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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: Plataforma Moodle – e suas possibilidades no ensino-aprendizagem para Formação Continuada de Professores de Geografia

Autor: JOSÉ MAURÍCIO TEIXEIRA

Disciplina/Área: Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Dr. Epaminondas Novaes Ribas – Ensino Fundamental, Médio e Profissional, Ponta Grossa - PR

Município da escola: Ponta Grossa

Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa

Professor Orientador: Mário Cezar Lopes

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG

Relação Interdisciplinar: Todas as disciplinas

Resumo:

O presente material didático-pedagógico foi elaborado no formato de Unidade Didática, e será desenvolvido principalmente com professores do Colégio Estadual Dr. Epaminondas Novaes Ribas, Ensino Fundamental, Médio e Profissional, no município de Ponta Grossa, no primeiro semestre de 2015. A Unidade Didática será desenvolvida em 4 módulos, onde os trabalhos serão divididos em 8 seções de 4 horas. Cada seção abordará um sub-tema, visando à utilização dos recursos disponíveis nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, mais especificamente a Plataforma Moodle, como ferramenta de apoio para a Formação Continuada das Escolas Estaduais da região de Ponta Grossa. 1ª Seção: Apresentação do curso: Temáticas, carga horária e Critérios de Avaliação. Resgate sobre as noções que os docentes têm a respeito do tema Formação Continuada e Ambientes Virtuais de Aprendizagem. 2ª Seção: Primeiros passos:

Conhecendo a Plataforma. 3ª Seção: Plataforma Moodle. 4ª Seção: Formação Continuada. 5ª Seção: Educação a Distancia. 6ª Seção: Plano de Aula e seus Elementos. 7ª Seção: Plano de Curso. 8ª Seção: Avaliação. A elaboração da unidade pautou-se na necessidade do professor estar em constante formação, aprimorando sua prática pedagógica e dessa forma poder utilizar de forma pedagógica os recursos tecnológicos disponíveis nos ambientes virtuais de aprendizagem.

Palavras-chave:

Formação; Moodle; Planejamento; Ensino de Geografia.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Professores de Geografia e demais profissionais dos Ensinos Fundamental e Médio

Para a implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na

Escola optamos eu e meu orientador pela elaboração de uma Unidade Didática

que se destina ao registro das atividades a serem desenvolvidas na proposta

de intervenção como parte integrante do Plano de Trabalho do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria de Estado da Educação do

Paraná.

O foco principal da presente Unidade Didática é o de auxiliar no

desenvolvimento do trabalho diário do professor de Ensino Fundamental e

Médio das escolas públicas estaduais do município de Ponta Grossa, com

ênfase aos profissionais do Colégio Estadual Dr. Epaminondas Novaes Ribas,

município de Ponta Grossa.

O uso das tecnologias vem evoluindonum ritmo acelerado ao longo dos

últimos anos. Verifica-se a dificuldade dos professores em acompanhar essas

inovações tecnológicas e corriqueiramente utilizarem-se das mesmas em

benefício de sua prática pedagógica no interior da escola.

Paralelamente observam-seas dificuldades em reunir os profissionais de

áreas específicas para troca de experiências em especial no período de hora-

atividade, e da promoção da formação continuada do profissional de geografia

no âmbito escolar de atuação.

Espera-se que este trabalho através das reflexões propostas

possapropor a utilização de ferramentas da Educação a Distância, através de

um Ambiente Virtual de Aprendizagem, nesse caso a Plataforma Moodle, como

o objetivo de preencher essa lacuna interativa no interior das escolas.

Em seu manual, Pulino Filho (2005) define o Moodle como um sistema

degerenciamento de cursos que oferece ao professor ferramentas para que

estecrie cursos com controle de acesso e variedade de ferramentas. Com o

Moodle pode-se compartilhar materiais de estudo, manter discussões ao vivo,

aplicartestes e avaliações, pesquisas de opinião, coletar e revisar tarefas e

notas. O Moodle é um sistema aberto, ou seja, todos os usuários têm acesso

ao códigofonte.

Pode-se estruturar um curso no ambiente Moodle nos formatos

semanal, tópicos ou por eventos e acrescentar dois tipos de conteúdo:

materiais eatividades. Os materiais podem ser textos, páginas da web e

diretórios. Asatividades são baseadas em ferramentas que estimulam a

interação dosparticipantes.

