Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica – Turma 2013

Título: Desenvolvimento Sustentável: A Água o Bem Maior

Autor: Benedito Lemes

Disciplina/Área: Biologia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Érico Veríssimo – Ens. Fund.,

Médio, Normal e Profissional.

Município da escola: Faxinal

Núcleo Regional de Educação: Apucarana

Professor Orientador: Álvaro Lorencini Júnior

Instituição de Ensino Superior: UEL

Relação Interdisciplinar:

Geografia e Língua Portuguesa

Resumo:

A implementação do projeto: Desenvolvimento

Sustentável: A Água o Bem Maior, tendo como

tema: Água, consumo e desperdício, o qual faz

parte do PDE Programa de Desenvolvimento

Educacional, na área de Biologia será

desenvolvido no Colégio Estadual Érico Veríssimo.

Ensino Fundamental, Médio, Normal e

Profissional, localizado no município de Faxinal-

PR, núcleo de Apucarana-PR, com alunos do

Ensino Médio do período matutino. Para a

aplicação do respectivo projeto será utilizada a

pesquisa bibliográfica e uma série de atividades

tais como estudo de textos, filmes, documentários,

palestras, visitas, debates, e a construção de um

boletim informativo com orientações sobre como

consumir a água adequadamente, evitando o seu

desperdício e de um decalque que será distribuído

na comunidade para reflexão sobre a água. Diante

da problemática da questão da água o objetivo

principal deste é reconhecer a água na sua

composição química, os seus estados físicos, tipos

e utilidades nos mais diversos setores, bem como o

seu consumo, desperdício e preservação,

desenvolvendo uma postura crítica e levando

informações para toda a comunidade. Para atingir o

objetivo proposto e relacionar o tema sobre a água

buscou-se em literaturas afins tais como livros,

revistas, periódicos, sobre Desenvolvimento

Sustentável, Educação Ambiental, Água,

considerando que ao tratar sobre esses assuntos os

alunos do Ensino Médio, além de participar de um

projeto terão oportunidade de conhecer a

hidrografia do seu município, estudando conteúdos

citados nas Diretrizes Curriculares de Biologia,

bem como fornecendo informações úteis para si

próprio, sua família e a comunidade faxinalense.

Palavras-chave:

Desenvolvimento Sustentável; Educação

Ambiental; Hidrografia; Água.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunos do Ensino Médio

BENEDITO LEMES

UNIDADE DIDÁTICA

LONDRINA

2013

BENEDITO LEMES

UNIDADE DIDÁTICA

Unidade Didática para o Programa de Desenvolvimento Educacional PDE da Secretaria Estadual de Educação do Paraná – SEED. Orientador: Professor Dr Álvaro Lorencini Júnior

LONDRINA 2013

SUMÁRIO Desenvolvido e paginado posteriormente)

1 IDENTIFICAÇÃO ...............................................................................................

2 TEMA .................................................................................................................

3 TÍTULO ..............................................................................................................

4 APRESENTAÇÃO .............................................................................................

5 INTRODUÇÃO ...................................................................................................

6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .........................................................................

6.1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL ...............................................................................

6.2 A ÁGUA ...........................................................................................................

7 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS .....................................................................

7.1 LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO ...................................................

7.2 FILME ..............................................................................................................

7.3 HIDROGRAFIA DO MUNICÍPIO .....................................................................

7.4 PALESTRA ......................................................................................................

7.5 VISITA A SANEPAR .......................................................................................

7.6 ESTUDO DA FATURA DA ÁGUA ...................................................................

7.7INSTALAÇÃO HIDRAULICA DA RESIDÊNCIA ...............................................

7.8 INSTALAÇÃO HIDRAULICA DA ESCOLA ......................................................

7.9 BOLETIM INFORMATIVO ...............................................................................

7.10 CONSTRUÇÃO DE UM DECALQUE ............................................................

8 CONTRIBUIÇÕES ESPERADAS ......................................................................

9 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS ...............................................................

