Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

DENISE APARECIDA FILIMBERTI

O USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA

INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

CASCAVEL

2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

DENISE APARECIDA FILIMBERTI

O USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA

INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Unidade didática apresentada como requisito Produção Didático-Pedagógica apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná (PDE) como requisito parcial dos trabalhos propostos para participação e execução deste programa, sob a orientação da professora Drª. Rose Maria Belim Motter, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Campus de Cascavel.

CASCAVEL – PR

2013

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: O USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA

INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Autor Denise Aparecida Filimberti

Disciplina/Área Língua Inglesa

Escola de Implementação Colégio Estadual Horácio Ribeiro dos Reis

Município da escola Cascavel

NRE Cascavel

Professor Orientador Rose Maria Belim Motter

IES vinculada UNIOESTE – Campus de Cascavel

Resumo

A presente Unidade Didática, pretende por meio da utilização de recursos tecnológicos digitais, propor novos encaminhamentos metodológicos para aperfeiçoar os materiais que são utilizados em sala de aula para os trabalhos com os alunos da Educação de Jovens e Adultos - EJA.

Tendo em vista que o aluno da EJA, tem suas especificidades em relação a faixa etária, jornada de trabalho e condição social - diferenciando-se assim do aluno que frequenta o ensino regular, esse trabalho tem a intensão de contribuir com a aprendizagem significativa da Língua Inglesa. De acordo com esse contexto, torna-se necessário desenvolver atividades que tenham como, aliadas às tecnologias digitais , com o intuito de propiciar aulas mais agradáveis, interativas e motivadoras, a partir das histórias de vida experiências que eles trazem para o ambiente escolar.

Palavras-chave Tecnologia; Ensino-Aprendizagem; Inglês; EJA;

Formato Material Didático Unidade Didática/ Material Digital

Público Alvo Alunos do Ensino de Jovens e Adultos – EJA

APRESENTAÇÃO

Dentre os diversos problemas enfrentados pela escola, o mais desafiador é formar

alunos capazes de exercer de maneira independente sua cidadania, compreendendo

criticamente a realidade social para poder agir de forma efetiva. Nesse aspecto a escola

desempenha um papel fundamental na relação entre conhecimento, conteúdo, história,

cultura e cidadania. No trabalho em sala de aula essa relação deve considerar a escola

como pertencendo á sociedade, onde se filtram, articulam-se e transformam-se

informações, avaliações e atitudes.

Nessa perspectiva, o trabalho com a Língua Inglesa, deve ser compreendido

como meio favorável para instrumentalizar e fomentar atitudes mais integradoras entre

homem, conhecimento e mundo.

O trabalho com a Língua Inglesa nas escolas é ainda desempenhado de forma

tradicional, deixando de lado a busca por novas metodologias que podem ser

encontradas nos meios digitais e assim tornar os conteúdos mais atrativos.

Consequentemente, de um lado, cresce a insatisfação do educador ao perceber que os

alunos não assimilam e nem transformam o conhecimento, e de outro, aumenta a apatia

dos alunos, que se contentam em conseguir a média para cumprir com a carga horária

exigida. Deixando para traz todo aquele entusiasmo que trouxeram consigo quando

chegaram para cursar a disciplina.

Tendo em vista que o aluno da Educação de Jovens e Adultos – EJA – tem suas

especificidades quanto a sua faixa etária, jornada de trabalho e condição social,

diferenciando-se assim do aluno que frequenta o ensino regular. De acordo com esse

contexto, torna-se necessário desenvolver atividades , aliadas às tecnologias digitais,

com o intuito de propiciar aulas mais agradáveis, interativas e motivadoras, a partir das

histórias de vida e experiências que eles trazem para o ambiente escolar.

Neste projeto, pretende-se, por meio da utilização de recursos tecnológicos

digitais, propor novos encaminhamentos metodológicos para melhorar os materiais que

são utilizados em sala de aula para os trabalhos com os alunos de EJA.