A unidade Didática está dividida em 4 módulos e 8 seções, onde os

trabalhos serão desenvolvidos na forma de Oficinas. Cada seção abordará um

subtema:

1ª Seção: Resgate sobre as noções que os docentes têm a respeito do tema

Formação Continuada e Ambientes Virtuais de Aprendizagem.

2ª Seção: Primeiros passos: Conhecendo a Plataforma

3ª Seção: Plataforma Moodle.

4ª Seção: Formação Continuada.

5ª Seção: Educação a Distancia.

6ª Seção: Plano de Aula e seus Elementos.

7ª Seção: Plano de Curso

8ª Seção: Avaliação

Referência:

PULINO FILHO, Athail Rangel. “Moodle: Um sistema de Gerenciamento de “cursos”. V. 1.5.2. Brasília: UNB, 2005. 215p. Disponível em: http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/file/moodlebook_glauco.pdf. Acesso em: 29 out. 2014. Tutorial do Departamento de Engenharia Civil e Ambiental da Universidade de Brasília.

No módulo 1 -1ª Seção: Resgate sobre as noções que os docentes

têm a respeito do tema Formação Continuada e Ambientes Virtuais de

Aprendizagem será feita a apresentação do curso bem como as temáticas,

carga horária e critérios de avaliação em um encontro presencial no sábado

com data ainda a ser definida juntamente com os participantes. A carga horária

deste encontro será de 4 horas.

Objetivo:

- Apresentar o curso aos participantes.

Recurso material: aparelho multimídia e laboratório de informática.

Avaliação: presença dos participantes.

Ainda neste módulo 2ª Seção os cursistas iniciarão suas atividades na

Plataforma Moodle com o fórum de apresentação e edição de perfil. Após

deverão responder um questionário para que sejam analisadas questões

referentes ao plano de aula e plano de curso. As questões serão tabuladas e

apresentadas no encerramento do curso para conhecimento de todos.

Objetivo:

- Analisar as questões apresentadas pelos cursistas.

Recursos: Plataforma Moodle

Avaliação: participação dos participantes com o registro na plataforma.

No módulo 2 -3ª Seção Com o título, Plataforma Moodle é apresentado

um referencial teórico sobre a temática. Os alunos deverão interagir via chat

com no mínimo um colega de curso. Na 4ª Seção Formação Continuada,

segue a mesma metodologia sugerindo como atividade discussões no fórum.

Objetivo:

- Apresentar subsídios teóricos sobre as temáticas.

Recurso: Plataforma Moodle

Avaliação: participação dos participantes com o registro na plataforma

No módulo 3 - Na 5ª seção Educação a Distância, o referencial

pretende destacar a importância desta modalidade de ensino nos dias atuais.

Os alunos deverão elaborar um breve histórico sobre a Ead no Brasil..

Objetivo:




A 6ª Seção Plano de Aula e seus elementos fornecem os elementos

básicos que o compõe. Como atividade os participantes deverão elaborar um

plano de aula erealizar a leitura de um texto de apoio.

Objetivo:




No módulo 4 – 7ª Seção Plano de Curso os cursistas deverão registrar

em seu diário sua experiência no que diz respeito ao plano de curso em sua

escola de atuação.




Na 8ª e última seção será feita a apresentação dos dados levantados

no primeiro encontro. Logo após será feira a avaliação através de um relato de

experiência, onde os cursistas deverão relatar suas dificuldades ou não, pontos

positivos e negativos do curso, bem como propor sugestões.

O Moodle é um dos principais AVAs, por ser um software livre

(disponibilizado sem custo), é uma plataforma de e-learning para gestão da

formação online. Do inglês ModularObject-OrientedDynamic Learning

Environment, sua plataforma modular aberta (open-source), pode funcionar em

vários sistemas operacionais, pois seu uso se baseia em acesso via Internet,

além de poder ser traduzido em diversos idiomas. Não é difícil encontrar

instituições ao redor do mundo, utilizando essa ferramenta para complementar

o ensino presencial, ou como apoio ao ensino a distância, pois cada instituição

adapta a Plataforma aos seus próprios conteúdos.

