OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · (PARANÀ, 2006, pg. 36) Os temas contemplados...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9 Cadernos PDE OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
CHICO BUARQUE E A REPRESENTAÇÃO DE GÊNEROS NA POÉTICA
MUSICAL: COMPORTAMENTO E PAPEL SOCIAL NA ATUALIDADE
UNIÃO DA VITÓRIA
2013
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONA – PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
CLARINDA ANTONELLI DA MAIA
CHICO BUARQUE E A REPRESENTAÇÃO DE GÊNEROS NA POÉTICA
MUSICAL: COMPORTAMENTO E PAPEL SOCIAL NA ATUALIDADE
Material Didático de História apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional, vinculado a Faculdade de filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória, FAFIUV. Orientação Prof. Ddo. Jefferson William Gohl.
UNIÃO DA VITÓRIA
2013
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-
PEDAGÓGICA – TURMA 2013
Título: Chico Buarque e a representação de gêneros na poética musical: comportamento e
papel social na atualidade
Autor: Clarinda Antonelli da Maia
Disciplina/Área: História
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização:
Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e
Adultos – CEEBJA
Município da escola: Bituruna – Paraná
Núcleo Regional de Educação: União da Vitória - Paraná
Professor Orientador: Jefferson William Gohl
Instituição de Ensino Superior: UNESPAR - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras
de União da Vitória – Campus União da Vitória
Resumo: Esta Unidade Didática tem como objetivo
analisar as representações de gênero na sociedade, o
público-alvo serão os alunos da EJA – Centro Estadual
de Educação de Jovens e Adultos do município de
Bituruna. Por meio do tema contemplado nesta Unidade
Didática, se buscou desenvolver habilidades de análise
em relação aos conteúdos presentes nas canções,
fazendo uma reflexão sobre as representações em
relação à sexualidade, trabalho e cidadania presente nas
canções de Chico Buarque e nas canções ouvidas pelos
alunos. Os alunos da EJA são formados por um público
de jovens e adultos que vivenciam suas próprias
representações e comportamentos sociais voltados ao
trabalho, sexualidade e cidadania. São formadores de
opinião no meio em que vivem. As letras das canções
refletem muitas das representações que formam a nossa
sociedade. Através das atividades práticas
desenvolvidas pelos alunos no decorrer da Unidade
didática, é possível desenvolver habilidades e ter acesso
a conhecimentos que possibilitem a construção de
novos saberes, contribuindo para seu desenvolvimento
pessoal, sua vida familiar e em sociedade.
Palavras-chave: Chico Buarque, gênero, cidadania
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Alunos CEEBJA
Sumário
1.0 Apresentação ................................................................................................ 4
2.0 Apresentação do Tema Canções aos alunos e preferências musicais.........6
2.1 O que dizem as canções ......................................................................... 7
3.0 As representações dos papéis desempenhados na sociedade..................17
3.1 sexualidade..............................................................................................17
3.2 trabalho....................................................................................................20
3.3 cidadania ................................................................................................ 25
4.0 Canções de Chico Buarque e suas representações....................................31
Folhetim...........................................................................................................31
Mulheres de Atenas........................................................................................32
Cotidiano........................................................................................................32
Gente humilde................................................................................................33
Construção.....................................................................................................34
Pedro pedreiro ..............................................................................................35
Pivete ............................................................................................................36
5.0 Explorando o tema .................................................................................... 38
6.0 Avaliação ................................................................................................... 41
7.0 Referências Bibliográficas ......................................................................... 44
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1.0 -APRESENTAÇÃO
desenvolvimento desta Unidade Didática vai ocorrer no Centro de
Educação Básica para Jovens e Adultos no município de Bituruna, caracterizando-se
pelo desenvolvimento de atividades relacionadas com as canções, pesquisa, análise
de textos, relatos, vídeos e atividades que proporcionem reflexão.
O tema a ser desenvolvido na Unidade Didática atende aos eixos
articuladores do currículo da EJA para Educação de Jovens e Adultos: Cultura,
trabalho e tempo, contemplando a função social da educação de jovens e adultos. A
proposta do currículo defende uma educação que torne os educandos sujeitos ativos,
participativos, capazes de criar e que tenham consciência da democracia necessária
para a vivência social.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA), como modalidade educacional que atende a educandos trabalhadores tem como finalidade e objetivos o compromisso com a formação humana e com o acesso à cultura geral, de modo que os educandos aprimorem sua consciência crítica, e adotem atitudes éticas e compromisso político, para o desenvolvimento da sua autonomia intelectual. (PARANÁ, 2006, p. 27)
A produção da Unidade Didática contempla a metodologia das diretrizes
curriculares nacionais da EJA e desenvolve-se vinculado a realidade do aluno da
EJA ressignificando e construindo novos saberes.
O conhecimento produzido pela humanidade resulta da ação intencional
sobre a natureza para transforma- lá e adequá-la às necessidades geradas
nas relações sociais nesse processo, os seres humanos constroem sua
segunda natureza, simbólica e cultural diferenciando das demais espécies à
medida que se tornam capazes de criar e recriar a própria existência,
desenvolver ideias e sistemas simbólicos complexos, como por exemplo a
linguagem, elaborar o pensamento, a atividade reflexiva e a consciência de
si mesmo como seres racionais e sociais. (PARANÀ, 2006, pg. 36)
Os temas contemplados nesta Unidade Didática partirão da tipificação de
personagens das canções de Chico Buarque de Hollanda com o objetivo de
perceber o significado existente nas letras das canções, possibilitando analisar
temas que envolvem sexualidade, trabalho e cidadania presentes na vida dos
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educandos da EJA em um contexto cultural específico ou localizado que interage e
interfere na sociedade.
Cidadania, trabalho e sexualidade são temas que determinam ações diárias e
constantes na vida de cada cidadão, ao se dialogar a partir destes temas torna-se
possível derrubar tabus e construir um novo olhar sobre a presença destes temas na
sociedade.
Desta forma serão realizadas várias atividades relacionadas às
representações de gênero, possibilitando identificar as representações e
comportamentos dos alunos da EJA frente à sexualidade, cidadania e trabalho na
sociedade onde estão inseridos e como esses temas são abordados nas canções de
Chico Buarque. A Unidade didática busca identificar se na cultura escolar da EJA
ainda ocorre à existência de pensamentos machistas ou outras formas de
pensamento em que faltem a participação política, a alienação do trabalho, ou que
contribuam para situações que não emancipem as pessoas em suas relações
humanas e sociais.
Evidencia-se desta forma a discussão dos problemas que envolvem o
cotidiano dos educandos. Iniciando com a reflexão e apresentação de novos
conhecimentos, interferindo na forma como o educando percebe o mundo e a partir
de sua prática escolar tornar-se um cidadão crítico, que tenha condições de
transformar a sua realidade e o ambiente social do qual faz parte.
Durante o desenvolvimento da Unidade Didática objetiva-se desenvolver no
educando habilidades que lhe permitam desenvolver pensamento crítico em relação
aos temas abordados, relacionar os momentos e problemáticas envolvidas com
outros tempos históricos, para que assim possa compreender o tempo vivido e as
razões históricas que fortalecem determinadas formas de comportamento humano.
Através das canções é possível sensibilizá-los, e de forma simples analisar as
letras das canções, fazendo uma reflexão sobre as forma de relações humanas
existentes entre os gêneros, cidadania e trabalho, no momento atual e em outros
períodos históricos, contribuindo para uma reflexão sobre sua prática social.
Com o objetivo de diagnosticar o conhecimento dos alunos fazer uma narrativa prévia conforme sugestão na proposta de avaliação desta unidade (p. 41)
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2.0 - APRESENTAÇÃO DO TEMA CANÇÕES AOS ALUNOS E
PREFERÊNCIAS MUSICAIS.
este momento o tema canções fará parte das atividades dos alunos, vamos
solicitar a sua lista de canções preferidas, se possível ouvir as de sua preferência,
explorar sobre os temas apresentados nas canções que se relacionam a trabalho,
sexualidade e cidadania e outros temas que possam despertar interesse.
1-Levando em conta seus gostos e preferências organize uma lista de suas canções
preferidas.
I. -
II. -
III. -
Agora vamos ver o que contempla suas canções?
I. -
II. -
III. -
2- Vamos pensar um pouco sobre as canções.
2.1-Se você fosse um compositor, o que gostaria de compor?
2.2-Por que abordaria esse tema?
