Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE DE FOZ DO IGUAÇU

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

JOSÉ AUGUSTO DE MELLO

EROTISMO NA LITERATURA COMO FORMA DE INCENTIVO À LEITURA NO

ENSINO MÉDIO

Foz do Iguaçu

2013

2

JOSÉ AUGUSTO DE MELLO

EROTISMO NA LITERATURA COMO FORMA DE INCENTIVO À LEITURA NO

ENSINO MÉDIO

Produção Didático-Pedagógica constituída

na forma de Unidade Didática,

apresentada como um dos requisitos do

PDE – Programa de Desenvolvimento

Educacional 2013/2014, ofertado pela

Secretaria de Estado da Educação do

Paraná, em parceria com a Secretaria de

Tecnologia e Desenvolvimento.

Orientadora: Profa. Me. Adriane Elisa

Glasser (UNIOESTE – Foz do Iguaçu/PR)

Foz do Iguaçu

2013

3

Sumário

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ......................................................................................... 4

2. APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA .................................................................. 5

2.1 TEMA ...................................................................................................................... 7

2.2 TÍTULO .................................................................................................................... 7

2.3 PÚBLICO-ALVO ...................................................................................................... 7

2.4 OBJETIVOS ............................................................................................................ 7

2.4.1 OBJETIVO GERAL ................................................................................................ 7

2.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................. 7

3 PROCEDIMENTOS ........................................................................................................ 8

3.1 ATIVIDADES ........................................................................................................... 8

4 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO TÓPICO .................................................................. 25

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................... 26

6 REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 26

4

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Erotismo na literatura como forma de incentivo à leitura no ensino médio

Formato do Material Didático Unidade didática

Autor José Augusto de Mello

Escola de atuação Colégio Estadual Monsenhor Guilherme Ensino Fundamental e Médio

Município da escola Foz do Iguaçu

Núcleo Regional de Educação Foz do Iguaçu

Orientador (a) Adriane Elisa Glasser

Instituição de Ensino Superior Universidade do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Produção Didático-pedagógica Ensino e aprendizagem de leitura

Público alvo Alunos do segundo ano do ensino médio

Localização de implementação Colégio Estadual Monsenhor Guilherme -Endereço: Rua Naipi, 261 – Centro. Município: Foz do Iguaçu – Paraná CEP: 85851-230. Fone (45) 3523-5502

Apresentação Sendo necessário repensar as práticas pedagógicas e os métodos de leitura, devemos criar novas possibilidades de ler a literatura clássica onde possam provocar no aluno a curiosidade, pois as obras costumam ser vistas como enfadonhas, assim , ficam esquecidas nas bibliotecas. Desta feita o trabalho tem como objetivo geral desenvolver o gosto pela leitura da literatura clássica. Assim como, estimular a leitura de obras literárias clássicas; fazer relação entre literatura clássica e contemporânea As atividades propostas nesse material consistem em : trazer ao aluno novas formas de leitura, podendo se utilizar da tecnologia, uma nova perspectiva para desvendar o mundo da literatura .

Palavras-chave Literatura, leitura e erotismo

5

2. APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA

Professor, a unidade didática que aqui é apresentada será realizada com

alunos do segundo ano do ensino médio, visando à formação de leitor.

Primeiramente, trabalharemos as definições de erotismo, literatura e leitura,

aproveitando cada momento para mostrar textos, fazer pesquisas e leituras que

mostrem a realidade que se propõe expor quanto ao erotismo apresentado na vasta

literatura que estudamos. Assim, apresentamos diversos materiais de leitura que

falem sobre o tema proposto, trabalhando as metáforas que ali se apresentam e

seus significados, procurando sempre incentivar os alunos para a leitura.

É importante lembrar que, apresentando beleza, sensibilidade e muita

sensualidade, o erotismo se apresenta desde a antiguidade até hoje através da

literatura. Os escritores utilizam do erotismo, tanto na prosa como na poesia, como

“uma metáfora da sensualidade e poesia uma erotização da linguagem” (PAZ, 1993,

p.48).

