OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

PARANÁ

GOVERNO

DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS -

DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

CADERNO PEDAGÓGICO - 2014

Material didático pedagógico como requisito do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Orientador: Profº Drº. Isonel Sandino Meneguzzo Profª PDE: Leila Macedo Ribas

PONTA GROSSA - PR 2014

PARANÁ

GOVERNO

DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS -

DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Pare! Pense! Reflita! Participe! Você pertence a esse planeta! Vamos ajudá-lo?

”Tudo o que existe e vive

precisa ser cuidado para

continuar a existir e a viver:

uma planta, um animal, uma

criança, um idoso, o planeta

Terra”.

Leonardo Boff

Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica – Turma 2014

Título: Pare! Pense! Reflita! Participe! Você pertence a esse planeta! Vamos ajudá-lo?

Autor: Leila Macedo Ribas

Disciplina/Área:

Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual São Judas Tadeu – Ensino Fundamental e Médio

Município da escola: Palmeira - Pr

Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa

Professor Orientador: Prof. Dr. Isonel Sandino Meneguzzo

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa

Relação Interdisciplinar:

Não há

Resumo:

Abordar conteúdos que trazem para a sala de aula a Educação Ambiental é cumprir um de nossos grandes objetivos como educadores, que é formar cidadãos críticos e participativos na sociedade em que vivem. O sistema educacional brasileiro é chamado a trabalhar com essa temática tão importante contemporaneamente - pois tanto nos PCNs, na Lei nº 9795/99 que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, ou nas DCEs, que é o documento norteador de nossas ações - está previsto que se deve abordar essa temática, a qual deve ser trabalhada de forma contextualizada não só no ensino de Geografia como em todas as disciplinas e todos os níveis de ensino. Portanto, procurar-se-á com as ações propostas que os alunos possam compreender a dinâmica da sociedade da qual fazem parte, e que ela se produz e reproduz constantemente, enfocando a relação do consumismo e produção de

resíduos sólidos e suas consequências ao meio ambiente. As estratégias de ação serão desencadeadas a partir do processo de sensibilização, fazendo uso da tempestade de ideias, vídeos, produção de textos, desenhos, aula de campo, palestra, construção de objetos com material reciclável e uma pequena dramatização.

Palavras-chave:

Meio ambiente; resíduos sólidos; ensino de Geografia.

Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico

Público Alvo:

Alunos do 9º ano A do período matutino

1. APRESENTAÇÃO

Caros professores:

É com muito prazer que apresentamos este Caderno Pedagógico a vocês,

com sugestões de atividades sobre EA para serem desenvolvidas em sala de aula

bem como material auxiliar na elaboração de seu Plano de Trabalho Docente (PTD).

O presente trabalho visa atender as exigências do Programa de

Desenvolvimento da Educação (PDE) promovido pela Secretaria de Estado da

Educação do Estado do Paraná (SEED) em parceria com a Universidade Estadual

de Ponta Grossa (UEPG).

Abordar conteúdos que trazem para a sala de aula a Educação Ambiental é

cumprir um de nossos grandes objetivos como educadores, que é formar cidadãos

críticos e participativos na sociedade em que vivem. O sistema educacional

brasileiro é chamado a trabalhar com essa temática tão importante

contemporaneamente, pois tanto nos PCNs como nas DCEs que é o documento

norteador de nossas ações está previsto que se deve abordar a temática Educação

Ambiental. A Lei nº 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental,

prevê que essa temática deve ser trabalhada de forma contextualizada não só na

Geografia como em todas as disciplinas e todos os níveis de ensino.

O objetivo deste caderno é trazer uma proposta que propicie formação

teórico-prática sobre diferentes estratégias de aprendizagem no ensino de geografia,

procurando discutir as interações professor/aluno, a partir de um trabalho sobre

Educação Ambiental: consumo, resíduos sólidos e reciclagem, com o 9º ano A do

Colégio Estadual São Judas Tadeu - Ensino Fundamental e Médio, do Município de

Palmeira – PR.

Para propiciar melhor aproveitamento por parte dos educandos este Caderno

Pedagógico está dividido em 8 Unidades. E pretende-se realizar diversas atividades,

utilizando-se de uma metodologia participativa, construtivista, reflexiva, interativa e

lúdica que permita aos alunos envolvidos atuação efetiva, valorizando os

conhecimentos empíricos, envolvendo-os na discussão para a identificação e busca

de soluções para a preservação ambiental e que contribuam para o aprofundamento

dos conteúdos sobre Educação Ambiental, contextualizando o assunto com a

vivência do aluno.

Para a construção desse material foram analisadas as Diretrizes Curriculares

Estaduais (DCEs) de Geografia (2008), livros relacionados ao tema e material da

internet. As atividades foram planejadas visando atender os conhecimentos prévios

dos estudantes, fazendo uso da tempestade de ideias, produção de textos e

desenhos, partindo-se posteriormente para uma parte mais teórica com o uso de

vídeos, palestra, textos, aula de campo e finalizando com o lúdico na construção de

brinquedos com “lixo” reciclável e teatro. Permitindo assim a construção e

assimilação do conteúdo de forma significativa.

Procurar-se-á com o desenvolvimento dessas ações que os alunos envolvidos

percebam a ação do homem no espaço, valorizem mais o ambiente em que vivem,

sensibilizando os educandos para a necessidade de construir uma prática social

baseada na preservação ao meio ambiente, enfocando a teoria dos 5Rs (Reciclar,

Reutilizar, Reduzir, Repensar e Recusar).

Ao encerrarmos este Caderno Pedagógico, espera-se que os alunos possam

compreender a dinâmica da sociedade da qual fazem parte e que ela se produz e

reproduz constantemente, privilegiando a relação do consumismo e produção de

resíduos sólidos e suas consequências ao meio ambiente.

2. INTRODUÇÃO

O consumismo vivido pela sociedade moderna e a pressão que este causa ao

planeta tem gerado cada vez mais a necessidade de se introduzir a educação

ambiental (EA) nos diversos níveis de ensino. Tal questão é de fundamental

importância, pois ela sensibiliza e auxilia na formação de futuros cidadãos, além de

possibilitar conhecimentos e habilidades capazes de promover a sustentabilidade e

melhorar a qualidade de vida da comunidade, despertando a necessidade de

preservar o meio ambiente e conservar os recursos do planeta.

Conforme Trigueiro (2000, p. 14), um dos grandes desafios da EA é acabar

com o “analfabetismo ambiental e mudar a mentalidade de algumas pessoas”. Tal

mudança resume-se na frase de autor desconhecido, a qual é citada na mesma

obra: “Mais importante que cuidar do planeta para nossos filhos e netos, é cuidar

melhor dos nossos filhos e netos para o planeta.” (AUTOR DESCONHECIDO, IN

TRIGUEIRO, 2000, p. 14).

Corroborando com essa ideia, Dias (2010, p. 11), diz:

“A degradação ambiental é produto do analfabetismo ambiental acoplado ao egoísmo e à ganância, regada a imediatismo e materialismo e emoldurada pela ignorância. Alimenta-se de um modelo econômico que percebe o ambiente apenas como recursos a serem transformados em negócios e lucros”.

Portanto, a escola sendo o local de formação de cidadãos reflexivos, críticos e

participativos, torna-se palco ideal para a implementação de novas ideias, novos

conceitos, como é o caso da EA, pois ainda segundo Dias (2010, p.11), “A Educação

Ambiental (EA) tem sido vista como um processo capaz de contribuir para mudar

esse quadro...”

