OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

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Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE

I

O USO DAS MÍDIAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Adriano Coques 1

Bruno Sérgio Portela 2

RESUMO

A mídia criou para as pessoas uma nova possibilidade de encontro e de compreensão da realidade. Dessa forma, para descobrir as formas de entendimento das atividades pedagogicamente relevantes, pensou-se em articular as mídias para o enriquecimento das aulas de Educação Física, pois os adolescentes e jovens estão diretamente ligados a elas por meio do celular e do computador, gostam de atividades motivadoras e diferentes que estejam ligadas ao seu mundo pessoal. Por isso, o presente artigo apresentará os estudos teórico-metodológicos, qualitativos e práticos realizados em aulas teórico-práticas com o objetivo a valorização do uso das mídias, colaborando para o envolvimento dos estudantes de maneira mais direta e prática. O estudo partiu de um projeto desenvolvido durante as aulas do PDE 2014 da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, o qual foi aplicado com alunos do Ensino Médio Técnico em Agropecuária do Centro Estadual de Educação Profissional Assis Brasil de Clevelândia-PR, com uma turma do primeiro ano. Buscou-se fazer os alunos refletirem e entenderem que se as mídias na escola foram usadas coerentemente e com a relevância do conhecimento dará sempre bons resultados. Portanto, o uso das mídias na educação, favorece os aspectos formativos dos alunos, de maneira a levá-los à reflexão, ao estudo e aprofundamento dos conteúdos propostos, sempre com atividades eficazes que os motivem a compreender os significados das disciplinas e suas práticas no ambiente escolar e fora deste. Palavras-chaves: Relação professor-aluno. Mídias. Educação Física.

1 INTRODUÇÃO

Atualmente, a Educação Física tem um papel muito importante na vida

das pessoas, desde as crianças, aos adultos e idosos. Muito além de se pensar

a Educação Física como prática esportiva, entende-se que, hoje, está atrelada

à qualidade de vida e a hábitos esportivos saudáveis.

1 Professor PDE da disciplina de Educação Física do Centro Estadual de Educação Profissional Assis Brasil – Clevelândia – PR. 2 Professor Orientador Graduado em Educação Física pela Universidade Estadual do Centro-Oeste –UNICENTRO, Professor de Ensino Superior no Departamento de Educação Física da Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO – Guarapuava – PR.

Na escola, a disciplina de Educação Física precisa articular o ensino

envolvendo os alunos no processo de repensar e reestruturar suas práticas

corporais, esportivas e de qualidade de vida.

É importante entender que os alunos são pessoas concretas com

aspirações, interesses e motivações diferenciados, além de suas múltiplas

Inteligências, o que faz com que cada um atribua um sentido pessoal aos

conteúdos propostos pela disciplina.

Dessa forma, para descobrir as maneiras de entendimento das

atividades pedagogicamente relevantes, pensou-se em articular as mídias para

o enriquecimento das aulas de Educação Física, pois os adolescentes e jovens

estão diretamente ligados a elas por meio do celular e do computador, gostam

de atividades motivadoras e diferentes que estejam ligadas ao seu mundo

pessoal. Por isso, nada melhor que trabalhar a disciplina unindo os conteúdos

e o uso das mídias para o ensino destes.

Torna-se interessante ampliar a comunicação entre as comunidades escolares, intensificar seu diálogo com outros ambientes socioculturais e envolver tanto os valores do cotidiano dos alunos como também aqueles que desconhecem (DCEs, 2008. P. 22).

A mídia criou para as pessoas uma nova possibilidade de encontro e de

compreensão da realidade. Fez com que todos os envolvidos no processo

midiático inovassem suas formas de comunicação, de interesses e buscassem

novas comunidades em diversos campos do conhecimento.

De acordo com a leitura do texto “Entre nativos digitais e imigrantes” de

Márcio Gomes Camacho, publicado no Jornal Mundo Jovem (abril de 2014, p.

16), destaca-se que:

Certo é que os jovens e educandos, de uma forma geral, não estão preocupados em fazer juízo de valor sobre a internet. Eles simplesmente navegam, jogam, se comunicam, se informam, pesquisam... Assim, como vão à escola, conversam com os pais, brincam e se relacionam com os amigos off-line. É verdade que muitas vezes não estão dispostos a fazê-lo ponderadamente. Nesse momento, a orientação de educadores é bastante importante, mas também merece ponderação, para não se cair nos extremismos.

Assim, o uso das mídias poderá contribuir para o conhecimento do aluno

por meio de um processo de ação dinâmica, na qual os envolvidos serão

conscientizados para o exercício físico e criticidade quanto à qualidade de vida.

