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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE II
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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
Título: A FÁBULA COMO PROPOSTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Autor: JUDITH DA SILVA LIMA
Disciplina/Área: LÍNGUA INGLESA
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
COLÉGIO ESTADUAL ELEODORO ÉBANO PEREIRA-EFM
RUA SÃO PAULO,882- CENTRO
Município da escola: CASCAVEL
Núcleo Regional de Educação: CASCAVEL
Professor Orientador: Dr. JOSÉ CARLOS AISSA
Instituição de Ensino Superior: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ-UNIOESTE
Relação Interdisciplinar: -
Resumo:
Este projeto de Língua Estrangeira Moderna tem por objetivo desenvolver um trabalho com as estratégias de leitura através do gênero textual fábula que é um forte componente motivador por ser uma narrativa curta, dinâmica, reflexiva e suas mensagens e ensinamentos estão relacionados com fatos do cotidiano além de propiciar o desenvolvimento da leitura, oralidade e escrita. Baseado nisso, traçou-se o seguinte objetivo geral: Contribuir com o processo ensino aprendizagem de Língua Inglesa por meio da compreensão do gênero textual “fábula”, a fim de despertar o interesse dos alunos nas aulas de LI buscando desenvolver uma proposta pedagógica que os cativassem.
Palavras-chave: FÁBULA; ESTRATÉGIAS DE LEITURA; COMPREENSÃO
Formato do Material Didático: UNIDADE DIDÁTICA
Público:
ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1. APRESENTAÇÃO
Esta Unidade Didática é resultado do Programa do Desenvolvimento
Educacional (PDE), como Formação Continuada aos professores da rede pública de
Ensino Fundamental e Médio do Estado do Paraná.
O tema proposto “O gênero textual fábula no ensino fundamental” não serve
apenas para ensinar inglês, mas também para levar à reflexão, ao debate e ao
posicionamento crítico. O estudo das fábulas tem por finalidade trabalhar o princípio
da moralidade e da ética, pois suas características se fundamentam na
apresentação das virtudes e defeitos do caráter humano, uma história da qual fazem
parte animais, e uma lição de moral.
Esse gênero narrativo que pode ser escrito em prosa ou em verso, tem o
poder de prender a atenção, de entreter e passar um ensinamento do modo de agir
do homem através de sua mensagem. A fábula é também definida como um produto
espontâneo do ser humano e que ela constitui em si, uma alegoria que tem dupla
finalidade: instruir e divertir. E que tal finalidade encerra sempre uma filosofia e uma
verdade moral.
Neste sentido o estudo sobre o gênero fábula terá como guia de análise, a
leitura crítica; a busca de significado a partir do texto lido de uma maneira
significativa e prazerosa para desenvolver o senso crítico do educando, com a
intenção de fazê-lo refletir sobre as mensagens transmitidas e levá-los a
questionarem os fatos que os rodeiam e ampliar o seu conhecimento de mundo.
Então, percebe-se que com a fábula podemos desenvolver um amplo campo de
aprendizagem, como na desenvoltura da oralidade, interpretação textual, discussões
e reflexões.
Visando uma aprendizagem significativa no que diz respeito ao processo
ensino aprendizagem, acredita-se que o gênero textual fábula pode ajudar o aluno a
assumir controle de seu processo de aprendizagem, tornando-se apto a usar a
língua inglesa em situações de dificuldade e tornando um melhor aprendiz por meio
das estratégias de leitura.
2. INTRODUÇÃO
Segundo as Diretrizes Curriculares da Língua Estrangeira Moderna (PARANÁ,
2008, p. 38) é necessário que “as propostas curriculares e os métodos de ensino são
instigados a atender às expectativas e demandas sociais contemporâneas e a
propiciar a aprendizagem dos conhecimentos historicamente produzidos às novas
gerações”.
Partindo desta proposta este projeto trabalha com o gênero textual fábula, por
meio de uma Unidade Didática a fim de desenvolver a leitura e a interpretação do
texto numa visão sóciointeracionista, observando assim, os discursos sociais, as
práticas sociais que se manifestam através dos gêneros discursivos, sendo de suma
importância para o desenvolvimento da leitura, oralidade, escrita e interpretação
textual.
Este projeto propõe o estudo do Gênero Textual Fábula por propiciar reflexões
sobre comportamentos e atitudes em contextos educacionais e sociais, sendo uma
fonte rica para a prática da reflexão.
Por ser uma narrativa curta, muito simbólica, pois critica as atitudes humanas
ou aconselha as pessoas e também acessível a qualquer idade, as fábulas são
divertidas e ao mesmo tempo passa um ensinamento. Sendo assim, as fábulas
chamam a atenção do leitor porque ensinam, alertam sobre algo que pode acontecer
na vida real, criticam comportamentos humanos e ironizam os homens.
Além disso, o desenvolvimento de todo o trabalho será feito através da leitura
crítica ou reflexiva, onde se fará a interpretação das fábulas na qual se utilizará das
estratégias e habilidades de leitura extraindo delas significados.
O propósito também está em auxiliar os alunos a construir e desenvolver
conhecimentos e habilidades que lhes permitam promover o domínio de novas
linguagens associadas à língua inglesa de forma gradual, sistemática e consistente
bem como o gosto pela leitura em LI, onde os alunos poderão refletir sobre a língua
inglesa nos aspectos gramaticais de modo geral e seu uso em situações reais,
levando-os a entender o processo de formação e construção da língua inglesa e sua
aplicabilidade em vários contextos e tipos de textos.