2.3-Existe uma finalidade ao compor o tema de uma canção ou é somente por
acaso?
2.4- O que você contemplaria ao compor uma canção relacionando aos temas
sexualidade, trabalho, homem, mulher e cidadania.
1-Levando em conta seus gostos e preferências organize uma lista de suas
canções preferidas.
I. -
II. -
III. -
Agora vamos ver o que contempla suas canções?
I. -
II. -
III. -
2- Vamos pensar um pouco sobre as canções.
2.1-Se você fosse um compositor, o que gostaria de compor?
2.2-Por que abordaria esse tema?
2.3-Existe uma finalidade ao compor o tema de uma canção ou é somente
por acaso?
2.4- O que você contemplaria ao compor uma canção relacionando aos
temas sexualidade, trabalho, homem, mulher e cidadania.
ATIVIDADES
Utilizando do laboratório Paraná Digital na escola, agendar um
momento de pesquisa, com a utilização da internet, buscar letras
de canções atuais ou de períodos anteriores de acordo com as
suas preferências, para que se possa explorar temas que
abordem sexualidade cidadania é trabalho e a forma como os
alunos se relacionam com a abordagem destes temas.
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2.1- O QUE DIZEM AS CANÇÕES
Leitura do texto com os alunos:
Canções e suas representações
s canções estão presentes em nosso cotidiano, ouvimos a todo
instante e seus conteúdos poéticos têm muito a nos dizer. Existem canções que nos
agradam e outras nem tanto, embalamos muitas vezes nossos pensamentos e nos
entregamos à imaginação, sofremos os momentos descritos nas letras das canções,
ou nos alegramos com seus discursos que evolvem sucessos e realizações. A
música faz parte da vida humana há muitos séculos. Estão presentes no campo
religioso, nos momentos de lazer, no trabalho e nos momentos de dor. Enfim,
espalhou-se por diversas situações da vida humana.
Um traço marcante da cultura brasileira é a Música Popular que se destaca
por valorizar sua melodia e a mistura dos gêneros musicais, clássico e popular. Os
grandes nomes da Música Brasileira são: Donga, Mário de Andrade, Villa-Lobos,
Noel Rosa, Pixinguinha, João Gilberto, Vinícius de Morais, Tom Jobim, Edu Lobo,
Elis Regina, Chico Buarque que foi cantor, compositor, escritor e vários outros.
A música popular brasileira está presente no cotidiano das pessoas
influenciando sua forma de pensamento. A canção não é objeto do acaso, cada
artista compõe de uma forma e existe uma intencionalidade na expressão de uma
canção.
Muitas canções brasileiras estão voltadas para nosso folclore, ou para a
Montar um painel com trechos das letras das canções que consideram mais interessantes, para que se torne possível
identificar as formas de pensar, em relação às representações e comportamentos do homem e da mulher na sociedade, destacando a opinião do aluno a respeito do
tema apresentado.
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valorização daquilo que é nacional, ou com letras em que se percebe o foco na
valorização do campo intelectual. Existem músicas para serem ouvidas e músicas
que servem para dançar ou se divertir. No entanto, a maioria das músicas que
servem para entretenimento popular possuem conteúdos questionáveis e apelativos,
mas sempre com objetivos específicos. E em muitas destas canções, não se
percebe a existência de preocupação com composições mais elaboradas.
Ao pensar na importância da música, tomo como exemplo: a Bossa Nova,
MPB e o Tropicalismo, conjunto referencial de canções pensadas que influenciaram
com seus contextos históricos. A Bossa nova foi vista também como movimento
social e através das composições é possível perceber por meio deste movimento
musical a realidade deste período.
A Bossa Nova que surgiu no final dos anos 50 e início dos anos 60 foi um
movimento marcado por mudanças na música popular brasileira, caracterizado por
uma nova maneira de tocar e cantar samba, desenvolveu-se por um canto baixinho
bem pronunciado e suas temáticas eram leves.
No início a Bossa Nova ficou conhecida como música das elites composta de
uma mistura de samba com jazz, que aos poucos foi se popularizando.
Na década de 60 a Bossa Nova passou por um momento de releitura em
relação à influência do jazz norte-americano, seus novos idealizadores propunham
uma reaproximação com compositores do morro promovendo composições voltadas
para uma visão popular e nacionalista.
A Bossa Nova inaugurou uma nova fase da música brasileira, engajada com o
momento de mudanças vivido pela sociedade, a música da Bossa Nova ganhou
espaço no mercado e próximo a 1965 foi aceita pela corrente musical engajada que
deveria iluminar a consciência nacional durante um período de mudanças políticas
na história do Brasil, compondo uma canção que desse conta de subir o morro,
fundir-se com os arranjos musicais que faziam parte da cultura nacional sem perder
as contribuições da Bossa Nova, os materiais sonoros e os temas políticos que
faziam parte das classes populares não foram deixados de lado e o artista
comprometido deveria engajar-se nas causas nacionais e populares.
O canto engajado caracteriza por compor músicas que preocupem-se com
temas sociais e políticos, fazendo crítica a ordem estabelecida. A música engajada
começou a se desenvolver e os temas amorosos do início da Bossa Nova deram
lugar a temas que enalteciam a cultura nacional.
Na segunda fase da Bossa Nova a canção passou a abordar temas
relacionados a problemas sociais e políticos abordando imperialismo, reforma
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agrária, incluindo o morro e o sertão, abordando temas rurais e do proletariado com
a mistura de vários ritmos musicais.
O Tropicalismo foi outro movimento cultural que marcou o final da década de
60, se apresentou em vários estilos e as composições abordaram temas sociais,
marcas dessa época.
O tropicalismo apresentou várias inovações em relação a sua estética e
linguagem, as canções caracterizam por composições inovadoras, com novos ritmos
e sons, não compunham canções de protesto como na década de 60, novos estilos
musicais criaram uma música que misturava o nacional e o estrangeiro. O
tropicalismo marcou a universalização da música brasileira com elementos da
cultura jovem mundial, como a guitarra elétrica, o rock e a psicodelia, modernizando
a cultura nacional.
Com o fim da Bossa Nova nasce à música popular brasileira e dentre os
artistas que se destacam neste período temos Chico Buarque de Holanda que se
tornou destaque na era dos festivais
A Música Popular Brasileira - MPB1 se fortalece no início do regime militar, no
momento em que ocorre a resistência ao regime e tem início no Brasil uma cultura
de oposição. Através das canções da MPB artistas expressam seu engajamento
político e se utilizam das canções como a expressão de sua luta contra o regime
autoritário que se instala no país.
As canções se destacam no país como expressão da nossa cultura
abordando temas sobre as mulheres, as mazelas políticas, questões sociais,
econômicas. Estes efeitos enfatizam seu papel como canções de protesto durante o
regime militar contribuindo no campo de resistência política em que se encontrava
parte da população brasileira.
A canção popular brasileira destacou-se na década de 60 e 70 e marcou a
trajetória de movimentos, por meio dela foi possível criticar os problemas sociais,
políticos e econômicos pelos quais o Brasil passava.
Para melhor entendimento do tema sobre a música os estudos basearam-se
na obra de Marcos Napolitano “Seguindo a Canção:” Engajamento Político e
Indústria cultural na MPB (1959-1969). Publicado em 2001 pela Editora Annablume
de São Paulo.
1MPB –(...) Música Popular dos anos 60, entendida com objeto de reflexão histórico, é um campo privilegiado para mapear e entender as
diversas formas de cruzamento entre ideias e signos musicais, bem como as contradições do engajamento político perturbado pelas demandas da indústria cultural. Por volta de 1965, houve uma redefinição do que se entendia como Música Popular Brasileira, aglutinando uma série de tendências e estilos musicais que tinham em comum a vontade de “atualizar” a expressão musical do país, fundindo elementos tradicionais a técnicas e estilos na bossa nova, surgida em 1959. (NAPOLITANO, 2001, p. 12)
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Para destacar a história das composições que marcaram época, vamos
conhecer um músico e compositor brasileiro, Chico Buarque de Hollanda, suas
canções retratam vários momentos da história do Brasil e relacionam-se com os
temas abordados.
Texto: A Vida de Chico Buarque de Hollanda de
Graziela Salomão publicado na Revista Época em junho/ 2004. Iniciaremos com
uma leitura e após uma reflexão oral.
