OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: Gravidez na adolescência, riscos e prevenção

Autor: Elenice de Fátima Farias

Disciplina/Área:

(ingresso no PDE)

Ciências

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Jardim Universitário – Ensino Fundamental e Médio

Município da escola: Sarandi - Paraná

Núcleo Regional de Educação: Maringá

Professor Orientador: Dra. Rosângela Garcia Fernandes

Instituição de Ensino Superior: UEM

Resumo:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

A sexualidade está presente no início da puberdade, nessa faixa etária os adolescentes têm dificuldades em encontrar sua identidade e a expectativa criada em experimentar o novo, faz com que muitos apresentem um comportamento sem cuidados e proteção. Com a antecipação da atividade sexual e o despreparo em utilizar métodos contraceptivos, a gravidez na adolescência se tornou um problema mundial e a cada ano que passa, esse problema vem aumentando. Isto tem preocupado as instituições das áreas de saúde e educação, pois os adolescentes não têm estrutura emocional, psicológica e nem financeira para lidar com esse tipo de situação. O objetivo do projeto é proporcionar o conhecimento sobre os riscos e a prevenção de uma gravidez nesta fase. A escola tem o papel de contribuir com a orientação como forma de prevenção, pois os adolescentes não têm maturidade para se preocupar com os cuidados devidos. É preciso informar e orientar quanto à adesão do uso dos métodos contraceptivos de forma correta. Com esse trabalho pretendemos levar informações aos adolescentes e mostrar os riscos e a prevenção de uma gravidez na faixa etária dos 12 aos 19 anos, a fim de

prevenir novos casos de gravidez entre adolescentes.

Palavras-chave:

(3 a 5 palavras)

Gravidez na Adolescência, Sexualidade, Riscos e Prevenção

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: (indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Disponível em: http://img.r7.com/images/2014/10/02/3qynftty6a_qapk8m70j_file.jpg?dimensions=780x536&no_crop=true, acesso 23/11/14.

MARINGÁ

2014

SUMÁRIO

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDATICO-PEDAGOGICA

PROFESSOR PDE ..................................................................................................... 5

APRESENTAÇÃO ..................................................................................................... 6

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO ....................................................................................... 8

ATIVIDADE 1 ............................................................................................................. 9

ATIVIDADE 2 ............................................................................................................ 14

ATIVIDADE 3 ........................................................................................................... 16

ATIVIDADE 4 ........................................................................................................... 21

ATIVIDADE 5 ........................................................................................................... 23

ATIVIDADE 6 ........................................................................................................... 26

ATIVIDADE 7 ........................................................................................................... 29

ATIVIDADE 8 ........................................................................................................... 33

ATIVIDADE 9 ........................................................................................................... 40

PREVISÃO DE AULA POR ATIVIDADE .................................................................. 47

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

PROFESSOR PDE.

PROFESSOR PDE: Elenice de Fátima Farias

ÁREA PDE: Ciências

NRE: NÚCLEO REGIONAL DE MARINGÁ

PROFESSOR ORIENTADOR: Prfª Drª Rosângela Fernandes Garcia

IES VINCULADA: Universidade Estadual de Maringá – UEM

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Jardim Universitário Ensino

Fundamental e Médio.

PÚBLICO OBJETO DE INTERVENÇÂO: Alunos do 8º ano do ensino fundamental.

PRODUÇÃO DIDATICO-PEDAGÓGICA: Unidade Didática

TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE: Sexualidade

TÍTULO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGOCICA: Gravidez na adolescência –

riscos e prevenções.

6

APRESENTAÇÃO

O material didático apresentado no formato de Unidade Didática é uma

proposta de atividades inserida no Programa de Desenvolvimento Educacional –

PDE – Turma 2014 abordando o tema de estudos sexualidade apresentado nas

Diretrizes Curriculares da Educação Básica, na disciplina de Ciências, contemplando

como objeto de estudos Gravidez na Adolescência: Riscos e Prevenção. As

atividades propostas irão auxiliar o projeto de intervenção pedagógica que será

desenvolvido durante o primeiro semestre de 2015 no 8ª ano do ensino fundamental,

período da manhã, do Colégio Estadual Jardim Universitário – Ensino Fundamental e

Médio, na cidade de Sarandi – Pr.

As atividades propostas foram desenvolvidas priorizando questões básicas

para levar o adolescente a uma reflexão e posteriormente a uma mudança em seu

comportamento e atitudes relacionadas à sexualidade e os conflitos encontrados em

seu cotidiano.

Sabemos que a fase da adolescência é marcada por profundas

transformações físicas, psicológicas, afetivas, sociais e familiares. O

desenvolvimento do corpo do adolescente é normalmente acompanhado pela súbita

descoberta de novas relações e experiências, de ordem afetiva e sexual, muitas

vezes geradoras de intensos conflitos. A gravidez, no entanto, não é um fato isolado,

constitui parte do processo de descoberta de sua identidade.

Com o grande número de casos de gravidez na adolescência, no município e

nas escolas, ocasionados pela falta de conhecimento e em função da iniciação da

vida sexual entre os adolescentes, faz se necessário intensificar o trabalho de

informação sobre os riscos e a prevenção de uma gravidez não planejada.

Por isso o objetivo principal deste projeto de intervenção pedagógica é de

proporcionar o conhecimento sobre os riscos e a prevenção de uma gravidez na

adolescência. A aplicação do projeto deve ser feita com uma linguagem acessível à

realidade do aluno, visto que os mesmos possuem uma curiosidade espontânea e

natural sobre a sexualidade, eles precisam adquirir o conhecimento para

compreenderem e respeitarem a sua sexualidade e a do outro. As reflexões oriundas

desse trabalho irão contribuir para o conhecimento do seu corpo e uma construção

saudável do sexo seguro.

7

O projeto será apresentado na semana pedagógica para a Direção, Equipe

Pedagógica, Professores e funcionários do estabelecimento de ensino, no inicio das

atividades pedagógicas em 2015.

8

ESTRATÉGIA DE AÇÃO

O projeto será realizado com alunos do 8º ano do ensino fundamental no

Colégio Estadual Jardim Universitário, município de Sarandi, a partir do 1° semestre

de 2015, visando esclarecer os alunos sobre os riscos e a prevenção da Gravidez na

Adolescência. O projeto será aplicado no horário normal de aula e no período da

manhã. Para tanto, optou-se por várias atividades relacionadas ao tema, tais como:

Apresentar o projeto para a Direção do colégio;

Aplicar um questionário com no máximo 10 questões sobre sexualidade com

o objetivo de diagnosticar o conhecimento do aluno.

Construir um gráfico de colunas com os resultados do questionário para que

tenham noção do grau de conhecimento em relação ao assunto;

Apresentar textos sobre sexualidade para estudos e reflexão;

Apresentar slides-show com o conteúdo morfofisiológico dos sistemas

reprodutores feminino e masculino;

Apresentar e discutir o uso dos métodos contraceptivos;

Apresentar um filme sobre a gravidez na adolescência;

Convidar um profissional da área da saúde para proferir palestra sobre os

riscos e prevenção da gravidez na adolescência;

Disponibilizar oficinas com atividades diversificadas;

Elaborar painéis e varais com atividades que alertem sobre os riscos e

prevenção da gravidez na adolescência;

Socialização do projeto, através do GTR (Grupo de Trabalho em Rede).

As atividades envolverão a interação entre os alunos, mantendo o interesse

em desenvolver o conhecimento, estimulando a auto aprendizagem, a descoberta,

despertando a curiosidade, incorporando a fantasia e o desafio e, com isso, a

aprendizagem ocorre de forma prazerosa e divertida.

Finalmente, todas as contribuições oriundas das atividades realizadas

culminarão com a produção de um artigo científico.