É sabido que o ensino de língua inglesa por meio dos diversos gêneros
textuais leva o aluno a entender as diferenças culturais sendo capaz de se
posicionar criticamente diante de fatos da vida comparando-os e relacionando-os e
mudando se possível sua atitude diante do mundo.
Vale ressaltar que a DCEs (2008) mostra os gêneros como importantes no
processo ensino aprendizagem.
2.1. BREVE HÍSTÓRICO SOBRE O SURGIMENTO DO GÊNERO FÁBULA
Os estudos sobre o gênero mostram que as fábulas surgiram de modo
natural, com a intenção de transmitir um ensinamento através de uma narrativa que
termina com uma lição de moral. A fábula teve sua origem no Oriente, depois
passando para a Grécia, onde foi cultivada por Hesíodo, Arquíloco e sobretudo
Esopo o mais famoso deles que viveu entre os séculos VII e VI antes de Cristo. Diz
a tradição que Esopo era um grande contador de história, mas que não deixou
nenhuma fábula escrita. E foram os romanos, entre os quais Fedro que inseriram a
fábula na literatura escrita, e que se declarava admirador e imitador de Esopo.
A fábula é um gênero muito antigo encontrado praticamente em todas as
culturas humanas e em todos os períodos históricos. É uma narrativa curta, muito
simbólica, pois critica as atitudes humanas ou aconselha as pessoas. Podem ser
escritas em prosa ou versos. Seus personagens, geralmente são animais que
representam alguma atitude, característica humana – virtudes e defeitos. Textos
deste gênero terminam com uma lição de moral. Apesar de o gênero fábula ser
bastante conhecido, ele é pouco explorado no contexto escolar de maneira
satisfatória mesmo incluso nas DCEs (2008) como ferramenta de ensino. As fábulas
podem ser um importante aliado tanto para trabalhar a leitura como a escrita desde
que devidamente explorada.
Fonte: http://dc383.4shared.com/doc/KxXNlNFY/preview_html_m3edd37fa.jpg
WORKING THE GENRE
Objetivos:
Ler e refletir sobre os aspectos socioculturais das fábulas;
Reconhecer a estrutura do gênero;
Explorar os usos do gênero fábula de modo crítico e contextualizado;
Compara e identificar diferenças entre as versões de uma mesma fábula;
Analisar a moral das quatro fábulas associando a fatos do cotidiano;
Ler a fábula para comparar sequência, personagens, moral;
Inferir significado pelo contexto.
Conteúdos:
O gênero textual fábula;
As características e o histórico do gênero fábula;
Estratégias de leitura;
Simple past, presente contínuo e passado contínuo, adjetivos, advérbios;
Vocabulário;
O conceito de moral.
Descrição das atividades:
1ª e 2ª aula
Nestas primeiras aulas trabalha-se o reconhecimento do gênero fábula através do
questionário sobre o gênero em estudo. Em seguida o trabalho em grupo para a leitura de
dez fábulas de Esopo em português para a discussão sobre o gênero e posteriormente a
leitura o preenchimento da tabela sobre o título, personagens e assunto de cada livro. Em
seguida será apresentado um breve histórico do gênero fábula e seus principais
representantes por meio de um texto e questões para responder em grupo. E como tarefa
de casa uma pesquisa mais aprofundada sobre os fabulistas Esopo e Jean La Fontaine.
3ª e 4ª aula
Apresentação da pesquisa e questões sobre a pesquisa. E para dar início ao trabalho com o
gênero fábula será apresentado a fábula “O leão e rato” trabalhando primeiramente a pré-
leitura depois a leitura fazendo uso das palavras transparentes para o entendimento de
todo o texto. Logo em seguida a compreensão textual e dois vídeos sobre a fábula com a
duração de dois minutos cada e posteriormente ao assistir os vídeos questões sobres os
mesmos e uma pequena produção de texto. Também será feita a abordagem do simple past
tense no texto e exercícios.
5ª e 6ª aula
Será trabalhado a fábula “A formiga e o gafanhoto” utilizando a pré-leitura e em seguida a
leitura do texto fazendo uso das palavras transparentes e posteriormente a compreensão.
Será passando um vídeo de aproximadamente dois minutos e em seguida questões (oral).
Em seguida a gramática em foco com o presente e passado contínuo e exercícios
relacionado ao mesmo. Pesquisar sobre outras versões da cigarra e a formiga e o
significado da palavra moral.
Tempo estimado: 32 aulas.
Material necessário: Multimídia, quadro, giz, fábulas de Esopo em português e inglês.
1st LESSON:
RECOGNINZING THE TEXTUAL GENRE FABLE
7ª e 8ª aula
Apresentação da pesquisa e logo em seguida a fábula “A lebre e a tartaruga” com atividades
de pré-leitura, leitura, pós leitura e escrita. Será assistido o vídeo de dois minutos.
9ª e 10ª aula
Apresentação da fábula “A raposa e a cegonha” com atividades de pré-leitura, leitura e pós-
leitura bem como a compreensão do texto e escrita. A gramática a ser trabalhada
adjetivos/advérbios e exercícios e pesquisa sobre as características dos animais que
apareceram nas fábulas.