Essa temática já está incluída no sistema educacional brasileiro, uma vez que

tanto nos PCNs quanto nas DCEs é obrigatório que os professores insiram-na em

seus PTDs, sendo nítida a importância dessa inclusão em todas as disciplinas do

currículo base como também em todas as séries, trabalhando-a de forma

contextualizada e interdisciplinar, já que a escola é regulamentada e subsidiada por

políticas públicas, que devem objetivar a realização do bem comum e o pleno

exercício da cidadania.

Segundo Reigota (2006, p. 58) “a educação ambiental é uma das mais

importantes exigências educacionais contemporâneas não só do Brasil, mas

também do mundo”.

A escola, ao proporcionar acesso aos conhecimentos científicos, a

informações, ao diálogo e a construção do senso crítico, deve formar cidadãos

comprometidos com o ambiente em que vivem seja ele local ou global, pois

devemos pensar globalmente e agir localmente. Para isso, existe a previsão nas

DCEs (2008, p. 31), como uma de suas propostas:

“... formar sujeitos que construam sentidos para o mundo, que compreendam criticamente o contexto social e histórico de que são frutos e que, pelo acesso ao conhecimento, sejam capazes de uma inserção cidadã e transformadora na sociedade”.

Para tanto, novamente deve-se pensar a escola como um instrumento capaz

de formar pessoas reflexivas, críticas, a ponto de sensibilizar alunos e até mesmo

inserir a comunidade escolar na necessidade de construir uma prática social

baseada na preservação ao meio ambiente, pois no mundo capitalista em que

vivemos, somos influenciados a consumir sem priorizar o que realmente é

importante e necessário para vivermos, tornando-nos dependentes das tecnologias

e do consumo desenfreado.

Ainda segundo as DCEs: (2008, p. 72):

“... a crise ambiental contemporânea não pode ser compreendida nem

resolvida, segundo perspectivas que isolam sociedade de natureza ou que

ignoram uma delas.

A concepção de meio ambiente não exclui a sociedade, antes, implica

compreender que em seu contexto econômico, político e cultural estão

processos relativos às questões ambientais contemporâneas, de modo que

a sociedade é componente e sujeito dessa problemática”.

Percebemos assim que o ser humano e seus atos estão interligados, o que se

faz aqui se refletirá lá. Não se pode pensar em meio ambiente isoladamente, ele faz

parte de um contexto que envolve desenvolvimento, consumo, degradação,

conservação, urbanização. Deve-se ter em mente que o consumo vai existir, e que

devemos, na missão de educadores, tentar transformá-lo em consumo consciente, e

com descarte correto dos resíduos produzidos por esse consumo.

De acordo com a definição de Reigota (2006, p. 21) sobre o que é meio

ambiente:

“um lugar determinado e/ou percebido onde estão em relações dinâmicas e em constante interação os aspectos naturais e sociais. Essas relações acarretam processos de criação cultural e tecnológica e processos

históricos e políticos de transformação da natureza e da sociedade.”

Resumindo assim, meio ambiente é a interação, a simbiose do natural com o

social, ficando muitas vezes difícil diferenciar um do outro, pois na nossa realidade já

não existe a natureza pura, intocada, bem como não existe ser humano sem

ambiente, mesmo que este ambiente esteja o mais alterado possível, pois mesmo

alterado, é o seu meio, local onde ele habita, vive, trabalha, transforma ainda mais,

mas é o seu local de vivência e sobrevivência.

Mostrando esta realidade que nos cerca, percebe-se a relevância de se

trabalhar essa temática em sala de aula e especificamente nesse Projeto de

Intervenção Pedagógica.

E ainda segundo Reigota (2006, p. 12):

“... a educação ambiental por si só não resolverá os complexos problemas ambientais planetários. No entanto ela pode influir decisivamente para isso, quando forma cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres. Tendo consciência e conhecimento da problemática global e atuando na sua comunidade, haverá uma mudança no sistema, que se não é de resultados imediatos, visíveis não será sem efeitos concretos”.

Portanto a educação ambiental, como perspectiva educativa tem caráter

permanente e reafirmando-se, pode e deve estar presente em todas as disciplinas e

em todas as séries como é prevista em lei, inclusive na mais importante do País, que

é a Constituição Federal. Que em seu artigo 225, trata sobre o meio ambiente, o

parágrafo 1º estabelece as incumbências do Poder Público para com o tema, e

dentre elas, destacamos o inciso VI, que obriga a: “promover a educação ambiental

em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do

meio ambiente.”

Também no Estado do Paraná a questão da EA tem respaldo e previsão

legal, através da Lei 17.505, mais precisamente no seu artigo 6º, parágrafo 2º, inciso

I, o qual diz que cabe a Política Estadual de Educação Ambiental: “promover a

educação ambiental em todos os níveis de ensino e o engajamento da sociedade na

preservação e conservação, recuperação e melhoria do meio ambiente.”

A EA deve ser assim objeto de estudo, porém, mais importante que a

previsão legal, é a importância desta temática para nosso planeta, nosso país, nossa

cidade, nosso bairro, para nós, pois a mudança deve ocorrer de dentro para fora.

3. UNIDADE I

PARA REFLETIR !!!

Uma das principais preocupações ambientais em todo o planeta é a produção de

resíduos sólidos, pois o lixo está deixando o planeta sem resiliência (sem poder de

recuperação). Não dá para eliminar este “problema”, mas podemos diminuir sua

produção, reduzindo o consumo e reutilizando sempre que possível, ou ainda

separando para uma posterior reciclagem.

Observe e analise as imagens abaixo e depois responda em seu caderno:

Qual ou quais destas paisagens você considera como meio ambiente? Por quê?

(quem quiser poderá ler a sua resposta para socializar com a turma).

Fonte: Acervo pessoal

Agora cite uma palavra que esteja relacionada aos problemas ambientais que

você tem conhecimento, e estas devem estar relacionadas ao consumismo e a

produção de lixo, (cada aluno deverá dizer uma palavra) para elaborarmos uma

tempestade de ideias. Depois copie em seu caderno, todas as palavras que foram

anotadas no quadro de giz elaborando uma lista.

EXEMPLO DE TEMPESTADE DE IDEIAS SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CONSUMISMO, RESÍDUOS SÓLIDOS E RECICLAGEM.

Mau cheiro Rever o uso Reciclar Separar o lixo

Poupar energia Reutilizar Reaproveitar Evitar o isopor

Apreciar a

natureza

Fazer parte da

solução

Desenvolvimento

Sustentável

Aterro sanitário

Lixo Poluição Doença Conscientizar

Desperdiçar Natureza Matéria-prima Lixão

Preservar o

Planeta

Preservar o

ambiente

Cuidar da

natureza

Problemas

Ambientais

Depois de copiar a lista de palavras da tempestade de ideias, criada por você

e seus colegas, selecione 3 dessas palavras e elabore um pequeno texto em duplas,

abordando o tema preservação ambiental e a geração de lixo. Onde as palavras

selecionadas por você devem aparecer. Não esqueça de dar um título para o seu

texto. (Quem quiser poderá ler o seu texto para socializar com a turma).

Agora elabore um desenho para representar a sua produção de texto, o qual

será exposto em mural na escola.

SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA O PROFESSOR

Painel do Meio Ambiente: Elaboração de um painel com pequenas reportagens sobre o meio ambiente, denúncias de agressões à natureza, campanhas realizadas sobre a preservação do meio ambiente, imagens de cuidado com o ambiente como de degradação do ambiente, entre outros.

4. UNIDADE II

PARA REFLETIR !!!

O atual modo de produção e consumo baseado no modelo capitalista gera um

exacerbado consumismo, além da imensa desigualdade social. Para uma reflexão e

análise crítica sobre esses processos vamos assistir a um recorte do documentário

“Ilha das Flores”, pois aborda essas temáticas de forma objetiva e crítica,

possibilitando-lhes uma reflexão a respeito do conteúdo.

DOCUMENTÁRIO - ILHA DAS FLORES

FIQUE LIGADO!!!!

Informações técnicas do documentário

Documentário: ILHA DAS FLORES

Gênero: Documentário

Diretor: Jorge Furtado

Produção: Mônica Schmiedt, Giba Assis Brasil e Nôra Gulart

Elenco: Ciça Reckziegel

Ano de lançamento: 1989

Tempo de duração: 7’07’’ (deste recorte utilizado)

Produção: Casa de Cinema de Porto Alegre

País de origem: Brasil

Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=9776.

Acesso em: 08 out.2014.

SINOPSE: A Ilha das Flores está localizada à margem esquerda do Rio Guaíba, a

poucos quilômetros de Porto Alegre. Para lá é levada grande parte do lixo produzido

na capital. Este lixo é depositado num terreno de propriedade de criadores de

porcos. Logo que o lixo é descarregado dos caminhões, os empregados separam

parte dele para o consumo dos porcos. Durante este processo começam a se formar

filas de crianças e mulheres do lado de fora da cerca, à espera da sobra do lixo, que

utilizam para sua alimentação. Como as filas são muito grandes, os empregados

organizam grupos de dez pessoas que, num tempo estipulado de cinco minutos,

podem pegar o que conseguirem do lixo. Acabado o tempo, este grupo é retirado do

local, dando lugar ao próximo grupo. A ideia do filme é mostrar o absurdo desta

situação: seres humanos que, numa escala de prioridade, se encontram depois dos

porcos. Mulheres e crianças que, num tempo determinado de cinco minutos,

garantem na sobra do alimento dos porcos sua alimentação diária. A câmera vai

seguir um tomate, desde a sua plantação até o consumo por uma criança da Ilha

das Flores, passando pelo supermercado e pela casa da consumidora.

Disponível em: http://www.casacinepoa.com.br/os-filmes/roteiros/ilha-das-flores-texto-original. Acesso em 07 set. 2014.

Após assistir a este recorte do documentário responda oralmente socializando

suas ideias com os colegas.

# Qual cena/e ou parte do documentário mais lhe chamou a atenção?

# O que você pensa sobre o que aconteceu na história?

# Como você vê a situação das pessoas desse lugar?

# Quais os temas o documentário quis abordar?

# É somente na Ilha das Flores, em Porto Alegre que ocorre situações semelhantes

a essa?

# O que o lixo pode causar ao ser humano e ao ambiente?

# Quais são as principais fontes geradoras de lixo?

# Quais são os diferentes tipos de lixo?

# Você sabe qual o destino do lixo do nosso município?

# Você sabe quais os locais mais adequados para depositar lixo em um relevo?

Agora é sua vez !!! Façam as perguntas...

PARA REFLETIR !!!

A problemática ambiental, a geração excessiva de resíduos, a disposição dos

mesmos, a falta de coleta seletiva e a reciclagem, também refletem sobre a

desigualdade social e condições absurdas de vida causadas pela urbanização.

Para uma reflexão e análise crítica sobre esses processos, vamos assistir a um

recorte do documentário “Lixo Extraordinário”, pois este coloca o tema de maneira

objetiva e crítica, possibilitando-lhes uma reflexão a respeito do conteúdo.

DOCUMENTÁRIO - LIXO EXTRAORDINÁRIO

FIQUE LIGADO!!!!

Informações técnicas do filme:

Documentário: LIXO EXTRAORDINÁRIO

Gênero: Documentário

Diretor: Lucy Walker

Codireção: João Jardim, Karen Harley

Produção: Angus Aynsley, Hank Levine

Elenco: Vik Muniz

Tempo de duração: 99min (será utilizado um recorte de 3’30’’)

País de origem: Brasil

Disponível em: (Trailer Oficial) https://www.youtube.com/watch?v=grDS6VeUb_0. Acesso em: 26 jul. 2014.

SINOPSE: Filmado ao longo de dois anos (agosto de 2007 a maio de 2009), Lixo

Extraordinário acompanha o trabalho do artista plástico Vik Muniz em um dos maiores

aterros sanitários do mundo: o Jardim Gramacho, na periferia do Rio de Janeiro. Lá, ele

fotografa um grupo de catadores de materiais recicláveis, com o objetivo inicial de retratá-

los. No entanto, o trabalho com esses personagens revela a dignidade e o desespero que

enfrentam quando sugeridos a reimaginar suas vidas fora daquele ambiente. A equipe tem

acesso a todo o processo e, no final, revela o poder transformador da arte e da alquimia do

espírito humano.

Disponível em: http://www.lixoextraordinario.net/filme-elenco.php. Acesso em: 26 jul. 2014.

Após assistir a um recorte do filme responda oralmente as questões

socializando suas ideias com os colegas.

# O que você sentiu ao ver o filme?

# O que é considerado lixo?

# É possível reaproveitá-lo?

# De acordo com o que você assistiu no documentário, o que você entendeu

que seja coleta seletiva? Qual a sua importância?

# Quem é responsável pelo cuidado com o espaço de nossa residência,

escola, ruas?

# Quem participa desse cuidado?

# Como fica o pátio de nossa escola depois do recreio?

# Como ficam as salas de aula no final do período?

# Como são nossas atitudes no espaço escolar, na nossa residência em

relação ao consumo de energia, consumo de água, consumo de materiais, produção

de resíduos e descarte dos mesmos?

# Você já pensou em reutilizar algum produto (objeto)?

# Que produtos (objetos) poderiam ser reutilizados em nossas residências ou

na escola?

# O que suas atividades cotidianas têm a ver com a natureza? Ou com a

proteção dela?

# Você conhece alguma obra artística feita com material que seria jogado no

lixo?

# Você considera que é importante tratar da questão ambiental na escola?

Por quê?

Agora é sua vez !!! Façam as perguntas...

DOCUMENTÁRIO - A HISTÓRIA DAS COISAS

FIQUE LIGADO!!!!

Informações técnicas do filme:

Documentário: A HISTÓRIA DAS COISAS

Gênero: Documentário de animação

Produção/Elenco: Annie Leonard

Direção: Fabio Gavi

Tempo de duração: 21:07

País de origem: EUA

Traduzido para o português (dublado)

Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18580. Acesso em: 08 out. 2014.

SINOPSE: Da extração e produção até a venda, consumo e descarte, todos os

produtos em nossa vida afetam comunidades em diversos países, a maior parte

delas longe de nossos olhos. História das Coisas é um documentário, direto, passo a

passo, baseado nos subterrâneos de nossos padrões de consumo. Revela as

conexões entre diversos problemas ambientais e sociais, e é um alerta pela urgência

em criarmos um mundo mais sustentável e justo.

Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18580. Acesso em: 08 out. 2014.

Após assistir a um recorte do documentário responda oralmente as questões

socializando suas ideias com os colegas.

# De onde vêm as coisas que consumismos?

# Como esses materiais são extraídos da natureza?

# Para onde vão esses produtos após serem descartados?

# Qual o impacto causado ao ambiente pela deposição desses materiais?

# O que poderia ser feitos com alguns objetos de nosso uso antes de virar “lixo”?

# Qual seria a opção para a reutilização de alguns desses materiais?

# Como eu posso ajudar?

# O que podemos fazer para termos um compromisso maior com a sustentabilidade?

# Quem é o culpado por tantos problemas ambientais?

# Você pode modificar o seu estilo de vida? Como?

# Qual a principal mensagem que você pode obter ao apreciar esse vídeo?

# Quais são os nossos problemas do atual modelo econômico?

# Se você pudesse ou quisesse mudar de atitude o que faria em prol do planeta?

# Será que a sociedade sempre gerou tantos resíduos sólidos para o planeta?

Agora é sua vez !!! Façam as perguntas...

SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA O PROFESSOR

Propor a produção de um texto, resumo, sinopse dos documentários ou um desenho, para expor em sala de aula.

5. UNIDADE III

PARA REFLETIR !!!

Quando o homem coloca o lixo para o lixeiro, ou joga-o em terrenos baldios,

resolve o seu problema individual, mas não se dá conta que as áreas de depósito

de lixo nas cidades estão cada vez mais escassas e que o lixo, descartado

incorretamente entre outras coisas, favorece o desenvolvimento de animais vetores

de doenças, podendo ainda contaminar corpos hídricos, lençóis freáticos e os solos

por meio do chorume, além da poluição visual.

Primeiro momento: Observe se há mau acondicionamento de resíduos no

pátio, gerados após o recreio, e faça anotações sobre como está a limpeza, se o

espaço está ou não com lixo jogado no chão entre outros.

Segundo Momento: Agora o trajeto envolverá o entorno da escola. Portanto

observe como está a preservação ambiental dessa área, se há lixo jogado nas ruas,

se há infraestrutura, como saneamento básico e asfalto, além de fazer suas

anotações também pode fotografar o que considerar relevante para o nosso

trabalho.

Terceiro Momento: Por último a visitação será em uma usina de coleta e

triagem de material reciclável a qual fica próxima ao colégio. Nesse local procurem

observar:

quais os materiais estão dispostos no local, (diversos tipos de plásticos,

papel, papelão, alumínio e outros metais, vidro, entre outros;

como é feita a separação desses materiais, e como são prensados para

serem posteriormente serem vendidos;

se existem materiais não recicláveis misturados, (isopor, material

orgânico, etc).

quantas pessoas trabalham no local.

Após o trabalho de campo, em sala de aula responda as questões a seguir:

(as quais antes da saída à campo serão entregues aos alunos, para que estes

possam fazer as observações necessárias).

# Se há lixo jogado no pátio? Quem são os responsáveis?

# Se as ruas percorridas receberam assistência pública: saneamento básico,

asfalto, energia elétrica, etc.?

# Se nas ruas percorridas há deposição incorreta de lixo?

# Por quê será que isso ocorre?

# Você joga algum tipo de lixo na rua - seja um papel de bala, chicletes?

# Você separa de forma correta o lixo de sua casa?

# Você acha importante a coleta seletiva do lixo?

# Como é a coleta de lixo na sua casa? E na sua escola?

# Existem lixeiras disponíveis na escola e nas ruas com as cores corretas de

acordo com o CONAMA (Conselho Nacional de Meio Ambiente), para cada tipo de

material?

Realizar uma exposição na escola das fotografias tiradas ao longo do

percurso da atividade a campo (as relevantes para o trabalho em questão).

SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA O PROFESSOR

Construção de cartazes com reportagens sobre: meio ambiente

preservado ou não, lixões, aterros sanitários, coleta seletiva.

Visita ao aterro sanitário do município ou do lixão a céu aberto se for o

caso.

Após a saída à campo produção de textos sobre Educação Ambiental.

6. UNIDADE IV

PARA REFLETIR !!!

Todos os dias, são milhões de toneladas de lixo produzidos pela população. Para

amenizar tal situação, o país deveria pautar mais suas ações na redução,

reutilização ou a reciclagem desses materiais. Contemporaneamente, a reciclagem

é imprescindível para minimizar o impacto ambiental no planeta. Ao reciclar

economizamos matérias-primas, energia e água e evita-se o depósito de materiais

de difícil decomposição no ambiente.

Promover uma palestra com profissional da área que leve à informação e

reflexão sobre os assuntos estudados. Na aplicação deste projeto, o palestrante

será o senhor Adalto Luiz de Freitas, Assessor Técnico do Instituto Lixo e Cidadania,

sediado em Curitiba, na rua Voluntários da Pátria, 233. Palestra intitulada “Educação

Ambiental: Coleta Seletiva e Reciclagem”.

Depois de findada a palestra, faça perguntas ao palestrante, relacionadas às

dúvidas que surgiram sobre o assunto tratado. Estas poderão ser feitas em tiras de

papel ou em voz alta ao palestrante.

7. UNIDADE V

ENRIQUECENDO A AULA!!!!!

Cuidar de nosso ambiente é uma medida imprescindível para tornar

melhor a qualidade de vida no planeta Terra. Falta, nos dias de hoje, o ser

humano conscientizar-se que deve procurar ajudar a salvar o planeta da

destruição.

Já de posse de seus textos, gráficos e poema e em grupos, façam a leitura e

análise sobre preservação ambiental, consumismo e lixo.

APROFUNDANDO O TEMA

Leia os textos a seguir e depois responda as questões propostas.

Reciclar o lixo

Grande parte dos materiais que vão

para o lixo podem ser reciclados. Reciclar é

dar um novo ciclo de aproveitamento aos

materiais. O maior problema da reciclagem é

a separação dos materiais que vão para o

lixo.

Fonte: FERREIRA, A. F. R., (2014).

Quando as pessoas guardam todo o lixo em um mesmo lugar fica mais

difícil de reciclar.

Com a reciclagem, muitos recursos naturais serão poupados. Alguns

recursos naturais são renovados pela natureza. Outros recursos, que demoram

muito tempo para serem renovados pela natureza, chamam-se recursos naturais

não renováveis.

Recursos naturais renováveis são recursos que estão continuamente

formando-se na natureza: ar, água, luz, solo, plantas e animais.

Recursos naturais não renováveis são recursos que não são repostos pela

natureza imediatamente. Levarão milhões de anos até se formarem novamente na

natureza: ouro, ferro, pedras preciosas, carvão, petróleo, alumínio, entre outros.

Texto disponível em: http://www.apoema.com.br/hp.htm - Berenice Gehlen Adams – Acesso em: 14 out. 2014.

O que é Reciclar?

Reciclar é reaproveitar materiais e,

assim, ajudar a poupar os recursos naturais.

Todo lixo utilizado no processo de

reciclagem é fonte de matéria-prima. Assim

como a árvore é matéria-prima para fabricar

papel o próprio

Fonte: FERREIRA, A. F. R., (2014). .

papel é matéria-prima para a fabricação de papel reciclado.

Texto disponível em: http://www.apoema.com.br/hp.htm - Berenice Gehlen Adams – Acesso em: 14 out. 2014.