9

ATIVIDADE - 01

TEMA: SEXUALIDAE

DIAGNOSTICANDO O CONHECIMENTO DA TURMA SOBRE

SEXUALIDADE.

Objetivo: Diagnosticar o conhecimento dos adolescentes sobre a sexualidade.

Atividade: Individual

Duração: 20 minutos

Metodologia: Cada aluno receberá uma folha com o questionário sobre sexualidade

para responder anonimamente, respondendo as questões, sempre com a maior

autenticidade possível, conforme a sua opinião e conhecimento. Após será recolhido,

construído gráfico de barras para discussão e esclarecimento de possíveis

questionamentos num segundo momento.

01) Você é do sexo?

( ) masculino ( ) feminino

02) Você mora com seus pais?

( ) Sim ( ) Não

03) Seus pais conversam sobre sexo com você?

( ) Sim ( ) Não

04) Você tem vergonha de falar sobre sexo?

( ) Sim ( ) Não

05) Você acha importante ter um dialogo aberto com seus pais sobre sexo?

( ) Sim ( ) Não

06) Com quem você tem mais facilidade em falar sobre sexo?

( ) Pai ( ) Mãe

07) O assunto sexualidade deve ser discutido na escola, qual a sua opinião?

10

( ) Sim ( ) Não

08) Você se informa sobre sexo com seus colegas?

( ) Sim ( ) Não

09) Você já teve ou tem relações sexuais?

( ) Sim ( ) Não

10) Você usou algum método contraceptivo na sua relação sexual?

( ) Sim ( ) Não

APRENDEDO SOBRE A SEXUALIDADE

Adolescência é a fase que marca a transição entre a infância e a idade adulta.

Com isso essa fase caracteriza-se por alterações em diversos níveis - físico, mental

e social - e representa para o indivíduo um processo de distanciamento de formas de

comportamento e privilégios típicos da infância e de aquisição de características e

competências que o capacitem a assumir os deveres e papéis sociais do adulto.1

A sexualidade nada mais é do que o impulso natural a todo ser vivo, que nos

impulsiona na busca de um parceiro, visando à troca de energia sexual e o prazer

sexual. É basicamente a busca do prazer humano em suas diversas formas.2

O conteúdo será apresentado por meio de slides-show conforme o roteiro

abaixo.3

Slides 01- Diferença entre sexo e sexualidade

Slides 02- Definição de sexo

Slides 03- Definição de sexualidade

Slides 04 – Sexo e sexualidade o que eles tem em comum

Slides 05 – Falando de Sexualidade

Slides 06 - Definição de ficar

Slides 07 – Definição amizade colorida

Slides 08 - Definição de beijo na boca

Slides 09 – Curiosidades

1 Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Adolescencia. Acesso em 01/09/14.

2 Disponível em: http://www.brasilescola.com/sexualidade. Acesso em 01/09/14.

3 Disponível em: http://www.infoescola.com/sexualidade/o-que-e-sexualidade. Acesso em 01/09/2014.

11

EXPRESSANDO A SEXUALIDADE4

Objetivo: Discutir com os adolescentes as manifestações da sexualidade.

Material: Cartolinas, folhas de papel, canetas, pincéis, revistas, jornais atuais e cola.

Duração: 1 hora/aula.

Desenvolvimento: Atividade com pequenos grupos.

Metodologia

Primeiro momento: o professor pede aos adolescentes para pensarem em algo

que tenham visto, ouvido, falado ou sentido, sobre sexualidade. Solicita aos

participantes que guardem esses pensamentos para si. Não é necessário escrevê-

los. Após divida os alunos em pequenos grupos de cinco alunos e solicite que

conversem sobre as situações em que a sexualidade é manifestada pelas pessoas

no ambiente social. Após recebem revistas, jornais, folhas de papel, canetas,

tesouras e cola aos grupos, para montar um painel com figuras, anúncios e textos

relacionados com a sexualidade.

Segundo momento: atividade com todos os participantes, após a elaboração do

painel, cada grupo elege um representante para falar do processo de discussão e

montagem do painel. Cada representante de grupo coloca seu painel na parede da

sala e explica o seu significado.

Terceiro momento: após as apresentações dos representantes, abre-se o debate.

O professor pode fazer uma síntese dos tópicos apresentados e incentivar a reflexão

sobre as manifestações da sexualidade em diferentes culturas.

Sugestões para reflexão

Por que as pessoas confundem sexualidade com sexo?

De que maneira a sexualidade pode ser expressa?

4 Disponível em: http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html. Acesso em 08/09/14.

12

Que sentimentos podem estar envolvidos na expressão da sexualidade?

Que se entende por sexualidade, sensualidade, erotismo e pornografia?

Resultado esperado

Debater as concepções do grupo sobre sexualidade e suas diferentes

maneiras de expressão.

SUGESTÃO DE SUGESTÕES DE ATIVIDADES

RECICLANDO OS SENTIMENTOS

Objetivo: Oportunizar o conhecimento sobre os sentimentos sexuais sem

preconceitos.

Material: Sulfite, tesoura, cola, lápis de cor, canetinha e cartolina.

Desenvolvimento: Individual.

Duração: 20 minutos.

Metodologia

O professor distribui uma folha de sulfite A4 branca, para cada aluno, em

seguida pede que desenhe sua mão na folha e depois escreva em cada dedo uma

palavra que represente os sentimentos que envolve o tema sexualidade, em seguida

oriente que pintem com lápis de cor o seu desenho de forma que fique visível a

palavra que escreveu.

O professor utilizará uma música para direcionar a troca de desenhos entre os

alunos, quando começar a tocar a música inicia-se a troca de desenhos e, a hora

que parar a música pára-se a troca. Após, solicita-se que cada aluno leia em voz

alta o que está escrito no desenho que chegou até ele e se concorda com o que está

escrito.

Ao final o professor faz uma síntese. Todos os desenhos serão colados em

uma cartolina branca e expostos na sala de aula.

13

Caça Palavras

Objetivo: Proporcionar a fixação de conteúdo sobre sexualidade.

Material: Folhas de sulfites com caça palavras.

Desenvolvimento: Individual.

Duração: 20 minutos.

Metodologia

O professor distribuirá uma folha de sulfite com a atividade caça palavras

para cada aluno, contendo palavras chaves sobre sexualidade (respeitar, diferente,

experimentar, sexo, união, amor, escolha, sentido, liberdade, partilhar, sentimentos,

amizade, responsabilidade, amar, ficar). Ao termino da atividade o professor deverá

fazer um feedback, escolhendo aleatoriamente alunos e palavras para que o mesmo

explique aos colegas o que ele entendeu sobre a palavra que está falando.

O professor deverá fazer a intervenção pedagógica e motivar o aluno a repensar nas

suas respostas caso elas não seja satisfatória dando oportunidade a ele de

reconstruir e apropriar o conhecimento sobre o tema.

CAÇA PALAVRAS

E R B D I F E R E N T E S P A M E M M S

S E X O S A U D A D E S C A P E G A R E

S S A Q Q R U T I L I B E R D A D E Q N

Q P S A S R U I C G H K K T U M S E S T

K E X P E R I M E N T A R I F I C A R I

D I V E T A A S E T R M C L K Z S E L M

S T U N I A O C A D E A A H B A M O R E

S A U V D H U K I C V R V A V D G A D N

A R T E O C A O C O R P O R E E M E N T

C A N E S C O L H A S S S E S I B I L O

R E S P O N S A B I L I D A D E S D E S

14

ATIVIDADE – 2

TEMA: Educação sexual5

Leia o texto

A sexualidade humana é uma necessidade básica e constitui a personalidade

de cada um, é complexa e varia de acordo com concepções e crenças, pois

podemos encontrar preconceitos e aceitações nos diferentes olhares dos seres

humanos, desta forma podemos afirmar que todas as crianças nascem com uma

pré-sexualidade, que passam por fases de desenvolvimento, constituindo a

sexualidade adulta. Nem sempre a sexualidade definida em cada ser humano é a

que os familiares desejaram para elas, nesse momento o preconceito e a não

aceitação por parte da família influencia ao adolescente a conviver com os

transtornos emocionais e psicológicos, dúvidas, irritações, baixa auto-estima,

conflitos, frustrações entre outro.