A proposição vem com o intuito de proporcionar um ensino-aprendizagem da

Língua Inglesa, como meio para aquisição e transformação de conhecimento, cultura e

autonomia, considerando as tecnologias digitais como um meio de auxiliar o aluno-

aprendiz a ampliar sua estrutura cognitiva, armazenar as informações dela advindas e

utilizá-la como âncora para outros conhecimentos.

ENCONTRO/UNIDADE I

Carga horária - 4 aulas

Objetivo

Utilizar o vídeo “ O Buraco no Muro”, que mostra uma matéria feita na índia com

crianças de uma favela sobre como as mesmas aprenderam a usar o computador

sozinhas e interagir na Internet, para mostrar importância do uso da tecnologia

no ensino-aprendizagem e discutir com os alunos da EJA sobre a contribuição

das ferramentas tecnológicas para o ensino da língua inglesa.

ATIVIDADE ESCRITA

Entregar questionário com questões pessoais para que os alunos respondam e

compartilhem suas respostas com a turma.

1. As ferramentas tecnológicas apresentadas em seu cotidiano: computador, celular,

TV a cabo, tablet, iphone, facilitam ou atrapalham sua vida? De acordo com a

resposta em quais situações?

2. Você percebe dificuldades ao usar algum dispositivo tecnológico? Quais e em

qual momento?

3. Tem acesso a internet:

( ) em casa ( ) na escola ( ) lan house ( ) outros; onde? _______

4. Hoje a internet faz parte da sua vida:

( ) entre 10 a 50 % ( ) entre 50 a 100% ( ) consigo ficar sem acessar

internet ( ) não consigo ficar sem acessar a internet

5. Escreva sugestões sobre o que você gostaria de aprender utilizando a internet

como recurso de interação e aprendizagem nas aulas de Língua Inglesa?

ATIVIADE VISUAL E ESCRITA

Assistir o vídeo “ The Role in the Wall ”, solicitar que prestem bastante

atenção no vídeo, para que possam responder as seguintes questões abaixo:

(Image extracted from video)

http://www.youtube.com/watch?v=Xx8vCy9eloE, acesso em 15/10/2013

1. Qual cena lhe chamou mais atenção e por quê?

2. O que contam e representam os personagens?

3. Liste quais os aspectos positivos e negativos apresentados no vídeo.

4. Qual é o tema principal e o que você mudaria neste vídeo?

5. O filme conta uma história que ocorre na Índia. Que semelhanças apresentadas

no filme fazem parte da realidade do nosso país?

6. Você acha que as crianças tem mais facilidade para aprender a lidar com as

tecnologias ou mesmo aprender uma nova língua? Por quê?

7. Observe que o recurso tecnológico apresentado no vídeo e o computador. Com

base nessa informação responda: você conhece todos os significados das

palavras que estão presentes no teclado de um computador?

Ouvir todas as resposta dadas pelos alunos.

Levar os alunos ao laboratório de informática para verificar as palavras do teclado

e anotar no caderno. De volta para sala verificar o significado de cada uma

delas, mostrar que todas estão em inglês, checar a pronúncia em seguida

entregar o desenho de um teclado para que os mesmo escrevam em inglês o

nome das teclas correspondentes.

(Image extracted from site)

http://windows.microsoft.com/pt-br/windows/using-keyboard#section_7&using-keyboard=windows-

7 – acesso em 15/10/2013

ENCONTRO/UNIDADE II

Carga horária – 6 aulas

Objetivos:

Mostrar que a Língua Inglesa está presente em nosso dia a dia nos diversos

produtos que consumimos ou encontramos no comércio, com a finalidade de

levar o aluno a perceber a influência do inglês na língua portuguesa,

despertando, assim, a necessidade para o estudo da LI.

Despertar nos alunos o espirito de investigação sobre os produtos com nomes em

inglês, que fazem parte dos produtos que estão em suas casas, locais públicos

ou até mesmo em seu ambiente de trabalho.