Segundo a Wikipédia, os pontos fortes da Plataforma Moodle para o

uso no ensino são:

- Aumento da motivação dos alunos;

- Maior facilidade na produção e distribuição de conteúdos;

- Partilha de conteúdos entre instituições;

- Gestão total do ambiente virtual de aprendizagem;

- Realização de avaliações de alunos;

- Suporte tecnológico para a disponibilização de conteúdos de acordo com um

modelo pedagógico e design institucional;

- Controle de acessos;

- Atribuição de notas.

O Moodle é uma sala de aula virtual que permite a interação entre os

diversos personagens do ensino, sejam eles alunos, professores, gestores,

técnicos ou agentes educacionais, através de seus recursos síncronos ou

assíncronos.

Descrição das ferramentas do MOODLE:

Para a criação da Plataforma Moodle foram selecionadas algumas

ferramentas básicas, com o objetivo de tornar oprocesso de aprendizagem

mais simples e efetivo, são elas:

• Bate-papo (chat): permite a realização de uma discussão textual via

web em modalidade síncrona. Este módulo contém instrumentos para arevisão

e administração das discussões.

• Fórum: atividade de discussão assíncrona onde são postadas

mensagens sobre determinado tema. Os participantes têm a opção de receber,

via e-mail, cópias de todas as mensagens trocadas na discussão.

• Glossário: nesta ferramenta os participantes criam e atualizam uma

lista de definições como um dicionário ou em um FAQ.

• Pesquisa de opinião: o professor elabora uma pergunta com diversas

opções de resposta. Serve para fazer pesquisas de opinião rápidas, para

estimular a reflexão sobre um tópico, para escolher entre sugestões dadas, ou

ainda para obter a permissão de utilizar dados pessoais dos alunosem

pesquisas do professor.

• Questionários: é um instrumento de composição de questões e de

configuração de questionários. As questões são arquivadas por categoriasem

uma base de dados e podem ser reutilizadas em outros questionários e

emoutros cursos.

• Tarefa: uma tarefa consiste na descrição ou enunciado de uma

atividade a ser desenvolvida pelo participante, que pode ser enviada no

formato digital, utilizando a plataforma. Alguns exemplos: redações, projetos,

relatórios, imagens, etc. Este módulo inclui a possibilidade de descrever tarefas

a serem realizadas offline.

• Diário: é um editor de texto de usos individual, onde os alunos podem

fazer anotações. O professor tem acesso às anotações dos diários dosseus

alunos e podem tecer comentários a respeito. Posteriormente os

alunosrecebem o feedback de seu professor.

Dentre os inúmeros recursos do Moodle, foram listados aqui apenas os

que são utilizados com mais freqüência, embora nem todos venham ser parte

integrante dessa Unidade Didática.

ATIVIDADE:

Utilizando o chat da plataforma Moodle, interaja com um colega, onde você

deverá relatar brevemente qual é a sua experiência com este ambiente de

aprendizagem.

Referência:

RODRIGUES, Cleide Aparecida Faria; SCHMIDT, Leide Mara; MARINHO, Hermínia Bugeste. Tutoria em Educação a Distância. Ponta Grossa: Uepg, 2011.

É impossível pensarmos em uma educação de qualidade, sem

falarmos na Formação Continuada dos professores que, mesmo que a passos

curtos, vem sendo considerada, junto com a formação inicial, uma questão

fundamental nas políticas públicas para a educação.

Tendo em vista as constantes transformações ocorridas no século XXI,

podemos afirmar que a busca pela atualização, por parte dos professores,

devem ser rotineiras, umavez que os estudantes estão cada vez mais

informados.

Pode-se dizer que, que a formação continuada é considerada como

necessária não somente para tentar minimizar as lacunas da formação inicial,

maspor ser a escola um espaço privilegiado entre formação e socialização

entre os professores,onde se atualizam e desenvolvem saberes e

conhecimentos docentes ou realizam trocas deexperiências entre pares.

Conforme Silva & Araújo citam, movimentos para formação continuada

de professores no Brasil tiveram um grande destaque por volta da década de

80, porém, somentepor volta de 1990, é que passou a ser considerada como

uma das estratégiasfundamentais para o processo de construção de um novo

perfil profissional doprofessor (2005, p. 1).