A Educação Sexual tem a finalidade de ensinar e esclarecer sobre questões

que envolvem o sexo, preconceitos, tabus, dúvidas sobre preservativos, DST´s,

organismo masculino e feminino, métodos contraceptivos e gravidez e a de preparar

os adolescentes para ter uma vida sexual saudável e segura, conclamando-os à

responsabilidade de zelar e cuidar de seu próprio corpo, evitando assim situações

indesejadas como uma gravidez ou até mesmo a contração de uma doença. É

preciso informar os adolescentes dos riscos, pois na realidade eles imaginam que

isso não acontece com eles e sim com outros colegas. Os adolescentes estão

vulneráveis ao meio social em que vive, percebe-se que os meios de comunicação

muitas vezes utilizam o sexo de uma forma errônea e irresponsável influenciando e

estimulando a curiosidade até mesmo nas crianças. Desta forma precisamos

intensificar a conscientização através de informação sobre o assunto com o intuito

de evitar aborrecimentos no cotidiano do mesmo.

Agora vamos colocar em prática o que aprendemos.

5 Disponível em: http://www.infoescola.com/sexualidade/o-que-e-sexualidade. Acesso em 12/09/14.

15

Após a leitura do texto, responda as questões abaixo:

Objetivo: Desenvolvendo no aluno uma consciência crítica nas questões que

envolvem a sexualidade.

Material: Folha impressa

Desenvolvimento: Individual

A Educação Sexual tem a finalidade de ensinar e esclarecer sobre questões

que envolvem sexo, preconceito, tabus, dúvidas sobre preservativos, DST´s,

organismo masculino e feminino, métodos contraceptivos e gravidez e a de preparar

os adolescentes para ter uma vida sexual saudável e segura, conclamando-os à

responsabilidade de zelar e cuidar de seu próprio corpo, evitando assim situações

indesejadas como uma gravidez ou até mesmo a aquisição de uma doença.

Você recebeu essa orientação de seus pais?

Explique de que forma eles falam sobre isso com você.

Você tem vergonha de conversar sobre sexo com seus pais? Justifique sua

resposta.

Você acredita que é mais fácil conversar sobre sexo com seus amigos?

Justifique sua resposta.

Você acha importante a escola trabalhar esse tema com os alunos ou acha

melhor os pais orientar sobre educação sexual a seus filhos? Justifique sua

resposta.

16

ATIVIDADE - 3

TEMA: Sistema Reprodutores Masculino6 e Feminino7.

Como sabemos o corpo humano é uma das coisas mais lindas que existe na

natureza, entre tantas espécies de seres vivos existente no planeta Terra. Pensando

assim, vamos estudar um pouco mais, sobre o tema.

O conteúdo será apresentado por meio de slides-show e de acordo com

o roteiro abaixo

Slides 10 – Imagem do Sistema Reprodutor Masculino

Slides 11 - Formação do Sistema Reprodutor Masculino

Slides 12 – Imagens dos Testículos

Slides 13 - Definição do Testículo

Slides 14 – O que o Testículo estimula

Slides 15 - Definição de: Epidídimo; Canal deferente; Vesícula Seminais;

Próstata e Glândula Bulbo Uretrais

Slides 16 – Definição de Pênis e Uretra

Slides 17 – Definição de Escroto

Slides 18 – Imagens do Espermatozóide

Slides 19 – Ejaculação e Espermatozóide

Slides 20 – Sistema Reprodutor Feminino

Slides 21 – Imagem da Genital Feminina

Slides 22 – Como são formado o Sistema Reprodutor Feminino

Slides 23 – Definição de: Tuba Uterina e ovário

Slides 24 – Definição de Útero

Slides 25 – Definição do Colo do Útero

Slides 26 – Imagem e definição da Vulva

Slides 27 – Definição da Vagina e Clitóris

Slides 28 – Definição do Endométrio

.

6 Disponível em: http://www.infoescola.com/biologia/aparelho-reprodutor-masculino/. Acesso em

15/09/14. 7 Disponível em: http://www.infoescola.com/biologia/aparelho-reprodutor-feminino/, acesso em

22/09/14.

17

TESTANDO O CONHECIMENTO

Objetivo: Entender a diferença entre o sistema reprodutor masculino e feminino.

Material: folha impressa e desenvolvimento individual.

01- Marque a alternativa incorreta.8

a) No interior do pênis há três cilindros de tecido esponjoso, os corpos

cavernosos, constituídos por pequenos espaços separados por músculos e por

tecido fibroso.

b) Um testículo é constituído por milhares de tubos finos e enovelados, os túbulos

seminíferos, e por camadas envoltórias de tecido conjuntivo.

c) As vesículas seminais, também chamadas de glândulas seminais, localizadas

em cima dos testículos, produzem uma secreção cuja função é limpar o canal da

uretra antes da passagem do esperma.

d) Os espermatozóides recém-formados atingem o canal dos túbulos seminíferos

e deslocam-se para o epidídimo, onde completarão seu amadurecimento e ficarão

armazenados até sua eliminação.

Resposta

Alternativa “c “

As vesículas seminais, também chamadas de glândulas seminais, localizadas

atrás da bexiga urinária, produzem uma secreção cuja função é nutrir os

espermatozóides.

8 Disponível em: http://exercicios.brasilescola.com/exercicios-biologia/exercicios-sobre-sistema-

genital-masculino.htm. Acesso em 28/09/14.

18

02- Os ovários são duas glândulas situadas uma em cada lado do útero, abaixo das

trompas. Produzem os óvulos e também os hormônios sexuais femininos. Assinale a

alternativa que indica quais hormônios são produzidos pelos ovários.9

a) estrógeno e progesterona.

b) estrógeno e testosterona.

c) progesterona e testosterona.

Resposta

Alternativa “a”

a) Certa. Estrógeno e progesterona são produzidos pelos ovários femininos.

b) Errada. A testosterona é produzida pelos testículos masculinos.

c) Errada. A testosterona é produzida pelos testículos masculinos.

POR QUE TANTA DIFERENÇA?10

Objetivo: Discutir como os participantes percebem os papéis sexuais entre os

homens e a mulheres na sociedade.

Material: Sala ampla, folha de papel sulfite, caneta, cartolina ou papel manilha.

Duração: 40 minutos.

Desenvolvimento em grupo

1. Dividir os participantes em seis grupos.

02 grupos masculinos.

02 grupos femininos.

02 grupos mistos.

2. Solicitar a um grupo do sexo masculino, um do sexo feminino e um grupo do sexo

9 Disponível em: http://exercicios.brasilescola.com/exercicios-biologia/exercicios-sobre-sistema-

genital-feminino.html. Acesso em 28/09/14. 10

Disponível em:http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html, acesso em 29/09/14.

19

misto a discutirem em subgrupos:

As vantagens de ser mulher.

As desvantagens de ser mulher.

3. Solicitar a um grupo do sexo masculino, um do sexo feminino e um grupo

misto a discutirem em subgrupos:

As vantagens de ser homem.

As desvantagens de ser homem.

Após a discussão, deverão preparar uma lista com as referidas vantagens e

desvantagens de ser homem ou mulher. Após a montagem da listagem, cada grupo

apresenta seus resultados.

Observação

Nesta dinâmica de grupo, é proposital que os garotos pensem sobe as

vantagens e as desvantagens de ser mulher e vice-versa.

Desta forma, um sexo se colocará no lugar do outro.

Sugestões para reflexão

Qual a origem dessas diferenças?

Como essas diferenças são vistas em outras sociedades?