Desta feita professor(a), poderemos fazer levantamento do processo de

leitura e estudar os estilos de épocas, autores, até mesmo fazer comparações de

textos com o propósito de ler e ouvir a contação das histórias e versões produzidas

pelos alunos, respeitando a realidade que o texto apresenta. Nessas perspectiva

pode-se montar o canto dos leitores onde dar-se-á um momento para que os leitores

se sintam livres para descobrir o mundo do livro e suas histórias como a paixão

amorosa, sensualismo (erotismo) que a literatura proporciona desde o início dos

tempos, fazendo que a leitura seja prazerosa e que possamos resgatar a cultura de

bom leitor e verificar a evolução da sociedade no decorrer do tempo.

Sendo a literatura uma disciplina da escola, temos que estudar, pesquisar

discutir autores e obras, assim é uma arte, pois une a habilidade de ler e escrever,

criar e compor a verdade, podendo ser poesia ou prosa, nesse sentido,

ler literatura é uma forma de acesso a esse patrimônio, confirma que está sendo reconhecido e respeitado o direito de cada cidadão a essa herança, atesta que não estamos nos deixando roubar. E nos insere numa família de leitores, com quem podemos trocar idéias e experiências e nos projetar para o futuro. (MACHADO, 2001, p.137)

Assim, no desenvolvimento dessa unidade didática, devemos colaborar para

que o aluno se veja preparado para o mundo literário, por isso devemos estar

6

prontos para transmitir nosso entusiasmo pela literatura, contagiando-os, mostrando

que eles têm potenciais, mas tudo de forma organizada, mesmo sabendo que o

aluno não seja um leitor nato.

Desse modo, o professor tem que assumir a responsabilidade de fazer o

aluno descobrir, desvendar os mistérios, as maravilhas da literatura, proporcionar

grandes aventuras, pois a literatura corresponde a uma necessidade universal que

deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidade, porque pelo fato de dar

forma aos sentimentos e à visão do mundo, ela nos organiza, nos liberta do caos e,

portanto nos humaniza. “Negar a fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade”

(CÂNDIDO, 1995, p. 256).

Os nossos alunos têm dificuldades de fazer a leitura de nossas obras

literárias por serem textos longos, assim temos que trazer para a sala de aula o

incentivo, o desejo à leitura, tornando-os leitores efetivos de todos os gêneros de

textos que os cercam em suas práticas sociais, partindo do princípio de que tudo é

texto, tudo é linguagem e de que vivemos em uma sociedade. Nessa perspectiva

devemos trabalhar a importância da leitura, pois ela está diretamente relacionada à

escola pelas Diretrizes Curriculares de Ensino de Língua Portuguesa do Estado do

Paraná, que tem a leitura como elemento essencial na construção da identidade

individual e coletiva , compreendendo-a “como um ato dialógico, inter locutivo, que

envolve demandas sociais, históricas e políticas, econômicas, pedagógicas e

ideológicas de determinado momento” (PARANÁ, 2008, p. 56).

A proposta desta unidade mostra a necessidade que temos de repensar as

nossas práticas pedagógicas, vendo na música, no teatro um novo método de

leitura,onde as tecnologias que estão inseridas nas escolas possibilitam uma nova

forma de ler, entender, interpretar a Literatura e ainda contribui para que essas

novas formas sejam aprendidas pelos educandos, como são apresentadas nos

Parâmetros Curriculares Nacionais:

Supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção. Nesse sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários. (BRASIL, 2002, p. 88-89)

Esse efeito de proceder instiga a curiosidade dos alunos para a leitura

resultando no interesse pelas atividades produtivas em relação à escola. Destarte,

7

as aulas serão momentos de compreensão de sentimentos e emoções, buscando e

trocando ideias, favorecendo o gosto pela leitura literária.

2.1 TEMA

Formação de leitor

2.2 TÍTULO

Erotismo na literatura como forma de incentivo à leitura no ensino médio

2.3 PÚBLICO-ALVO

Alunos do segundo ano do ensino médio

2.4 OBJETIVOS

2.4.1 OBJETIVO GERAL

Desenvolver o gosto pela leitura da literatura clássica.

