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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · maior envolvimento no processo que leva a...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação
Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: A CIÊNCIA LÚDICA NO ESTUDO DAS BACTÉRIAS ODORANTES: A
BROMIDROSE
Autor: ELIZETE CRISTINA SERRATI
Disciplina/Área: Ciências
Escola de Implementação do Projeto
e sua localização:
Colégio Estadual Bartolomeu Mitre. Ensino
Fundamental e Médio.
Município da escola: Foz do Iguaçu
Núcleo Regional de Educação: Foz do Iguaçu
Professor Orientador: Rose Meire Costa Brancalhão
Instituição de Ensino Superior: IES Cascavel
Relação Interdisciplinar: O trabalho compreende as disciplinas de Ciências e
Biologia.
Resumo: Este é um projeto onde se propõe criar uma
metodologia lúdica através de História em
Quadrinhos de maneira a desenvolver uma
ferramenta pedagógica que proporcione aos
professores e aos alunos um maior envolvimento
no processo que leva a compreensão de conceitos,
que são de certa forma abstratos e complexos,
como ocorre no ensino da célula. Assim, o presente
irá abordar o conteúdo do Reino Monera, em
especial, bactérias que causam mau cheiro no ser
humano.
Palavras-chave: Bactéria, Bromidrose, Odor e Lúdico.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Alunos do 7º ano
PARANÁ
GOVERNO DO
ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS -
DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIDADE DIDÁTICA
Produção Didático-Pedagógica
“A CIÊNCIA LÚDICA NO ESTUDO DAS BACTÉRIAS ODORANTES:
A BROMIDROSE”
Foz do Iguaçu, Pr
PRODUÇAO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
IDENTIFICAÇÃO
Professora PDE: ELIZETE CRISTINA SERRATI
Área: Ciências
NRE: Foz do Iguaçu
Professora Orientadora: ROSE MEIRE COSTA BRANCALHÃO
IES Vinculada : Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE
Escola de Implementação: Colégio Estadual Bartolomeu Mitre – Ensino
Fundamental e Médio.
Público Objeto da Intervenção: Alunos do 7º ano.
APRESENTAÇÃO
Estudos apontam para o fato que devemos observar as formas em que a
aprendizagem se manifesta ou se efetiva, não só no ensino de ciências mas em
todas as disciplinas. As teorias são muitas e podem auxiliar a prática pedagógica do
professor. O método tradicional é o de aulas expositivas, sabe-se de sua importância
e necessidade, pois é uma das primeiras informações recebidas pelos alunos.
Contudo, somente esta metodologia não atende as reais necessidades de
apropriação do conhecimento por parte dos alunos, inclusive, a simples exposição
de conteúdos não é suficiente e nem motivante para despertar no aluno o interesse
pelo aprender. Ao professor cabe o papel de usar metodologias diferentes e
cativantes para que realmente o aprendizado se efetive (KRASILCHIK, 2005).
Perceber as questões metodológicas e sua importância enquanto estratégia
de ensino deve ser uma preocupação constante do professor. Como destaca
Oliveira (2010), o professor exerce uma função primordial nesta etapa de
apropriação do conhecimento, pois, o educando necessita deste aporte pedagógico
para o seu aprendizado.
Entre as várias metodologias, que objetivam uma maior participação do aluno,
apresenta-se a educação lúdica, que supre a carência deixada pelas aulas
expositivas. De acordo com as Diretrizes Curriculares de Ciências para a Educação
Básica do Estado do Paraná (DCE's), o lúdico deve ser considerado nas estratégias
de ensino independente da série e da faixa etária do estudante, adequando
encaminhamento metodológico, linguagem e recursos utilizados como apoio (DCE’s
2009).