10 METODOLOGIA ..............................................................................................

11 CRONOGRAMA ..............................................................................................

12 AVALIAÇÃO ....................................................................................................

REFERÊNCIAS .....................................................................................................

1 IDENTIFICAÇÃO

TÍTULO: Desenvolvimento Sustentável: A Água o Bem Maior

AUTOR: Professor PDE Benedito Lemes

ESCOLA DE ATUAÇÃO: Colégio Estadual Érico Veríssimo. Ensino Fundamental,

Médio, Normal e Profissional.

MUNICÍPIO DA ESCOLA: Faxinal-PR

NRE: Apucarana-PR

ORIENTADOR: Professor: Dr Álvaro Lorencini Júnior

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR: UEL – Universidade Estadual de Londrina

ÁREA DE CONHECIMENTO: Biologia

NATUREZA DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: Unidade Didática

RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: Todas

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: 2º ano do Nível Médio da Educação

Básica

LOCALIZAÇÃO: Avenida Eugênio Bastiani, s/n. Faxinal-PR

2 TEMA

Desenvolvimento Sustentável: A Água o Bem Maior

3 TÍTULO

Água, Consumo e Desperdício.

4 APRESENTAÇÃO

A maioria dos problemas ambientais que ocorrem no mundo hoje

poderiam ser evitados se a Educação Ambiental e a conseqüente conscientização

ecológica fizessem parte da formação das gerações passadas. A ignorância em

relação aos efeitos ambientais de certas ações e o desejo de lucro rápido sem levar

em conta os danos ao meio ambiente estão na base de grandes desastres

ecológicos.

Os bens do meio ambiente, como água, ar e solo, os quais devem

satisfazer as necessidades comuns de todos os habitantes da Terra. O meio

ambiente é um bem de uso comum do povo, isto é todos podem utilizar. O acesso

aos bens ambientais pode ser pelo consumo do bem utilizado como a água.

Deve-se observar que o acesso com equidade aos recursos naturais deve

ser utilizado sem o seu esgotamento, pensando nas gerações futuras. A questão do

uso dos recursos naturais é discutida em encontros e preconiza que os recursos

hídricos são gerados de modo a responder às necessidades da geração atual sem

comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazer suas próprias

necessidades.

Para Garcia e Fonseca (2004, p.35) “a Educação Ambiental enfatiza o

trabalho interdisciplinar de modo a permear toda a prática educativa, e ao, mesmo

tempo, criar uma visão global e abrangente da questão ambiental”. Desse modo, o

contato direto com a natureza e seus elementos desperta em nós e sentido de

admiração e respeito e nos convida a conhecer outras realidades e interfaces do

mundo que nos rodeia. Somente com essa empatia teremos condições de começar

realmente a conhecer o meio ambiente e a contribuir de forma efetiva para a sua

conservação.

A água está em toda a parte: nas nuvens, no mar, nos rios, nos lagos, em

lençóis subterrâneos, no ar, nas plantas, nos animais, em nosso corpo. Sendo

assim, é fundamental para a vida. Sendo assim, o tema água, se justifica para

proporcionar a importância da água para tudo e para todos e a sua relação com a

natureza.

Portanto, a água sendo de grande utilidade não só para as necessidades

básicas da humanidade ela é também grande geradora de energia e faz parte dos

meios de transporte por meio da navegação fluvial ou marítima, mas é necessário

cuidar da água, pois, mesmo existindo em grande quantidade poderá faltar.

5 INTRODUÇÃO

O tema água, proposto aqui, é para iniciar uma unidade que va permitir

momentos de discussão sobre a importância da água para os seres vivos, os seus

estados, características, funcionamento das estações de tratamento, principais usos

da água e as formas de poupá-la.

Rodriguez (2005, p.17)

A idéia de que os recursos naturais são abundantes começa a contrapor-se a realidade: a a´gua, o ar e o solo apresentam-se cada vez mais como recursos finitos e nos vem a preocupação com as nossas águas e com as causas e consequências da poluição e da destruição dos rios.