2.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Estimular a leitura de obras literárias clássicas, mostrando e discutindo

as similaridades entre as narrativas, focalizando o erotismo.

Fazer relação entre literatura clássica e contemporânea, no âmbito

erótico.

8

3 PROCEDIMENTOS

Esta Unidade Temática tende partir para o processo de formação do leitor no

espaço escolar, mostrando a importância da leitura literária, visto que o

conhecimento da literatura é necessário.

Os nossos alunos não gostam de ler aquilo que os professores determinam e

procuram evitar este processo, nessa perspectiva podemos reforça a ideia de que é

compromisso da escola e do professor despertar o interesse pela leitura, fazendo de

forma prazerosa e com conhecimento teórico sobre o assunto. Dentro desse

processo, de fazer várias leituras, o aluno pode ter uma considerável forma de ver o

mundo e interpretá-lo de forma diferente como o seu próprio conhecimento de

mundo, estabelecendo e fortalecendo a relação aluno X leitura. Temos que trazer

para a sala de aula o incentivo, o desejo à leitura, isso é muito importante tornando-

os leitores efetivos de todos os tipos de textos que o cercam em suas práticas

sociais, partindo do princípio de que tudo é texto, tudo é linguagem e de que

vivemos em uma sociedade que procura o conhecimento através da literatura.

3.1 ATIVIDADES

As atividades propostas consistem em aulas divididas entre leitura, exposição,

pesquisas, discussões e construções. As atividades visam o estudo da escola

literária: o Romantismo no Brasil e suas gerações (Romantismo das mulheres vistas

com virtudes e pecados).

a Literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, é a realidade recriada através do espírito do artista e retransmitida através da língua para as formas, que são os gêneros, e com os quais ela toma corpo e nova realidade. Passa, então, a viver outra vida, autônoma, independente do autor e da experiência de realidade de onde proveio.(COUTINHO, 1978, p. 9-10)

Assim as obras destacadas dentro das gerações românticas, como a Primeira

geração (Nacionalista) que traz os temas: o índio, a saudade, a natureza, o amor

impossível; a Segunda (Ultra Romântica) com temas da dúvida, do tédio, da orgia,

da morte, da infância, do medo de amar e do sofrimento; a Terceira (Social, liberal

ou condoreira) mostra temas da escravidão, da república e do amor erótico; e a

Prosa Romântica ( Com se u amor, sensualidade e a ingenuidade no erotismo).

9

Assim, o professor assume a responsabilidade de fazer o aluno descobrir,

desvendar os

mistérios, as maravilhas da literatura (e proporcionar grandes aventuras, pois

a literatura corresponde a uma necessidade universal que deve ser satisfeita sob

pena de mutilar a personalidade, porque pelo fato de dar forma aos sentimentos e à

visão do mundo, ela nos organiza)1, nos liberta do caos e, portanto nos humaniza.

“Negar a fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade” (CÂNDIDO, 1995, p.

256).

Todos os materiais deverão ser trabalhados em sala de aula, informática,

onde serão analisados, discutidos, relacionados com a escola literária e suas

respectivas gerações, seguindo a ordem cronológica, os alunos serão avaliados

pelas produções resultantes dos estudos realizados.

As atividades em sala de aula poderão ser organizadas da seguinte forma:

INTRODUÇÃO:

Professor (a), nesse momento faça uma breve explicação acerca do que é

sensualidade e erotismo. Abaixo você encontra sites com vídeos que tratam sobre o

assunto. É uma maneira diferente de interagir com os alunos sobre o conteúdo que

será trabalhado.

Objetivo: Diferenciar sensualidade e erotismo;

Tempo: Uma hora/aula;

Recursos utilizados: multimídia.