Sendo assim, apresentamos uma produção didática onde se propõe criar uma
metodologia lúdica através de história em quadrinhos, de maneira a desenvolver
uma ferramenta pedagógica que proporcione aos professores e aos alunos um
maior envolvimento no processo que leva a compreensão de conceitos, que são de
certa forma abstratos e complexos, como ocorre no ensino da célula. Nesse sentido,
abordaremos o conteúdo do Reino Monera, em especial, bactérias que causam mau
cheiro no ser humano.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
A produção didática foi desenvolvida na forma de uma história em quadrinhos
intitulada “A revolta das bactérias”. Este tipo de trabalho foi pensado de forma a
estimular o crescimento cognitivo dos alunos, através de uma metodologia mais
atrativa e facilmente dominada pelas crianças e adolescentes. Na história se articula
conteúdo teórico com a metodologia lúdica. Conforme Santos (2011) as atividades
lúdicas desempenham de forma satisfatória esse papel, pois, instigam o imaginário
do aluno fazendo com que crie ligação significativa entre o que ele aprendeu na
teoria.
A história apresenta as bactérias e a maneira como vivem e que podem
interferir no equilíbrio do corpo humano quando, por exemplo, causam mau cheiro
que é produto de suas reações químicas.
A revolta das bactériasSerrati, E.C.; Brancalhão, R.M.C
Colegas! A vida está
ficando cada dia mais
difícil!
?
Sim, os humanos estão
acabando com nosso
habitat e comida, sem os
quais morreremos!
Dizem que causamos
a Bromidrose.
?
Bromidrose é também conhecido como
mau cheiro!
Eca!!
Mas eu sou tão
limpinha!!
Até
parece!!!
Com o banho os
humanos eliminam
muitas de nós,
Bactérias!
Façamos 1
minuto de
silêncio.....
Não posso nem lembrar!!
Naquela espuma, muitos
se foram......
Além da água,
tem também o
sabonete e os
antitranspirantes
.
Não fiquem tristes.
Não vamos desistir!
Sim, somos
unicelulares,
simples, mas
muitas!!!
Apoiado! Bactérias
unidas jamais serão
vencidas!
E, afinal, somos os
1ºs seres vivos que
surgiram na
Terra.
Somos
Procariotos!
Membrana plasmática
citosol
Plasmídeo
Mesossomas
Grânulo
Polirribossomas
Parede celular
Nucleóide
Os humanos
precisam de
nós.
Sim, fazemos parte da
flora intestinal ...
E ainda somos
injustiçadas,
dizem que
somos más.
Hei! Não é verdade!
Nem todas as
bactérias causam
doenças.
....na proteção, pois a nossa
presença impede a entrada de
bactérias causadoras de
doenças. Isto porque
competimos pelo espaço!!!!!
.....ajuda-
mos na
digestão
dos
alimentos
.......
É isso aí!
Temos o
direito de
viver.
Mas, como
???
Moleza,
reproduzindo,
através da
divisão celular!
Fiquei na
mesma?
Duplicação de todos os
constituintes da Célula
procariótica, com isso,
aumentamos de tamanho.
Distribuição de
todos os
constituintes do
citoplasma em
partes iguais! E
formação de um
septo da divisão.
septo
1ª
2ª
Vou explicar a divisão em três etapas:
Oi!Oi,
você
vem
sempre
aqui?
3ª
Nesta etapa usamos a
energia e os
metabólitos fornecidos
pelos nutrientes,
obtidos do corpo dos
humanos.
Formação de duas bactérias.
Vamos lá pessoal, reproduzindo,
reproduzindo.....
Essa divisão celular é chamada de bipartição.
E é também um tipo de reprodução assexuada.
Chuá, chuá, chuá, chuá, chuá, chuá,
chuá, chuá, chuá...
Espeeeeeera, espeeeeera,
vocês estão ouvindo
isso??
Parece água caindo.
• Bactérias são procariontes porque seu material genético (o ácidodesoxirribonucleico - DNA) se localiza no citoplasma e não no núcleo, ausentenestes organismos.
• Núcleo é o compartimento celular presente nos eucariontes, que se apresentaseparado do citoplasma por uma membrana, o envoltório nuclear ou carioteca.