Questioná-los por que o Inglês é tão utilizado em publicidades, em letras de

músicas nacionais e nomes de lojas e restaurantes. Perguntar se eles já viram

outras publicidades com palavras em inglês, se perto da casa deles existem lojas

com nomes em Inglês, etc.

ATIVIDADE VISUAL E ESCRITA

Entregar o jogo de memória, para ser jogado em duplas cuja regra será encontrar

as imagens e seus respectivos nomes em inglês. Ganha o jogo o aluno que

conseguir o maior número de pares de fichas.

http://pixabay.com/pt/photos/?q=roller&orientation=&image_type=clipart- acesso em:19/10/13

ROLLER BLADE

http://pixabay.com/pt/photos/?image_type=clipart&q=&orientation=&order=latest&pagi=4

acesso em 19/10/2013

http://pixabay.com/pt/photos/?image_type=clipart&q=&orientation=&order=latest&pagi=17 acesso

em 19/10/2013

http://pixabay.com/pt/photos/?image_type=clipart&q=&orientation=&order=latest&pagi=16 acesso

em 19/10/2013

http://pixabay.com/pt/photos/?q=banana&orientation=&image_type=clipart acesso em 19/10/2013

COMPUTER

POP

CORN

PIZZA

BANANA

Entregar uma ficha com palavras em Inglês que estão presentes em nosso dia a

dia para que os mesmos ainda em duplas identifiquem a qual categoria as

mesmas pertencem.

Exemplo:

1. Penalty – 2. DJ – 3. Rock – 4. Mc Donald´s – 5. Raid – 6. Pizza – 7. Computer –

8. Roller – 9. Trainee – 10. Jeans – 11. Office boy – 12. Milk shake

Commercial Establishments Sports Music

Cleaning/Hygiene Products Food and Drinks Technology

Occupations Clothes Services

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Inglês – Impulso Inicial/

Superintendência de Educação/ Depto. De Ensino de Primeiro Grau/Projeto de correção de

Fuxo. Curitiba, 1998. Pg. 10 - acesso em 19/10/2013

https://www.google.com.br/search?q=imagens+de+dominio+publico-

educa%C3%A7%C3%A3o&rlz=1C2SAVA_enBR551BR551&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X

&ei=nyVxUv2BN4SqkAfi64GADw&ved=0CDYQsAQ&biw=1366&bih=643#q=imagens+de+dominio

+publico+estrangeirismo&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=vI6wJULJtyT4RM%3A%3Bf77QsCB

TizUFaM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.vivapernambuco.com.br%252Fsite%252Fimages%25

2Fstories%252FEstrangeirismo.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.vivapernambuco.com.br%2

52Fsite%252Findex.php%253Foption%253Dcom_blog_calendar%2526modid%253D60%252F%2

526month%253D11%2526year%253D2010%3B554%3B480 acesso em 05/12013

Pedir para os alunos para que leiam o texto abaixo prestando atenção na palavra

em inglês utilizada Feedback. Perguntar se eles já ouviram esta palavra e se já

ouviram a sua tradução, sendo usada no mesmo contexto. Levá-los a perceber

que algumas palavras em inglês são mais utilizadas em nosso país que a sua

correspondente em português. Em seguida os alunos deverão substituir as

palavras em inglês por outras correspondentes em português.

Uma tarde de folga

Diego mora em Cascavel e ele adora ir ao JL shopping center para lanchar no Subway.

Hoje à tarde ele foi lá com o Rafael e eles se divertiram muito assistindo a um filme no

Central Park. Eles comeram hamburguer e hot dog e tomaram milk shake, depois deram

uma passada na Hard para dar uma olhada nos novos shapes. Aproveitaram também

para comprar o novo CD do Green Day nas lojas Americanas e também uma calça jeans

da hora na Hering. Depois eles foram para a casa do Rafael jogar play station II e andar

de skate, mas só depois de assistirem ao seriado friends e comerem uma porção de

bacon. Já era tarde quando a mãe do Diego foi buscá-lo com sua Duster novinha que ela

ganhou durante uma promoção de Test driver da Renault. Amanhã logo cedo, a mãe do

Diego já marcou um mega Hair para ela ficar com um visual mais fashion!!!