O presente artigo está embasado em estudos teórico-metodológicos,

qualitativos e práticos. Foi uma pesquisa-ação, que teve como principal objetivo

a valorização do uso das mídias nas aulas de Educação Física, colaborando

para o envolvimento dos estudantes de maneira mais direta e prática.

O estudo teórico-prático foi aplicado com alunos do primeiro ano do

Ensino Médio Técnico em Agropecuária do Centro Estadual de Educação

Profissional Assis Brasil de Clevelândia – PR.

Foram realizadas aulas teórico-práticas, usando os conteúdos

estruturantes da disciplina com o objetivo de repassar aos alunos a importância

do uso coerente das mídias na educação, mais especificamente nas aulas de

Educação Física, levando-os a perceber que as mídias podem dar-lhes

informações sobre qualidade de vida e atividades desportivas.

2 MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

O uso das mídias no Brasil e na escola não é novo, pois remonta à

década de trinta, infelizmente não sendo bem aceita, pois acreditava-se que

seria nociva para a sociedade. Já na década de sessenta, entendia-se que a

escola precisava fazer com que o aluno refletisse mais a cultura nova das

mídias, percebendo que essas poderiam ser úteis para seus estudos e para a

sociedade em geral. Com essa nova visão, na década de oitenta, as mídias

passaram a estar mais presentes nas escolas, em diferentes áreas do

currículo, temas e atividades.

Hoje, sabe-se que sem as mídias não é possível fazer com que o

interesse do aluno seja completo na escola. É preciso que o professor entenda

que o uso coerente das mídias faz com que eles estejam mais antenados e

relacionem o conteúdo estudado com a sociedade de informação.

Vive-se num mundo rodeado de informações com diferentes aspectos,

cores, formas e temas que estão presentes por meio das mídias. Assim não há

como fugir delas e nem mesmo como não incorporá-las à educação. Por

exemplo, a TV, o computador e a internet, estão fortemente na vida familiar e

de uma forma ou outra influenciam o cotidiano dos jovens dentro da família, da

escola e da sociedade.

Frente a essas considerações, é importante entender que as mídias

precisam estar inseridas na escola, pois são capazes de auxiliar o professor a

melhorar a metodologia de suas aulas, se bem aplicadas, é claro.

Como destaca Fantin (2011, p. 27): “A necessidade de comtemplar o

estudo das mídias e das práticas comunicativas na escola, vem sendo

discutida há muito tempo na formação inicial e continuada de professores.”

Percebe-se, então, que o espaço das mídias, constitui-se como reflexão

e teorização sobre as práticas escolares, fazendo com que o professor pense e

repense suas metodologias a favor da construção de saberes que contemplem

uma transformação cultural e social no meio escolar.

2.1 O JOVEM DO ENSINO MÉDIO E AS MÍDIAS NA ESCOLA

É importante pensar o uso das mídias sob uma perspectiva de

integração e socialização do jovem na escola e na sociedade.

É um recurso global que faz com que o mundo seja visto por meio de

diferentes linguagens e formas de interpretações. A partir disso, compreende-

se que o jovem do Ensino Médio tem uma postura mais crítica com relação ao

mundo e precisa assumir um papel de criador e construtor da própria

identidade, pois é no Ensino Médio que este define, inclusive, sua profissão.

Sabe-se que os jovens, em sua grande maioria, possuem mais

familiaridade com a tecnologia que seus professores. Então, é um grande

desafio para o professor, abordar os conteúdos integrando-os ao cotidiano do

jovem. Para tanto, o uso das mídias em sala de aula, colabora para a

aproximação entre professor/aluno, aluno/conteúdo, aluno/aluno e

aluno/sociedade.

A escola precisa compreender que o jovem faz parte de uma geração

digital, a qual está interligada a todo instante e quanto melhor for a relação de

sala de aula com o uso das mídias que ele próprio manuseia, mais facilmente

incorporará o que lhe for transmitido.

Portanto, a tecnologia auxilia a comunicação e faz dela um passo para

uma nova sociedade mais prática e científica.

2.2 O CURRÍCULO E O USO DAS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

O currículo escolar é o centro das considerações acerca do que se

precisa enfatizar em cada disciplina e o que se deve transmitir aos alunos, pois

o objeto do currículo deve sempre estar voltado à reflexão do aluno.

Para Saviani (1991, p. 26):

O currículo é um conjunto de atividades nucleares distribuídas no espaço e no tempo da escola para cuja existência, não basta apenas o saber sistematizado. É fundamental que se criem as condições de sua transmissão e assimilação. Significa dosar e sequenciar esse saber de modo a que o aluno passe a dominá-lo.