11ª e 12ª aula
Apresentação dos grupos sobre a pesquisa. E para finalizar as atividades com o gênero fábula,
os alunos terão que preencher uma tabela que consta somente a moral da história de outras
fábulas para ser colocado o título e o ensinamento das mesmas.
13ª e 14ª aula
Confecção das máscaras dos animais das fábulas estudadas (o leão e o rato, a formiga e o
gafanhoto, a lebre e a tartaruga, a raposa e a cegonha).
15ª e 16ª aula
Dramatização das fábulas estudadas.
Do you know what a fable is?
What are the characters of the fables?
What are the characteristics of a fable?
What do you find at the end of the fables? Why?
“READING FABLES IN PORTUGUESE – GROUP WORK”
Fonte:http://www.epochtimes.com.br/wp-content/uploads/2014/03/cr-fabulas_de_esopo-900.jpg
Discussing the genre
Observando as características destes textos lidos, eles podem ser
classificados como? Fábulas, contos?
Qual o objetivo dos textos?
Você conhece seu autor?
Quando provavelmente foi escrito?
Posteriormente a leitura das fábulas em português, os alunos responderam aos
seguintes itens:
Título Personagens Assunto
*Compartilhar com os grupos as suas informações e anotar as informações que os outros grupos apresentarem.
Did you know …?
The fables came naturally, with the intention of conveying a teaching through a
narrative that ends with a moral lesson. The fable had its origin in the East, after passing for
Greece, where he was bred by Hesiod, Archilochus and especially Aesop the most famous
of them who lived between the VII and VI before Christ. Tradition says that Aesop was a
great storyteller, but that didn't leave any written fable. And it was the Romans, among which
Phaedrus that entered the fable in the written literature, and declared admirer and imitator of
Aesop.
The fable is a very old genre found in virtually all human cultures and in all historical
periods. Is a short narrative, very symbolic, because it criticizes human attitudes or advises
people. Can be written in prose or verse. His characters are usually animals that represent
some attitude, human trait – virtues and defects. Texts of this genre end with a moral lesson.
Famous Fabulists
Aesop
Aesop, author of Aesop´s Fables, was a great creator of fables, who lived in
ancient Greece as slave in the century 5th B.C. Although he had a strange
appearance, since he was hunchbacked, he had the talent of the word and the ability
of telling stories, which were allusion to the human behaviour through animal
characters. Some of these Aesop´s fables are still known today, as “The fox and the
grapes”, “The lion and the mouse”, “The tortoise and the hare”, among others.
Jean de La Fontaine
Jean de La Fontaine (1621 – 1695). A French poet who is known mainly as
an author of fables, written in light and rhymed verses. Besides creating some
original fables well known, representative of the context of the French aristocracy of
the century 17th, as for instance, ”The wolf and the lamb” and “The grasshopper and
the ant”, rewrote some fables based in Aesop.
Based on the above text answers the following questions:
GROUP WORK
1. O que é a fábula e de onde ela vem?
2. Quais as características do gênero fábula?
3. Quem são os personagens das fábulas?
4. Qual o papel da fábula na sociedade?
5. Qual a importância da moral no final das fábulas?
Answer about your research:
1. What is a fabulist?
2. What did you find interesting about the life of Aesop and La Fontaine and what you
learned about them?
3. Do you know any Brazilian fabulist?
2nd LESSON
Reading and Comprehension
Em casa ou na biblioteca você fará uma pesquisa mais aprofundada sobre estes dois
grandes fabulistas “Esopo” e “La Fontaine”. Quem é, o que fez, onde viveu e em que
época e o que eles têm em comum? Faça anotações para não esquecer na hora de contar
para os colegas.
Sites interessantes para pesquisar:
http://kattyrasga.07.googlepages.com/fabulas
http://www.infoescola.com/biografias/esopo/
http://www.e-biografias.net/jean_de_la_fontaine/
TEXT 1
The LION and the MOUSE
Fonte: http://i.ytimg.com/vi/DiqlDy3qQ1w/hqdefault.jpg
A Lion was awakened from sleep by a Mouse running across his face. With a
terrible roar, the Lion seized the Mouse his paw and was about to kill him.
“Oh, please,” the Mouse, begged. “Spare my life! I will be sure to repay your
kindness.”
The King of Beast was so amused at the thought of a mouse being able to help
him that he let the frightened creature go.
Shortly afterward, the Lion fell into a trap set by some hunters and was
hopelessly caught in strong ropes. In his misery, the Lion roared so loudly that all the
beasts in the forest heard him.
The Mouse recognized the roar of his former captor and ran to the place where
the Lion lay trapped. At once, the Mouse began to gnaw the ropes with his teeth. He
gnawed rope after rope until at last the Lion was free.
“Thank you,” said the grateful Lion.
Even the weakest can sometimes help the strong.
Before reading
1. Circle the words you expect to be mentioned in the fable “The Lion and the
Mouse”.
2.
2. Circle the words in the text that you selected in the exercise above.
3. Note that the title of the fable the lion and mouse words are written with capital
letter and in bold. In your opinion what is the intention of this?
Reading
1. Read “The lion and the mouse” fable, underlining the words transparent.
2. Now, write down in your notebook the underlined words in the order in which they
appear in the text.