Separar o lixo

Todo lixo que é produzido deve ser

separado para poder ser reciclado.

Muitas cidades já têm um sistema de

coleta seletiva. Coleta seletiva é recolher o lixo

que foi previamente separado, sem que seja

Fonte: FERREIRA, A. F. R., (2014).

misturado.

Quando separamos o lixo em casa, podemos perceber que nós mesmos

podemos reutilizar muitos materiais para criar objetos e utensílios.

Com caixinhas, podemos inventar brinquedos e enfeitá-los para servirem de

porta-lápis ou outros materiais, embalagens de presentes, etc. Com o lixo orgânico,

poderemos fazer adubo para as plantas.

Assim, se cada um fizer a sua parte, com certeza, o mundo ficará melhor.

Texto disponível em: http://www.apoema.com.br/hp.htm - Berenice Gehlen Adams – Acesso em: 14 out. 2014.

COLETA SELETIVA DO LIXO EM NÚMEROS

Fonte: http://www.cempre.org.br/ciclosoft_2010.php. Acesso em: 13 ago. 2014.

Por que Reciclar?

A reciclagem é uma ação que está ao

alcance de todos. Podemos reciclar em casa,

nas escolas e nas indústrias também. O ser

humano, a cada dia que passa, produz mais e

mais lixo. Se tudo continuar como está,

acabaremos vivendo rodeados de lixo e assim

teremos muitas doenças também.

Fonte: FERREIRA, A. F. R., (2014).

O lixo atrai animais que prejudicam a nossa saúde: baratas, ratos, moscas...

A reciclagem é a grande opção para o problema do lixo e é uma boa ação que todos

podem realizar. Pratique esta ação!

Texto disponível em: http://www.apoema.com.br/hp.htm - Berenice Gehlen Adams – Acesso em: 14 out. 2014.

Poluição da Terra – Lixo

Lixo é tudo o que não serve mais e jogamos

fora. Este lixo é recolhido pelos lixeiros da cidade e

levado até aterros sanitários ou "lixões".

Muitos materiais que vão para o lixo podem

ser reaproveitados, através do processo de

reciclagem.

Fonte: FERREIRA, A. F. R., (2014).

Existem diferentes tipos de lixo. Há o lixo orgânico (cascas de hortaliças e

frutas, restos de comida...), que pode ser transformado em adubo. Há o lixo seco,

também chamado de lixo inorgânico (latas, plásticos, vidros...), que pode ser

transformado em novos materiais através do processo de reciclagem.

Texto disponível em: http://www.apoema.com.br/hp.htm - Berenice Gehlen Adams – Acesso em: 14 out. 2014.

DESTINO DO LIXO EM PORCENTAGEM

Fonte: http://geoconceicao.blogspot.com.br/2011/03/problema-e-solucoes-com-o-destino-do.html. Acesso em: 14 ago. 2014

Curiosidades !!!!!!!!!

- Para cada garrafa de vidro que é reciclada, há uma economia de energia

equivalente a uma lâmpada acesa por 4 horas.

- Uma tonelada de aparas de papel recicladas pode evitar o corte de 10 a 20

árvores.

- As pilhas usadas não devem ser jogadas ou misturadas com o lixo comum, pois

elas liberam um produto muito venenoso. O ideal é colocá-las em embalagens de

lixo só para elas.

- A principal causa da poluição da terra (solo), nas cidades, é o lançamento do lixo

sobre ela. No lixo se desenvolvem micróbios, moscas, ratos, que são prejudiciais à

vida, pois transmitem muitas doenças.

- No Japão a água do chuveiro é aproveitada para a descarga do banheiro, ou seja, a água é reaproveitada.

Disponível em: http://www.apoema.com.br/hp.htm - Berenice Gehlen Adams - Acesso em: 14 out. 2014

PARA SABER MAIS!!!!

LIXO OU RESÍDUO? LIXO

A palavra lixo, deriva do termo latim

lix, significa “cinza” e é conceituado

como sendo as sobras, ou restos. Até

pouco tempo atrás, pensava-se que

resíduos, como os de matéria

orgânica, eram considerados lixo,

porém são potencialmente recicláveis.

Atualmente o conceito de lixo significa

tudo que não pode ser

reaproveitado ou reciclado.

RESÍDUO

Resíduos sólidos são materiais

heterogêneos, (inertes, minerais e

orgânicos) resultante das atividades

humanas e da natureza, os quais

podem ser parcialmente ou totalmente

utilizados, gerando, entre outros

aspectos, proteção à saúde pública e

economia dos recursos naturais.

Fonte: Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos - SEMA – Coordenadoria dos Resíduos Sólidos – CRES –

Gerenciamento Integrado de Resíduos – GIR – Coleta Seletiva – KIT Resíduos, 2006, pág. 09.

CLASSIFICAÇÃO QUANTO À ORIGEM DOS RESÍDUOS

Resíduo Formado por resíduos sólidos em áreas urbanas, incluindo os

urbano resíduos domésticos, os efluentes industriais e domiciliares.

Resíduo

domiciliar

Formado pelos resíduos sólidos de atividade residenciais,

compostos por matéria orgânica, papeis, plástico de vários

grupos, entre outros.

Resíduo

Comercial

Formado pelos resíduos sólidos das áreas comerciais composto

por matéria orgânica, papéis, plástico de vários grupos, entre

outros.

Resíduo

público

Formado por resíduos sólidos gerados da limpeza pública (areia,

papéis, folhagem, poda de árvores, entre outros).

Resíduo

especial

Formado por resíduos geralmente industriais, merece tratamento,

manipulação e transporte especial, são eles: pilhas, baterias,

embalagens de agrotóxicos, embalagens de combustíveis, de

medicamentos ou venenos.

Resíduo

industrial

Gerados pela indústria. Porém nem todos podem ser designados

como resíduo industrial. Algumas indústrias do meio urbano

produzem resíduos semelhantes ao doméstico. Ex: padarias

(panificadoras).

Resíduo de serviço de saúde – RSSS

Gerados nos serviços hospitalares, ambulatoriais, farmácias,

laboratórios entre outros. A responsabilidade desses resíduos

segundo a legislação é dos geradores.

Resíduo atômico

Resíduo que deve ser destinado (de maneira correta), segundo as

orientações do CNEN – Comissão Nacional de Energia

Nuclear, que é responsável pelo destino final dos rejeitos

radioativos produzidos em território nacional.

Resíduo

agrícola

Esterco, fertilizantes, entre outros.

Resíduo

espacial

Restos provenientes dos objetos lançados pelo homem no

espaço, que circulam ao redor da Terra com a velocidade de

cerca de 28 mil quilômetros por hora. São estágios completos de

foguetes, satélites desativados, tanques de combustível e

fragmentos de aparelhos que explodiram normalmente por

acidente ou foram destruídos pela ação das armas anti-satélites.

Resíduo Resíduo tóxico e venenoso formado por substâncias radioativas

radioativo resultantes do funcionamento de reatores nucleares. Os

procedimentos quanto a destinação adequada deverão seguir as

recomendações do CNEN – Comissão Nacional de Energia

Nuclear.

Resíduo

tecnológico

Televisores, rádios, computadores, celulares, mp3 player,

aparelhos eletrônicos em geral, entre outros. Lei estadual nº

15.851/08 - a responsabilidade sobre os resíduos gerados é dos

fabricantes, fornecedores e revendedores.