Como essas diferenças afetam a vida dos homens e das mulheres?

Quais das vantagens de ser homem ou ser mulher são reais e quais são

estereotipadas?

É possível ser homem e exercer alguns tópicos listados em “mulher” e vice-

versa?

O que significa “masculino” e “feminino”? É o mesmo que “macho” e “fêmea”?

20

OFICINA – Construindo o sistema reprodutor masculino e feminino.

Objetivo: Proporcionar ao adolescente o conhecimento da estrutura morfofisiológica

do sistema reprodutor masculino e feminino, bem como a função dos órgãos que o

compõem.

Material: Cartolina branca, pincel atômico, canetinhas coloridas, lápis de cor e preto,

régua, fita adesiva, livros e revistas.

Desenvolvimento: Em grupo.

Duração: 1 hora aula.

Metodologia

O professor divide os alunos em dois grandes grupos um masculino e outro

feminino.

Após, orienta o que cada grupo vai desenhar, sendo os meninos o sistema

reprodutor masculino e as meninas o sistema reprodutor feminino, escrevendo o

nome dos respectivos órgãos.

O professor deverá motivar os alunos a participarem de forma coletiva em seu

grupo.

Distribua uma cartolina branca para cada grupo e solicite que os grupos

iniciem o trabalho, podendo consultar os livros e revistas.

Ao término do trabalho, solicite que elejam um líder de cada grupo para

explicar a produção para todos os colegas.

Cada grupo deverá colar seu cartaz no quadro negro e explicar seu trabalho.

O professor deverá fazer as intervenções necessárias de forma a esclarecer

todas as dúvidas.

21

ATIVIDADE – 4

TEMA: Menstruação

A vida da mulher é regada de muitas transformações e uma delas é a chegada

da menstruação, conhecida como menarca e a outra é fim da mesma que chamamos

de menopausa. A mulher inicia sua menstruação por volta dos 11 a 14 anos, esse

funcionamento natural do organismo só termina mais ou menos entre os 50 a 55

anos.

ENTENDENDO AS MULHERES

O conteúdo será apresentado através do slide-show conforme relação abaixo:

Slides 29 – Menstruação

Slides 30 – Ciclo menstrual

Slides 31 – Ovulação

Slides 32 - Fecundação

Slides 33 - Nidação

Slides 34 – Menopausa.

Atividade sobre ciclo menstrual11

Música: Cor de Rosa Choque de Rita Lee11

Desenvolvimento: Individual;

Objetivo: Entender como ocorre à menstruação e sua interferência na vida da

mulher;

Material: Folha impressa com a letra da música, rádio;

Metodologia: Entregar uma folha com a letra da música Cor de Rosa Choque para

cada aluno fazer a leitura e analisar, após encaminhar a discussão sobre ela e

responder as seguintes questões:

11

Disponível em: http://letras.mus.br/rita-lee/48504/. Acesso em 02/10/14

22

O que a cantora quer dizer quando canta, “mulher é bicho esquisito, todo mês

sangra”?

Que relação tem a mulher e a cor de rosa choque no trecho da letra desta

música?

Por que a mulher sangra todo mês?

Professor deverá motivar a discussão de uma forma clara e sem constranger

nenhuma aluna, fazendo as intervenções necessárias e promover a construção do

conhecimento acerca do tema.

23

ATIVIDADE - 5

TEMA: Métodos Contraceptivos

A prevenção de uma gravidez precoce e das DST’s é fundamental na vida dos

adolescentes e adultos. Com a antecipação da vida sexual ativa dos adolescentes,

os casos de gravidez entre as adolescentes e das doenças sexualmente

transmissíveis tem aumentado, pois, na realidade não existe uma idade certa para

iniciar sua vida sexual, biologicamente os meninos a partir da primeira ejaculação e

as meninas à partir da primeira menstruação ou menarca.12

Para entender sobre os métodos contraceptivos o conteúdo será apresentado

por meio de pesquisa em internet ou revistas e deverá ser registrado no caderno do

aluno.

Métodos Naturais

Tabelinha

Temperatura basal

Muco cervical

Coito interrompido

Métodos de barreira

Caminha masculina

Caminha feminina

Diafragma

Esponjas

Espermicidas

DIU

Métodos hormonais

Combinado oral

Pílula monofásica

Pílula multifásica

Pílula de baixa dosagem

Implante hormonal

12

Disponível em: http://www.brasilescola.com/biologia/anticoncepcionais.html. Acesso em 06/10/14.

24

Injetável

Pílula do dia seguinte

Métodos cirúrgicos

Laqueadura tubária

Vasectomia

Curiosidade: para evitar 100% da gravidez indesejada é necessário usar os

métodos: camisinha e a pílula ao mesmo tempo, esse ato é de

responsabilidade dos dois envolvidos.13

AS CORES DA PREVENÇÃO14

Objetivo: Identificar todos os métodos contraceptivos e identificar os de uso mais

indicado e sua eficácia.

Material: Papel pardo, pincéis atômicos de várias cores, fita adesiva e etiquetas

circulares coloridas (verde, amarela e vermelha).

Desenvolvimento: Em grupo

Duração: 50 minutos.

Metodologia

1. O professor colocará uma folha de papel pardo na parede. Após, solicitará aos

alunos listarem individualmente os métodos contraceptivos conhecidos.

2. Em seguida deverá anotar na coluna dos métodos contraceptivos e localizar,

conforme as seguintes categorias: (Métodos de barreiras; Métodos comportamentais;

Métodos hormonais; Métodos intra-uterinos e Métodos cirúrgicos).

3. O professor provocará discussão no grupo, para que os alunos identifiquem

cada método dentro das várias categorias.

13

Disponível em: http://www.brasilescola.com/biologia/anticoncepcionais.htm. Acesso em 11/10/14. 14

Disponível em: http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html. Acesso em 11/10/14.

25

4. O professor apresentará o kit de anticoncepção com todos os métodos.

Colocará os adesivos autocolantes das três cores sobre a mesa. Solicitará aos

alunos para pegarem os adesivos e colocarem em cada método, considerando que:

(1- verde = livre uso para o adolescente; 2- vermelho = não recomendável; 3-

amarelo = algumas restrições, considerando que o método a ser utilizado deve ser

monitorado por um profissional do Serviço de Saúde).

Sugestões para reflexão

Quem deve usar método anticoncepcional?

O que é planejamento familiar?

Porque os métodos naturais não são recomendados para os adolescentes?

Com quem o adolescente deve esclarecer-se sobre anticoncepção?

Em uma relação, de quem é a responsabilidade da anticoncepção?

SUGESTÕES DE SITES PARA PESQUISAS:

www.brasilescola.com/biologia/anticoncepcionais.htm,

http://www.gineco.com.br/saude-feminina/metodos-contraceptivos/,

26

ATIVIDADE – 6

TEMA: Doenças Sexualmente transmissíveis.

As doenças sexualmente transmissíveis (DST), conhecidas por doenças

venéreas, são transmitidas pelo contato direto, mantido através de relações sexuais

onde o parceiro ou parceira são portadores da doença e indireto por meio de

compartilhamento de utensílios pessoais mal higienizados (roupas íntimas), ou

manipulação indevida de objetos contaminados ( lâminas e seringas), de modo geral,

o uso de preservativos, associados a alguns cuidados, impedem o contágio e

disseminação da doença.15

Para compreender melhor as principais doenças sexualmente transmissíveis o

conteúdo será apresentado por meio de slides-show, como segue a relação abaixo.

Slides 35 – AIDS

Slides 36 – Clamídia

Slides 37 – Cancro-mole

Slides 38 – Candidiase

Slides 39 – Candiloma/HPV

Slides 40 – Gonórreia

Slides 41 – Herpes

Slides 42 – Linfogranuloma

Slides 43 – Tricomona

Slides 44 - Sifílis

Dando continuidade aos estudos sobre DST’s, assistir o vídeo Rap da Prevenção.