Disponível em:http://www.chicobuarque.com.br/texto/artigos/mestre.asp?pg=artigo_epoca1_0604.html
Para auxiliar os alunos na questão -1, fazer uma seleção de canções e
levar impressa ou em pendrive, canções da atualidade que relacione-se aos
temas da pesquisa. Ouvir e refletir com os alunos para que identifiquem os
temas abordados.
1-De exemplo de alguns temas que são abordados nas canções?
.2-Para você o que as canções representam?
ATIVIDADES
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Texto para leitura com os alunos:
SITUAÇÃO DO BRASIL A PARTIR DA DÉCADA DE 60
A história do Brasil no momento em que é marcado por uma forte
influência Musical se destaca também na esfera política, por um governo com ideias
contrárias a de grandes líderes brasileiros, a partir da década de 60 temos como
presidente do Brasil Jânio Quadros e seu vice que é eleito separadamente João
Goulart. Jânio Quadros permanece no governo por um período muito curto, durante
seu governo toma algumas medidas que marcaram o curto período que ocupou:
proibiu brigas de galo, proibiu o uso de biquínis, defendeu a autodeterminação dos
povos, manteve a política internacional do governo Vargas entre várias outras
medidas. Jânio Quadros renúncia e João Goulart é o vice que se prepara para
Vídeo: Minha História – Chico Buarque, que apresenta
as imagens de suas obras, e o próprio Chico no decorrer de sua
trajetória. O vídeo será apresentado aos alunos para que
possam tomar conhecimento do artista e de suas canções.
Vídeo: Minha História – Chico Buarque, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=66For4DyLOc
Para contextualizar o período histórico vivido por Chico
Buarque e refletir sobre a censura que ocorreu ao longo de sua
carreira faremos a leitura do texto abaixo.
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assumir, mas nem tudo ocorre de maneira tranquila, João Goulart não consegue
assumir a presidência tão facilmente, assume com a ajuda de grupos que
manifestam-se pela sua ocupação do cargo. João Goulart assume a presidência do
Brasil sobre a forma de Parlamentarismo, que somente no final de seu governo
consegue a volta para presidencialismo, fato muito importante que envolve os
poderes do presidente. João Goulart defende ideias que não agradam a parcelas da
população e através da forte divulgação de que ele era comunista, setores militares
e civis da população saem as ruas apoiando sua retirada da presidência.
Jango anuncia as reformas de base, que ferem os interesses da classe
média e alta no Brasil, através das reformas de base uma série de medidas seriam
tomadas no campo agrário, jurídico, econômico e administrativo, ocorrendo a
reforma agrária e distribuição de bens, as classes médias e altas viam seus
interesses ameaçados. A ala mais conservadora da sociedade, aliada a outros
grupos sociais, organizou a Marcha da Família com Deus pela liberdade, com o
objetivo de espantar a ameaça comunista que se instala no país.
Como o mundo está sendo disputado por URSS E EUA durante a Guerra
Fria João Goulart que foi acusado de ser comunista precisa se retirar do Brasil,
neste momento o Brasil é entregue nas mãos do exército brasileiro com o objetivo
de salvar este país da ameaça comunista que pairava proveniente da URSS,
enquanto os países capitalistas ficavam sobre influência dos EUA. O Brasil então
passa a ser governado pelos militares que permaneceram no poder por 21 anos com
alternância de presidentes. Durante este período o Brasil enfrenta uma ditadura que
se caracteriza pela forte repressão, Atos Institucionais, cassação das liberdades
individuais, privações de direitos humanos e marcado por movimentos de
contestação que são reprimidos com a ajuda dos Atos Institucionais (Decretos
elaborados pelo poder Executivo sem precisar da aprovação do legislativo, o
presidente criava normas para garantir direitos políticos que não constava na
Constituição) sendo o AI-5 o que privou mais as liberdades, muitos compositores,
cantores, escritores foram fortemente censurados durante este período, mas
marcaram sua época destacando-se a resistência através de suas canções.
A repressão que ocorreu durante o regime militar manifestou-se de várias
maneiras, formas de resistência de vários setores da sociedade manifestaram contra
as ações autoritárias do governo, os jovens desta época organizaram-se contra as
práticas autoritárias. A UNE (União Nacional dos Estudantes) organizou vários
movimentos pedindo o fim da Ditadura Militar, o grande marco foi a passeata dos
cem mil que ocorreu em junho de 1968 exigindo dentre várias de suas
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reivindicações a libertação de estudantes presos, fim da censura e contra a morte de
estudantes.
As lutas empreendidas pelos trabalhadores durante o Regime Militar
ocorreram devido ao controle do Estado sobre a classe trabalhadora e o movimento
sindical. Medidas adotadas pelos militares não concederam melhoria a classe
trabalhadora, como por exemplo: para conter a inflação adotaram a política de
“arrocho salarial”, criam o FGTS que acaba com a estabilidade de emprego
incentivando a permanente troca de mão de obra e várias medidas que foram sendo
adotadas pelos militares que levou os trabalhadores a lutar por melhores condições
de vida e melhores condições salariais, em busca de melhores condições de
trabalho e pela opressão sofrida os trabalhadores organizam as greves.
Com muitas manifestações acontecendo no Brasil, fim da Guerra Fria,
críticas ao regime ditatorial, economias enfraquecidas pelo alto índice de inflação e
outros fatores que marcaram o fim deste período têm início a Nova República.
A Abertura política é marcada pelas diretas já, com a vitória do candidato
Tancredo Neves, que morreu antes de tomar posse, seu vice José Sarney toma
posse e vai tentando equilibrar a economia brasileira que passa por um índice
inflacionário altíssimo.
Após o governo Sarney temos o primeiro presidente eleito pelas eleições
diretas, Fernando Collor de Melo, Fernando Collor não chega ao final de seu
governo, envolvido em um esquema de corrupção ocorre o impeachment de Collor,
assume em seu lugar Itamar Franco que entre várias medidas lança o plano REAL
organizado pelo ministro da fazenda Fernando Henrique Cardoso, para a
recuperação econômica do país.
Fernando Henrique Cardoso foi presidente da república brasileira entre
1995 e 2002, dando ênfase ao Projeto Neoliberal de Estado, privatizando várias
estatais brasileiras e efetivando o Plano real, lançado no governo anterior em que
era ministro da fazenda.
Com o fim do governo FHC, inicia-se o governo de Luiz Inácio Lula da
Silva que chegou ao governo após sua terceira disputa presidencial, ocupando a
presidência da república pelo Partido dos Trabalhadores (PT). Lula como
popularmente é conhecido, investe uma grande fatia da arrecadação em programas
sociais, como: Bolsa Família, Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (Peti),
Luz Para Todos, Educação de Jovens e Adultos, Brasil Alfabetizado e outros. Ao
contrário do governo FHC que defende o neoliberalismo, Lula defende o Estado do
Bem Estar social. Lula permanece no governo durante dois mandatos de quatro
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anos, apoia como sua sucessora a atual presidenta Dilma Rousseff.
Dilma Rousseff torna-se a primeira mulher a assumir a presidência do
Brasil, mantendo no início do seu governo a política econômica do governo Lula,
durante seu governo ocorreu uma leve alta na inflação, mas mantendo-se dentro dos
índices aceitos pelo Conselho Monetário Internacional, ouve aumento do salário
mínimo superior ao índice inflacionário e um leve aumento nas taxas de juro. Dilma
Rousseff manteve os programas sociais, criou o programa “Minha casa minha vida”
e tem como meta de seu governo diminuir as desigualdades sociais.
A História política brasileira é marcada por avanços e retrocessos em
relação a períodos de ditadura e democracia, no momento atual a Democracia
brasileira é percebida pelo aumento das manifestações sociais, caracterizada por
reivindicações e conquistas que durante períodos de ditadura são reprimidas com o
uso da força.
Utilizar o laboratório de informática da escola
para consultar sites que possam mostrar a moda e
comportamentos da população brasileira a partir da
década de 60 no Brasil, estilos e gostos musicais
daquela época. A utilização da internet para
conhecimento deste tema possibilita diferentes leituras
de textos e de imagens.
ATIVIDADES PARA REFLEXÃO
1-O sistema de governo e seus governantes apresentam
influência no comportamento dos cidadãos?
2-Utilizando do laboratório de informática da escola, vamos
pesquisar a diferença de governo autoritário e governo democrático?
3-Monte um cartaz junto com um colega que aponte ações
democráticas e ações autoritárias.
4- Nas relações entre os gêneros existem manifestações de autoritarismo? Cite ao menos um exemplos.