Propor como tarefa de casa uma pesquisa sobre os produtos que os mesmo

usam em suas casas ou em seu trabalho que aparecem escritos em Inglês.

ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL

Levar os alunos ao laboratório de informática e pedir que pesquisem o nome de

algum produto, que eles trouxeram escrito no levantamento feito como tarefa de

casa no site abaixo, para ver como o inglês está presente na vida diária das

pessoas. Pedir que leiam as informações sobre os produtos e escolham a

curiosidade que mais lhe chamou atenção, para copiar a informação e depois ler

para turma justificando o porquê da escolha.

(Image extracted from video)

http://www.inglesnosupermercado.com.br/ acesso em 05/11/2013

ATIVIDADE VISUAL E VOCABULÁRIO

De posse das pesquisas trazidas pelos alunos, com os nomes dos produtos que

verificaram em casa, os mesmos deverão pesquisar no Google imagens a foto

das palavras anotadas para construírem novas fichas para o jogo da memória.

ATIVIDADE ESCRITA

Trabalhar na sequência, com a letra da música “Samba do Approach”, intérprete:

Zeca Pagodinho e Zeca Baleiro. Álbum: A arte de Zeca Pagodinho. Ano: 2005.

Cada dupla de alunos irá receber a letra do samba para completar

adequadamente com as palavras em Inglês que aparecem nas frases em

Português. As palavras retiradas do texto estarão fora de ordem

Samba do Approach - Zeca Baleiro

green card - Approach – cool - happy end – light – lunch - Jethro Tull – link - savoir-faire -

ouveau riche – engov – ferryboat – brunch - drag queen - hi-tech – drink – insight - pop

star – Slash - dream team - trash – background – man - my love - Damon Hill – Fittipaldi

- Miami Beach - sex appeal

Venha prova meu________. Saiba que eu tenho__________. Na hora do ____________.

Eu ando de__________________. Eu tenho___________. Meu temperamento é _________________.

http://www.vagalume.com.br/zeca-baleiro/samba-do-approach.html acesso em 05/11/2013

ATIVIDADE VISUAL

Após o término da atividade com a letra da música, colocar o vídeo clip da música

para fazer a correção das palavras. Checar a pronúncia correta de cada uma.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=85JcEODT-vY – acesso 19/10/2013

Identificar as palavras que estão na música e que já foram incorporadas ao nosso

vocabulário;

ATIVIDADE ONLINE/VOCABULÁRIO

Pesquisar no laboratório de informática com ajuda do Google tradutor o

significado de cada palavra e após, solicitar que os alunos façam uma bricolagem

com a letra da música, para apresentar para a turma.

ENCONTRO/UNIDADE III

Carga horária – 6 aulas

Objetivos:

Apresentar algumas expressões que são usadas em diálogos de apresentação.

Levar os alunos a interagirem entre eles e realizarem atividades e jogos na lousa

digital interativa.

ATIVIDADE VISUAL E ESCRITA

Questionar os alunos sobre as expressões que os mesmos conhecem em Inglês,

usadas nas saudações quando encontramos ou nos apresentamos a alguém.

Apresentar slides no Power Point com um diálogo de presentation e Greetings,

com algumas expressões faltando para serem completadas de modo que torne os

diálogos coerentes, pedir aos alunos que utilizem as ferramentas da lousa digital

interativa para realização dessa atividade.

(Image extracted from gif animated)

http://cantinhodalumad.blogspot.com.br/2010/03/bonecos-de-massinha.html – acesso em

15/10/2013

Após correção dos diálogos já completados, fazer a leitura dos mesmos, para

prática de speaking, primeiramente com toda a turma e na sequência em trios

onde cada aluno fará um personagem.

ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL

Abrir o Listening de presentation e Greetings na lousa interativa, para que os

alunos ousam os diálogos e identifiquem na lousa numerando os balões

conforme as caixas de som onde o mesmo se encontra. Em seguida repetir os

diálogos para fixação da pronúncia.

http://conteni2.educarex.es/mats/14429/contenido/ acesso em 15/10/2013

Realizar atividades de observar as imagens e escolher a expressão adequada

para cada uma, caça palavras, relacionar colunas, completar frases de diálogo e

após realizar as atividades o aluno poderá checar as respostas para verificar o

número de acertos e erros.

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=9113 acesso em 15/10/2013

ATIVIDADE VISUAL

Assistir ao vídeo curso de inglês Pró Jovem English – modulo1 – aula 1 para fixar

o conteúdo, visualizando a legenda e ouvindo a pronúncia correta para exercício de

repetição das expressões e aquisição de vocabulário.

(Image extracted from video)

http://www.youtube.com/watch?v=3hLxsP21YsU&list=PL8853D61854533B7B acesso em

19/10/2013

ATIVIDADE VISUAL E ESCRITA

Utilizar slides do Power Point para trabalhar atividades com a música dos

o The Beatles Hello Goodbye

• 1ST STEP:WATCH THE ORIGINAL VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=HBZ8ulc5NTg acesso em 08/10/2013

• 2ND STEP: WATCH THE VIDEO AGAIN WITH THE TYPING LYRICS

• 3RD STEP: DISCUSSION ABOUT THE THEME

EXAMPLE: DO SOME QUESTIONS LIKE – WHAT CAN YOU

IMAGINE ABOUT THE TITLE/THEME?

ARE YOU AN INDECISION PERSON?

• 4TH STEP : WATCH THE SECOND VIDEO – HELLO GOODBYE

THE BEATLE ANIMADO

http://www.youtube.com/watch?v=99GwTL4kvM0 acesso em 08/10/2013

5TH STEP : SHOW THE WORDS THAT MEAN GREETINGS

CHECK THE PRONUNCIATION AND ADD OTHERS GREETINGS

TO WRITE - different forms say goodbye

6TH STEP: SHOW THE OPPOSITES WORDS

STRUCTURE

GIVE THEM SOME STRUCTURES TO COMPLETE THE SENTENCES LIKE:

I STOPPED TO STUDY BECAUSE...

I GO ON TO STUDY BECAUSE...

I DON´T KNOW ABOUT...

I KNOW ABOUT...

I SAY YES FOR...

I SAY NO FOR...

ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL

MEMORY GAME – THE STUDENTS NEED TO MAKE A MEMORY GAME

ABOUT GREETINGS AND OPPOSITIVES.

USE POWER POINT- THE STUDENTS NEED TO TRANSLATE THE LYRICS

( IN COUPLE) ILLUSTRATING IT WITH THE PICTURES.

Resolução de atividades de caça palavras e palavras cruzadas na lousa digital

interativa.

http://atividadesdeingles-neia.blogspot.com.br/2011/06/greetings-1.htmlwww.eslgamesplus.com acesso em 08/10/2013

http://www.whenwewordsearch.com/word_search/greetings/3665/word_search.jsp acesso em

08/10/2013

ENCONTRO/UNIDADE IV

Carga horária - 6 aulas

Objetivos:

Apresentar um vídeo de desenho para propor uma leitura de imagens e trabalhar

conteúdos gramaticais tais como: Colors, Adjectives, Verbs, Interrogative

Pronous, etc.

Levar os alunos a reflexão sobre como lidar com as diferenças.

ATIVIDADE ORAL E ESCRITA

Perguntar aos alunos se já ouviram ou leram histórias infantis, quais eles

conhecem, ir escrevendo no quadro em forma de lista. Questionar que lições

podemos tirar de cada uma.

Trabalhar o conteúdo acima por meio de slides criados no Prezi

.

ATIVIDADE/VISUAL

Assistir o vídeo “ugli duckling” para resolução de atividades do prezi.

http://www.youtube.com/watch?v=THmHFHBWQZc acesso em 20/10/2013

ATIVIDADES EM GRUPOS

• Em grupo de 3 ou 4 alunos discutir sobre: Em qual(s) situação eles se sentem o

patinho feio? Como agem quando isso acontece? Em qual situação eles agem

como a família dos patos?