3. On the basis of the annotated listing, try to imagine that treats the text. Then read
the text again to check your predictions.
After Reading
1. The characters in the Fables are usually animals that talk. Remove the Fable "the
lion and the mouse" a line:
2. The Fables feature a moral lesson, a lesson. What the Fable "the lion and the
Lion – town - ropes – captor – paw – mouse – gnawed – net – free - trapped
The Mouse:
The Lion:
mouse" aims to teach?
3. The text appears an expression that was used to refer to the lion. Do you know
what?
4. What other words or phrases that you know that can be employed to refer to the
lion.
5. Noting the sentences below, which would you choose for the moral of the story, if
you were the author?
Tamanho não é documento.
Quem desdenha quer comprar.
Mais vale a agilidade pequenina que a força de um leão.
O bem se paga com o bem.
Faça o bem sem olhar a quem.
6. Note the scenes and number according to the events that occur in history.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
Fonte: http://www.contandohistoria.com/oleaoeoratinho_pic08.jpg
7. The translation of the moral of the fable “Even the weakest can sometimes help
the strong” is:
( ) "Mesmo os mais fracos às vezes podem ajudar os fortes".
( ) " Quem espera sempre alcança”.
Watching and Listening...
THE LION AND THE MOUSE
Sinopse: The lion finds himself trapped in net, but a little mouse whose life he had spared
comes to his rescue!
The Moral of the Story: Good deeds are rewarded.
(Watch the vídeo on https://www.youtube.com/watch?v=iz7GY61zQLs)
(Watch the vídeo on https://www.youtube.com/watch?v=iPybpc-xuG0)
Answer on the video.
1. The fable is a short narrative, which deals with certain human attitudes, as the
dispute between strong and weak, the cunning and the slow, greed and kindness,
gratitude and greed, the good and the bad. And comparing the man to these two
characters of the fable who in your opinion would be the lion and the mouse in our
society?
2. Which video that portrays best the text above? The video II or I?
3. What is your opinion about the moral of the story of the video II and I?
Video I: “Kindness is always refunded”.
“Even small things can make big jobs”.
"Bondade é sempre reembolsada".
"Mesmo pequenas coisas podem fazer grandes trabalhos".
Video II: “Good deeds are awarded”.
"Boas ações são concedidas".
4. In the second video of the Fable "the lion and the mouse" appear several words in
the course of the video. What is the translation for them? Find them in the table
below.
1. tired ( ) roer
2. scrambled ( ) esforçou-se
3. trapping ( ) capturado
4. apologized ( ) tinha pena
5. pitied ( ) desculpou-se
6. captured ( ) interceptou/ agarrou
7. struggled ( ) fugiu
8. gnaw ( ) cansado
Grammar Point
Simple Past Tense
- O passado simples é usado para expressar ações acabadas em tempo definido. É
geralmente empregada com advérbio de tempo: yesterday, ago, last..., etc.
- Em inglês há verbos regulares e irregulares.
- Para formar o passado simples dos verbos regulares acrescenta-se d/-ed ao
verbo.
- Se o verbo terminar em –y precedido de consoante, troca –se o –y por –ied.
- Se o verbo terminar em sílabas forte formada por consoante / vogal / consoante,
dobre a última consoante acrescenta-se –ed.
- Os verbos irregulares não seguem as regras acima para a formação do passado.
- No passado os verbos têm a mesma forma para todas as pessoas.
Ex.: The Lion seized the Mouse his paw and was about to kill him.
The Mouse, begged.
1. Read the Fable "the lion and the mouse" and underline all the verbs in the simple
past.
2. Pass the verbs of the exercise above to the simple present.
3. Complete the table with the verbs of exercise 2.
Present Infinitive Regular Irregular
Writing
1.Make a small summary of the lion and the mouse fable, counting on more or less 5
lines, the main facts of the text. (In Portuguese).
Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000004272/md.0000046786.jpg
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3rd Lesson
Reading and Comprehension
Text 2
The ANT and the GRASSHOPPER
Fonte: http://cadernodepintar.blogspot.com.br/2013/07/a-cigarra-e-formiga.html
One fine summer´s day, a Grasshopper was chirping and singing as if he
had not a care in the world. An Ant passed by, struggling with a kernel of corn,
which he was carrying to his nest. The Grasshopper called to the busy Ant, “Come
and visit with me for a while. It is far too nice a day for you to be working.”
The Ant looked at the Grasshopper. “I see that you do nothing but sing all
day,” he said. “I do not have time to sing and play. I am storing up food for the long
winter days ahead, and I suggest you do the same.”
The Grasshopper laughed and said, “Why worry about winter? I have
enough food for the present.”
Months passed. The snow lay on the fields. The Ant was content. In his
house, there was food to last all winter. But the Grasshopper had nothing to eat. “I
am dying of hunger,” he said sadly. ‘If only I had spent time over the summer
getting ready for the winter…”
It is best to prepare today for the needs of tomorrow.
Before reading
1. Before reading the text, look at the title, the picture and source of the text. Then
answer the questions.
a) Quais são os personagens da história?
b) Quem é o autor do texto?
c) Qual o título do texto?
d) A qual gênero textual pertence? E quais as características desse gênero?