Fonte: Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos - SEMA – Coordenadoria dos Resíduos Sólidos – CRES.

Disponível em: http://www.meioambiente.pr.gov.br/arquivos/File/cors/Mini_Versao_Verde.pdf. Acesso em: 15 ago. 2014.

TEMPO DE DECOMPOSIÇÃO DE ALGUNS MATERIAIS NA

NATUREZA

Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=887&evento=7. Acesso em: 14 out. 2014

CURIOSIDADE...

Usamos fraldas descartáveis que poluirão o ambiente por quatrocentos anos, ou

seja, quatrocentos anos divididos por 25 (uma geração): doze gerações!

Prejudicamos doze gerações, para atender nosso ato de consumo de apenas

algumas horas.

Se considerarmos o tamanho da população de nossa cidade e verificarmos o

que ela consome e produz, pode-se ter uma ideia do dilema da

insustentabilidade...

Fonte: Genebaldo Dias. Dinâmicas e Instrumentação para Educação Ambiental, 2010, pág. 124.

SEPARANDO O LIXO

As lixeiras devem possuir cores que indicam que tipo de lixo deve ser

armazenado em cada uma delas. Essas cores estão mencionadas na Resolução do

CONAMA n° 275 de 25 de Abril 2001, que em seu artigo 1º “estabelece o código de

cores para os diferentes tipos de resíduos, a ser adotado na identificação de

coletores e transportadores, bem como nas campanhas informativas para a coleta

seletiva”.

Fonte: FERREIRA, A. F. R., (2014).

Poema para Educação Ambiental

Autora: Berenice Gehlen Adams

Viver para gastar?

Veja como você anda

Só pensa em comprar

Vive para trabalhar

E gastar, gastar, gastar

Quanto mais você trabalha

Para comprar tudo o que vê

Você esquece do principal

Que é viver, viver, viver [...]

Disponível em: http://www.apoema.com.br/hp.htm. Berenice Gehlen Adams. Acesso em 14 out. 2014.

Depois das leituras e diálogos que tivemos sobre o conteúdo dos textos,

gráficos, tabelas e poesia, responda as questões propostas:

1- Procure no caça-palavras, as palavras em destaque no quadro abaixo, pintando-

as com cores diferentes.

REUTILIZAR LIXO RECICLÁVEIS RECARREGÁVEIS

MODERAR CONSUMO MATÉRIAS*PRIMAS ENERGIA

ÁGUA RESÍDUOS ATERROS RECICLAGEM

CRITÉRIO OBRIGAÇÃO DESTINO CORRETO

A E U H Q R E Z Í O B R I G A Ç Ã O L *

P F A Q Z A E T I L V K L N I A D E S T

R R E U T I L I Z A R R Z A T Y A N E D

E G H I O M L P J H C S I O A O P E M E

C A I E R T G B A K O M O G B X C R A S

I E C O N S U M O M X L A A C O M G P T

C N M N N O T Z R T Q I A T A I O I O I

L G H V X I Y P Á J N X R E H J D A A N

A D T Y A R V E R O U O Y R X R E E A O

G V I N C E A N A R T E I R C E R T R I

E S D R E C E E S S T F G O J C A G Á A

M A T E R I A S * P R I M A S I R Q G A

Q D T R E C F G H I O P B F E C F U U O

S T U U I L U M K O C O R R E T O M A A

A B G W R Á X B A Z R T N I O M O A I B

A V E R A V I O B M Ç Á Ã B M K L Ã Á E

T E S T R E C A R R E G Á V E I S C B I

Á S F G T I G U I C R T M O P V R T S E

C * Y U Ã S O M T R E S Í D U O S I T X

R T B C R I T É R I O I M O Ã O * Y A Z

2- Com base nos seus conhecimentos e no que foi trabalhado, pinte com a cor

correta as lixeiras de acordo com o tipo de material que você deve dispor em cada

uma, segundo a Resolução do CONAMA – Conselho Nacional do Meio Ambiente.

Para depositar os metais

Para depositar os vidros

Para depositar material não reciclável

Para depositar material orgânico

Para depositar papeis

Para depositar plásticos

3- De acordo com a Revista Proteste (jul. 2014, pág. 30) 1,23 kg é a quantidade

média de lixo que cada brasileiro produz todos os dias. Sendo assim o lixo coletado

pode ter destinos diferentes. Portanto, leia atentamente as frases abaixo e após,

preencha os espaços em branco com uma das expressões do quadro:

lixões usina de compostagem aterros sanitários

estações de triagem Incineração

a) A _________________________________ consiste em transformar o lixo em

cinzas, um procedimento que pode liberar gases poluentes.

b) Nas _____________________________ o lixo inorgânico – papel, vidro, plástico

e metal – são separados e classificados. Depois, seguem para a indústria, onde

serão reciclados.

c) Nos depósitos a céu aberto também chamados de _______________, o lixo é

depositado em terrenos a céu aberto, provocando mau cheiro, e atraindo animais

que transmitem várias doenças.

d) Nos _________________________________ o solo é impermeabilizado e estes

possuem um sistema de drenagem para capturar o chorume.

e) Na __________________________________ o lixo orgânico é processado –

restos de comida, cascas de frutas e de legumes – sendo destinados à produção de

adubo e gás metano.

4- Na prática, quase todo tipo de resíduo pode deixar de ser encarado como lixo

para ser visto como uma matéria-prima secundária, reduzindo a procura de insumos

no meio ambiente. Mas você precisa prestar atenção em alguns casos, pois nem

tudo pode ser reciclado. E conforme a Revista Proteste (jul. 2014, pág. 30) 62

milhões de toneladas de resíduos sólidos urbanos foram produzidas no Brasil em

2012. De acordo com o que estudamos e com os seus textos. Relacione a 2ª coluna

de conformidade com a 1ª:

(A) resíduo domiciliar

(B) resíduo comercial

(C) resíduo público

(D) resíduo especial

(E) resíduo de serviço de saúde

(F) resíduo agrícola

(G) resíduo tecnológico

( ) Lei estadual nº 15.851/08 a responsabilidade sobre esses resíduos gerados é

dos fabricantes, fornecedores e revendedores.

( ) Esterco, fertilizantes, entre outros.

( ) Gerados nos serviços hospitalares, ambulatoriais, farmácias, laboratórios entre

outros.

( ) Pilhas, baterias, embalagens de agrotóxicos, embalagens de combustíveis, de

medicamentos ou venenos.

( ) Areia, papéis, folhagem, poda de árvores, entre outros.

( ) Formado pelos resíduos de atividades comerciais: matéria orgânica, papéis,

plástico de vários grupos, entre outros.

( ) Formado pelos resíduos de atividade residenciais, contém muita quantidade

de matéria orgânica, plástico, lata, vidro, entre outros.

5- Veja que informações interessantes coletadas na Revista Projeto Escola no

Campo da Syngenta (pág. 27): - Reciclar uma tonelada de plástico economiza 130

Kg de petróleo. Uma lata de alumínio pode ser reciclada infinitas vezes sem perder

as características originais. Sendo assim, cite em seu caderno 3 das curiosidades

elencadas no texto intitulado “Curiosidades” que mais lhe chamou a atenção e

explique o porquê de sua escolha.

6- A decomposição de materiais na natureza pode levar desde dias até séculos.

