades.

17) Completar a atividade com as nacionalidades de acordo com a nação

apresentada.

16) Em duplas ou trios escolher um país e pesquisar sobre, montar cartaz com

mapa, e informações sobre o mesmo em inglês, além de escrever o nome da nação

e sua nacionalidade.

17) Fotografar a produção dos alunos e montar apresentação no BrOffice.org

Impress.

18) Apresentar na TV pendrive explicação e exemplos do verbo there be, nas

formas afirmativa, negativa e interrogativa.

19) Atividades com o uso do verbo there be na TV pendrive e no quadro.

20) Avaliação das produções dos alunos em sala e no laboratório de informática.

Orientações Metodológicas

Pautada nos estudos de Rojo (2012), que trabalha com os

multiletramentos, foi constatado que o pensamento crítico1 com relação ao uso das

tecnologias favorece o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Faz-nos

analisar o trabalho que desenvolvemos em sala de aula, visando o melhor

aproveitamento da mídia tecnológica disponível no ambiente escolar. Também,

conforme Bettega (2010), o trabalho com as tecnologias motiva os alunos ao

aprendizado, pois torna as aulas mais dinâmicas e consequentemente mais

produtivas. Certamente é importante considerar que o educador precisa estar atento

às mudanças tecnológicas buscando se aperfeiçoar para acompanhar a evolução e

conseguir utilizar satisfatoriamente as tecnologias em suas aulas.

Aulas diversificadas e dinâmicas podem acontecer e fazem parte de vários

1 O professor deve conduzir seu trabalho no sentido de formar um cidadão crítico, capaz de

compreender o local em que vive e a educação que recebe. Considerando que o uso das tecnologias pode ajudar nessa compreensão e que o aluno sabendo utiliza-la pode melhorar sua atuação na sociedade contemporânea, esse pensamento crítico permite que este aluno se torne um agente ativo na construção de seus conhecimentos através do uso das TICs.

estudos atuais, tal como de Amorim & Magalhães (2010). Essas autoras propõem

diversas atividades práticas que podem contribuir com o professor em suas aulas e

propiciar aos alunos participação na construção de seu conhecimento. Da mesma

forma, acompanhando as orientações que são apontadas nas DCEs (2008, p. 69) “a

elaboração de materiais pedagógicos (...) permite flexibilidade para incorporar

especificidades e interesses dos alunos, (...)”, reafirmando a possiblidade da

melhora no ensino-aprendizagem através do uso adequado e arrojado das

tecnologias no ambiente escolar.

Afim de que o uso das tecnologias aconteça e possibilite resultados positivos,

é necessário planejamento e organização. Com foco no contexto em que o projeto

será desenvolvido, há que promover ações práticas e críticas em cada etapa da

implantação do projeto e que estão expostas a seguir.

Referências Bibliográficas

AMORIM, V.; MAGALHÃES, V. Cem aulas sem tédio: sugestões práticas,

dinâmicas e divertidas para o professor de língua estrangeira. Santa Cruz do

Sul: Editora IPR, 2010. p. 227.

AQUA. Canção. Disponível em:<http://www.youtube.com/watch?v=wu2jmFAyW14>

Acesso em: 21 set. 2013.

BETTEGA, M. H. S. Educação continuada na era digital. São Paulo: Cortez,

2010.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais -

Língua Estrangeira Moderna. 2. ed. Curitiba: SEED, 2008.

ROCHA, A. M.; FERRARI, Z. A. Take your time 5. São Paulo: Moderna, 1999,

p.101.

ROCHA, A. M.; FERRARI, Z. A. Take your time 6. São Paulo: Moderna, 1999, p.29.

ROJO, R. H. R.; MOURA, E. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo:

Parábola Editorial, 2012. p. 261.

SILVA, A. S.; BERTOLIN, R. Compact Dynamic English – Book 1. São Paulo:

IBEP, p. 163.

Tutorial BrOffice.org Impress. Disponível em: http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/impress/

Acesso em: 13 Nov. 2013.

Tutorial Jclic. Disponível em:

<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tutoriais/jclic3.pdf Acesso

em: 10 Out. 2013.