Sabendo-se que é o currículo que organiza os saberes e atividades a

serem desenvolvidas em cada disciplina, é imprescindível que estas ocupem-

se da área tecnológica para a exposição de seus conteúdos (saberes), pois as

tecnologias permeiam o currículo escolar.

2.2.1 Os princípios e perspectivas do currículo para o uso das mídias nas aulas

de Educação Física

Compreende-se que há necessidade de atualização do currículo escolar

para que possa atender o aluno frente aos desafios contemporâneos, pois o

jovem vive em um mundo em que a cibercultura está amplamente presente em

seu contexto, precisando ser aproveitada como auxílio para as atividades

curriculares.

Esta mesma cibercultura é vista, muitas vezes, como ameaça à

autoridade do professor, que precisa estar disposto a buscar novos meios para

que possa conviver com ela e aplicá-la em sala de aula, de maneira a atrair a

atenção do aluno.

Nas aulas de Educação Física, em especial, o professor pode incorporá-

la com mais facilidade, por ter a mídia do esporte como ferramenta didática, a

qual gera diferentes caminhos e novas experiências a serem abordadas em

sala de aula para que o aluno entenda que precisa ter o esporte como centro

de uma vida saudável.

Belloni (2005, p. 07) destaca que:

O impacto do avanço tecnológico (entendido como um processo

social) sobre processos em instituições sociais (educação, comunicação, trabalho, lazer, relações familiares, cultura, imaginário, identidade, etc.) tem sido muito forte embora percebido de modos diversos e estudados a partir de diferentes abordagens.

Conforme o que Belloni reflete, entende-se que o professor de Educação

Física precisa desenvolver ações pedagógicas que levem o aluno a perceber a

importância das mídias na educação, tornando-o um receptor-sujeito, capaz de

receber e construir o conhecimento, resignificando a própria identidade como

cidadão capaz de usar as mídias do esporte a seu favor e em favor da

sociedade, pois falar de esporte é contextualizar o mundo por meio da

televisão, da internet, das redes sociais e dos jornais.

É importante salientar que, em qualquer área do conhecimento, a leitura de imagens, áudios e vídeos é necessária e possível, pois são fontes de informações e possuem elementos de sensibilização que permitem ao professor ensinar os conteúdos curriculares de uma forma diferenciada da apresentada apenas com o quadro e o giz (TV MULTIMÍDIA, 2008, p. 14).

Portanto, este é um mundo imagético que não pode passar

despercebido pelas escolas e o professor precisa estar preparado para usá-lo

como apoio em suas aulas.

2.3 ORGANIZAÇÃO DAS MÍDIAS NO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

(PTD)

Atualmente, o uso das mídias nas aulas vem ao encontro das propostas

pedagógicas motivadores, reflexivas e práticas, por serem essencialmente

dinâmicas e auxiliarem o professor no desenvolvimento de suas atividades.

É claro que essa proposta gera desafios, dificuldades, mas também

realizações. Para que isso ocorra e o professor possa abordar os seus

conteúdos apropriando-se das mídias em sala de aula, é preciso que já no

início do ano, ao elaborar o Plano de Trabalho Docente, faça uma previsão de

quais recursos midiáticos usar, com qual conteúdo estruturante, com um

objetivo específico e com atividades previamente estabelecidas, pois

dependendo do assunto abordado, é o tipo de mídia a ser usada.

Segundo Fantin (2011. P. 35):

Se cada ciência para se constituir enquanto tal, deve possuir um objeto de interesse específico, nascer de matrizes teóricas precisas, colocar-se em relação com outras ciências afins, descrever uma história e possuir uma metodologia, a mídia-educação como campo de conhecimento, como disciplina e como prática social, possui alguns destes elementos para se constituir enquanto tal.

3 APLICABILIDADE DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NAS

AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

As aulas de Educação Física, poderão ser mais ricas e significativas se

o professor souber aproveitar coerentemente as mídias como recursos tanto

para as aulas teóricas, como práticas.

Segundo Behrens (1996, p. 30) “O professor terá que repassar o seu

papel, abandonar o poder do saber absolutizado e buscar discutir novas

práticas pedagógicas compatíveis com as exigências do mundo moderno”.

Em qualquer abordagem do conhecimento, pode ser usado a leitura de

imagens, áudios, vídeos, internet, redes sociais, jornais e revistas, pois são

fontes de informações que se completam como elementos norteadores de um

processo de aprendizado interdisciplinar que inicia na sala de aula e vai além

desta, num campo transdisciplinar em construção, pois a abordagem das

mídias, movimenta os setores televisivos, empresariais, sociais e culturais.