• A flora intestinal é formada por um conjunto de bactérias que habitamnaturalmente no intestino humano e auxiliam na digestão dos alimentos, produçãode algumas vitaminas, e controlam, por competição, o crescimento demicrorganismos patogênicos (outras bactérias, fungos, protozoários, etc.).
• Quando a flora bacteriana diminui, por exemplo, com o uso de antibióticos, adigestão pode ficar prejudicada e, também, pode haver proliferação demicrorganismos patogênicos.
• E, para repor a flora bacteriana é importante ingerir alimentos lácticos, pois sãoricos em bactérias, como Lactobacillus, que reduzem a concentração dasbactérias nocivas.
• Os antitranspirantes diminuem ou inibem a transpiração controlando a saída dosuor pelas glândulas sudoríparas e, com isso, as bactérias não encontramambiente favorável para viver e se reproduzir.
• Além do sabonete, que mata as bactérias, também o suco de limão torna oambiente (pele) mais ácido, onde as bactérias não conseguem sobreviver.
• A pele humana é habitada por aproximadamente 1.000 espécies diferentes debactérias.
• Estima-se que existam mais células procarióticas (bactérias) no corpo humano, doque as próprias células eucarióticas que compõem a estrutura corpórea.
PASSATEMPO
1. Cada letra é representada por um número. Substitua cada número pela letra
correspondente e descubra a frase.
A B C D E F G H I L M N O P R S T U V
13 21 15 7 26 18 17 1 23 22 10 5 3 24 6 12 2 16 11
2. Cruza-bactéria:
1. As bactérias que necessitam de matéria orgânica pronta são chamadas de .......... 2. Local externo do corpo habitado por milhares de tipos de bactérias. 3. Termo usado para designar o mau cheiro no corpo humano causado pelas bactérias. 4. Tipo celular em que seu material genético se localiza no nucleóide. 5. Causado pela ação das bactérias na pele suada, também chamado de mau cheiro. 6. Reino ao qual pertencem as bactérias. 7. Tipo de reprodução mais comum entre as bactérias. 8. Ser que vive em todos os ambientes inclusive no corpo humano. 9. Chamamos de .......... o ser vivo formado por apenas uma célula. 10. A bactéria é ......... ao olho nu.
3. Vamos à caça de algumas palavras do conteúdo:
BANHO BROMIDROSE CARIOTECA CHULÉ COLÔNIA EUCARIÓTICA HIGIENE
PLURICELULAR PROCARIÓTICA SABONETE SUOR TRANSPIRA UNICELULAR ÁGUA
P R J V Y K Y K P F K A P P P
B R T C B B M F O Z Q C L E R
A R O A O R P F N A U E U L J
H E R C J L Q A R P U T R W V
I Q S O A G Ô I X C E O I K X
G K P O U R P N A S K I C Q U
I X X C R S I R I T C R E C M
E Z J V N D I Ó B A K A L C Y
N Y Z A R Ó I L T D M C U H S
E J R E T F A M K I J B L O P
N T O I K P H F O U C L A E C
U U C O H N A B R R X A R H A
R A L U L E C I N U B I U C U
S A B O N E T E C W C L C H G
T H G V N G P I S W É P F S Á
REFERÊNCIAS
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KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4 ed. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2004, 2005.
MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005.
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OLIVEIRA, M. K. . VYGOTSKY - Aprendizado e desenvolvimento: Um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2010.
PARANÁ. Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes curriculares de ciências para o ensino fundamental do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.
PINHEIRO, P. Bromidrose: mau odor nas axilas. Disponível em <http://www.mdsaude.com/2013/02/mau-cheiro-axilas>. Acesso em: 24/04/2013, 16:45:10. SANTOS, S. M. P. dos. O brincar na escola: Metodologia lúdico-vivencial, coletânea de jogos, brinquedos e dinâmicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
VASCONCELOS, S. D.; LIMA, K. E. C. Análise da metodologia de ensino de ciências nas escolas da rede municipal de Recife, 2006. Disponível em: <www. scielo. br/pdf/ensaio/v14n52/a08v1452.pdf>. Acesso em 01/05/2013, 09:28:10.