SUGESTÕES:

1 http://www.ocafezinho.com/2013/09/08/a-leitura-e-os-direitos-humanos/

http://www.significados.com.br/erotismo/

http://conceito.de/erotismo

http://www.dicionarioinformal.com.br/erotismo

/

http://globotv.globo.com/canal-brasil/historia-

sexual-da-mpb/v/o-erotismo-na-musica-jovem-

e-dancante/1439675/

Erotismo

10

PROPOSTA 1:

Apresentando algumas ideias, definições sobre sensualidade e erotismo,

levar os alunos para sala de informática e solicitar, em grupo com 4 alunos, novas

definições, deixar os alunos explorarem a internet. Feito a pesquisa, fazer as

discussões, debates onde os alunos irão expor as suas posições quanto o assunto,

erotismo na literatura. Para deixar o momento mais descontraído para discutir o

assunto. Pôr músicas que apresentam os temas que serão trabalhados.

Objetivo: Desenvolver novas formas de compreender e ler criticamente os conceitos

de sensualidade e erotismo através dos meios eletrônicos e das novas tecnologias

de informação.

http://www.dicio.com.br/sensualidade/

http://www.territorioscuola.com/wikipedia/

pt.wikipedia.php?title=Sensualismo

http://www.youtube.com/watch?v=CcFw

QE3Zr80&list=RD02mH1QlAzeUb0

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sensual_(canção)

https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=

1&ved=0CC0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.colegiojk.com%2Fhome-

buttons%2Fimg_e%2FBiologia%2FSensualidade%2520na%2520midia.pp

t&ei=Z5xxUoekENHLkAeU-YDwCQ&usg=AFQjCNGuYXc-

mLqH6YtEiPmBAzVlThi8ag&sig2=q8SjxBgu5jbi94-fciK6AA

Sensualidade

11

Tempo: duas aulas

Uma hora/aula para apresentação apresentação de endereços para

pesquisa, apresentação das netiquetas e escutar músicas que façam

referência aos temas:

Duas horas/aulas para pesquisa na sala de informática, produção de

conceitos, apresentação e debate.

Recursos utilizados: sala de informática

SUGESTÕES DE MÚSICAS:

Erótica

1 - You Can Leave Your Hat On –

Joe Cocker (A música se tornou um

clássico após a cena de Kim

Basinger no filme 9 ½ Semanas de

Amor.

2 - Whatever Lola Wants – Ella

Fitzgerald (Sugestão da Sandy em

entrevista para a Playboy.)

3 - I`m Too Sexy – Right Said Fred

(Essa é para quem quer apostar na

animação.)

4 - I Love Rock And Roll – Joan Jett

(Para os fãs de Rock.)

5 - I Want You (She's So Heavy) –

Across The Universe (“Eu quero você.

Eu quero tanto você”.)

6 - Glory Box – Portishead (“Eu só

quero ser uma mulher, então não pare

de ser um homem”.)

Sensualidade

http://www.youtube.com/watch?v=bCo69EQY

70s

http://www.youtube.com/watch?v=o_SL-

IoCkMU (Côncavo e convexo – Roberto

Carlos )

12

Recomendações:

Professor (a) inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem a diferença entre

sensualidade, erotismo e pornografia, assim pode apresentar uma música de cada

estilo e aproveitar então para dar a eles alguns conceitos.

TRABALHANDO COM A MÚSICA:

Passo 1: Ouvir a música;

Passo 2: Identificar a mensagem da música;

Passo 3: Buscar as representações sobre os temas;

Passo 4: Explicar o que elas representam na música;

Passo 5: Fazer a relação que se pretende com o movimento Romântico levando

para as obras literárias da época.

13

ROMANTISMO

INTRODUÇÃO:

Professor (a), nesse momento faça uma breve explicação acerca o que foi o

Romantismo e suas gerações. Abaixo você encontra sites E vídeo que tratam sobre

o assunto. É uma maneira diferente de interagir com os alunos sobre o conteúdo

que será trabalhado.

Objetivo: Desenvolver e ampliar os ideais românticos apresentando as

características como valorização das emoções e das paixões;

Tempo: Uma hora/aula;

Recursos utilizados: quadro, giz e multimídia.