Ninguém vive sem estar interligado ao mundo virtual, por isso, a escola precisa

estar preparada para receber alunos que pertencem a este mundo e saber

trabalhar com eles.

O professor de Educação Física tem um vasto campo midiático esportivo

que pode aproveitar para suas aulas. Faria Junior (1969, p. 220) já no final da

década de sessenta vislumbrava o futuro, quando ressaltou:

(...) o professor de Educação Física procura (...) desenvolver habilidades, proporcionar conhecimentos e informações e despertar

ideias, atitudes e preferências. Assim sendo, quando ministrando informações ou conhecimentos, tem ele a necessidade de acelerar cada vez mais o processo de ensino e nada melhor para fazê-lo do que a utilização de modernos meios e técnicas de comunicação.

Percebe-se, que o professor, para não ficar isolado, parado no tempo e

espaço, precisa incorporar as mídias em seu cotidiano escolar, aproveitando o

que estas poderão contribuir em seus conteúdos. Claro que é preciso equilibrar

o uso delas dentro e fora de sala de aula, no que diz respeito ao conhecimento

proposto pela disciplina, por isso, aplicou-se o projeto de intervenção

pedagógica desenvolvido durante o tempo de estudo do PDE, por meio de uma

Unidade Didática, organizada com atividades relevantes que destacaram o uso

de diferentes mídias durante nas aulas de Educação Física propostas para o

estudo em questão.

3.1 MATERIAIS E MÉTODOS

Foram desenvolvidas 32 aulas teórico-práticas no Centro Estadual de

Educação Profissional Assis Brasil, com trinta e oito alunos do primeiro ano “A”.

O CEEP Assis Brasil é um colégio agrícola em que os alunos são

oriundos dos três estados da Região Sul e de Mato Grosso. Estes, na grande

maioria, ficam internos durante a semana no colégio, são filhos de pequenos

agricultores, que buscam o aprimoramento técnico para melhorar as condições

de vida na sua própria propriedade ou em fazenda da região, empresas e

cooperativas, que buscam uma profissionalização que envolva a Agricultura e a

Pecuária para seguir carreira nos cursos de Veterinária ou Agronomia.

São alunos participativos e que gostam muito das aulas de Educação

Física, pois como estudam nos turnos matutino e vespertino, veem estas aulas

como um momento tanto de conhecimento esportivo como também para que

possam estar mais descontraídos, por isso, o professor precisa ser dinâmico.

Durante a aplicação dos conteúdos das trinta e duas aulas, foram

enfatizados os conteúdos estruturantes da disciplina com o objetivo de

repassar aos alunos o conteúdo de maneira diferente, mais atrativa, usando as

mídias a favor do professor, ou seja, apropriando-se destas para motivar os

alunos a aprenderem mais sobre as quatro modalidades esportivas e o valor de

se ter uma qualidade de vida cada vez melhor, possibilitando um leque de

informações e enriquecimento dos conhecimentos repassados.

Para isso, foi usado na sala de aula, além da TV pendrive, o data show,

aparelho multimídia e vídeos sobre os temas estudados com relação às quatro

modalidades esportivas e qualidade de vida, além de rádio para dinâmicas com

músicas (já demonstrando ao aluno, um bom exemplo do uso das mídias).

Também foram lidos artigos sobre o bom uso da mídia pelos jovens na

educação e depois, feito um seminário. Para isso, os alunos (em dupla), em

algumas aulas, levaram os seus computadores para preparar apresentações

em slides sobre os artigos lidos.

Ainda, o professor usou os recursos da internet no laboratório de

informática (Facebook, e-mail, blogs...) para pesquisas e enriquecimento do

conteúdo explicado. Repassou o conteúdo usando as mídias possíveis e

encaminhou os alunos para aulas práticas, explicando as atividades a serem

desenvolvidas, bem como filmou os alunos realizando o que foi proposto.

Como avaliações, sempre que possível, o professor fez um feedback do

que foi exposto e refilmou as atividades práticas. Em aulas seguintes, passou

as filmagens a eles para melhorar o aprendizado teórico-prático, comparando a

primeira atividade com a segunda.

Então, a partir dessas observações, o professor fez um relatório,

juntamente com a participação dos alunos, analisando se as explanações e

práticas com o uso das mídias nas aulas de Educação Física foi satisfatório e

colaborou para que os mesmos tivessem maior clareza com relação aos

conteúdos aplicados.