Potanto, nessa unidade didática trata a respeito da água e para realizar

esse estudo abrange também o meio ambiente oferecendo atividades as quais estão

relacionadas a seguir.

6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

6.1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL

.

O termo ambiente é de origem latina ambiens que determina dentre os

seus significados, o que encontra-se no meio em que vivemos. De acordo com

Tesolin e Branchier (2004, p.264) “meio ambiente é o conjunto, em um dado

momento, dos agentes físicos, químicos, biológicos e dos fatores sociais

susceptíveis de terem um efeito direto ou indireto, imediato ou o termo, sobre os

seres vivos e as atividades humanas”, portanto, entende-se ser o lugar em que

vivemos, incluindo as condições legais, tendo em vista o que cita na Constituição

Federal (1988) mais precisamente no artigo 225: “Todos têm direito ao meio-

ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à

sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de

defendê-lo e preservá-lo para a presente e a futura geração”.

Segundo Coelho (2000, p.274) “meio ambiente é o conjunto dos

elementos e fatores físicos, químicos e biológicos, naturais e artificiais, necessários

à sobrevivência das espécies”. No entanto, de todos os seres vivos, o ser humano é

o único que, além de fazer parte do ambiente natural, participa também de outro

ambiente especial e diferenciado. Trata-se do ambiente cultural ou artificial, que é

produto da interferência, da criatividade e do desenvolvimento cultural e tecnológico

do homem.

Como coloca Guattari (1997, p.56): “(...) os modos de vida humanos,

individuais e coletivos evoluem no sentido de uma progressiva deterioração” e diz

mais: “os equilíbrios naturais dependerão das intervenções humanas”. Nessa

perspectiva, cabe salientar a importância vital do educador como um dos elos

possíveis de orientação e formação do caráter ético-ambiental, priorizando a

Educação Ambiental na formação de valores e atitudes voltados à manutenção do

equilíbrio da natureza.

Com base nos problemas levantados acima diz Guimarães: “a educação

ambiental é um campo de conhecimento em construção e que se desenvolve na

prática cotidiana dos que realizam o processo educativo”, portanto é preciso que a

Educação Ambiental seja utilizada como eixo norteador da prática docente,

lembrando também que deve atingir toda a população por outros meios de

comunicação.

Cornell (2007, p.35)

A Educação Ambiental tem um importante papel na formação da consciência do meio ambiente e configura-se como uma estratégia fundamental para a criação e o desenvolvimento de ações mais eficazes e sustentáveis na relação homem/natureza.

Neste sentido, o contato com a natureza e seus elementos despertam

admiração e respeito e nos convida a conhecer outras realidades do mundo que nos

rodeia.

6.2 A ÁGUA

Sabe-se que a água é um líquido incolor, sem cheiro ou sabor, essencial à

vida. A sua composição é por dois átomos de hidrogênio (H) e um de oxigênio (O),

formando a molécula de H2O. É uma das substâncias mais abundantes em nosso

planeta e pode ser encontrada em três estados físicos: sólido (geleiras), líquido

(oceanos e rios), e gasoso (vapor d’água na atmosfera).

Segundo a teoria de Empédocles, filósofo grego de século V aC, citado

em Salem (2000, p. 24) “a água é um dos quatro elementos fundamentais (ar, água,

fogo e terra) que constituem o mundo”. Por isso, desde a Antiguidade, a água é

considerada como matéria fundamental e uma substância abundante sobre o globo

terrestre e que no presente momento, sob diversos pontos de vista, começa ser um

problema preocupante.

Para Rodriguez (2005, p.18) “a água é um precioso recurso natural não-

renovável”. Por isso devemos ter respeito por esse bem, procurando manter seus

reservatórios naturais e resguardar a sua pureza, usando-a de modo adequado.