• Pedir que os alunos construam com frases curtas a sequência do vídeo.

• Em grupo, criar um diálogo de alguma parte do vídeo que mais lhe chamou

atenção e ler para a classe.

• Representar uma situação ilustrada e mostrar o que em sua opinião é ser feio.

• Esse vídeo proporciona que se trabalhe questões como qualidade, personalidade,

etc. Solicitar que destaquem algumas delas que possam lhes representar.

• Fazer um jogo em forma de perguntas e respostas sobre vídeo. Ganha a dupla

que acertar mais respostas.

1) What is the predominant color of the father duck? It is red

2) What is the color of the mother duck? It is brown

3) How many little ducks were born? There were four

4) What is the color of the little ducks? It is yellow

5) What is the color of the egg that broke last? It is blue

6) What is the color of ugly duckling? It is white

7) Why did the couple duck fight? Because the different duck

8) How many birds were there the nest? There were four

9) How many little swan were there? There were four

ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL

Utilizar o site hotpotatoes, encontrar o adjetivo correto correspondente a cada

imagem.

http://jerome.boulinguez.free.fr/english/file/hotpotatoes/personality.htm acesso em 20/10/2013

Apresentar alguns jogos, para que os alunos, revisem os conteúdos de: adjetivos

opostos, referente a descrição de personalidade e cores.

http://www.esolcourses.com/content/exercises/grammar/adjectives/personality/antonyms/adjective-

opposites-personality.html acesso em 20/10/2013

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/bb1/act4c/act4c.html acesso em 20/10/2013

ENCONTRO/UNIDADE V

Carga horária - 4 aulas

Objetivos:

Utilizar o recurso digital photofunia para trabalhar a apresentação pessoal.

Revisar conteúdo sobre Adjectives.

ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL E ESCRITA

Acessar o site http://www.photofunia.com/ explicar aos estudantes como funciona

e como proceder, já com um arquivo com fotos da turma, pedir que façam

montagem de fotografia para cada aluno, em seguida utilizando o Power Point,

criem slides com as fotos e com o emprego dos adjetivos trabalhados, escolher

um adjetivo para definir-se e outro para cada colegas. Apresentar para turma as

criações na Tv pendriver.

Escolher uma photofunia pessoal para escrever um pequeno texto com sua

descrição física, psicológica, profissão, etc.

Arquivo pessoal em 22/10/2013

http://www.photofunia.com/ acesso em 22/10/2013

ENCONTRO/UNIDADE VI

Carga horária - 6 aulas

Objetivos:

Exercitar a linguagem oral e o espírito crítico como forma de se expressar sobre

diferentes imagens apresentadas.

Expressar-se com desenvoltura, a partir de uma gravura sobre situações

envolvendo crianças.

Realizar a leitura de diferentes imagens para interpretar oral e por escrito.

Participar de uma discussão oral, com desenvoltura, a partir de uma imagem

apresentada.

ATIVIDADE EM GRUPO VISUAL / ESCRITA E ORAL

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000528/0000024539

.jpg acesso em 06/11/2013

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000528/0000024541

.jpg acesso em 06/11/2013

Dividir turma em grupos de quatro alunos e entregar a cada grupo as gravuras,

para que observem atentamente, conversem sobre as mesmas e respondam as

seguintes perguntas:

1. De que assunto tratam as gravuras?

2. Das brincadeiras apresentadas nas gravuras, qual você costumava brincar mais?

Por quê?

3. Qual das brincadeiras apresentadas você costumava brincar menos? Por quê?

4. Qual das brincadeiras você nunca brincou? Por quê?

5. Existem nas imagens brincadeiras que são só para meninos ou meninas? Por

quê?

6. Qual(s) dessas brincadeiras são praticadas atualmente?

7. O que representam as cores?

8. Analise minuciosamente cada uma das imagens e façam apontamentos sobre o

cenário de cada uma delas, número de crianças, vestimentas, e outras leituras

que forem capazes de observar.