Vídeo: Rap da Prevenção16

Objetivo: Proporcionar aos adolescentes o conhecimento, cuidados e como se

prevenir das DST’s.

Duração: 30 minutos com a apresentação do vídeo.

Vídeo: Filme educativo a respeito das DST’s (Doenças sexualmente Transmissíveis).

15

Disponível em: http://www.brasilescola.com/doencas/doenca-sexualmente-transmissivel.htm. Acesso em 13/10/14. 16

Disponível em: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=17768, acesso em 13/10/14.

27

Realização GAPA-RG. Este vídeo pode ser utilizado para tratar das DST’s, métodos

de prevenção e conscientização sobre relação sexual segura.

Metodologia: Após assistir o vídeo, o professor deverá instigar os adolescentes a

questionarem sobre as DST’s, esclarecendo todas as dúvidas que surgirem.

Fábrica de Camisinhas17

Objetivo: Comprometer os adolescentes com a prevenção das DST/AIDS, através

da proposta de criação de uma campanha, envolvendo outras pessoas (alunos,

educadores/as familiares, comunidade, etc.).

Material: Papel, canetas grossas, cartolinas e sucatas.

Duração: 50 minutos

Atividade: Em grupo misto

Desenvolvimento/ metodologia

1- O facilitador comenta que, já há algum tempo, fala-se sobre o tema AIDS, e

que todo mundo sabe um monte de coisas: como contrai, como não contrai, como se

prevenir, os mitos e os preconceitos que cercam a AIDS, as dificuldades de se

negociar o uso da camisinha com os parceiros, a necessidade de se falar sobre isso

antes da transa, etc.. Agora, é chegado o momento de passarmos todas essas

informações para outras pessoas (alunos, educadores, familiares, comunidade, etc.).

2- Para tanto, o facilitador sugere que formem grupos mistos e que cada grupo

faça uma proposta de campanha pensando em cartazes, peças de teatro, jornal,

mural, filipetas e outras formas de expressão. Um critério para essa criação é que a

campanha seja possível de ser realizada e que conte, de fato, com o envolvimento

das pessoas.

17 Disponível em: http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.4.html. Acesso em 14/10/14.

28

3- As propostas serão apresentadas uma a uma para todo o grupo e, ao final,

haverá uma votação para a escolha da melhor. A proposta vencedora será

desenvolvida e realizada por todos.

CONHEÇA MAIS SOBRE AS DST’s

http://www.aids.gov.br/pagina/quais-sao-dst http://www.gineco.com.br/saude-feminina/doencas-femininas, www.bayerpharma.com.br/pt/areas-terapeuticas/saude-de-a-a-z/saude-coracao/principais-fatores-risco/index.php,

29

ATIVIDADE – 7

TEMA: Riscos de uma Gravidez na Adolescência

Com a antecipação das experiências sexuais entre os adolescentes, os casos

de gravidez vêm aumentando a cada ano, por isso é foco de grande discussão. Pois

nessa faixa etária os riscos envolvidos na gestação são muito grandes podendo

colocar em risco a saúde da adolescente e do bebê, pela imaturidade ginecológica,

pois, a adolescente só possuirá tal maturidade após cinco anos a partir de sua

menarca (1º menstruação), a partir do momento que a jovem alcança a maturidade

biológica ideal seu organismo está pronto para a gestação, como o crescimento

ideal dos ossos, principalmente o pélvico, importante para o desenvolvimento do

bebê e para o parto. Quando a adolescente alcançar o período de maturidade

diminui os riscos em sua gestação, contudo, isso não quer dizer que não poderão

ocorrer problemas, pois, a adolescência é uma fase de grandes transformações e

mudanças18.

O conteúdo será apresentado através do slide-show conforme relação abaixo

Slides 45 – Imaturidade ginecológica, inexperiência

Slides 46 – Problemas emocionais, familiares e baixa escolaridade

Slides 47 – Anemia na gestação

Slides 48 - Hipertensão durante a gestação

Slides 49 - Rubéola e seus males

Slides 50 - Infecção urinária na gestação

Slides 51 – Depressão durante e pós a gestação

Slides 52 – Desnutrição, carência nutricional e anorexia

Slides 53 – Desproporção cefalopélvica

Slides 54 – Sangramento na gestação

Slides 55 – Aborto espontâneo

Slides 56 – Gravidez tubária ou ectópica

Slides 57 – Parto prematuro

18

Disponível em: http://www.infoescola.com/sexualidade/gestacao-na-adolescencia/. Acesso em 15/10/14.

30

Slides 58 – Toxoplasmose

Slides 59 – Obesidade

Slides 60 – Diabetes

Slides 61 – Ruptura uterina

Slides 62 – Estrias

Slides 63 – Morte de mães com menos de 20 anos

PALESTRA

Titulo: Palestra sobre os riscos e a prevenção de uma gravidez na adolescência.

Objetivo: Promover o conhecimento e esclarecimento sobre a prevenção de uma

gravidez na adolescência.

Duração: 50 minutos.

Metodologia

Entrar em contato com um profissional da saúde na Secretaria Municipal de

Saúde de Sarandi – Paraná. Fazer o agendamento com esse profissional, data,

horário, tempo e público. Incentivar os adolescentes a elaborar perguntas que

acharem pertinentes ao tema e trazerem prontas de casa em pedaços de papeis,

para perguntarem ao palestrante no final da palestra se caso suas dúvidas não forem

sanadas.

Nada vai acontecer comigo19

Objetivo: Refletir sobre um dos principais fatores de vulnerabilidade na

adolescência.

Material: Papel pardo, fita crepe e canetas pilot.

Duração: 40 minutos

19

Disponível em: http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.4.html. Acesso em 17/10/14.

31

Desenvolvimento/metodologia

Dividir o grupo em quatro subgrupos. Cada um deles vai discutir a frase: “nada

vai acontecer comigo!”, pensa se ela é verdadeira, em que ocasiões ela é verdadeira

e em quais ocasiões ela não é verdadeira. Após a discussão, elaborar seis frases

trocando a palavra nada por uma situação onde possa acontecer alguma coisa. As

frases serão analisadas e relacionadas com os riscos que os adolescentes possam

estar correndo e quais os cuidados que deveriam ter. O resultado desse trabalho

deverá ser escrito em papel pardo para ser apresentado ao grupo.

Sugestões para reflexão: O facilitador acrescentará o que for necessário para que

seja atingido o objetivo específico. Salientando a necessidade de maior reflexão em

cada situação, para que a tomada de decisão seja mais realista e não deixe a pessoa

vulnerável.

GRAVIDEZ NÃO PLANEJADA20

Objetivo: Relacionar as questões e dúvidas que a adolescente tem, no momento em

que descobre uma gravidez não planejada; refletir sobre a questão do aborto e a

legislação vigente.

Material: Sala ampla e confortável.

Duração: 1hora e meia.

Desenvolvimento/metodologia

1. Uma das participantes apresenta-se voluntariamente para a ampliação da

técnica.

2. O facilitador inicia fornecendo as instruções: “Faz de conta que essa jovem

acabou de saber que está grávida. Vocês pensem sobre isso, e em seguida cada um

dará a esta grávida um motivo para que ela tenha esse filho e um motivo para que

ela não tenha esse filho”.

20

Disponível em: http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html. Acesso em 17/10/14.

32

3. Em seguida a “grávida” senta-se no centro da sala e em silêncio aguarda os

motivos dos colegas, enquanto os demais caminham em volta, refletindo sobre o

tema abordado.

4. Cabe ao facilitador fazer o registro de todas as opiniões para depois expô-las

ao grupo, ressaltando as prováveis dúvidas que povoam a imaginação da mulher

nessa situação.