O sistema educacional tem a formação continuada como meta

prioritária e esta importância está refletida na Lei nº 9.394/96. Neste trabalho

também tratamos sobre estaimportância, procurando enfatizar a necessidade

da relação entre formação continuada e aformação inicial, bem como propor

uma alternativa de formação em EAD voltada para o planejamento do

professor.

Referência:

SILVA, E. M. A. & ARAÚJO, C. M. Reflexão em Paulo Freire: Uma contribuição para a formação continuada de professores. V Colóquio Internacional Paulo Freire,Recife, 2005

ATIVIDADE:

Registre no fórum, interagindo com os seus colegas sobre a importância

da Formação Continuada para o processo ensino/aprendizagem e, que tipo de

Cursos que você considera significativos para a sua Formação Continuada.

Cite exemplos positivos e negativos.

A Educação à distância (EaD) é uma modalidade de extrema

importância, uma vez que por meio dela, pessoas de todo o mundo estão

aprendendo, ensinando e compartilhando conhecimentos e uma sólida

formação profissional, além disso, vem crescendo em nível elevado, auxiliando

a expandir os limites do saber e da educação de qualidade em nosso país.

Segundo Moran, 1994 destaca:

Hoje temos a educação presencial, semipresencial (parte presencial/parte virtual ou à distância) e educação à distância (ou virtual). A presencial é a dos cursos regulares, em qualquer nível, onde professores e alunos se encontram sempre num local físico, chamado sala de aula. É o ensino convencional. A semipresencial acontece em parte na sala de aula e outra parte a distância, através de tecnologias. A educação a distância pode ter ou não momentos presenciais, mas acontece fundamentalmente com professores e alunos separados fisicamente no espaço e/ou no tempo, mas podendo estar juntos através de tecnologias de comunicação. (1994, p.1-3).

Dessa forma, a EaD, assume o papel de facilitadora para a

formação continuada do professor, uma vez que a mesma é realizada no

exercício da profissão.

Sendo assim, para Marques, 2003:

Na atuação profissional conjugam-se o a priori da experiência e o a priori da argumentação, a competência técnico-científica e a competência comunicativa. É aí, também, que se colocam os imperativos indeclináveis da formação continuada, quer no sentido de dar resposta aos problemas emergentes num mundo em transformação, quer no sentido da adequação e acompanhamento dos avanços tecnológicos e científicos e das conquistas sociais, quer na dimensão da reconstrução permanente, por parte do coletivo da profissão, dos instrumentos da elucidação pedagógica e da organização e condução das próprias práticas. (MARQUES, Mário Osório – 2003. p. 203).

O professor João Mattar, especialista em EAD no vídeo “A educação à

distância e as tendências no segmento” afirma que:

A Educação a Distância tem permitido expandir a oferta da educação para pessoas que antes não poderiam estudar presencialmente por diversos motivos. Além disso, as novas tecnologias de EAD têm nos forçado a repensar nossas práticas na própria educação presencial, gerando uma onda de inovação pedagógica

.

Por fim, a preocupação em desenvolver formas de democratizar o

saber a toda a população deve passar também pela democratização do

processo de escolha: “entre presencial” ou a “distância”, ou até a forma híbrida,

semipresencial. Escolha que deve partir da análise das necessidades dos

sujeitos e das condições de aprendizagem.

Referência:

MARQUES, Mario Osorio. A formação do profissional da educação. 4ª ed. Ijuí: Ed: Unijuí, 2003.

MORAN, J.M. O que é educação à distância. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm. Acesso em 29 de out. 2014.

MATTAR, João. A educação à distância e as tendências no segmento. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=JP-cejlzLFg

Atividade:

Realize a tarefa atendendo aos critérios de avaliação. Produza um

texto apresentando um breve histórico sobre a Educação a Distância no Brasil.

O plano de aula é um elemento fundamental para a maior qualidade,

equilíbrio e segurança na elaboração das atividades de ensino.

É necessário para o desenvolvimento de uma aula, sabendo que é

flexível, uma vez que o plano é um objeto que busca antecipar uma reação, por

meio de um conjunto de teorias da aprendizagem. Ele se constitui como um

mapa em que estão organizadas as coordenadas do trabalho. O plano de aula

como um mapa, prevê algumas situações com as quais o professor irá se

deparar no cotidiano, mas nem todas. Então o plano é um instrumento que

oferece certo grau de acertos, funcionando também como um objeto que

possibilita que se pense em/nos caminhos alternativos para que a aula

aconteça.