Reading
1. Leia a fábula “A formiga e o gafanhoto”, sublinhando as palavras transparentes e
circulando as que você desconhece.
2. Complete a tabela a seguir.
Palavra desconhecida
Palavras transparentes
Hipóteses sobre o
significado da palavra
desconhecida
2. Use um dicionário para verificar o significado das palavras listadas na primeira
coluna.
3. Agora traduza o texto para o português, apoiando-se nas palavras transparentes
para inferir o significado do vocabulário que você desconhece.
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After reading
1. The facts narrated in the story happen in two seasons. What are these stations?
Proven with passage of text.
2. Escreva A para as falas da formiga e G para as falas do gafanhoto.
“Come and visit with me for a while”.
“It is far too nice a day for you to be working.”
““I see that you do nothing but sing all day”.
“I do not have time to sing and play.”
“I suggest you do the same.”
3. O gafanhoto não pensou no que poderia acontecer com ele quando chegasse o
inverno, pois estava preocupada com o presente. Na sua opinião, o gafanhoto está
certo em pensar assim?
4. E você? Faz planos para o futuro ou prefere viver um dia de cada vez sem
preocupação com o amanhã?
5. The moral of the Fable "the Ant and the grasshopper” is: “It is best to prepare
today for the needs of tomorrow”. What is your opinion on it?
Watching and Listening...
THE ANT AND THE GRASSHOPPER
Sinopse: In ‘The Grasshopper and the Ant’, the ants work hard to gather food to prepare for
winter, while the grasshopper only wants to play. But when winter comes, the grasshopper a
valuable lesson about planning for the future.
The Moral of the Story: Work today for what you will need tomorrow.
(Watch the video on https://www.youtube.com/watch?v=ripQ9jJnw1c) acesso em 04/11/2014.
Answer about the video.
1. O que aconteceu com o gafanhoto quando o inverno chegou?
2. O que o gafanhoto poderia ter feito para que sua situação fosse diferente no
inverno?
3. Qual foi a atitude da formiga em relação a cigarra?
4.Você concorda com a atitude da formiga? Se você fosse a formiga que atitude
tomaria em relação ao pedido de ajuda do gafanhoto?
- In group
Answer about your research: Você sabia! Há outras versões da fábula ‘A Formiga e o Gafanhoto’, pesquise
sobre elas e seus respectivos autores e sobre o significado da palavra ‘Moral’.
Faça anotações para não esquecer na hora de fazer a atividade.
1. As versões encontradas são de quais autores? 2. O que elas trazem em comum? 3. Qual a moral da história de cada uma delas? Comente.
Writing
1. Escreva a origem da palavra moral e como você a define. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Grammar Point
PRESENT CONTINUOUS TENSE / PAST CONTINUOUS TENSE
O presente continuo se forma com o presente do to be + particípio presente do
verbo principal (verbo + -ing).
- O presente contínuo é usado para expressar ações que estão acontecendo. É
geralmente empregado com advérbios de tempo: now, at this moment, etc.
Ex.: I am storing up food for the long winter days ahead, and I suggest you do the
same.”
O passado contínuo se forma do verbo to be + particípio presente do verbo
principal (verbo + -ing).
Ex.: ... a Grasshopper was chirping and singing as if he had not a care in the
world.
1. Circule na fábula “The Ant and the grasshopper” todos os verbos que estão no
presente contínuo e passado contínuo.
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2. Faça duas frases em inglês no presente e passado contínuo.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
3. Insert the verbs below in the correct places.
The mouse was...
The lion was…
The grasshopper
was…
The ant was…
4th Lesson
Reading and Comprehension
Sleeping helping singing working
TEXT 3
The HARE and the TORTOISE
Fonte: http://2.bp.blogspot.com/-Qk_v1lzRD8w/UJrYmdsHWYI/AAAAAAAAABc/KrvVqrV-
KNU/s1600/final.bmp
The Hare was once boasting of his speed before the other animals. “I have
never yet been beaten,” said he, “when I put forth my full speed. I challenge any
one here to race with me.”
The Tortoise said quietly, “I accept your challenge.”
“That is a good joke,” said the Hare; “I could dance round you all the away.”
“Keep your boasting till you´ve beaten,” answered the Tortoise. “Shall we
race?”
So a course was fixed and a start was made. The Hare darted almost out of
sight at once, but soon stopped and, to show his contempt for the Tortoise, lay
down to have a nap. The Tortoise plodded on, and plodded on, and when the Hare
awoke from his nap, he saw the Tortoise just near the winning post and could not
run up in time to save the race. Then said the Tortoise, “Plodding wins the race”.
Slow and steady wins the race
Glossary
Before reading
1. Before reading the whole text, read only the title and the first line. What is the text
about?
The race of animals.
The race between the tortoise and the Hare.
The walk of the Hare and the tortoise.