Seja inteligente! Recicle! Mas não esqueça que para ser reciclado, o lixo deve estar

limpo. Sendo assim responda a cruzadinha de acordo com o que estudamos:

a) ___ ___ R ___ ___ ___

b) ___ E ___ ___ ___

c) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ * ___ ___ ___ S ___ ___ ___ ___

d) ___ ___ I ___ ___ ___ ___ ___

e) ___ ___ D ___ ___

f) C O U R O

g) ___ ___ ___ O

h) ___ ___ ___ ___ S

a) Material que leva de 3 a 6 meses para se decompor: _________________

b) Material que leva mais de 100 anos para se decompor: ________________

c) Material que é leva mais de 100 anos para se decompor: _____________

d) Material que leva até 5 anos para se decompor: _____________________

e) Material que leva até 1 milhão de anos para se decompor: _____________

f) Material que leva até 50 anos para se decompor: COURO

g) Material que leva entre 6 meses a 1 ano para se decompor: ____________

h) Material com tempo indeterminado para se decompor: ________________

7- De acordo com o que estudamos devemos procurar moderar o consumo, evitar o

desperdício para diminuir a demanda e a quantidade de resíduos que produzimos.

Depois de tudo o que já discutimos, marque as questões a seguir com V para as

proposições que considerar verdadeiras e F para as falsas.

( ) A decomposição da matéria orgânica do lixo produz um resíduo fétido que

evapora e não polui os solos e as águas.

( ) A palavra lixo, deriva do termo latim lix, significa “cinza”. Atualmente o conceito

de lixo significa tudo que não pode ser reaproveitado ou reciclado.

( ) A destinação inadequada do lixo pode desencadear vários problemas

socioambientais, como, por exemplo, poluição do solo, entupimento de bueiros e

poluição visual.

( ) Os lixões e aterros sanitários, normalmente, são localizados na periferia, e

recebem lixo das cidades. Mas é frequente, vermos pessoas usarem os terrenos

baldios até mesmo os próximos a sua casa para esse fim.

( ) Resíduos sólidos podem ser parcialmente ou totalmente utilizados, gerando

entre outros aspectos, proteção à saúde pública e economia dos recursos naturais.

( ) A população não deve se preocupar em reduzir a produção de lixo, pois todo

esse material é reciclado, e não causa nenhum tipo de prejuízo ao meio ambiente.

( ) Os aterros controlados são locais onde o lixo fica a céu aberto, sendo a melhor

forma de depositar o lixo, pois não causa prejuízo nenhum ao ambiente.

( ) Todas as cidades brasileiras possuem um ótimo sistema de coleta seletiva do

lixo e praticamente todo esse material coletado é reciclado.

8- Observe com atenção a imagem abaixo e responda em seu caderno:

Fonte: Acervo pessoal

a) Qual é o problema urbano representado na ilustração acima?

b) Quais são os impactos ambientais gerados por esse fenômeno?

c) O que você poderia fazer para minimizar esse fenômeno?

9- Seja criativo! Aproveite garrafas pet, potes e outras embalagens para fazer algum

tipo de artesanato com sucata ou para guardar alimentos e outros objetos. Se

realmente não tiver mais uso e não for lixo orgânico, recicle! Sendo assim, de acordo

com nossas análises, registre em seu caderno:

a) O que significa coleta seletiva?

b) O que significa reciclagem?

c) Qual a importância desses dois processos para o meio ambiente?

d) Diferencie reciclar de reutilizar:

10- A partir da teoria dos Rs da sustentabilidade, devemos tratar com inteligência

tudo o que temos em casa e todos os produtos que usamos em nosso cotidiano.

Sabendo disso marque a questão referente ao significado da teoria dos 5R’s?

a) Reduzir, Reutilizar, Reaproveitar, Revisar, Redistribuir.

b) Reduzir, Reutilizar, Reciclar; Respeitar, Redistribuir.

c) Reciclar, Reutilizar, Reduzir, Repensar, Recusar.

REFLITA SOBRE O SEGUINTE !!!!!

1- Depois de ler a questão abaixo, reflita sobre cada uma das alternativas

relacionando-as com seu cotidiano. Marque a resposta correta:

PENSE E RESPONDA

Afinal de contas de quem é a responsabilidade quanto ao lixo que

produzimos?

a) Do consumidor;

b) Do supermercado;

c) Do fornecedor;

d) Da indústria fabricante da embalagem;

e) Da indústria que colocou o produto na embalagem;

f) Da indústria recicladora;

g) Todas as anteriores.

Fonte: Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos - SEMA – Coordenadoria dos Resíduos Sólidos – CRES –

Gerenciamento Integrado de Resíduos – GIR – Coleta Seletiva – KIT Resíduos. 2006. pág 29.

AGORA ANALISE A CHARGE A SEGUIR E FAÇA SUAS CONCLUSÕES

Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=819&evento=7. Acesso em: 07 out.1014.

1- De acordo com tudo o que já estudamos. Responda em seu caderno: O que a

charge propõe como reflexão sobre EA? Comente.

PARA REFLETIR !!!

Vemos diariamente nas mídias um bombardeio pelo consumismo, financiado

pelo capitalismo, fazendo surgir necessidades que as pessoas antes não tinham,

ocasionando um consumo muitas vezes desnecessário. Em uma sociedade onde

via de regra, as pessoas são valorizadas pelo que possuem ou aparentam

fisicamente, tornam-se alienadas a esse modelo imposto pelo capitalismo, sendo

que o “ter” se sobrepõe ao “ser”.

Pensando na frase acima e depois de tudo o que estudamos sobre o assunto,

vamos ver se você apresenta um comportamento consumista? Para isso responda:

sim, não, às vezes. Depois analise e reflita sobre a pergunta: Sou ou não

consumista?

# Ao sair para fazer compras, você compra mais que o necessário (roupas,

calçados, etc.)?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

# Para você, fazer compras é uma diversão?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

# Você acaba comprando coisas que não usa?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

# Antes de sair para as compras, você elabora uma lista do que precisa?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

# Você tem por hábito gastar mais do que havia previsto?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

# Você já comprou alguma coisa apenas por causa da propaganda?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

# Você se deixa influenciar pelas propagandas para fazer compras?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA O PROFESSOR

Sugerir pesquisas acerca do amplo conteúdo abordado;

Confecção de cartazes, painéis sobre a importância da coleta seletiva;

Campanhas de conscientização na escola;

Contatar uma empresa particular para que faça a coleta seletiva do lixo,

a fim de verificar a possibilidade de venda desse material para

arrecadação de verbas para a escola.

Observar o trajeto de casa até a escola para identificar a questão de

lixo jogado nas ruas.

SUGESTÃO PARA O PROFESSOR DE MÚSICAS QUE FALAM SOBRE:

NATUREZA, MEIO AMBIENTE E HOMEM.

TERRA – Caetano Veloso

AQUARELA – Toquinho

ÁGUAS DE MARÇO – Tom Jobim

SAL DA TERRA – Beto Guedes

DIA BRANCO – Elba Ramalho

PLANETA AZUL – Xororó e Aldemir

Fonte: BRANCO, Sandra. Atividades com Temas Transversais. 1ª ed. São Paulo: Cortêz, 2009

.

Vídeo com a Música Tema do Dia Mundial do Meio Ambiente: A Terra

Pede Socorro.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=neK-syRNR3Y. Acesso em: 26 jul. 2014.