Moretto (2007, p. 101) acredita que o professor, ao elaborar o plano de

aula, deve considerar alguns componentes fundamentais, tais como: conhecer

a sua personalidade enquanto professor, conhecer seus alunos (características

psicossociais e cognitivas), conhecer a epistemologia e a metodologia mais

http://www.youtube.com/watch?v=JP-cejlzLFg

adequada às características das disciplinas, conhecer o contexto social de

seus alunos. Conhecer todos os componentes acima possibilita ao professor

escolher as estratégias que melhor se encaixam nas características citadas

aumentando as chances de se obter sucesso nas aulas.

O plano de aula possui certas formalidades, elementos que devem

estar presentes na sua organização. São eles:

Cabeçalho é um espaço de apresentação, no qual se identifica a

escola, o professor, a área do conhecimento, o tema ou assunto da aula e o

nível de escolarização em que a aula será aplicada.

Objetivos a serem alcançados com as aulas que serão ministradas.

Algumas palavras-chave ajudam a organizar os objetivos, como: capacitar os

alunos para..., instrumentalizar, ampliar o conhecimento sobre..., conhecer as

relações do..., aprender a/sobre, etc.

Conteúdos são os meios pelos quais se espera alcançar os objetivos.

Procedimentos metodológicos também são os meios pelos quais se

espera alcançar os objetivos, mas nesse caso é nesta seção em que se

apresentará a lógica estabelecida ou a sequência didática em que o conteúdo

será trabalhado/exposto no decorrer da aula, considerando que toda aula tem

abertura, desenvolvimento e encerramento (início, meio e fim). Quais são os

procedimentos didáticos/estratégicos utilizados para a aprendizagem dos

alunos (procedimentos adotados para facilitar o processo de aprendizagem),

como: aulas expositivas, dinâmicas, debates, seminários, exercícios, análises,

situações-problemas e outros que o professor julgue necessário para alcançar

os objetivos.

Recursos didáticos como materiais que serão necessários para o

desenvolvimento da aula. Os recursos didáticos devem ser previstos e

organizados previamente, pois podem comprometer o bom andamento das

aulas.

Metodologias de avaliação são as técnicas que o professor utilizará

para avaliar o ensino-aprendizagem, que variam de acordo com a proposta

metodológica empregada para o ensino. Pode ser a participação dos alunos

nas atividades propostas, desenvolvendo competências sociais (socialização),

nos níveis que são alcançados na resolução de problemas postos pelo

professor, em uma concepção mais tradicional de ensino. A forma de avaliar

dependerá de quais objetivos foram estipulados pelo professor para serem

alcançados no ensino-aprendizagem, que deve fazer sentido dentro da

proposta pedagógica em que a aula foi projetada.

Referências são os autores que fornecem o conteúdo teórico para o

desenvolvimento da aula (em livros, periódicos, sites, etc.).

ATIVIDADES:

1- Construa um plano de aula de acordo com uma proposta

metodológica de ensino de Geografia, para isso não se esqueça de

consultar as Diretrizes Curriculares Estaduais. O conteúdo bem

como a série fica a seu critério. Após sua elaboração, não deixe de

postar o seu plano na Plataforma Moodle.

Cabeçalho

- nome da instituição de ensino:

- nome do professor:

- área do conhecimento:

- tema ou assunto da aula:

- série:

Objetivos

Conteúdos

Procedimentos metodológicos

Recursos didáticos

Metodologias de avaliação

Referências

2- Realize a leitura do texto: Sequência de aulas – Geografia, disponível

em:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/arquivos/File/sequencias_aulas_

2013/geografia_sequencia2.pdf e identifique os elementos

apresentados nesta seção.

Saiba mais!!!

No site http://www.aureliano.com.br/downloads/didatica/verbos.pdf você

encontra uma lista de verbos que poderá auxiliar você na elaboração dos

objetivos do Plano de Aula.

Referência:

MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007

Nota: A figura utilizada nesta seção é do Clip- Art do Microsoft Office (Word).