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Com o objetivo de complementar os conhecimentos dos
alunos sobre o Brasil a partir da década de 60, fazer a leitura do texto: As
Transformações da Intimidade páginas-175 a 200- do livro Histórias Íntimas:
sexualidade e erotismo no Brasil, de Mary Del Priore. Para que os alunos possam
dialogar sobre os temas, dividir a sala em pequenos grupos, distribuir um tema para
cada grupo e após a leitura fazer uma exposição para os colegas da turma.
Apresentar aos alunos alguns documentos que mostram a
censura sofrida por Chico Buarque durante o regime militar. Solicitar dos
alunos atenção para a canção “flor da idade” que é uma das canções
censuradas, também fazer uma reflexão sobre os motivos que levaram a
censura. Assistir ao vídeo, trecho do filme Vai Trabalhar Vagabundo, que
traz a canção flor da idade. Questionar oralmente os alunos sobre as
formas de comportamento sociais impostas pelo autoritarismo e as
relações de gêneros presentes na letra da canção.
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A canção Flor da Idade de Chico Buarque não passou na censura porque
o Departamento de Polícia Federal Divisão de Censura De Diversões Públicas
identificou cenas de amor e sexo na letra da canção. Com base nos documentos de
censura e na letra da canção, Flor da Idade, fazer um registro destas cenas
encontradas na canção e identificar a representação feminina e masculina presente
nos versos da canção relacionado à sexualidade.
FLOR DA IDADE
Chico Buarque/1973
A gente faz hora, faz fila na vila do meio-dia.
Pra ver Maria
A gente almoça e só se coça e se roça e só se vicia
Para esclarecer aos alunos como atuou a censura
durante este período usar o vídeo: Censura das Músicas na
Ditadura Militar (DCDP). A utilização do vídeo é um recurso que
ajuda esclarecer sobre a censura que ocorreu durante o período
ditatorial no Brasil.
Vídeo: Censura das Músicas na Ditadura Militar (DCDP)
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=qhvXQj8CFmM ;
John Valente .
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A porta dela não tem tramela
A janela é sem gelosia
Nem desconfia
Ai, a primeira festa, a primeira fresta, o primeiro amor [...]
Fonte:http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=flordaid_75.htm
3.0 -AS REPRESENTAÇÕES DOS PAPÉIS DESEMPENHADOS NA SOCIEDADE
3.1 - SEXUALIDADE
este momento, vamos abordar os papéis desempenhados pelo homem e pela
mulher na sociedade em relação a sexualidade, trabalho e cidadania. Para trabalhar
sobre os temas utilizaremos de textos e atividades.
ATIVIDADES PARA REFLEXÃO
Entregar a tabela abaixo para os alunos fazerem seus registros, a
cor rosa para os do sexo masculino e a cor azul para os do sexo feminino.
Observar a reação dos mesmos e registrar os comentários. O objetivo desta
atividade é levantar dados a respeito de comportamentos sociais aceitos e
defendidos em relação ao feminino e masculino.
Registre diferenças sexuais que você percebe em relação a mulheres
e homens
Mulheres:
Homens:
Mulheres:
Homens:
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Leitura do texto: Anos Dourados, retirado do Livro:
Histórias Íntimas sexualidade e erotismo na história do Brasil de Mary Del Priore ,( p.
163 a 171).
A partir da leitura do texto solicitar aos alunos que formem grupos somente
por pessoas do sexo feminino e somente do sexo masculino, para que possam
refletir a existência ou total ausência das formas de comportamentos presentes no
texto, em relação à sociedade em que vivem.
Leitura do texto com os alunos:
SEXUALIDADE
termo sexualidade nos induz a pensar em um universo muito pessoal
onde as impressões sobre o mundo e sobre as outras pessoas variam de pessoa
para pessoa, por esse fato a sexualidade é considerada o traço mais íntimo do ser
humano e é influenciada pelos fatores psicológicos do indivíduo e pelos fatores
externos, ou seja aquilo que a sociedade e o ambiente em que a pessoa vive
induzem em suas decisões.
A busca pelo prazer e descoberta de sensações através do toque e da
atração por outra pessoa não devem ser confundidas com sexo, afinal, sexualidade
não precisa vir acompanhada pelo sexo; a decisão de manifestar a sexualidade
através do sexo, compartilhando com outra pessoa, é apenas uma maneira de se
chegar à satisfação desejada e varia de cada um, saber qual o tempo certo para isso.
Prova de que a sexualidade não é, estritamente sexo, é que ela pode ser entendida,
também, como admiração pelo próprio corpo.
Por muito tempo a sexualidade foi vista como um tabu. Era quase
impossível discutir sobre isso na escola e muito menos em casa. Graças à
modernização de nossa sociedade, termos como esse deixaram de ser
considerados vergonhosos e passaram a ser discutidos como algo normal, que
ocorre ao ser humano, e que necessita de orientação daqueles que já vivenciaram
19
essa fase; para tanto temos aulas de educação sexual na escola, palestras e
conversas francas com pais e mães sobre dúvidas que possam rondar esse tema.
Infelizmente existem lugares em que esse tema ainda é considerado algo
ruim e que deve ser ignorado, por isso vemos inúmeras notícias de mulheres
mutiladas, apedrejadas e levadas a julgamento público por demonstrar atração por
outra pessoa. Existem, inclusive, casos extremos de enforcamento de homens que
demonstraram atração por outros homens.
Mesmo com muitos casos de homens sendo julgados vale destacarmos
que a sexualidade feminina sempre foi vista como algo pior que a sexualidade
masculina. Antigamente tudo bem se os homens demonstrassem interesse por
mulheres e tudo bem se eles saíssem com várias mulheres em um curto período de
tempo, mas se uma mulher fizesse o mesmo era caso de desonra da família e para
ela própria, o que dificultaria muito sua vida. Por coisas assim, muitas mulheres são
reprimidas com relação à sexualidade e acreditam ser errado buscarem prazer para
si mesmas, essa repressão só começa a ser alterada nos anos 60 com a invenção
da pílula anticoncepcional e da revolução feminina.
Felizmente o cenário de repressão e vergonha feminina tende a mudar
exponencialmente, com a ajuda da internet, cinema, revistas e demais meios de
comunicação que vem valorizando a mulher e suas particularidades. Existem filmes,
que exploram, de maneira positiva, a sexualidade feminina e que demonstram que
obter prazer não é errado, mas sim uma atividade completamente normal e saudável.
1- Elabore uma definição de sexualidade de acordo com o texto.
2-Em que situações você percebe as manifestações da
sexualidade?
3-No livro de Rodrigo Faour. História Sexual da MPB: A evolução do
amor e do sexo na canção brasileira. O autor apresenta uma grande
diversidade de canções relacionadas a sexualidade, selecionar canções da
década de 60, 70 e 80, apresentar as alunos estas canções para que eles
conheçam as formas de representações em relação a sexualidade em
diferentes tempos históricos
ATIVIDADES
20
3.2 - TRABALHO
Abordaremos o tema trabalho, conceituando trabalho de forma oral pelos
alunos, atividades realizadas na sociedade em relação a homens e mulheres, leitura
e analise do texto e vídeo que abordam o tema.
ATIVIDADES
1- Imagine que você irá construir uma vila, precisa decidir quais os
membros de cada família irá escolher para realizar cada tarefa. O quadro abaixo
ajudará vocês a decidirem a tarefa que cada um desempenhará conforme suas
preferências.
Depois de atribuídas a cada membro da família todas as funções, fazer
uma reflexão sobre como foram as escolhas da turma.
FRATELLI KENOBI JETSONS PAES MARCONI
Construir a casa
Limpar a Casa
Preparar a Comida
Lavar e cuidar das
roupas
Cuidar das Crianças
Dirigir o Carro
Cuidar das Finanças
Cuidar do Jardim
Fazer o Café
Cortar a Grama
Ir ao mercado
Governar a vila
FRATELLI KENOBI JETSON PAES MARCONI Nome idade sexo Nome idade sexo Nome idade sexo Nome idade sexo Nome idade sexo
ANA 35 F
OSNI 36 M
MATEUS12 M
LUIZA 9 F
PEDRO 3 F
LIDIA 26 F
ARTUR 24 M
CLARA 5 F
FLORA 63 F
JOSUE 75 M
HEITOR 51 M
MARIA45 F
ROMEU20 M
IRINA 18 F
FELICIA 15 F
ALAOR 14 M
JUAREZ 38 M
DARIO 33 M
GINA 09 F
FRED 14M
RUTE 65 F
ISAC 72 M
MOISES 38 M
ESTER 34 F
ARON 30 M
MIRIAN 26 F
21
Madalena foi pro mar
Chico Buarque / 1965
Madalena foi pro mar
E eu fiquei a ver navios
Quem com ela se encontrar
Diga lá no alto mar
Que é preciso voltar já
Pra cuidar dos nossos filhos[...]