Reading
1. Leia a fábula e sublinhe todas as expressões que marcam o tempo da narrativa.
2. Numere a frequência de eventos na ordem em que eles ocorreram.
I. ( ) A lebre correu quase fora de vista.
II. ( ) A lebre desafiou os animais.
III. ( ) A lebre gabou de sua velocidade.
IV. ( ) A lebre perdeu a corrida.
V. ( ) A lebre deitou para dormir.
VI. ( ) A lebre acordou de sua soneca.
Boasting: gabando/vangloriando beaten: batido put forth: coloco adiante challenge: desafio to race: correr joke: piada sigh: vista contempt: desprezo lay down: deitou-se plodded on: arrastar-se/caminhar
After reading
1. Por que a lebre estava certa que ganharia a corrida?
2. O que a fez perder a corrida?
3. Por que a tartaruga venceu a corrida mesmo sendo lenta?
4. Ao se vangloriar de sua velocidade diante dos animais, a lebre demonstrou ser
arrogante. O que você pensa de pessoas que tem atitudes como a lebre?
5. Você já presenciou alguma situação que se assemelha ao exemplo da fábula?
Watching and Listening...
THE HERE AND THE TORTOISE
Sinopse: The Hare boasting of his speed challenged animals to a race, but no one accepted
except the tortoise who walked the slow steps. The Hare shot ahead, but soon stopped to take
a nap. When the Hare awoke, the tortoise was near the line of cut.
The Moral of the Story: Slow and steady won the race.
((Watch the video on https://www.youtube.com/watch?v=OCg0f18XUyQ)
Writing
1. Escreva com suas palavras o significado da moral da fábula.
“Slow and steady wins the race”
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TEXT 4
The FOX AND THE STORK
Fonte:
http://www.dzai.com.br/static/user//18/18971/e213ca7a0372557f4b55df43aea92125.jpg
A Fox invited a Stork to dinner and slyly served the Stork nothing but
thin soup in a shallow dish. The Fox lapped up his soup easily, but the poor Stork
could only wet the end of her long bill. She left the Fox´s house as hungry as she
had arrived.
“I am so sorry,” said the Fox with crafty smile, “that my soup was not to your
liking.”
“Oh, do not apologize,” said the Stork. “Would you do me the honor of
dining with me next week?”
The Fox consented and arrived at the Stork`s house, looking forward to a
good meal. But to his supreme disappointment, he saw that the soup was served
in a long jar with a narrow mouth.
The Stork Thrust her long neck and bill into the jar and thoroughly enjoyed
her dinner. The Fox could only lick a few drops around the neck of the bottle. But
he did not dare to find fault with the Stork. He understood very well why she had
served his soup in this way.
Do unto others as you would have then do unto
Before reading
1. Olhe o texto acima. Preste atenção no título e na figura. Que tipo de história você
espera encontrar aqui.
Reading
1. Leia a fábula acima e faça a dedução dos significados das palavras em destaque
com base no contexto.
Palavras selecionadas
Dedução das palavras
Significado das palavras
slyly
shallow
lapped
wet
crafty
liking
apologize
looking forward
narrow
thoroughly enjoyed
lick
dare to find fault
After reading
1. The fable “The fox and the stork” is about:
( ) inveja ( ) maldade ( ) amor ( ) companheirismo ( ) rixa
2. A moral da história é: “Faça aos outros o que gostaria que fizessem com
você”. Qual a relação desse ensinamento com o mundo de hoje?
3. O sentimento da cegonha ao sair da casa da raposa foi de:
( ) alegria
( ) tristeza
( ) ódio
4. Em sua opinião, a cegonha fez certo em pagar com a mesma moeda?
5. Que outra moral você faria para esta fábula?
6. Em quais situações do nosso cotidiano, você acha que essa moral da história
pode ser utilizada? “Faça aos outros o que gostaria que fizessem com você”.
Watching and Listening...
THE FOX AND THE STORK
Sinopse: The fox invites the stork for dinner and offers him soup in a shallow dish, which the
stork with his long beak is unable to have. The stork decides to pay the fox back with his own
trick.
Moral of the story: One bad turn deserves another.
(Watch the video on https://www.youtube.com/watch?v=BBBymzF8hoI)
(Watch the video on https://www.youtube.com/watch?v=ZlvjZfbn45I)
Answer about the video.
1. A moral da fábula do vídeo é “One bad turn desserves another”, que pode ser
traduzido como: “Um mal se paga com outro”. Você concorda? Por quê?
2. A palavra “bulling” é de origem inglesa e que dizer humilhar, constranger, fazer
brincadeira de mau gosto. Na sua opinião, a raposa praticou o “bulling”? Justifique
sua resposta.
Writing
1. Reflita sobre o que entendeu da história e circule as características dos personagens.
Pode escolher mais de uma opção.
Fox: maliciosa, inocente, bondosa, astuta, perversa.
Cegonha: ingênua, amiga, inteligente, rancorosa, frágil.
Justifique suas escolhas:...........................................................................................
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Pesquise sobre as características dos animais citados nas fábulas estudas: ‘O leão e o
rato”, “A formiga e o gafanhoto”, “A lebre e a tartaruga” e “A raposa e a cegonha”.
Lembre-se de fazer as anotações para a apresentação.
Grammar Point
ADJECTIVES / ADVERBS
- Os adjetivos modificam substantivos.
Ex.: “That is a good joke”…
- Os advérbios modificam verbos, adjetivos ou outros advérbios. Muitos advérbios
são formados acrescentando-se –ly ao adjetivo ou um prefixou sufixo ao
substantivo.
- Algumas palavras como hard, fast, late, early, far e much podem ser adjetivos e
advérbios.
Ex.: The Fox lapped up his soup easily, but the poor Stork could only wet the end of
her long bill.