A prática de elaborar Planos de Curso é um procedimento

indispensável para o bom andamento do trabalho docente. O Plano de Curso

explicita com clareza os objetivos de ensino e as maneiras de se atingir esses

objetivos. Além disso, é o principal instrumento de gestão da sala de aula, de

composição curricular, e de acompanhamento do trabalho desenvolvido.

É tarefa do professor, planejar suas aulas e contribuir para elaboração

do currículo da escola.

Principais passos para a elaboração do Plano de Curso:

1- O Plano de Curso de determinada disciplina/série ou ano de uma escola

deve ser um trabalho coletivo de todos os professores daquela disciplina,

naquela escola. Portanto, o Plano de Curso não é individual. É coletivo e por

disciplina.

2- O Plano de Curso deve ser elaborado coletivamente, em reuniões de

planejamento, previamente marcadas em horário especifico para este fim, sem

utilização a carga horária em sala de aula.

VAMOS INTERAGIR?

Nesta seção você viu a importância da elaboração do Plano de Curso e

que o mesmo não é individual e sim deve ser uma prática coletiva. No seu

diário, registre como foi à elaboração do Plano de Curso de Geografia em sua

escola de atuação (Houve a sua participação? O mesmo está atualizado?

Existem momentos nas reuniões para que este documento seja discutido?).

• Nota: A figura utilizada nesta seção é do Clip-Art do Microsoft Office Word

Caros (as)Professores (as)!

Chegamos a nossa última seção.Para concluirmos com êxito propomos

a elaboração de um relato de experiência sobre os pontos positivos e negativos

do curso bem como esperamos sugestões.

Encerramos este material na expectativa que você tenha encontrado

nele subsídios de que necessita para essa demanda cada vez mais presente

em nossos dias: formação continuada na modalidade EaD.

Esperamos contribuir para que esse material seja motivador para que

você também se utilize dos fundamentos e que sirva como estímulo para novos

estudos.

Professor PDE: José Maurício Teixeira

Professor Orientador: Ms. Mário Cezar Lopes

Nome:________________________________________________________________

Formação:

( ) Ensino Superior: ____________________________________________

( ) Pós-graduação: ____________________________________________

Você leciona no:

( ) Ensino fundamental – 2º segmento (6º ao 9º ano)

( ) Ensino médio

Qual (is) disciplina (s) você leciona?________________________________________

Tempo de magistério: ___________________________________________________

1. Durante o seu curso de magistério ou graduação, você discutiu sobre formação

continuada e sua importância?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Quantas atividades de formação continuada de professores você participou

nosúltimos 3 anos exceto as ofertadas pela SEED.

( ) não participei ( ) participo anualmente ( ) 1 atividade ( ) 2 a 4 atividades ( ) mais de

4 atividades

3. Se sua resposta acima foi positiva, cite alguns cursos que você participou:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. Você já participou de outros cursos ou atividades de formação continuada de

professoresem espaços de educação não formal (centros de ciências e tecnologias,

museus deciências e tecnologia, planetários ou jardins botânicos)?

( ) Não.

( ) Sim. Quais espaços?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. Qual (is) o(s) dia(s) da semana você considera mais adequado(s) para participar de

um curso de formação de professores. (você pode marcar mais de uma opção)

( ) segunda ( ) terça ( ) quarta-feira ( ) quinta ( ) sexta ( ) sábado

6. Qual(is) o(s) horário(s) você considera mais adequado(s) para participar de um

curso deformação continuada de professores. (você pode marcar mais de uma opção)

( ) manhã/contra turno ( ) tarde/contra turno ( ) manhã/horário de suas aulas ( ) tarde/

horário de suas aulas ( ) sábado pela manhã ( ) noite

7. Com respeito a freqüência do curso, para você o ideal é que ele ocorra:

( ) quinzenalmente ( ) semanalmente ( ) duas vezes por semana

8. Quais temas em geografia você gostaria que fossem abordados em cursos?

_____________________________________________________________________

9. Qual a sua opinião a respeito da realização de formação continuada de professores

utilizando a plataforma Moodle?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

10. Que importância você atribui para a Educação a Distância nos dias de hoje no que

diz respeito à Formação Continuada?

_____________________________________________________________________

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