Pedir para que cada grupo vá até á frente da sala e apresentem suas respostas

para toda turma.

Apresentar a sequência de outras 3 fotos em Power point para leitura de imagens.

Primeiras imagens feitas de perto da aldeia de índios isolados Mashco-Piro, que vivem na Amazônia peruana (Foto: Gabriella galli/Survival/Divulgação)

Família de índios isolados da etnia Mashco-Piro, na Amazônia peruana (Foto: D.Cortijo/Survival/Divulgação)

1. O que estas fotos retratam?

2. O que eles estão fazendo?

3. São imagem comuns?

4. Você consegue fazer uma leitura visual sobre o aspecto humano (vestimentas,

características, costumes), considere as 3 imagens.

5. E sobre o Meio Ambiente, o que os fatos registram?

6. Qual a temática explorada?

7. Para quem são direcionadas essas imagens?

8. Quais as imagens de plano de fundo das imagens 1 e 2?

9. Que imagens estão em primeiro plano?

10. As imagens 1 e 2, representam o momento atual ou se referem ao passado?

Apresentar a fonte de onde foram retiradas as imagens 1 e 2 com a matéria

jornalística.

http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/01/fotos-raras-de-indios-isolados-na-

amazonia-peruana-sao-divulgadas.html acesso em 06/11/2013

Propor algumas perguntas agora em inglês, com base na imagem

abaixo, para que os alunos respondam por escrito e oral em duplas.

https://www.google.com.br/search?hl=pt-

BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=imagens+crian%

C3%A7as+serra+leoa+extra%C3%A7ao+de+diamantes+filme+diamante+de+sa

ngue&oq=imagens+crian%C3%A7as+serra+leoa+extra%C3%A7ao+de+diaman

tes+filme+diamante+de+sangue&gs_l=img.12...7073.46736.0.48794.76.24.0.52.

2.0.1951.8460.6j3j8j2j0j2j1j1j1.24.0....0...1ac.1.31.img..67.9.1158.b5qmxCyEJAc

#facrc=_&imgdii=_&imgrc=gSIcF4YfYuZ4zM%3A%3B3s6t6NrOMoKaaM%3Bhtt

p%253A%252F%252Fveja3.abrilm.com.br%252Fassets%252Fimages%252F20

10%252F10%252F19725%252FCriancas-trabalham-em-mina-na-Republica-

Democratica-do-Congo-size-

598.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fveja.abril.com.br%252Fnoticia%252Fintern

acional%252Fatencao-pode-ter-um-%2525E2%252580%252598celular-de-

sangue%2525E2%252580%252599-no-seu-bolso%3B598%3B336 acesso

em 06/10/2013

Visualizing the scene:

1. What do you see?

2. Are there people?

3. What are they doing?

4. What´s the theme of scene?

5. How does it feel?

6. What is the weather like?

7. What is happening?

8. What time of day is it?

9. What is the person wearing?

10. Are they having fun?

Apresentar na lousa digital interativa, histórias em quadrinhos da

turma da Mônica. Primeiramente escolher uma história com espaços

em brancos para que os alunos completem oralmente a sequência

da mesma. Em seguida, apresentar outras tiras e solicitar que

venham até a lousa e completem por escrito o sentido das demais

histórias.

https://www.google.com.br/search?q=tiras+da+turma+da+monica+em+ingles&espv=

210&es_sm=122&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ZleBUqDKMZHpkQfkmI

DwAg&sqi=2&ved=0CDkQsAQ&biw=1366&bih=667 acesso em 06/11/2013

http://www.alienado.net/tirinhas-engracadas-da-turma-da-monica/ acesso em

06/11/2013

REFERÊNCIAS:

Obras consultadas:

CURY, Carlos Roberto Jamil. Por uma nova Educação de Jovens e

Adultos. In: TV Escola, Salto para o Futuro. Boletim, 20 a 29 set. 2004.

Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2004/eja/index.htm.

Acesso em 04 set.2006.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

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