6.3 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A ÁGUA

O estudo do meio ambiente físico ou natural ajuda a compreender a

natureza e as dimensões dos impactos sofridos pelo conjunto de seus elementos.

Para Lodi (2009, p.26) “o meio ambiente é o espaço físico, biológico e sociocultural

em que um ser vive e se desenvolve, trocando energia e interagindo com ele (o

espaço), sendo transformado e transformando-o”. Assim, após a promulgação da

Política Nacional de Educação Ambiental foi possível inserir essa prática no ensino

formal. Abriu-se, portanto, um leque de oportunidades para que haja uma mudança

no currículo escolar, levando-se em conta, também, dados históricos e sociais da

região em estudo, além dos aspectos ecológicos.

Rodriguez (2005, p.17) diz: “respeitar a natureza é a única forma de

criarmos um ambiente saudável para viver”. Diante desta colocação, a idéia de que

os recursos naturais são abundantes começa a contrapor à realidade, por exemplo,

a água, o ar e o solo apresentam-se cada vez mais como recursos finitos e com isso

surge a preocupação com os elementos da natureza.

7 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

7.1 LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO

ÁGUA = H2O

Eduardo Fleury Mortimer

A água, como solvente universal, fermentou a vida no planeta. É a única

substância que, nas condições físico-químicas da terra, se apresenta nos três

estados da matéria (líquido, sólido e gasoso). A água é uma substância química

composta de hidrogênio e oxigênio, sendo essencial para todas as formas

conhecidas de vida na Terra.

Uma das propriedades da água é fato de que ela é um solvente muito

melhor do que a maioria dos líquidos comuns e isso comprova-se que a fórmula

química da água H2O é um importante instrumento para explicar várias de suas

propriedades.

Aproximadamente 70% da superfície terrestre encontra-se coberta por

água. No entanto, menos de 3% deste volume é de água doce, cuja maior parte está

concentrada em geleiras (geleiras polares e neves das montanhas), restando uma

pequena porcentagem de águas superficiais para as atividades humanas. Ela é

utilizada no nosso cotidiano, como no lar a utilizamos para higiene pessoal, para

cozinhar, na limpeza da casa entre outras coisas. Na indústria ela é utilizada de

várias formas, como por exemplo, na fabricação de 1 tonelada de aço que é

necessário cerca de 270 toneladas de água. Na agricultura é utilizada para irrigar as

plantas, pois as plantas necessitam grande quantidade dela. Na hidrelétrica é

utilizada como fonte de energia, para iluminação de casas e operação das fábricas.

É utilizada ainda como via de transporte e recreação.

A água é essencial para os humanos e para as outras formas de vida. Ela

age como reguladora de temperatura, diluidora de sólidos e transportadora de

nutrientes e resíduos por entre os vários órgãos. Bebemos água para ajudar na

diluição e funcionamento normal dos órgãos, mantendo a temperatura corporal e

eliminando resíduos solúveis, como sais e impurezas.

7.2 FILME

Os alunos assistem o filme: Obs: o título dos filmes aguarda a listagem

existente no acervo do núcleo.

Após assistir o filme o professor propõe um debate sobre as questões

abordadas no filme.

1) O que mais lhe chamou a atenção no flme?

2) O filme aborda a questão da água no mundo todo, no Brasil ou numa região

específica?

3) O filme só levanta questões sobre a água ou aponta soluções?

4) Qual o relacionamento do filme com a poluição?

5) Que ensinamentos do filme podem ser aplicados no dia-a-dia?

7.3 HIDROGRAFIA DO MUNICÍPIO

Com ajuda de um mapa do município e de moradores locais os alunos

fazem um levantamento sobre a hidrografia do município. Nesse levantamento deve

ser registrado os rios que cortam o município e a presença de lagos, nascentes e

outros detalhes pertinentes ao assunto pesquisado.