Pontos para discussão

A quem cabe a decisão final sobre ter ou não ter esse filho?

A legislação em vigor, em relação ao aborto e à violência sexual.

Resultado esperado

Entendimento sobre porque evitar a gestação não desejada.

Aprendizagem sobre a legislação sobre o aborto.

33

ATIVIDADE – 8

TEMA: Gravidez na Adolescência

Na adolescência ocorrem muitas mudanças no corpo e nas atitudes dos

adolescentes, período de muitas dúvidas, conflitos e curiosidades, também iniciam o

interesse pelas relações afetivas e sexuais, esse é um momento de novas

experiências e descobertas. A gravidez na adolescência é quase sempre não

planejada, a maioria dos casos acontece entre a 1ª e 5ª relação sexual e as

adolescentes normalmente procuram uma Unidade de Saúde por volta do o 3º e 4º

mês de gestação, isso acontece por medo e falta de apoio da família e do pai do

bebê.

No Brasil, não há controle de natalidade e o planejamento familiar e a

educação sexual não são assuntos muito discutidos, a gravidez acaba tornando-se,

muitas vezes, um problema social grave de ser resolvido21.

Filme Juno22

Objetivo: Proporcionar aos adolescentes aprender e identificar as dificuldades e as

consequências de uma gravidez não planejada na adolescência e quais mudanças

essa situação acarretará para a vida toda.

Informações Técnicas

Título no Brasil: Juno

Título Original: Juno

País de Origem: EUA Gênero: Comédia / Drama

Classificação etária: 10 anos

Tempo de Duração: 92 minutos

Ano de Lançamento: 2007

Estréia no Brasil: 22/02/2008

Direção: Jason Reitman.

Elenco

21

Disponível em: http://www.infoescola.com/sexualidade/gravidez-na-adolescencia/. Acesso em 19/10/14. 22

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18876. Acesso em 19/10/14.

34

Ellen Page (Juno MacGuff); Michael Cera (Paulie Bleeker); Jennifer Garner

(Vanessa Loring); Jason Bateman (Mark Loring); Allison Janney (Bren MacGuff); J.K.

Simmons (Mac MacGuff); Olivia Thirlby (Leah); Eileen Pedde (Gerta Rauss); Rainn

Wilson (Rollo); Daniel Clark (Steve Rendazo); Darla Vandenbossche (Bleeker's Mom

Aman Johal Vijay); Valerie Tian (Su-Chin); Emily Perkins (Punk Receptionist);

Kaaren de Zilva (Ultrasound Technician).

Sinopse

Juno (MacGuff (Ellen Page) é uma adolescente que, de maneira inesperada,

engravida de seu colega de classe, Bleeker (Michael Cera). Com a ajuda de sua

melhor amiga, Leah (Olivia Thirlby), e o apoio de seus pais, Juno conhece um casal,

Vanessa (Jennifer Garner) e Mark (Jason Bateman), que está disposto a adotar seu

filho, que ainda nem nasceu.

Instruções

No primeiro momento duas questões importantes poderão ser abordadas em relação

ao filme:

Gravidez na adolescência – mudanças do corpo e da mente

Relacionamento familiar – a importância do apoio da família.

Atividade - 1: Explorando o filme

Com base nas duas vertentes propostas os alunos poderão refletir, discutir e

trocar informações de forma oral sobre as seguintes questões:

Como era a relação de Juno e Bleeker? Como Juno reagiu quando descobriu

a gravidez?

Qual foi a reação da família quando Juno contou sobre a gravidez?

Quais foram os principais sentimentos de Juno em relação à gravidez com o

passar da gestação?

Houve mudanças nesse sentido ou os sentimentos se mantiveram?

Atividade – 2

35

Após assistir ao filme e interagir com seus colegas, responder as questões

abaixo em seu caderno:

1- O que você achou do filme? Comente sua resposta.

2- Qual foi a reação de Bleeker ao saber que sua colega de sala estava grávida

dele?

3- Você acha que Juno e Bleeker tinham maturidade para criar o bebê? Comente

sua resposta.

4- Qual ou quais motivos você acredita que fez Juno tomar a decisão de dar o

seu filho para adoção?

5- Por estar grávida Juno sofreu algum tipo de preconceito?

6- Qual foi o papel da família na decisão de Juno?

7- Destaque três pontos do filme que mais chamaram a sua atenção.

Observações

Fica a critério do professor a interrupção parcial do filme para a discussão de

algumas cenas. Essa estratégia possivelmente será mais proveitosa se a turma

demonstrar, mediante comentários espontâneos, maior interesse em determinadas

passagens. Outra possibilidade é a exibição do filme seguida da discussão.

ESTUDO DO CASO23

Objetivo: Que os participantes do grupo tenham a oportunidade de discutir e se

posicionar frente a um caso de gravidez na adolescência, bem como de refletir

acerca da importância de se planejar uma transa e de fazer contracepção.

Material para cada grupo: Cópias do estudo do caso “A estória de Camila”, lápis ou

canetas, folhas em branco para cada resposta.

Duração: 50 minutos

Desenvolvimento/metodologia

23

Disponível em: http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html, acesso em 20/10/14.

36

1. O instrutor forma subgrupos de até oito pessoas e solicita-lhes que escolha

alguém para coordenar.

2. Explica à dinâmica e distribui para cada grupo as três folhas com “A estória de

Camila” e esclarece as funções da coordenação no subgrupo.

3. As funções dos coordenadores serão: distribuir as partes do estudo do caso,

para que todos leiam e respondam as questões ao final de cada página. Permitir que

todos os membros do grupo se posicionem e anotem as respostas em uma folha em

branco. Convém ao instrutor se reunir um pouco antes com quem coordenará, para

tirar dúvidas quanto à dinâmica. Deixe bem claro que só se passa à parte seguinte

da estória depois de discutidas as questões.

4. Após o tempo, pede que as respostas de cada grupo sejam apresentadas em

plenário pelo coordenador. O instrutor encerra a dinâmica, fazendo comentários

sobre a iniciação sexual da população jovem, a gravidez na adolescência, a

importância de planejar a contracepção e que isso não tira o prazer nem do homem

nem da mulher.

Parte 1

A estória de Camila

Camila tem 15 anos e é a filha mais velha, numa família de três irmãos. A sua mãe é

secretária em uma grande empresa e trabalha o dia inteiro; à noite, mesmo quando

está atarefada, sempre encontra um tempinho para conversar com os filhos e ver se

vai tudo bem com eles. O pai também trabalha o dia todo.

Quando terminou a 8ª série, Camila foi com a família de sua melhor amiga passar as

férias em Salvador. Era a primeira vez que ela viajava sem a sua própria família e

por isso sua mãe lhe fez mil recomendações, mesmo confiando no bom senso da

filha e acreditando que havia lhe dado todo tipo de informação possível sobre

sexualidade.

O sol, a praia, o calor, tudo era maravilhoso e Camila sentia que estava vivendo o

melhor período da sua vida. Teve certeza disso quando conheceu Tiago. Um mineiro

de Itajubá, 18 anos, olhos cor de mel.

37

O namoro corria solto, gostoso, até que um dia Tiago convidou Camila a ir a casa

em que ele estava hospedado porque todo mundo tinha ido a Itaparica e eles

poderiam ficar toda a tarde juntos, sozinhos e tranquilos.

Camila pensou um pouco e resolveu aceitar. Afinal, estava apaixonada e se sentia

preparada para iniciar sua vida sexual.

Quem teria que pensar na contracepção? Camila ou Tiago?

Como vocês imaginam que seria um papo sobre contracepção entre os dois?

Como eles poderiam se prevenir?

Parte 2

A estória de Camila

Quando chegou na casa de Tiago, Camila teve certeza que a transa ia rolar. O

ambiente cheirava a caju maduro, Tiago estava super romântico. Foram para um

canto da sala e começaram a se beijar e a se abraçar.