Fonte:http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=madalena_65.htm
ATIVIDADES
2-Acontece à relação de gênero na canção de Chico Buarque? O
que você percebe em relação ao papel feminino e masculino?
3- Ouvir a canção e relacionar o discurso masculino em relação ao trabalho realizado pelo personagem feminino.
22
Feijoada completa
Chico Buarque/1977
[...]Mulher Depois de salgar Faça um bom refogado, que é pra engrossar Aproveite a gordura da frigideira Pra melhor temperar a couve mineira Diz que tá dura, pendura a fatura no nosso irmão
E vamos botar água no feijão.
Fonte:http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=feijoada_77.htm
TRABALHO
Trabalho pode ser definido como o conjunto de atividades feitas por uma
pessoa ou grupo de pessoas com o objetivo de atingir uma meta.
Apesar de ter uma definição simples, o trabalho não é algo tão fácil
assim de se explicar. Ao longo da história temos relatos de trabalhos apenas
femininos, e outros apenas masculinos, que reflete na sociedade atual.
Alguns anos atrás as mulheres não precisavam e nem podiam trabalhar,
ATIVIDADES
4- Ler o texto e refletir sobre o trabalho realizado na sociedade e se
existe trabalho que devem ser realizados somente por mulheres e outros
somente para homens.
23
as únicas que trabalhavam eram de famílias extremamente humildes e não tinham
outra opção a não ser “por a mão na massa” para ajudar nas despesas da família;
caso contrário as mulheres ficavam em suas casas aprendendo a tricotar, cuidando
da casa e dos filhos atos exclusivamente femininos. Esse cenário só começa a
mudar durante a I e II Guerra Mundial. Como os homens iam para o campo de
batalha não tinha quem administrasse fábricas, fazendas, bancos e outras funções
‘normais’ de trabalho. Com a escassez de homens para o trabalho e a intensificação
do sentimento patriota as mulheres começam a trabalhar em funções anteriormente
masculinas dando início, então, a mão de obra feminina em fábricas e comércio.
Com o fim da guerra as mulheres, já acostumadas com a nova rotina e percebendo
as vantagens de ganhar seu próprio dinheiro, não queriam mais voltar a ficar
trancadas dentro de casa; elas queriam trabalhar, surgindo períodos na história de
revoltas femininas, protestos e a exigência de direitos iguais entre homens e
mulheres. O ápice desses protestos foi durante a Revolução Sexual Feminina, com
a invenção da pílula anticoncepcional as mulheres se sentiram donas de si e
preparadas para tomar suas próprias decisões para com suas vidas.
Mesmo com todas essas lutas, atualmente, muitas mulheres continuam
sendo discriminadas no ambiente de trabalho, ocupando cargos iguais ao dos
homens, mas com um salário mais baixo, menores benefícios e maior demora para
promoção, simplesmente pelo fato de serem mulheres o que vem gerando grandes
discussões em volta de temas a respeito da liberdade de decisão da mulher.
A troca de papeis é muito presente na sociedade atual. Funções que,
antigamente eram executadas apenas por mulheres, hoje já têm homens tomando
conta. Existem em vários lugares mulheres que saem para o trabalho enquanto os
maridos ficam em casa cuidando dos filhos e dos afazeres domésticos, isso ocorre
porque o espaço que as mulheres têm conquistado no mercado é muito grande e
significativo. Ainda que existam funções mais, típica e culturalmente, femininas e/ou
masculinas, hoje em dia não é aconselhável dividir os atos de trabalho por gênero
de quem o executa, uma vez que há mulheres desempenhando funções,
tradicionalmente, masculinas e homens desempenhando funções, tradicionalmente,
femininas tão bem quanto outro(a) faria.
Serviram como fundamentação teórica para organização do texto acima
leituras baseadas nas obras de Mary Del Priore, leitura do artigo: A Mulher e o
Casamento: Da submissão à Emancipação de Claudete Carvalho Canezim,
Cidadania: Uma discussão sob a perspectiva de gênero de Janaina Albuquerque de
Camargo Schimidt, Valdir Anhucci, Cássia Maria Carloto. Pesquisas realizadas em
24
sites e obras relacionadas nas referências.
ATIVIDADES
5-Enumere as atividades abaixo conforme você acha que devem
ser desempenhadas em relação ao gênero: (1) mulher (2) homem (3) ambos
( ) administração da empresa ( ) trabalho em creches
( ) violinista
( ) cuidados com a casa
( ) guia de turismo
( ) trabalhos artesanais
( ) cuidados com as crianças
( ) atleta ( ) cozinhar ( ) costurar ( ) governar
Vídeo: assistir o vídeo: Vida Maria com os
alunos e fazer uma analise da condição da mulher em relação
ao trabalho doméstico e a repetição ao longo das gerações.
Através deste vídeo é possível fazer uma reflexão sobre a
condição de trabalho de muitas mulheres brasileiras, desde a
infância marcada por afazeres domésticos e cuidados com os
filhos, anulando possibilidades de acesso à educação e formas
de crescimento intelectual.
Vídeo: Vida “Maria” fonte; http://www.viacg.com/
25
Texto: leitura e reflexão do texto: ‘Mulheres: As
Desigualdades Persistem’ de Rosana Chiavassa, retirado do livro: ‘Práticas de
cidadania’ organizado por de Jaime Pinsky, (p. 31-33). A leitura deste texto possibilita
constatar que a desigualdade feminina e masculina persiste ao longo da história e
que o trabalho doméstico ainda é visto como trabalho feminino.
Refletir e fazer registros de ações em relação ao papel feminino e
masculino que possam mudar estes comportamentos.
3.3 - CIDADANIA
Neste momento, será apresentado aos alunos o tema cidadania, com o
uso de imagens e vídeo que podem ser analisados pelos alunos. Em seguida, o
texto sobre cidadania e alguns questionamentos em relação ao tema.
6-Na sociedade em que você vive existe trabalhos que competem
mais as pessoas do sexo feminino? Se existem, por que isso vem ocorrendo?
ATIVIDADES
26
ATIVIDADES
1-Com base nas imagens abaixo e o vídeo da cidadania, refletir sobre
a condição do cidadão, e analisar se todos os direitos básicos do cidadão estão
sendo atendidos.
Fonte do autor
Fonte do autor
Fonte do autor
27
Hino da Cidadania.
Disponível em:http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=5222 acesso 26/09/2013
Vídeo: “Hino da Cidadania” permite um momento de análise e reflexão em
relação a todos os temas abordados na unidade didática. Refletir sobre a cidadania
e as relações de gênero, onde um interfere na prática do outro; nas condições de
trabalho e nas letras das canções. E que se nossas canções nos atingem no campo
da sensibilidade é preciso, então estarmos atentos ao conteúdo de suas letras.
Ouvir e entregar uma cópia impressa da letra das canções aos
alunos: Sem Saúde e Pão de Cada Dia de Gabriel Pensador. As letras destas
canções apresentam várias situações que possibilitam refletir os direitos básicos que
envolvem o ser humano em relação a seus direitos de cidadão. Levantar
questionamentos orais referentes aos temas presentes na letra das canções. Refletir
sobre os direitos do cidadão em relação às canções de Gabriel Pensador.
2- Leitura e alguns questionamentos sobre o tema: Cidadania
Cidadania é o conjunto de direitos e deveres que o indivíduo se posiciona
em relação à sociedade em que vive, todos tem direito a cidadania indiferente de
sua classe social, gênero, religião, etnia etc.
Para ser reconhecido como cidadão é necessário viver de acordo com as
regras criadas e desenvolvidas pela sociedade, cumprindo as obrigações que cabem
a si. No entanto, o papel do cidadão não é apenas obedecer, cabe a ele também
exigir o cumprimento de seus direitos através de manifestações populares e do voto.
O alcance da cidadania é feito através de lutas diárias que enfrentamos,
28
não apenas exigindo nossos direitos, mas não fechando os olhos para os problemas
que nos cercam. O conceito de cidadania está sempre em modificação, isso porque
ele é definido por meio das conquistas de maior liberdade, livre circulação etc., é um
conceito mutável que se molda de acordo com as mudanças da sociedade que o
envolver.