Romantismo

http://www.youtube.com/watch?v=wUq

QTgDpPQk

http://www.slideshare.net/anakarinasilv

a/poesia-romntica-no-brasil

.revistas.ufg. r inde .php lep articl

e do nload 11906 8 0

http://pt.wikipedia.org/wiki/Romantismo

14

PROPOSTA 1:

TEXTO: MODERNISMO, GILBERTO MENDONÇA TELES

Fazer a relação entre o Modernismo e o Romantismo, pois ambos foram

movimentos de ruptura e renovação, podemos encontrar o nacionalismo, as paixões

ideológicas, mostrando a permanência do espírito romântico na base do

Modernismo. Gonçalves de Magalhães foi o fundador do Romantismo no Brasil,

com a publicação de Suspiros poéticos e saudades. Grande nome da primeira

geração romântica brasileira. Há erotismo e sensualidade, mas o amor é sempre

platônico.

Objetivo: Fazer a relação entre estilo de época mostrando a renovação,onde

apresentou novo desenvolvimento e ampliação na criação literária;

Tempo: três aulas

uma hora/aula para leitura e discussão do texto;

uma hora/aula para apresentação das características românticas

apresentada no texto;

uma hora/aula pesquisa e montagem de painel sobre as características

apresentadas;

Recursos utilizados: Cópias do texto, sala de informática.

15

Modernismo

No fundo, eu sou mesmo é um romântico inveterado. No fundo, nada: eu sou romântico de todo jeito. Eu sou romântico de corpo e alma, de dentro e fora, de alto e baixo, de todo lado: do esquerdo e do direito. Eu sou romântico de todo o jeito. Sou um sujeito sem jeito que tem medo de avião, um individualista confesso, que adora luares, que gosta de piqueniques e noitadas festivas, mas que vai se esconder no fundo dos restaurantes. Um sujeito que nesta recta de chegada dos cinquenta sente que seu coração bate tão velozmente que já nem agüenta esperar mais as moças da geração incerta dos dois mil. Vejam, por exemplo, a minha carta de apaixonado, a minha expressão de timidez, as minhas várias tentativas frustradas de D.Juan. Vejam meu pessimismo político, meu idealismo poético, minhas leituras de passatempo. Vejam meus tiques e etiquetas, meus sapatos engraxados, meus ternos enleios, meu gosto pelo passado e pelos presentes, minhas cismas, e raptos. Vejam também minha linguagem cheia de mins, de meus e de comos. Vejam, e me digam se eu não sou mesmo um sujeito romântico que contraiu o mal do século e ainda morre de amor pela idade média das mulheres.

TELES, Gilberto Mendonça. Modernismo. In:______. Plural de

nuvens. Porto, Gota de água, 1984.p. 35-36

16

Recomendações:

Professor (a) inicie a aula apresentando aos alunos as características do

Romantismo, como: evasão, senso do mistério idealização da mulher, sensualismo.

Sugestões:

Professor(a), nas sugestões abaixo, você encontra sites que trazem artigos

sobre as características românticas. Vale a pena conferir e diversificar sua aula

utilizando outras fontes além do livro didático.

TRABALHANDO COM O TEXTO:

Passo 1: Ler o texto;

Passo 2: Identificar a mensagem que quer passar;

Passo 3: Buscar comparações, características com outros textos (internet);

Passo 4: Explicar o que elas representam no texto.

http://www.brasilescola.com/literatura/caracteristicas-romantismo.htm

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/romantismo-no-brasil-

caracteristicas-e-autores.htm

17

ROMANTISMO NO BRASIL – PRIMEIRA, SEGUNDA E TERCEIRA

GERAÇÃO

INTRODUÇÃO

Professor (a) após a explanação sobre o Romantismo no Brasil estudaremos

as três gerações que fazem parte dele. Vamos falar das Gerações Românticas

(poesia).