Rio

Sã

o P

ed

ro

R io Bu fa

de ira

M a u á d a S e r ra

M a r ilâ n d i a

d o S u lR i o B o m

B orrazópolis

Cruzm altina

Grandes Rios

Ortigue iraR io A lo nso (Peixe)

F o n te : P ro je to F a x in a l e m F o c o

P ro fª C ris tia n e d o C a rm o A líp ioIn s titu to d e Te rra s C a rto g ra fia e F lo re s ta s

v in c u la d o a S e c re ta r ia d a A g ric u ltu ra e

d o A b a s te c im e n to - 1 9 9 7 .

Rio

Da

s Flo

res

Rio Três Barras

Rio das Antas

Córrego dos MineirosCórrego Faxinalzinho

R io P e r e i ra

Có

r re

go

do

sR

i be

iro

s

PRINCIPAIS RIOS DE FAXINAL

Fonte: IBGE, 2010

7.4 PALESTRA

Com antecedêndia deve ser marcada uma palestra com pessoa

relacionada a empresa que fornece água para o município (SANEPAR). Os alunos

participantes do projeto devem estar preparados para assistir a palestra e realizar

perguntas que venham sanar dúvidas em seguida produzir um texto ou relatório

sobre o que aprenderam.

7.5 VISITA A SANEPAR

Os alunos devem realizar uma visita a estação de água do município com

data marcada com antecedência para fazer um estudo minucioso sobre o

funcionamento desta (capitação, tratamento e distribuição), podendo este estudo ser

programado o tempo que for necessário.

7.6 ESTUDO DA FATURA DA ÁGUA

Os alunos devem levar uma fatura da conta da água de sua residência. Na

oportunidade é realizada a interpretação desta, bem como o estudo da medida de

metros cúbicos e como funciona.

Fonte: sanepar.com.br

A fatura da conta da água possui muitas informações. A atividade envolve

fazer a leitura e a interpretação desta fatura, bem como fazer o cálculo do valor, do

metro cúbico e data de vencimanto, lembrando que todos os dados desta fatura

devem estar corretos, pois a mesma serve como comprovante de residência.

7.7 INSTALAÇÃO HIDRAULICA DAS RESIDÊNCIAS

Observar as instalações hidraulicas de sua residência, anotar detalhes e

levar para a escola, onde serão debatidas algumas questões, incluindo a leitura do

relógio. (hidrometro).

Fonte: liberalonline.com.br

Sugestões de Atividades

1) Verificar onde está instalado o hidrometro na residência.

2) Se tiver opotunidade conversar com o técnico que faz a leitura

3) Anotar quantas torneiras, caixas de descarga, chuveiro, máquina de lavar roupa,

filtro de água instalado em torneira e mangueiras e outros aparelhos que consomem

água diretamente existem na residencia.

4) Consultar na fatura da água a quantidade de litros gastos e o valor.

5) Anotar se existe caixa d’água

Fonte: arq.ufsc.br

Cada aluno deve simular a instalação hidráulica de sua casa.

7.8 INSTALAÇÃO HIDRAULICA DA ESCOLA

Com a ajuda de um técnico os alunos devem observar toda a instalação

hidraulica da escola e anotar falhas, procedimentos corretos e incorretos e que

alternativas existem para sanar vazamentos de torneiras e outros.

Na oportunidade se for possível os participantes do projeto devem

apresentar sugestões para melhorar as instalações hidraulicas da escola.

Deve se anotado o número de torneiras, caixas de descarga, caixas

d’água e aparelos que consomem aguá diretamente.

7.9 BOLETIM INFORMATIVO

Tendo realizado vários estudos a respeito do assunto em questão os

alunos elaboram um boletim informativo para orientar a comunidade para o uso

correto da água.