1. Preencher a tabela com os adjetivos que melhor define a personalidade dos
animais das fábulas acima. Se necessário use o dicionário.
Lion
Mouse
Ant
Grasshopper
Here
Tortoise
Fox
Stork
Kind – fast - slow – arrogant – fragile – talented – powerful – hard working – skilled - lazy
1.Leia novamente as fábulas estudadas e preencha a tabela abaixo com dados
sobre elas.
Fábula
Conflito
Desfecho
Moral da
história
Comentário
The Lion and
the Mouse
The Ant and
the
Grasshopper
The Hare and
the tortoise
The fox and
the stork
Fábulas são histórias curtas onde:
Os personagens são animais que pensam e agem como pessoas;
Sempre termina com uma frase (a moral da história) que tem por objetivo o ensino
de uma lição de para o leitor.
Moldes dos personagens das fábulas.
Fonte: http://prazereducar.blogspot.com.br/2012/02/moldes-das-mascaras.html
Professor(a): Após cada grupo escolher a fábula para dramatizar distribua para cada grupo
materiais como EVA, para fazerem as máscaras dos personagens que irão encenar.
Professor(a): Após a confecção das máscaras e cada grupo escolher uma fábula,
proponha a eles uma leitura dramatizada da fábula escolhida. Explique que é necessário
dividir papéis, tendo um narrador e os personagens. Posteriormente a essas etapas então, é
hora de dramatizar.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Este projeto propõe trabalhar com o gênero textual fábula, por meio de uma
Unidade Didática a fim de desenvolver a leitura e a interpretação do texto numa
visão sóciointeracionista, observando assim, os discursos sociais, as práticas sociais
que se manifestam através dos gêneros discursivos, sendo de suma importância
para o desenvolvimento da leitura, oralidade, escrita e interpretação textual.
Vale ressaltar a importância de trabalhar o Gênero Textual Fábula por
propiciar reflexões sobre comportamentos e atitudes em contextos educacionais e
sociais, sendo uma fonte rica para a prática da reflexão.
E por ser uma narrativa curta, muito simbólica, pois critica as atitudes
humanas ou aconselha as pessoas e também acessível a qualquer idade, as fábulas
são divertidas e ao mesmo tempo passa um ensinamento. Assim sendo, as fábulas
chamam a atenção do leitor porque ensinam, alertam sobre algo que pode acontecer
na vida real, criticam comportamentos humanos e ironizam os homens.
Além disso, o desenvolvimento de todo o trabalho será feito através da leitura
crítica ou reflexiva, onde se fará a interpretação das fábulas na qual se utilizará das
estratégias e habilidades de leitura extraindo delas significados.
O propósito está também em auxiliar os alunos a construir e desenvolver
conhecimentos e habilidades que lhes permitam promover o domínio de novas
linguagens associadas à língua inglesa de forma gradual, sistemática e consistente
bem como o gosto pela leitura em LI, onde os alunos poderão refletir sobre a língua
inglesa nos aspectos gramaticais de modo geral e seu uso em situações reais,
levando-os a entender o processo de formação e construção da língua inglesa e sua
aplicabilidade em vários contextos e tipos de textos. Será utilizado como recursos:
fábulas de Esopo em português e inglês (adaptadas), fábulas que possuem versão
em vídeo (desenho animado), multimídia, quadro, giz, dicionário bilíngue e TV
pendrive.
Para a avaliação do que foi aprendido durante essas aulas será dado aos
alunos uma fábula (anexo 1) para que eles leiam e depois assistam ao vídeo (anexo
2) que reconta seu enredo e finalmente respondam a um questionário (impresso) de
questões objetivas de interpretação (anexo 3). Para responder, os alunos podem
utilizar as estratégias de leitura (relacionar informações verbal e não verbal, inferir
significado pelo o contexto, fazer uso das palavras transparentes, etc.). Vale
ressaltar que durante todo esse processo a avaliação será contínua e acumulativa.
O fechamento do trabalho será com a dramatização das fábulas.
E ao final deste trabalho espera-se que através do gênero textual fábula o
aluno possa interessar pela língua inglesa e assumir controle de seu processo de
aprendizagem, tornando-se apto a usar a língua inglesa em situações de dificuldade
e tornando um melhor aprendiz por meio das estratégias de leitura.
REFERÊNCIAS
McGovern, Ann. Aesop´s fables. NY: Scholastic, 2013. PACKER, Lucimara Leite Brosda. Produção Didático- Pedagógica - Textual Genre – Fables. Vol. II, 2008. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para a Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008. SANTOS, Denise. Ensino de Língua Inglesa: Foco em Estratégia. São Paulo: Disal,2012
DOCUMENTOS CONSULTADOS ONLINE
A fábula a lebre e a tartaruga. Disponível em:<
http://www.taleswithmorals.com/aesop-fable-the-hare-and-the-tortoise.htm >.
Acesso em:24/10/14
IMAGEM DO LEÃO E O RATO. Disponível em:
http://i.ytimg.com/vi/DiqlDy3qQ1w/hqdefault.jpg. Acesso em 25/10/14
IMAGEM DA FORMIGA E O GAFANHOTO. Disponível em:
<http://dc383.4shared.com/doc/KxXNlNFY/preview_html_m3edd37fa.jpg>.Acesso
em:. Set. 2009. Disponível em:25/10/14
IMAGEM DA LEBRE E A TARTARUGA. Disponível em:< http://2.bp.blogspot.com/-
Qk_v1lzRD8w/UJrYmdsHWYI/AAAAAAAAABc/KrvVqrV-KNU/s1600/final.bmp>.