Objetivo: Discernir as características apresentadas nas gerações da poesia no

Brasil, possibilitando ao aluno o aprendizado da Literatura por meio da música e

através dos meios eletrônicos e das novas tecnologias de informação;

Tempo: Uma hora/aula;

Recursos utilizados: multimídia.

PROPOSTA 1:

Objetivo: Compreender o Nacionalismo no Romantismo; observar o que o texto

passa sobre a questão saudosista (Observar o que temos de saudades na terra

natal), interpretar e socializar;

18

Tempo: Cinco horas/aulas

Uma hora/aula – expor o objetivo da aula (trabalhar as Gerações do

Romantismo) e dividir os alunos em grupos para realizarem pesquisas

(em sala de aula e em casa) sobre as gerações românticas;

Duas horas/aulas – Interpretar os textos encontrados pelos alunos;

Uma hora/aula – Realização do Sarau (Apresentação dos textos e

músicas encontradas pelos grupos);

Uma hora/aula – Socialização das pesquisas e comentários .

Recursos utilizados: Computador, livros, revistas, lousa, giz, poesias, músicas e

Dvds.

1) Programe uma aula no laboratório de Informática. Pesquise, antecipadamente,

sites que falem sobre as gerações do Romantismo (poesia) e direcione os alunos.

Sugestões de sites:

2) Divida a turma em grupos e dê a cada grupo a função de pesquisar sobre as

características das gerações e sobre os autores: nacionalismo (saudosismo), poesia

social e a lírica, indianismo, regionalismo, contexto histórico e obras. Depois, você

pode promover um debate com os grupos para que estes apresentem o resultado da

pesquisa para toda sala. Lembre-se de que o professor (a) será sempre o mediador

(a).

http://www.suapesquisa.com/romantismo/romantismo.htm

http://www.brasilescola.com/literatura/romantismo.htm

http://www.mundovestibular.com.br/articles/6517/1/Romantismo-no-

Brasil/Paacutegina1.html

19

TRABALHANDO COM A MÚSICA:

A estréia foi no dia 2 de dezembro de 1870, no Teatro Lírico Fluminense, em

homenagem ao aniversário do imperador Dom Pedro II (que completara 45 anos à

época – hoje, faria 183 anos).

Para escutar a abertura da obra que imortalizou Carlos Gomes, é só assistir

ao vídeo acima.

A música é tema do programa radiofônico Hora do Brasil, que começou a ser

trasmitido no dia 22 de julho de 1935, tornando-se obrigatório durante o Estado

Novo (1938). Em 1971, no governo Médici, passou a se chamar A Voz do Brasil.

Passo 1: Ouvir a música;

Passo 2: Promover uma discussão, cujo questionamento principal deverá ser: a

relação de época – contexto histórico com os fatos.

Passo 3: Após a discussão, relacionar as ideias que foram apresentadas pelos

alunos;

Passo 4: Proponha aos alunos a realização de um sarau.

Sugestões de músicas:

http://www.youtube.com/watch?v=PTomUb3r1m0

O Guarani (Carlos Gomes)

Iracema

Voou

Eu te amo

você

Wave

Tom Jobim

Iolanda

20

Sites :

PROPOSTA 2: Ler a poesia de Castro Alves

http://educacao.uol.com.br/portugues

http://www.youtube.com/watch?v=ZFTbAtDoqRs.

http://www.brasilescola.com/literatura/a-segunda-geracao-romantismo.htm

http://www.youtube.com/watch?v=AB-CT5oFXbA&feature=related

OS ANJOS DA MEIA-NOITE

Castro Alves 1a. SOMBRA MARIETA

Como o gênio da noite, que desata

O véu de rendas sobre a espádua nua,

Ela solta os cabelos... Bate a lua

Nas alvas dobras de um lençol de prata...

O seio virginal, que a mão recata,

Embalde o prende a mão... cresce, flutua...

Sonha a moça ao relento... Além na rua

Preludia um violão na serenata! ...

...Furtivos passos morrem ao lajedo...

Resvala a escada do balcão discreta

Matam lábios os beijos em segredo...