POSSÍVEIS ATITUDES PARA REDUZIR O DESPERDÍCIO DE ÁGUA:

- Aproveitar as águas da chuva, armazenado-as de maneira correta;

- Fechar a torneira enquanto escova os dentes;

- Reaproveitar o papel. Isso é muito importante, pois para produzir papel gasta-se muitos litros de água;

- Acabar com o pinga-pinga da torneira. Uma torneira gotejando, gasta, em média,

46 litros de água por dia;

- Reduzir o consumo doméstico de água potável;

- Não contaminar os cursos d’água;

- Agir como consumidores conscientes e exigir que as empresas produzam detergentes e produtos de limpeza que diminuam a poluição do meio ambiente

(biodegradáveis);

- Evitar o desperdício, cuidando dos vazamentos de água, e não lavar as calçadas utilizando água potável;

- Ao tomar banho, devemos desligar o chuveiro ao ensaboar, pois uma ducha chega

a gastar mais de 16 litros de água por minuto;

Ajude a combater a poluição das águas. Não jogue lixo nos rios e córregos. Não jogue óleo de cozinha no encanamento, pois este produto irá contaminar as águas.

Um litro de óleo de frituras pode contaminar até um milhão de litros de água;

Ao tomar conhecimento de vazamento de água nas ruas, comunique imediatamente a empresa de água responsável ou a prefeitura;

Junte uma boa quantidade de roupas antes de colocá-las na máquina de lavar.

Todas essas mudanças de hábitos são pequenas, no entanto, geram grandes diferenças.

Faça você a sua parte, contribua para a preservação do bem mais valioso da Terra.

7.10 CONSTRUÇÃO DE UM DECALQUE

Para concretizar o projeto os alunos devem preparar um decalque com

uma frase ilustrativa sobre a água, o qual será distribuído na comunidade. Esse

decalque pode ser realizado em forma do concurso para a melhor frase e melhor

imagem, inclusive poderão buscar patrocínio de modo a envolver de forma mais

direta a comunidade.

8 CONTRIBUIÇÕES ESPERADAS

Espera-se com a aplicação deste projeto que os participantes entendam a

necessidade de preservar a água e não desperdiçar fazendo o uso correto da

mesma e que possam repassar para a comunidade informações preciosas a

respeito da água.

9 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

Livro didático, reportagem, fatura da conta da água, material hidraulico,

caderno para anotações, caneta, lápis, folha de sulfite, computador, gravador,

máquina fotográfica, impressora, internet, sala de informática e recursos

audiovisuais.

10 METODOLOGIA

A metodologia utilizada será por meio de aulas expositivas, estudo de

textos, pesquisas, visitas, palestras e a elaboração de um folheto informativo.

11 CRONOGRAMA

O cronograma previsto será de fevereiro a junho de 2014.

12 AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados ao longo do processo, com base na

participação nas atividades proporcionadas durante a realização do projeto, bem

como as suas mudanças de atitudes com relação ao uso adequado da água..

REFERÊNCIAS

COELHO, Marcos de Amorim. Geografia Geral. São Paulo: Moderna, 2000.

CORNELL, J. A. Alegria de Aprender com a Natureza. São Paulo: Melhoramentos,

2007.

GUATTARI, Félix. As três ecologias. 6ª ed. Campinas: Papirus, 1997

GUIMARÃES, Mauro. A Dimensão Ambiental. Campinas: Papirus, 1995.

LODI, Maria Aparecida Vianna. Ecossistema. Porto Alegre: UFRS, 2009.

MORTIMER, Eduardo Fleury. Água = H2O. Belo Horizonte: UFMG, 2005.

RODRIGUES, Rosana Lisboa. Laboratório Vivencial Permite Estudar a Água.

Porto Alegre: UFRS, 2005.

SALEM, Lionel. Dicionário de Ciências. Petrópolis: Vozes, 2000.

TESOLIN, Juliana Daher Delfino; BRANCHIER, Alex Sander. Direito e Legislação.

Curitiba: IBPEX, 2004.

www. arq.ufsc.br, acessado em 25 de outubro de 2013.

www. liberalonline.com.br, acessado em 25 de outubro de 2013

www. sanepar.com.br, acessado em 25 de outubro de 2013.

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