Acesso em:25/10/14
IMAGEM DA RAPOSA E A CEGONHA. Disponível
em:<http://www.dzai.com.br/static/user//18/18971/e213ca7a0372557f4b55df43a2
5.jpg>. Acesso em:25/10/14
SEQUÊNCIA DA HISTÓRIA DO LEÃO E O RATO. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000004272/md.0000046786.jpg>.Acesso em:28/10/14
A Lion and a Mouse. Set. 2009. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=iz7GY61zQLs>. Acesso em:04/11/14
THE LION and the MOUSE- ABCmouse.com Aesop´s Fables Series. Jan. 2014.
Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=iPybpc-xuG0> Acesso
em:04/11/14
The Grasshopper and the Ants – ABCmouse.com Aesop´s Fables Series. Jan.
2014.< https://www.youtube.com/watch?v=ripQ9jJnw1c>. Acesso em: 05/11/14
The Tortoise and the Hare| Lyrics Version | Story Song for Children. Nov. 2013. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=OCg0f18XUyQ>. Acesso em:05/11/14 The Fox and the Stork – Aesop`s fables. Ago. 2012. Disponível em:<
https://www.youtube.com/watch?v=BBBymzF8hoI >. Acesso em:06/11/14
The Fox and The Stork Story | Bedtime Stories | Kids Hut. Set. 2014. Disponível em
:< https://www.youtube.com/watch?v=ZlvjZfbn45I>. Acesso em:06/11/14
MOLDES DAS MASCARAS. 2012. Disponível em:
<http://prazereducar.blogspot.com.br/2012/02/moldes-das-mascaras.html>.Acesso
em:12/11/14
IMAGEM DA FORMIGA E O GAFANHOTO. Disponível em:<
http://cadernodepintar.blogspot.com.br/2013/07/a-cigarra-e-formiga.html>. Acesso em:12/11/15.
Anexo 1
TEXT
The GOOSE that laid the GOLDEN EGGS
Fonte: http://www.metaforas.com.br/infantis/agansadosovos.jpg
A Man and the Wife had the good fortune to possess a Goose, which laid a
Golden Egg every day. Lucky though they were, they soon began to think they
were not getting rich fast enough, and, imagining the bird must be made of gold
inside, they decided to kill it in order to secure the whole stole of precious metal at
once. But when they cut it open, they found it was just like any other goose. Thus,
they neither got rich all at once, as they had hoped, nor enjoyed any longer the
daily addition to their wealth.
Much wants more and loses all
Glossary
Laid: botava
Lucky though they were: embora fossem afortunados
Thus: assim
Nor: nem
Wealth: riqueza
Anexo 2
VIDEO
THE GOOSE THAT LAID THE GOLDEN EGGS
Fonte: http://2.bp.blogspot.com/_Dq5Aeh945_g/SKiABbSCExI/AAAAAAAAAgs/TOJlfyh3Yrg/s200/02galinha.jpg
Synopsis: A man had a goose that, every morning, laid a golden egg. He was amassing great
wealth, but was not happy with just an egg a day then decided to kill the bird to get richer and
nothing found.
Moral of the story: Who all want, all loses. (Watch the video on http://www.youtube.com/watch?v=5zznLdp5fRM)
Anexo 3 Text comprehension of The Goose that Laid golden eggs. 1) The translation of the title of the fable is: a) A galinha dos ovos de ouro. b) A pata que botava ovos de ouro. c) A gansa que botava ovos de ouro. 2) The purpose of this fable is: a) To tell a story about the goose that laid golden eggs.
b) To show how the man and his wife were rich.
c) To show that greed does not lead to anything.
3) The man and his wife were rich because:
a) Discovered a goose that laid golden eggs.
b) Killed a goose that had a treasure inside the belly.
c) The wife bought a goose.
4) The man decided to kill the goose because:
a) Thought she was old.
b) Thought she was hiding a treasure.
c) Thought she was fat.
5) The man and his wife believed that inside the goose had:
a) Money.
b) eggs.
c) Treasure.
6) The story tells mainly of:
a) Ignorance.
b) Cleverness.
c) Greed.
7) “But when they cut it open, they found it was just like any other goose”.
a) Descobriram. c) cortaram. c) encontram. 8) The moral of the fable “Much wants more and loses all” means:
a) Quem muito quer tudo tem.
b) Quem muito tem tudo quer.
c) Quem muito quer nada tem.
............................................................................................................................ Gabarito
Name:...........................................................Nº..............Class:............Date:..............
TEXT COMPREHENSION
1 2 3 4 5 6 7 8
A A A A A A A A
B B B B B B B B
C C C C C C C C
REFERÊNCIAS
DOCUMENTOS CONSULTADOS ONLINE
http://www.metaforas.com.br/infantis/agansadosovos.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_Dq5Aeh945_g/SKiABbSCExI/AAAAAAAAAgs/TOJlfy
h3Yrg/s200/02galinha.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=5zznLdp5fRM