Afoga-me os suspiros, Marieta!

Ó surpresa! ó palor! ó pranto! ó medo!

Ai! noites de Romeu e Julieta! ..

Retirado:http://poetacastroalves.blogspot.com.br/2008/03/os-anjos-da-meia-noite-castro-alves-1a.html

21

Objetivo: Estudar a lírica amorosa, investigar possível presença mítica de Don Juan;

mostrar que as mulheres não são mais idealizadas, mas concretas, materializadas,

embora sempre belas e perfeitas, mostrando que na sensualidade o poeta afugenta

a morte e a vida é celebrada com o amor

Tempo: Duas Horas/aulas

fazer a leitura e pedir para os alunos apresentarem a questão da

temática apresentada no poema;

aula na sala de informática, professor(a) deixe os alunos pesquisar e ler

o cordel (O Romantismo):

(http://www.pucrs.br/mj/poema-cordel-90.php)

Recursos utilizados: texto reproduzido (xerox), computadores.

Professor(a) : o poema traz as duas temática – morte e amor, e

nesse apresenta seus amores antes de morrer. Na sensualidade ele afugenta a

morte e a vida é celebrada com o amor. Assim, poderá fazer a leitura do texto,

debater com os alunos a questão da sensualidade e procurar relacionar o erotismo

nessa passagem com outros poemas que poderão pesquisar na internet. Esta

atividade deve ser feita no máximo em uma aula, para dar sequência ao novo tema,

a prosa romântica.

Após todo esse trabalho de pesquisa feita na Poesia Romântica das três

gerações, debate, apresentações, formulação de teorias e conceitos, partir para as

leituras literárias apresentada na prosa romântica no Brasil. A princípio o professor

poderá trazer trechos das obras e propor o paralelo entre as épocas, destacando o

erotismo no processo para leitura da obra completa.

22

A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL

INTRODUÇÃO

Professor(a) apresente as características da prosa romântica, assim como

o erotismo, a mulher vista com virtudes e pecados. Joaquim Manuel de Macedo,

romancista urbano escreveu A Moreninha, O moço loiro, Dois amores, A luneta

mágica. No teatro temos: O cego, O fantasma branco e O primo da Califórnia.

Objetivo: Mostrar que a literatura está se tornando mais popular, manifestação mais

acessível como forma literária; apresentar o teatro como novo impulso no

desenvolvimento do romance romântico;

Tempo: Uma hora/aula.

Recursos utilizados: quadro negro, giz e multimídia.

Recomendações:

Professor(a) procurar trabalhar as definições da prosa, prosa romântica, podendo se

utilizar dos seguintes sites:

http://rachacuca.com.br/educacao/literatura/romantismo-no-brasil-prosa/

http://www.soliteratura.com.br/romantismo/romantismo10.php

http://www.graudez.com.br/literatura/romantismoprosa.html

23

PROPOSTA 1: Apresentar o filme e o teatro “A Moreninha”

Objetivo: Prender o leitor à revolução da história mostrando a veracidade dos fatos;

Tempo: Seis horas/aulas (em sala); quatro horas/aulas (contra turno) =

dez aulas

Duas horas/aulas – assistir ao filme “A Moreninha”;

Uma hora/aula - pedir aos alunos que identifiquem os tópicos sociais

trabalhados no filme (pobreza, sexualidade, homossexualismo,

exploração do trabalhador, violência, prostituição, discriminação racial,

desigualdade social entre outros) dando ênfase ao erotismo

apresentado na obra;

Uma hora/aula – apresentação do teatro “A Moreninha”, divisão dos

grupos e separação das partes para cada grupo;

Duas horas/aulas – apresentação do teatro “A Moreninha”.

OBSERVAÇÃO: Os alunos terão que comparecer à escola para ensaiar a peça pelo

menos por quatro aulas, no contra turno para não atrasar o desenvolvimento das

atividades em sala de aula.