Um dado momento Camila disse que era virgem, que não tomava pílula e que tinha

medo de engravidar. Tiago acalmou-a dizendo que ninguém engravida na primeira

vez que transa, que ele tinha certeza.

Camila, então, lhe disse que sua mãe sempre lhe dizia que se cuidasse e que todo

mundo deveria usar camisinha por causa da AIDS. Tiago ficou nervoso: "Transar

com camisinha é o mesmo que chupar bala com papel" - disse ele. "Além do mais eu

não sou homossexual, nem tomo drogas. Não ponho camisinha de jeito nenhum".

Camila acabou topando e eles transaram sem prevenção alguma.

A menina pode engravidar na primeira vez que transa?

O que vocês acharam da atitude de Tiago quando Camila lhe pediu que

usasse camisinha?

O que vocês acham que Camila fez quando Tiago se recusou a usar o

preservativo?

O que vocês acham que ela deveria ter feito?

38

O que vocês acharam da afirmação de Tiago quanto a não ser homossexual

nem tomar drogas e, portanto, não ter AIDS?

Parte 3

A estória de Camila

As férias acabaram e Camila voltou para casa. Ficava horas pensando naquela

tarde, lembrando detalhe por detalhe e escrevendo longas cartas para Tiago. Tiago,

por sua vez, também ia lhe escrevendo cartas e mais cartas.

Depois de um mês e meio, Camila percebeu que alguma coisa estava acontecendo,

tinha enjôos constantes e sua menstruação estava atrasada. Ficou desesperada. "E

se eu estiver grávida?", pensou.

A mãe de Camila notou que sua filha estava muito agoniada. Nem parecia aquela

Camila que tinha voltado tão radiante e apaixonada das férias. E a noite, quando

voltou do trabalho, foi até o quarto da menina e perguntou-lhe o que estava

acontecendo.

Quando Camila contou, sua mãe começou a chorar e a lhe dizer que ela tinha lhe

dito mil vezes que se prevenisse e que ela tinha que ter tomado esses cuidados. No

dia seguinte foram ao médico e veio a confirmação. Camila estava realmente

grávida.

Como vocês encaram a atitude da mãe de Camila?

Como vocês acham que Camila se sentiu com a notícia?

Quais seriam as opções de Camila?

Qual delas vocês acham mais acertada para este caso? Por que?

Qual vocês acham que será a atitude de Tiago?

E do pai de Camila?

Observações

Contracepção de emergência até 72 horas - dosagem de pílula. Procurar

médico;

39

Aborto legal: risco de vida da mãe, estupro (tentativas - anomalia fetal) –

Cytoteck;

Lembrar prevenção: conversa inicial sobre métodos e uso da camisinha;

Idade ideal: conversar antes e lembrar que o diálogo significa

amadurecimento;

Resgatar “tragédias”.

40

ATIVIDADE – 9

TEMA: Mitos e Realidades24

Objetivo: Refletir sobre os mitos relacionados à anatomia, fisiologia, anticoncepção,

doenças sexualmente transmissíveis (DST).

Material: Tiras de papel com frases escritas (ver as frases na Folha de Recurso do

coordenador) e quadro-negro ou folhas grandes de papel.

Observação: Leve em conta a sensibilidade dos adolescentes. Se o grupo rir da

resposta de algum deles, lembre que todo mundo acredita num mito.

Desenvolvimento/metodologia

1- Diga aos jovens que vocês vão participar de um jogo que os ajudará, a saber,

a verdade sobre os mitos relacionados com a sexualidade. Esclareça que, embora

sexo e sexualidade estejam presentes em todas as áreas de nossa sociedade

(televisão, livros, revistas e filmes), raramente a informação correta é fornecida.

Explique que os mitos, boatos e superstições frequentemente são aceitos como

realidade.

2- Divida o grupo em duas equipes e peça que fiquem em lados opostos da sala.

Cada subgrupo deverá escolher um nome para si.

3- Apresente as tiras com as frases viradas para baixo. Peça a um voluntário de

uma das equipes que escolha um dos papéis e leia o que está escrito em voz alta.

Os membros da equipe podem falar entre si durante algum tempo para determinar se

a frase é um mito ou uma realidade. O voluntário que fez a leitura deve anunciar a

decisão final do grupo.

4- Em seguida, diga se a resposta está correta e marque um ponto sob o nome

da equipe num cartaz.

5- Continue com os demais voluntários das equipes, até que todas as frases

tenham sido discutidas.

6- Marque um tempo para a discussão de cada frase. Aproveite esse tempo para

dar informações adicionais, caso necessário.

7- Comente os pontos de discussão.

24

Disponível em:http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html, acesso em 21/10/ 2014.

41

Sugestões para reflexão

Pergunte ao grupo se tem perguntas sobre alguns dos mitos.

Diga ao grupo que muitas pessoas acreditam em alguns mitos, e que estes

variam de acordo com época e a cultura.

De onde provêm? Onde adquirimos informações sobre a sexualidade? É

correta a informação que adquirimos? Onde podemos obter informações corretas.

Mito ou realidade?

A seguir, apresentamos algumas sugestões de frases, com instruções para

utilização no jogo de mitos e realidade, acrescentando informações relevantes sobre

as políticas e as leis que regulam a saúde reprodutiva dos jovens (quando escrever

as frases, não escreva “Mito” ou “Realidade”).

Mito 1 – Quase todos os adolescentes já tiveram relações sexuais ao

completar 19 anos. Pesquisas indicam que muitos adolescentes brasileiros tiveram

relações sexuais antes dos 19 anos, mas, por outro lado, uma grande percentagem

deles escolheu não ter relações sexuais durante a adolescência, ou antes, do

casamento.

Realidade 2 – Uma vez que uma menina tenha tido sua primeira

menstruação, poderá ficar grávida. Quando uma menina começa a ter os períodos

menstruais, significa que seus órgãos reprodutores começaram a funcionar e que,

por isso, pode ficar grávida. Entretanto, isso não quer dizer que esteja pronta para ter

um filho, nem que seu corpo esteja maduro para tê-lo.

Realidade 3 – Antes de ter sua primeira menstruação, a menina pode ficar

grávida. Como os ovários podem liberar um óvulo antes de seu primeiro período

menstrual, é possível, mas não frequente, que fique grávida antes da primeira

menstruação.

Mito 4 – Não é saudável para a menina lavar a cabeça ou nadar durante o seu

período menstrual. Não há razão nenhuma para que uma mulher restrinja suas

atividades durante a menstruação. Atividade física diminui cólicas menstruais.

42

Mito e verdade 5 – Sem penetração e ejaculação vaginal não há risco de

gravidez. Pode ocorrer a gravidez sem penetração, caso o rapaz ejacule próximo a

vagina (sexo nas coxas).

Mito 6 – Uma adolescente precisa da autorização dos pais para solicitar

métodos anticoncepcionais num serviço de planejamento familiar. Os serviços de

planejamento familiar geralmente asseguram o sigilo de seus atendimentos

(Observação ao coordenador: verifique se isso ocorre em sua comunidade).

Realidade 7 – Os jovens podem ter doenças sexualmente transmissíveis sem

manifestar sintomas. Algumas doenças sexualmente transmissíveis manifestam

sintomas facilmente reconhecíveis, outras não. A gonorréia, por exemplo, geralmente

não apresenta sintomas na mulher. É importante consultar um médico se há suspeita

de infecção ou contato sexual com pessoa infectada.

Mito 8 – Uma moça não pode engravidar se teve poucas relações sexuais.

Uma mulher pode ficar grávida sempre que mantém relações sexuais, inclusive na

primeira vez.

Realidade 9 - Uma moça pode ficar grávida se tiver relações sexuais durante

a menstruação. É possível que a moça fique grávida durante seu período menstrual.