O Brasil ainda tem muito a desenvolver no que diz respeito à cidadania.
Apesar de termos tido grandes conquistas entre os anos 60 e 80 ainda é possível
encontrar em nosso país pessoas sem acesso a cidadania; afinal a fome, miséria,
analfabetismo e violência constituem um cenário sem práticas cidadãs.
A Constituição de 1988, que assegura o Estado Democrático de Direito
fundamenta-se em assegurar os direitos sociais, a liberdade, a segurança, a
igualdade, a justiça na construção de uma sociedade livre, justa e solidária.
Amparados pela lei maior de nosso país, precisamos fazer valer nossos direitos e
deveres de cidadão na construção de uma sociedade onde todos sejam iguais,
promovendo o bem de todos sem quaisquer ações discriminatórias.
Para garantir um país com pleno exercício cidadão é preciso trabalhar
para que todos os habitantes tenham acesso ao mínimo necessário para
sobrevivência e acesso a educação. Aumento do número de hospitais, escolas,
parques, bibliotecas e inclusão social fazem parte das metas para nos tornarmos um
país com mais cidadãos e não apenas habitantes.
ATIVIDADES
1- Como você exerce sua cidadania na sociedade atual?
2- Conforme a definição de cidadania de Pinsky, todos seus direitos
de cidadão estão sendo respeitados? Justifique sua resposta
Afinal, o que é ser cidadão? Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei: é em resumo, ter direitos civis. É também participar nos destinos da sociedade, votar e ser votado, ter direitos políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho, ao salário justo, à saúde, a uma velhice tranquila. (PINSKY,, 2005, p.9)
3- As manifestações que vem ocorrendo no Brasil atualmente
representam as ações dos cidadãos para assegurar seus direitos. Que direitos
estão sendo reivindicados nestas manifestações?
29
Fazer uma leitura da Constituição de 1988, artigo 1º ao 7º e do Regimento
Interno do Conselho Nacional dos Direitos das Mulheres – CNDM- capítulo I
analisando se todos os pontos da Carta Constitucional estão sendo cumpridos,
conhecer o Regimento do CNDM e o que define no capítulo I:Categoria e Finalidade.
Refletir com os alunos em relação ao que não está sendo cumprido, por que a
população se manifesta e por que as “vadias” marcham.
Leitura do texto: O sentido da Marcha das Vadias de Anna Carolina Nunes,
publicado no Diário do centro do mundo. Refletir as causas que contribuíram para a
marcha das vadias e a influência de comportamentos sociais no exercício da
cidadania plena.
Através “da canção Geni e o Zepelim, fazer uma relação com a marcha
das vadias e o texto: “Anos Dourados” de Mary Del Priori, analisando a moral e os
bons costumes na sociedade sobre o comportamento da mulher.
Fazer pesquisa na internet, jornais e revistas
com objetivo de identificar os lugares em que
ocorreram as manifestações, e qual a causa que levou
os cidadãos a manifestarem-se. Fazer uma coleta de
informações, apresentar aos colegas de classe e
montar um painel na área de circulação dos demais
alunos da escola.
30
Geni e o Zepelim
Chico Buarque/1977-1978
De tudo que é nego torto
Do mangue e do cais do porto
Ela já foi namorada
O seu corpo é dos errantes
Dos cegos, dos retirantes
É de quem não tem mais nada
Dá-se assim desde menina
Na garagem, na cantina
Atrás do tanque, no mato
É a rainha dos detentos
Das loucas, dos lazarentos
Dos moleques do internato[...]
Fonte: Fonograma da cançao: 60917229Ed Cara Nova LP: 518.507-1 Editora Globo Polydor Disco: Chico Buarque – Perfil
Artista: Chico Buarque Ano:1993
A canção “Geni e o Zepelin” (Geni, uma travesti-prostituta) traz à tona a
discussão da mulher e seu corpo, como é julgada a sexualidade feminina e
masculina. A atitude do Bispo, do prefeito e do banqueiro e de toda a cidade que
incentivava Geni a ceder ao comandante; mas ao ceder aos pedidos de todos, Geni
se redime com a população e os salva, voltando a ser julgada pela moral e os bons
costumes. Repetindo “Joga pedra na Geni”
Sugestão de atividade de pesquisa: Que
representações da mulher na canção sertaneja,
brega ou universitária temos na atualidade.
31
4.0 -CANÇÕES DE CHICO BUARQUE E SUAS REPRESENTAÇÕES
As músicas apresentadas a seguir, fazem parte da discografia de Chico
Buarque de Hollanda. As atividade baseadas nas canções fundamentam-se na
análise dos temas abordados em relação à sexualidade, trabalho e cidadania, nas
letras das canções os temas se fazem presentes e referem-se a problemas ligados a
sociedade brasileira em outros tempos históricos. Ouvir as canções com os alunos e
fazer uma reflexão sobre o que elas apresentas em suas letra, relacionando aos
temas abordados, para ampliar a percepção dos alunos em relação às letras das
canções e as representações de relações de gênero.
Canções
Folhetim
Chico Buarque /1977-1978
Se acaso me quiseres
Sou dessas mulheres
Que só dizem sim
Por uma coisa à toa
Uma noitada boa
Um cinema, um botequim[...]
Fonte:http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=folhetim_77.htm
A canção acima se apresenta em primeira pessoa, sua letra retrata a
mulher que pode ser uma prostituta que fica a disposição de quem a quiseres,
escrita por Chico Buarque em 1977/1978, período de luta da emancipação feminina.
A moral exigida pela sociedade neste período ainda culpava a mulher que não vivia
nos padrões por ela instituídos, culpabilizando somente a figura feminina pela
promiscuidade.
Levantar questionamentos em relação à prostituição feminina e
masculina, e qual o julgamento que se faz desta situação em relação a mulher e ao
homem
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Mulheres de Atenas
Chico Buarque – Augusto Boal/1976
[...]Mirem-se no exemplo daquelas mulheres de Atenas
Geram pros seus maridos os novos filhos de Atenas
Elas não têm gosto ou vontade
Nem defeito nem qualidade
Têm medo apenas
Não têm sonhos, só têm presságios
O seu homem, mares, naufrágios
Lindas sirenas
Morenas[...]
Fonte: fonograma da canção: 60012773 LP: 826784-1 B Disco: Chico Buarque- 20 anos de sucessos Artista Chico Buarque
Gravadora: Elenco Ano:1986
A canção mulheres de Atenas traz à tona o exemplo das mulheres da
Grécia Antiga, que vivem para seus maridos que são orgulho e raça de Atenas, na
sociedade atenienses as mulheres geram os filhos que serão os futuros guerreiros
de Atenas, em relação às mulheres não há espaço para seus gostos e vontades
apenas vivem para servir a seus maridos.
Refletir com os alunos se existem pessoas na sociedade atual
que vivem nesta condição, e se isto é resultado das relações existentes entre duas
ou mais pessoas. As condições de cidadania e trabalho que são assegurados aos
homens e mulheres nestas condições
Cotidiano
Chico Buarque /1971
Todo dia ela faz tudo sempre igual
Me sacode às seis horas da manhã
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã
33
Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher
Diz que está me esperando pro jantar
E me beija com a boca de café[...]
Fonte: fonograma: 60857013LP 518.507-1 Disco: Chico Buarque- Perfil Artista Chico Buarque Ano:1993
Cotidiano, como o próprio título sugere enumera situações vividas pelo
homem e pela mulher, uma vida em comum que vira rotina repetindo todos os dias a
mesma coisa. Na letra desta canção a pessoa do sexo masculino deseja tomar uma
atitude contrária, ou seja, acabar com a rotina vivida, mas a pessoa do sexo
feminino repete todos os dias a mesma coisa deixando a outra pessoa da relação
sem atitude.
A partir desta canção é possível refletir sobre as normas impostas
pela sociedade em relação ao casamento, as relações hétero e homossexuais
discutir com os alunos a sexualidade, o lugar ocupado pela pessoa do sexo feminino,
a rotina vivida como resultado das relações existentes.
Gente Humilde
Garoto – Vinícius de Moraes – Chico Buarque/1969
[...]São casas simples
Com cadeiras na calçada
E na fachada
Escrito em cima que é um lar
Pela varanda
Flores tristes e baldias
Como a alegria
Que não tem onde encostar[...]