Recursos utilizados: multimídia, cópias (texto impresso), auditório.

http://www.youtube.com/watch?v=49oMlwE9qak

(A Moreninha o filme Completo)

http://www.bdteatro.ufu.br/download.php?pid=TT00416

( O teatro completo)

24

PROPOSTA 2:

Em algumas obras do Romantismo brasileiro, a mulher era levada ao sexo,

sendo profanada pelo homem, temos como exemplo a obra Lucíola (personagem do

romance de José de Alencar) onde se redimiu com a mudança de vida e também

pelo amor.

Professor(a), aproveitando a questão da prosa romântica e trabalhando com a

obra A Moreninha, poderá também dividir a turma em grupos onde os alunos terão

que ler as obras de José de Alencar, Bernardo Guimarães, Franklin Távora e

Taunay e fazer a representação teatral, (monólogo).

Objetivo: Investigar, incentivar, promover, apresentar situações e despertar

sentimentos principalmente para a formação do leitor.

Tempo: Dez horas/aulas

uma hora/aula – dividir a sala em grupos, apresentar autores e obras a

serem pesquisados e estudados;

sete horas/aulas - pesquisa, leitura, produção do teatro e ensaio (

atividades no contra turno);

duas horas/aulas - apresentação.

OBSERVAÇÃO: A apresentação fica a critério dos alunos, podendo utilizar-se

de multimídia, monólogo, filmagem etc.

Recursos utilizados: computadores, auditório, xerox.

25

Recomendações:

Passo 1: Dividir a sala em grupos;

Passo 2: Peça aos alunos que façam a leitura (de preferência no contra turno e na

escola) de cada obra correspondente e identifiquem na obra, sexualidade,

erotismo, prostituição, desigualdade entre outros;

Passo 3: Construção de uma peça teatral (na escola e no contra turno) onde

representem a ideia do erotismo presente nas obras ;

4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO TÓPICO

Professor (a), devemos levar em conta as oportunidades que os alunos

aproveitaram para mostrar o que foi construído no processo de aprendizagem

durante as atividades e, partindo desse desenvolvimento atribuir o conceito

necessário e que for justo, tendo o aluno como participante dessa avaliação. Por

isso devemos ir de acordo com a LDB 9394/96, artigo 24, inciso V, que apresenta a

http://www.youtube.com/watch?v=H_t79RdEt8Y (O Guarani -

filme de Norma Bengell, 1996)

http://www.youtube.com/watch?v=EN0kbZ9Tui8 (Senhora - 1976)

http://www.youtube.com/watch?v=QXC2UriiYX8 (Lucíola – Anjo

pecador)

http://www.youtube.com/watch?v=HMTjr4LSHmc (A Escrava

Isaura (1976) - Cap.01)

http://www.youtube.com/watch?v=Y_qj5t82Vug (Filme Inocência)

http://www.youtube.com/watch?v=PN41r04Y1jY (Martinho da Vila –

Memórias de um sargento de milícias)

Sugestões

26

avaliação como: “avaliação deve ser contínua e cumulativa do desempenho do

aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos

resultados ao longo do período so re os de eventuais provas finais.”

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Tornar as aulas de Literatura prazerosas, despertar o gosto pela leitura de

obras clássicas, além de promover a interação entre os alunos, a troca de

conhecimentos e práticas da vida é um desafio muito grande, mas não impossível. E

é examinando cuidadosamente nossas práticas pedagógicas que é possível realizar

uma reflexão promovendo a ampliação de sentido sobre a prática docente.

Buscar outras práticas é um caminho que possibilita uma intensiva troca de

imagens e diálogos, tornando tudo uma realidade.

6. REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação,

2002.

CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. Vários escritos. 3. ed. São Paulo: Duas

Cidades, 1995.

COUTINHO, Afrânio. Notas de teoria literária. 2. ed. Rio de Janeiro, Civilização

Brasileira, 1978. p. 9-10

MACHADO, Ana Maria.Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 2001.

PAZ, Octavio. A Dupla Chama: Amor e Erotismo. Editora Siciliano, 2. ed., São Paulo,

1993.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo básico para a escola pública

do Estado do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.