Vídeo - Herdeiros do Futuro – Toquinho

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KNPUJ1a7Bew. Acesso em: 26 jul. 2014.

8. UNIDADE VI

PARA REFLETIR !!!

O consumismo vivido na sociedade moderna e a pressão que este causa ao planeta

tem gerado cada vez mais a necessidade de se introduzir a educação ambiental

nos diversos níveis de ensino. Tal questão é de fundamental importância, pois ela

sensibiliza e auxilia na formação de futuros cidadãos, além de tornar possível certos

conhecimentos e capacidades que postos em prática geram a sustentabilidade e

podem promover uma melhora na qualidade de vida da população, despertando a

necessidade de preservar o meio ambiente e conservar os recursos do planeta.

Então de acordo com tudo o que trabalhamos até agora, apresentem suas

conclusões, pois todos os materiais – textos e exercícios – foram fotocopiados e

disponibilizados a vocês que trabalharam em grupos.

Sendo assim, cada grupo apresentará para a turma as suas conclusões, que

podem ser feitas através de paródias, acrósticos, poesias ou suas sínteses.

9. UNIDADE VII

PARA REFLETIR !!!

A reutilização de resíduos é de suma importância, pois é esta que consegue

retardar a geração de lixo para a reciclagem ou até mesmo de forma definitiva

impedir que esse material se transforme em lixo. A diminuição do consumo seria a

melhor solução para este imenso problema do século XXI, pois as consequências

seriam diretas na redução de resíduos, gastos energéticos, de água e na extração

de recursos naturais, mas sem dúvida, este é um grande desafio contemporâneo.

.

Para demonstrar essa importância, vamos reutilizar alguns resíduos

brincando?

Está a disposição de vocês vários resíduos secos e limpos (garrafas pet de

vários tamanhos, de vinagre, embalagens de detergente, de amaciante, de

desinfetante, caixas de leite, de suco, mangueira, latas variadas, papel, jornal,

revistas velhas, gravuras de calendário, meia velha, tampinhas de garrafa,

tampinhas de creme dental, papelão, pote de sorvete, de margarina, caixas de

fósforo, pedrinhas, entre outros), como também cola colorida, tinta guache, fita

adesiva colorida, adesivos, barbante, corda de varal, bolinhas de gude, palitos de

churrasco, pincel, tesoura, cola, régua, papel crepon, etc.

Tendo todo esse material em mãos e em equipes, vocês devem usar sua

criatividade escolhendo os materiais que utilizarão e deverão produzir brinquedos,

objetos de utilidade doméstica, decoração entre outros com material reciclável e

enfeitá-los a seu critério.

Sugestões confeccionadas pela professora para desenvolvimento da

atividade:

Bilboquê

Fonte: Acervo pessoal

Jogo de argolas

Fonte: Acervo pessoal

Boliche

Fonte: Acervo pessoal

Pega-bola

Fonte: Acervo pessoal

Exponha na escola os brinquedos ou objetos elaborados por vocês com o

material reciclável no dia da apresentação da peça teatral a qual finalizará nosso

projeto.

Instalação na escola de lixeiras com as cores que indicam que tipo de lixo

deve ser armazenado em cada uma delas. De acordo com as cores estabelecidas

na Resolução do Conama (Conselho Nacional do Meio Ambiente) n° 275 de 25 de

Abril 2001.

SUGESTÃO DE VÍDEOS PARA O PROFESSOR

Vídeos do youtube que mostram trabalhos realizados com material reciclável

que seriam destinados ao lixo:

https://www.youtube.com/watch?v=H5XUHK5tvrc

https://www.youtube.com/watch?v=HfU1wvzl3kM

Acesso em: 28 jul. 2014.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA O PROFESSOR

Bola na lata: com latas decoradas e bolas de meia velha ou de papel;

Confecção de mini-hortinhas ou floreiras com garrafas pet, onde esses

vasos podem ser de colocar no chão ou suspensos;

Confecção de quebra-cabeça com gravuras de calendários velho,

jornais, revistas;

Confecção de jogo da memória, dominó, dama, trilha;

Chocalhos e tambores com latas;

Bambolês com pedaços de mangueira velha;

Confecção de pesos com garrafas descartáveis cheias de areia para

realizar diversas atividades de Educação Física.

10. UNIDADE VIII

PARA REFLETIR !!!

Para que a reciclagem seja satisfatória, o sistema de coleta e a separação do lixo

devem ser eficientes, o que depende muito do poder público - responsável pela

coleta seletiva e pelo destino dado ao lixo -, e também de cada cidadão. Então

vamos fazer a nossa parte e também demonstrar aos nossos colegas atitudes que

levem a uma sensibilização quanto à conservação e proteção ambiental.

Para isso como atividade final, visando à socialização do trabalho com as

outras turmas da escola, vocês farão a apresentação de uma pequena peça teatral

(dramatização) onde devem construir uma história sobre a importância da

conservação ambiental, indicando ações para a sua conservação e proteção.

11. REFERÊNCIAS

ADAMS, B. G. PROJETO APOEMA. Disponível em: <http://www.apoema.com.br/hp.htm>. Acesso em: 14 out. 2014.

ADAMS, B. G. POEMAS PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL – PROJETO APOEMA. Disponível em: <http://www.apoema.com.br/hp.htm.>. Acesso em: 14 out. 2014. A HISTÓRIA DAS COISAS. Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=18580. Acesso em: 08 out. 2014.

ANDRADE, J. P.; SENNA, C. M. P. C.; FURLAN, S. A. Atlas Ambiental: Livro do Professor. 2 Ed. São Paulo: Geodinâmica, 2012.

BRANCO, S. Atividades com Temas Transversais. 1 ed. São Paulo: Cortez, 2009.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil - 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm>. Acesso em: 20 out. 2014. _______. RESOLUÇÃO CONAMA nº 275, de 25 de abril de 2001. Disponível em: http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=273>. Acesso em: 20 out. 2014. _______. Lei nº. 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental.– PNEA. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_o3/leis/l9795.htm>. Acesso em: 01 abr. 2014. _______. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia - terceiro e quarto ciclos. Brasília: Ministério da Educação e Cultura. 1998. Disponível em: <http://www.portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/geografia.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2014. Compromisso Empresarial para a Reciclagem - CEMPRE. Estudos sobre o mercado para a reciclagem. 2011. Disponível em: <http://www.cempre.org.br/ciclosoft_2010.php>. Acesso em: 13 ago. 2014. Charge sobre o lixo. Disponível em: <http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=819&evento=7>.Acesso em: 08 out.1014. DIAS, G. F. Dinâmicas e Instrumentação para Educação Ambiental. 1 ed. São Paulo: Gaia, 2010.

FERREIRA, A. F. R. Ilustrações. 2014.

GEO CONCEIÇÃO: PROBLEMAS E SOLUÇÕES COM O DESTINO DO LIXO. Disponível em: <http://geoconceicao.blogspot.com.br/2011/03/problema-e-solucoes-com-o-destino-do.html>. Acesso em: 14 ago. 2014.

ILHA DAS FLORES. Disponível em: <http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=9776> Acesso em: 08 out. 2014.

ILHA DAS FLORES. Disponível em: <http://www.casacinepoa.com.br/os-

filmes/roteiros/ilha-das-flores-texto-original>. Acesso em: 07 set 2014.

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