Se os ciclos menstruais são curtos e o período menstrual longo, a ovulação pode

ocorrer no final da menstruação.

Mito 10 – As pílulas anticoncepcionais causam câncer. As pílulas, na

realidade, protegem as mulheres contra dois tipos de câncer dos órgãos reprodutores

(câncer endometrial e câncer dos ovários). Entretanto, a pílula é um dos métodos

anticoncepcionais mais seguros e eficazes e quaisquer que sejam os efeitos

colaterais e riscos, estes são menores que as consequências da gravidez e do parto.

Mito 11 – A ducha previne a gravidez. A ducha vaginal não é um método

anticoncepcional e deve ser evitada, pois pode provocar infecções vaginais e após a

relação ajuda a levar o sêmen para dentro do útero.

Mito 12 – Uma vez eu se tenha curado da gonorréia, não se volta a contraí-la.

Uma pessoa pode adquirir gonorréia tantas vezes quanto tenha relações sexuais

com um parceiro infectado. Por isso, é importante que qualquer pessoa que tenha

sido tratada de gonorréia (ou de qualquer outra doença sexualmente transmissível)

certifique-se de que seu parceiro sexual também seja tratado.

Realidade 13 – As camisinhas ou preventivos ajudam a prevenir a

propagação das doenças sexualmente transmissíveis. As camisinhas são um método

43

anticoncepcional efetivo, e também um modo eficaz de prevenir a propagação de

muitas doenças sexualmente transmissíveis, inclusive a AIDS.

Realidade 14 – Os adolescentes podem receber tratamento para doenças

sexualmente transmissíveis sem permissão dos pais. Como no caso de fornecimento

de métodos anticonceptivos, as clínicas e os médicos geralmente não exigem

permissão dos pais para o tratamento de doenças sexualmente transmissíveis.

(Observação ao coordenador: verifique as leis ou políticas atuais).

Mito 15 – O álcool e a maconha são estimulantes sexuais. Têm exatamente o

efeito contrário. O álcool e a maconha podem aumentar o desejo e reduzir as

inibições, mas dificultam o ato sexual por reduzir o fluxo de sangue de área genital.

Mito 16 – Uma moça pode saber sempre exatamente qual é o seu período

fértil, a fim de evitar a gravidez. Ninguém pode estar absolutamente segura de

quando ovula. Embora os métodos não naturais (Billings, tabela, temperatura)

possam funcionar com alguns casais, são muito seguros, e implicam em muitas

regras rígidas sobre quando o casal pode ter relações sexuais. Esses métodos

podem ser de difícil utilização pelos jovens.

Mito 17 – Há tratamento para herpes. Existem, drogas para evitar os sintomas

do herpes, mas não há cura para essa doença.

Mito 18 – As meninas, em geral, são estupradas por estranhos. Uma grande

percentagem dos estupros registrados é realizada por homens conhecidos das

mulheres (amigos ou parentes).

Realidade 19 – O câncer dos testículos é mais comum entre homens jovens.

Realmente, o câncer dos testículos é a forma de câncer mais comum entre os

homens de 15 a 34 anos. O diagnostico precoce é importante para a cura; um

médico pode treinar os jovens no auto-exame dos testículos.

Mito 20 – Um homem com pênis maior é sexualmente mais potente do que

um homem com pênis pequeno. O tamanho do pênis não tem relação com a

potência sexual.

Mito 21 – Uma vez que o homem esteja excitado e tenha uma ereção, deve

continuar até o fim, porque pode ser perigoso interromper o processo. Não é

perigoso não ejacular, depois de o homem ter tido uma ereção. Às vezes, o rapaz

pode se sentir mau caso se mantenha excitado durante um longo período. Isso

passará se ele conseguir relaxar.

44

Realidade 23 – Uma moça pode ficar grávida na primeira vez em que mantém

relações sexuais. Uma moça pode ficar grávida na primeira vez ou em qualquer das

vezes em que tenha relações sexuais, a menos que utilize um método anticonceptivo

eficaz.

Mito 24 – A masturbação pode causar doenças mentais. A masturbação não

causa nenhuma doença física ou mental.

Mito 25 – Se um jovem ou uma jovem mantém qualquer tipo de relação sexual

com uma pessoa do mesmo sexo, significa homossexuais durante seu

desenvolvimento, mas isso não quer dizer que são homossexuais.

Mito 26 – Se uma pessoa tem parceiro e se masturba, é sinal de que tem

problemas com o parceiro. Muitas pessoas se masturbam de vez em quando, até

mesmo as pessoas casadas, e isso não significa que existem problemas entre o

casal.

FINALIZANDO A UNIDADE

TEMA: Árvore do Conhecimento

Objetivo: Proporcionar aos adolescentes a oportunidade de colocarem em prática o

que eles aprenderam durante os estudos sobre Sexualidade, Riscos e Prevenção de

uma gravidez na adolescência.

Material: Papel pardo, fita adesiva, cola, lápis, canetas coloridas, pincéis, tiras de

papel sulfites.

Desenvolvimento: Em grupo

Metodologia

1. Dividir os adolescentes em quatro grupos. Cada grupo trabalhará com um

tema pertinente ao que estudou durante o período.

2. Construir a árvore do conhecimento, “bem grande” em folha de papel pardo,

com a colaboração de todos.

3. Divida em quatro temas: Sexualidade; Prevenção (métodos contraceptivos);

Riscos biológicos da gravidez e gravidez na adolescência.

45

4. Os alunos irão elaborar frases pertinentes ao seu tema e escrever em tiras de

papel branco. O professor deverá estipular quantas frases cada grupo deverá

escrever.

5. Após, discutir sobre cada frases o professor poderá fazer as intervenções

necessárias de forma que fique bem claro para os alunos.

6. Após a discussão, colar as frases na árvore do conhecimento e por último fixar

na parede em lugar estratégico do colégio para que a comunidade escolar possa ter

acesso à leitura dessas frases.

Observação

Todas as frases elaboradas têm o objetivo de despertar a reflexão em outros

alunos do colégio, sobre os temas estudados por essa turma, bem como os cuidados

necessários para evitar uma gravidez na adolescência e as doenças sexualmente

transmissíveis.

CURIOSIDADE

A atitude faz a paternidade25

Este é o teste definitivo para saberem se estão ou não preparados. Se responder

sim a mais de cinco perguntas, pode ser que tenha de considerar a sua atitude em

relação à maternidade:

Tem alguma ambição sobre o futuro do seu filho?

Não está segura de como as ações dos progenitores afetam os seus filhos?

Acha que tem de rever alguns pontos d vista sobre a paternidade?

Acredita que depois de o bebê nascer o próprio instinto fará com que saiba

tomar conta do seu filho?

Está preocupada se o seu marido tem ideias distintas das suas sobre a

paternidade?

Acredita que os recém-nascidos devem adaptar-se a uma rotina estrita?

Acha-se capaz de tomar conta de uma criança?

Acredita que as crianças choram sem motivo?

25

Disponível em: http://www.todopapas.com.pt/pre_gravidez/psicologia-concepcao/preparados-para-serem-pais-2467. Acesso em 21/10/14.

46

É difícil para si aceitar a ideia de desordem que um filho traz?

Prevê algum conflito com alguém da sua família pela maneira como pensa

educar o seu bebê?

47

PREVISÃO DE AULA POR ATIVIDADE

ATIVIDADE HORA/AULA (50 MIN. CADA)

ATIVIDADE - 1 03 AULAS

ATIVIDADE – 2 02 AULAS

ATIVIDADE – 3 05 AULAS

ATIVIDADE – 4 03 AULAS

ATIVIDADE – 5 03 AULAS

ATIVIDADE – 6 03 AULAS

ATIVIDADE – 7 05 AULAS

ATIVIDADE – 8 05 AULAS

ATIVIDADE – 9 03 AULAS

TOTAL 32 HORAS