Fonte: Fonograma canção:60555939 LP-CID 4048-A Disco: Talento Brasileiro 6 Artisrta: Chico Buarque Gravadora: CID
34
A letra da canção Gente Humilde, retrata a vida simples que as pessoas
levam, ausência dos direitos e acessos básicos aos cidadãos.
Através da canção podemos refletir sobre os direitos básicos do
cidadão, sua participação social, sobre a alegria ausente em muitos lares brasileiros
como o lar descrito na canção; sobre a ausência de luta para conquistar e assegurar
benefícios a esta população excluída das oportunidades de crescimento educacional,
econômico, e o acesso aos benefícios sociais. Relacionar com movimentos sociais
relacionados à moradia que acontecem no Brasil.
Construção
Chico Buarque/1971
Amou daquela vez como se fosse a última
Beijou sua mulher como se fosse a última
E cada filho seu como se fosse o único
E atravessou a rua com seu passo tímido
Subiu a construção como se fosse máquina
Ergueu no patamar quatro paredes sólidas
Tijolo com tijolo num desenho mágico
Seus olhos embotados de cimento e lágrima
Sentou pra descansar como se fosse sábado
Comeu feijão com arroz como se fosse um príncipe[...]
Fonte: Fonograma da Canção. 60556129LP-CID 4048-A Disco: Talento Brasileiro 6 Artista Chico Buarque gravadora CID
Fonte:Fonograma da Canção. 6349017 A – Disco Chico Buarque: Construção Artista Chico Buarque Gravadora Philips, 1971
A canção Construção possibilita-nos a perceber o trabalho de um operário
na construção civil, o tipo de trabalho exercido, segurança nestas obras, tipo de mão
de obra utilizada se masculina e feminina, os direitos sociais, cuidados em relação à
segurança, lazer, descanso, alimentação, moradia etc.
É possível discutir as relações de trabalho e as condições de
cidadania em relação a várias partes apresentadas na música.
35
Pedro Pedreiro
Chico Buarque/1965
Pedro pedreiro penseiro esperando o trem
Manhã, parece, carece de esperar também
Para o bem de quem tem bem
De quem não tem vintém
Pedro pedreiro fica assim pensando
Assim pensando o tempo passa
E a gente vai ficando pra trás
Esperando, esperando, esperando
Esperando o sol
Esperando o trem
Esperando o aumento
Desde o ano passado
Para o mês que vem[...]
Fonte: Pedro Pedreiro Fonograma da canção: 60555998 LP-CID4048-B Artista Chico Buarque Disco:
Talento Brasileiro 6
Pedro Pedreiro é um eterno esperar, vive esperando por seus direitos
sociais e trabalhistas para que sejam cumpridos. Espera pelo transporte que
possibilita seu ir e vir, o aumento salarial para prover suas necessidades básicas,
pela morte, pelo filho que vai nascer, mas que no final quer ser pedreiro pobre e
nada mais. A situação apresentada na canção reflete as formas de trabalhos e os
direitos de cidadão de cada brasileiro, em um país fortalecido pelas desigualdades
sociais.
Refletir sobre as condições de trabalho hoje no Brasil. Utilizar o
texto: Direito ao Trabalho: da Obrigação à consequência de Marcio Pochmann p.103
a 105 do livro: Práticas de cidadania de Jaime Pinsky. Relacionar a cansativa
jornada de trabalho e a dupla jornada feminina, incluindo o trabalho doméstico.
36
Pivete
Francis Hime – Chico Buarque/1978
No sinal fechado
Ele vende chiclete
Capricha na flanela
E se chama Pelé
Pinta na janela
Batalha algum trocado
Aponta um canivete
E até[...]
Fonte:http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=pivete_78.htm
A canção Pivete traz à tona a situação de muitos menores que se
envolvem com drogas, malandragem e são pedintes no trânsito ao fechar o sinal. Ao
analisar a letra da canção é possível refletir sobre as condições econômicas que
levam a tal situação, a ausência destes meninos e meninas na escola, a formação
de uma sociedade que impera a violência e atividades ilícitas como uso e venda de
drogas, roubo de carros etc.
Refletir sobre as condições humanas em que vivem muitos
menores brasileiros, meninas grávidas viciadas, a sexualidade, trabalho e cidadania
em relação a esses cidadãos.
37
ATIVIDADES
Neste momento, fazer as intervenções em relação aos temas
abordados anteriormente. Refletir com os alunos sobre a escrita das letras de
canções e suas finalidades, trazer novamente à tona suas preferências
musicais e refletir sobre a mensagem que apresenta, fortalecer através das
canções de Chico Buarque a presença da vida social refletida nas letras das
canções relacionada à sexualidade, trabalho e cidadania.
As atividades a seguir ajudam a compor esta reflexão.
1- Solicitar dos alunos que tragam para a classe canções atuais mais
ouvidas nos meios de comunicação. Selecionar algumas canções e junto com
os alunos identificar o que essas canções representam. Analisar algumas letras
de Funk, sertanejo e outros estilos musicais e registrar as representações em
relação ao comportamento feminino e masculino nas canções.
2- Usar o livro: A Musa Sem Máscara: A Imagem Da Mulher na
Música Popular Brasileira de Maria Áurea Santa Cruz, selecionar algumas
letras de canções de diferentes períodos históricos e analisar o discurso
musical nestas canções, fortalecendo a diversidade de canções e a maneira de
pensar em cada período, relacionando com o atual.
3- As canções exercem influência sobre o comportamento das
pessoas? Justifique sua resposta.
38
5.0 - EXPLORANDO O TEMA.
Ler o texto e refletir sobre o comportamento presente
na letra das canções.
A Canção
A canção sempre esteve presente desde os primórdios da sociedade, os
sons inspiravam-se nos efeitos da natureza e do corpo humano, somente mais tarde
e que começa a elaboração de algum tipo de instrumentos musicais.
As canções abordam temas variados que exaltam a natureza as relações
humanas, trabalho, sexualidade, mulher, religião, relações de gênero conforme a
época em que a canção foi composta.
As músicas que adotamos dependem de nosso estilo de vida, fazemos
nossas escolhas de acordo com o que conhecemos e somos influenciados pelo
ambiente social que estamos inseridos, quando crianças ainda, podemos ser
influenciados pelo mundo que nos cerca e adotarmos nossas preferências.
Influenciados pelo meio social onde vivemos, precisamos entender que
nas canções estão presentes as manifestações sociais do tempo e período vivido,
envolvendo interesses econômicos, sociais, políticos, sexuais etc.
A década de 60 fortalece a Música Popular Brasileira. Vários temas
sociais marcam esta fase da canção, temas que marcam a maneira de pensar e agir
da sociedade reflete nas letras das canções, muitas canções compostas retratam
mulheres e suas relações com o gênero masculino, muitas vezes nestas
representações a mulher estava rigorosamente a mercê dos caprichos masculinos e
submissas as normas sociais impostas pelos padrões da sociedade, era comum as
letras de canções condenar as atitudes mais ousadas das mulheres
Em décadas anteriores a 1960, nas letras das canções as mulheres eram
condenadas, em alguns casos mortas como a exemplo da Cabocla Tereza, letras de
canções que asseguram a mulher como rainha do lar, Amélia que lava passa e
costura, mulher que precisa apanhar do marido, uma infinidade de letras de canções
denunciam essa relação machista neste período histórico.
39
Não podemos afirmar que a canção cai no gosto de toda a população em
um país, mas que sua influência é presente na sociedade isso é possível afirmar, a
grande maioria da população ouve música e se identifica pelo discurso presente na
letra das canções, nossas escolhas estão presentes no cotidiano e ouvimos através
de TV, rádio, portáteis, celulares, vitrolas e uma série de formas, muitas vezes
indiretamente, ao sair à rua sons altíssimos nos contagiam com diversidade de
canções. Enquanto cidadãos, precisamos refletir sobre as canções, não apenas
como entretenimento, mas na mensagem presente em suas letras, e nas
representações sociais que elas divulgam.
Os vídeos a seguir ajudam a refletir sobre os temas abordados, assim
como as representações de gêneros presente nos espaços vividos por nossos
educandos, o desenvolvimento da pesquisa traz à tona uma reflexão sobre os
comportamentos sociais, como se constituem e se a mudança é possível.
Levantar questionamento em relação à possibilidade de mudança,
relacionando ao momento em que homens e mulheres emancipem-se de
pensamentos preconceituosos em que somente a mulher é culpada e que o homem
precisa estar em condições de superioridade.