3.2 RESULTADOS E DISCUSSÃO

As aulas foram desenvolvidas de maneira prática e dinâmica,

envolvendo todos os trinta e oito alunos do primeiro ano “A” do CEEP Assis

Brasil.

Os alunos são e foram participativos, entenderam claramente a proposta

de usar as mídias em favor da disciplina de Educação Física. Gostaram

principalmente dos vídeos sobre as modalidades, o que possibilitou que estes

pudessem fazer uma comparação do que assistiram com o que praticaram.

Também aprovaram serem filmados fazendo as atividades, pois quando

o professor fez, em aulas seguintes, a refilmagem, eles puderam perceber seus

erros e acertos e tentaram melhorar cada vez mais.

Quanto às aulas no laboratório de informática, estas fazem com que o

aluno aprimore seus conhecimentos e veja o computador como uma

ferramenta informativa, não só de lazer.

Os artigos lidos sobre as mídias fez com que os alunos pudessem

entender que elas sempre estão a favor do conhecimento se forem bem

aproveitadas. Também é importante destacar que a maioria dos alunos tem

notebook e a aula que o professor pediu que eles os levassem para a sala de

aula foi satisfatória e todos fizeram o que foi encaminhado, prepararam os seus

slides de acordo com os artigos lidos e posteriormente apresentaram com

clareza o que leram. Essa atividade possibilitou refletir acerca do uso do

computador em sala de aula, pois se a atividade for bem orientada e com a

finalidade certa, os alunos participam e não dispersam o foco desta.

Dessa forma, o professor pode organizar a sua disciplina, fazendo uso

das tecnologias midiáticas para o enriquecimento pedagógico e reflexivo de

suas aulas.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nota-se que há tempo o uso das mídias está presente na sociedade,

consequentemente no cotidiano da juventude.

Dessa forma, os jovens estão antenados à tecnologia do futuro e a

escola não pode fingir que elas não existem. Pelo contrário tem que estar junto

com os jovens, incorporando-as como instrumentos para sistematizar a relação

de ensino-aprendizagem e a organização educacional.

Até pouco tempo, muitos professores consideravam que as mídias iriam

substituí-los ou não estavam devidamente preparados para o uso destas

durante as aulas, pois passou-se muito rapidamente do livro para a televisão e

desta para as mídias atuais como celulares, computadores e internet. A cada

dia saem novos modelos e novas tecnologias e isso demanda também um

certo tempo para explorá-las. Vale ressaltar que o conhecimento do professor

não pode ser substituído, as mídias são apoio para motivar os alunos, tornando

as aulas mais atrativas.

Este estudo e sua aplicação colaborou de maneira significativa para que

mais uma vez possa ser afirmada a relevância de se ensinar com motivação e

o que os jovens querem hoje, independente da disciplina, são aulas que eles

possam ver, ouvir, entender e interagir, relacionando os conteúdos de uma

disciplina com a outra, principalmente no Ensino Médio.

Porém, é importante ressaltar que neste artigo foram dadas sugestões

de algumas mídias a serem abordadas em sala de aula, as quais já conhecidas

de todos, mas que geram ainda problematização nas escolas ou quanto ao uso

inadequado ou não uso dessa ferramenta como auxilio dentro da sala de aula.

Assim, o uso coerente das mídias na educação, favorece as mediações

pedagógicas, auxiliando o professor na explanação de seus conteúdos e ao

aluno melhor recepção ativa destes, enriquecendo a criticidade do que veem,

responsável que auxilie no desenvolvimento crítico sobre o que veem, ouvem,

leem e acessam por meio das mediações tecnológicas.

O professor precisa urgente encontrar uma maneira mais adequada de

integrar as várias mídias na metodologia de suas aulas. O que não pode é

deixar de se apropriar delas na preparação e execução das aulas. Como

destaca Moran (2005), é importante que amplie e que aprenda a dominar as

formas de comunicação.

Os professores das diferentes disciplinas do currículo escolar devem

abrir os horizontes do conhecimento para os alunos, buscando uma nova

postura que possibilite o trabalho em conjunto com eles, tornando a sala um

espaço de colaboração. Não basta que o professor apenas faça o uso das

mídias, é necessário que o foco na transmissão do conteúdo esteja na

compreensão do aprendizado.

Portanto, sabe-se que, mesmo em 2015, pouco se avançou com relação

ao uso das mídias na escola, porém não se pode desanimar e sim avançar

cada vez mais no processo de formação continuada, pois um professor bem

preparado faz com que o aluno sinta vontade de estudar; lembrando que uma

escola só chega ao aluno quando faz parte do mundo dele e o transcende para

o aprendizado.

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