Construir uma nova cultura fortalecida no princípio de igualdade está em
nossas mãos, falamos sobre igualdade, mas vivemos de acordo com normas de
comportamento que prevaleceu ao longo da história.
Vídeo: Homens e Mulheres – parte II
Programa de série ECCE Homo, que aborda as múltiplas faces do ser
humano. Neste episódio, este vídeo trata das mudanças nos papéis sociais de
homens e mulheres através dos tempos até os dias atuais, e da construção das
identidades coletivas e individuais.
Fonte: http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=4983
1- Qual o assunto que está sendo apresentado no vídeo?
2-Você acredita que as diferenças entre homens e mulheres são natas, ou
aprendemos ao longo da vida?
40
Vídeo: “Direitos do coração.
O vídeo “Direitos do Coração” é um vídeo curto de aproximadamente nove
minutos que permite trabalhar várias situações em relação à relação de gêneros
entre a mulher e o marido alcoólatra, várias situações que permitem refletir em
relação ao trabalho infantil, trabalho doméstico reservado a menina, enquanto o
menino sai para atividade de engraxate na rua. Através do vídeo e possível discutir
as relações de gênero, trabalho e cidadania.
Disponível em: http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=5157
Leitura e análise do texto
Texto: Relações de Gênero, de Francisco Cabral, e Margarita Diaz, os
autores fazem uma análise de como as relações de gênero são construídas
culturalmente e que a educação é o caminho para a mudança.
Fonte:http://www.adolescencia.org.br/upl/ckfinder/files/pdf/Relacoes_Genero.pdf
1-Se as relações de gênero são construídas culturalmente, aponte formas
de comportamentos que possam permitir mudanças em relação ao papel
desempenhado por homens e mulheres em suas relações sociais.
PRODUÇÃOTEXTUAL
Considerando os tópicos listados na proposta de avaliação desta unidade
(p.41) as atividades realizadas, textos lidos, canções analisadas e ouvidas, vídeos assistidos e troca de ideias, produzir um texto que contemple os
temas trabalhados.
41
6.0 – AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada no decorrer do desenvolvimento da Produção
Didático-pedagógica, feita de forma continua levando em consideração todas as
atividades desenvolvidas, o professor observará todas as ações dos alunos no
decorrer das atividades, sua forma de pensar no início da apresentação do tema e
as mudanças que podem ocorrer ao longo das atividades, descobrir como se pensa
para que seja possível contribuir com novas situações que permitam ao aluno refletir
e estabelecer novas formas de pensar.
O objetivo desta Unidade Didática é considerar os conhecimentos que o
aluno possui. Trazer novos conhecimentos para que ele aprenda continuamente,
respeitando o ritmo de cada aluno, observando suas formas de reflexão e
aceitabilidade para construir novas verdades, importante na sua vida em sociedade.
A forma de avaliação proposta aos alunos em relação ao desenvolvimento
da pesquisa constituirá em: tópicos que serão aplicadas no início e no final da
pesquisa com o objetivo de investigar os conhecimentos anteriores à pesquisa e
após o desenvolvimento das atividades, em cada parte da pesquisa será atribuída
uma nota de 0 a 10 em relação ao desenvolvimento da atividade atendendo aos
objetivos preestabelecidos.
As questões que farão parte da investigação que vai ocorrer no primeiro e
último momento definirão conhecimentos que os alunos possuem e conhecimentos
que adquiriram ao longo da pesquisa, para estas duas fases da pesquisa os alunos
responderão as seguintes questões:
1- Escrever sobre suas preferências em relação às canções.
2- A interferência que percebem em relação a canção e os papéis sociais
desempenhados por homens e mulheres na sociedade.
3-Apresentar aos alunos três canções que abordem trabalho, cidadania e
sexualidade. Solicitar dos alunos que identifiquem os temas abordados na letra das
canções.
4-Como o homem e a mulher são representados nas canções que eles
conhecem.
5- Se as canções interferem na vida das pessoas.
6-Existe uma intencionalidade nas letras das canções.
7-Como você atribui o comportamento feminino e masculino na sociedade.
Existem formas de comportamento diferenciadas para mulheres e homens?
42
8-De que forma homens e mulheres são representados nas letras das
canções.
9-Para você, como deve ser educada as meninas e os meninos, tipos de
brincadeiras, as preferências em relação à cor, trabalho para meninas e trabalho
para meninos.
10-As diferenças entre homens e mulheres são biológicas ou resultados
da cultura repassada de gerações a gerações. É possível mudar os papéis
desempenhados por mulheres e homens na sociedade?
Após ter feito a primeira avaliação com os alunos que se caracteriza por
um diagnóstico em relação aos temas trabalhados, trabalhar a unidade didática e em
cada parte da Unidade Didática será atribuída uma nota de 0 a 10 em relação ao
desempenho das atividades propostas e os objetivos estabelecidos a cada parte da
Unidade.
2- Apresentação do tema canções aos alunos e um diálogo sobre suas
preferências.
-Identificar as preferências musicais dos alunos, o envolvimento nas
atividades e se eles identificam os temas abordados nas canções.
3- O que dizem as canções.
-Observar que as canções não são obras do acaso e sim resultado de
intenções artísticas e estéticas com objetivos preestabelecidos.
-Refletir como ocorrem as representações dos alunos em relação às
representações dos papéis de homens e mulheres na sociedade.
4- Os papéis desempenhados pelo homem e pela mulher na sociedade.
-Identificar as representações de sexualidade, trabalho e cidadania
relacionando ao homem e a mulher.
-Refletir sobre conceitos de cidadania, trabalho, e sexualidade.
-Identificar as formas de representações dos alunos da EJA sobre os
papéis de mulheres e homens na sociedade.
5-Canções de Chico Buarque e suas representações.
-Conhecer as canções de Chico Buarque e identificar as representações
presente nas letras das canções.
-Identificar os temas cidadania, trabalho e sexualidade presentes nas
canções de Chico Buarque
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-Perceber que as canções não são obras do acaso e sim resultado de
intenções com objetivos de comercialização, entretenimento e contestação.
-Identificar como ocorrem as representações dos alunos da EJA sobre os
papéis de homens e mulheres frente às canções de Chico Buarque e outros artistas.
6-Explorando o tema.
-Refletir sobre a influência das canções na sociedade.
-Perceber que as canções não são obras do acaso e sim resultado de
uma intencionalidade.
-Identificar que as representações sobre os papéis de homens e mulheres
não são determinações biológicas e sim resultado das relações culturais.
-Identificar que as canções retratam realidades socioculturais sobre
cidadania, sexualidade e trabalho.
-Identificar as relações de cidadania, trabalho e sexualidade na vida em
sociedade.
-Refletir sobre as mudanças que contribuíram para a diminuição da
desigualdade de gênero e sobre as conquistas obtidas por homens e mulheres com
o objetivo de proporcionar melhores condições para o exercício da cidadania plena e
uma sociedade mais igualitária.
Pensar a avaliação desta forma permite perceber as mudanças que o
aluno vai demonstrando no momento em que a pesquisa vai se desenvolvendo, as
atividades permitem contribuir com o aprendizado dos alunos e os objetivos
possibilitam analisar se as metas foram ou não alcançadas. Ao desenvolver as
atividades o aluno receberá uma nota de 0 a 10 conforme seu desempenho em
relação às atividades realizadas e os objetivos propostos.
A avaliação deve contribuir para acompanhar o aluno no seu momento
inicial da aprendizagem, orientar para que possa aperfeiçoar seus conhecimentos,
tornando possível superar problemas e fazer do aprendizado algo que melhore seu
desempenho pessoal em práticas educativas melhores e nas relações sociais.
44
7.0 - REFERÊNCIAS
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Buarque C. Disco: Talento Brasileiro 6. Gravadora: Cid. Fonograma:Lp-Cid 4048
Buarque C. Disco: 20 anos de sucesso:Chico Buarque. Gravadora: Elenco, 1986.
Fonograma:826784-1
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Pivete
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Buarque Chico / 1977-1978. Geni e o Zepelim . Disco: Chico Buarque – Perfil. Ed.
Cara Nova LP: 518.507-1. Editora Globo Polydor. Ano:1993. Fonograma da
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Buarque Chico, Boal Augusto /1976. Mulheres de Atenas. Disco: Chico Buarque-
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http://www.chicobuarque.com.br/construcao/mestre.asp?pg=mulheres_76.htmacesso
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