OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA A ELABORAÇÃO DO PLANO DE DISCIPLINA Profª. Ms. Erica C. Almeida...
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OS OS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA A PRÉVIOS PARA A
ELABORAÇÃO DO ELABORAÇÃO DO PLANO DE DISCIPLINAPLANO DE DISCIPLINA
Profª. Ms. Erica C. Almeida
Didática Espefífica
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O PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DEVE
CONTER1. Ementa2. Objetivo Geral3. Objetivos Específicos4. Conteúdo Programático5. Estratégia de Trabalho
(Metodologias de aula)6. Critérios de avaliação7. Bibliografia (não obrigatório)
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O PLANO DE ENSINO E O PLANO DE ENSINO E AS TAREFAS DO AS TAREFAS DO
PROFESSORPROFESSOR
O planejamento e trabalho diário do professor determina a qualidade do
ensino no interior da escola.
É preciso elaborar bem o Plano da Disciplina e segui-lo a risca. A seguir
estão algumas tarefas e conhecimentos que o professor deve
ter ao elaborar seu plano de disciplina:
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TAREFAS DO PROFESSOR PARA TAREFAS DO PROFESSOR PARA ELABORAR O PLANO DE ENSINO DA ELABORAR O PLANO DE ENSINO DA
DISCIPLINADISCIPLINA
Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dos conhecimentos.
Criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades visando a autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos.
Orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade.
Estes três itens se integram entre si, pois a aprendizagem é um processo
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PRINCIPAIS PONTOS A SEREM OBSERVADOS AO ELABORAR O
PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA
Compressão da relação entre educação escolar e objetivo sócio-políticos.
Domínio do conteúdo e sua relação com a vida prática.
Capacidade de dividir a matéria em módulos ou unidades.
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A DIREÇÃO DO ENSINO E APRENDIZAGEM REQUER OUTROS
PROCEDIMENTOS DO PROFESSOR:
Conhecimento das funções didáticas
Compatibilizar princípios gerais com conteúdos e métodos da disciplina
Domínio dos métodos e de recursos tauxiares
Habilidade de expressar idéias com clareza
Tornar os conteúdos reais
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Conhecer as características sócio-culturais e individuais dos alunos.
Domínio de métodos de ensino.
Conhecimento dos programas oficias.
Manter-se bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.
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Saber formular perguntas e problemas
Conhecimento das habilidades reais dos alunos
Oferecer métodos que valorizem o trabalho intelectual independente
Ter uma linha de conduta de relacionamento com os alunos
Estimular o interesse pelo estudo
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Os valores e idéias ditos na legislação educacional
Os conteúdos básicos das ciências, produzidos na história da humanidade.
As necessidades e expectativas da maioria da sociedade.
Ë importante destacar que estas três referências não devem ser tomadas
separadamente, pois devem se apresentar juntos no ambiente escolar.
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Os objetivos determinam de antemão os resultados esperados do processo entre o professor e aluno. Determinam também a gama de habilidades e hábitos a serem
adquiridos pelos educandos.
Já os conteúdos formam a base da instrução (o que ensinar).
O método, por sua vez, é a forma com que estes objetivos e conteúdos serão
ministrados na prática ao aluno.
Os Objetivos, Conteúdos e Os Objetivos, Conteúdos e Métodos de Ensino no “Plano de Métodos de Ensino no “Plano de
disciplina”disciplina”
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OS OBJETIVOS NO “PLANO DE DISCIPLINA”
A prática educacional baseia-se nos objetivos e nos meios de uma ação
intencional e sistemática para oferecer aprendizagem.
Desta forma os objetivos são fundamentais para determinação de propósitos definidos e explícitos quanto às qualidades humanas
que precisam ser adquiridas.
Os objetivos têm pelo menos três referências fundamentais para a sua formulação.
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OBJETIVOS GERAIS E OBJETIVOS GERAIS E OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
Os objetivos gerais explicam-se a partir de três níveis de abrangência.
1. O sistema escolar: que determina as finalidades educativas de acordo com
a sociedade em que está inserido;
2. A escola: que estabelece as diretrizes e princípios do trabalho escolar;
3. O professor: que concretiza tudo isto em ações práticas na sala de aula.
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Alguns objetivos educacionais e gerais do Brasil vão auxiliar os professores a
determinar seus objetivos específicos e conteúdos de ensino.
Entre estes objetivos educacionais destacam-se:
a) colocar a educação no conjunto de lutas pela democratização da sociedade;
b) oferecer a todos as crianças, sem nenhum tipo de discriminação cultural, racial ou política, uma
preparação cultural e científica a partir do ensino das materiais;
c) assegurar a estas crianças o desenvolvimento máximo de suas potencialidades;
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d) formar nos alunos a capacidade crítica e criativa em relação a
matérias e sua aplicação;
e) formar convicções para a vida futura;
f) institucionalizar os processos de participação envolvendo todas as
partes formadoras da realidade escolar.
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OS CONTEÚDOS DE ENSINO
As escolas têm, como tarefa fundamental, a democratização dos conhecimentos, garantindo
uma base cultural para jovens e crianças.
Sob este aspecto, muitos professores fazem a idéia de que os conteúdos são o conhecimento
corresponde a cada matéria, ou mesmo, que são a matéria do livro didático.
Neste aspecto, devemos estudar o ensino dos conteúdos como uma ação recíproca entre a
matéria, o ensino e o estudo dos alunos. Por isto é muito importante que os conteúdos tenham
em si momentos de vivências práticas para dar significado aos mesmos.
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DEFININDO OS CONTEÚDOS NO “PLANO
DE DISCIPLINA” eles são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudes, organizados pedagógica e didaticamente, buscando a assimilação ativa e aplicação prática na vida dos alunos.
Agora uma questão importante é: quem deve escolher os conteúdos de ensino? Certamente, deve-se considerar que cabe ao professor, em última instancia, esta tarefa.
Nesta tarefa o professor enfrenta pelo menos dois questionamentos fundamentais
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QUE CONTEÚDOS E QUE MÉTODOS?
Há três fontes para o professor selecionar os seus conteúdos do
plano de ensino
1. A programação oficial para cada disciplina (PPP);
2. Os conteúdos básicos das ciências transformados em matérias de estudo
3. As exigências teóricas práticas colocadas na vida dos alunos e sua inserção social.
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Porém, a escolha do conteúdo vai além destas três exigências, para
entendermos, tem-se que observá-las em outros sentidos.
1. A participação na prática social;
2. A prática da vida cotidiano dos alunos, da família, do trabalho, do meio cultural, fornecendo fatos a serem conectados ao estudo das matérias.
3. A própria condição de rendimento escolar dos alunos.
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Critérios de seleção dos Critérios de seleção dos conteúdosconteúdos
Caráter social;
Caráter científico;
Caráter sistemático e progressivo;
Acessibilidade;
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PARA A AVALIAÇÃO OS PARA A AVALIAÇÃO OS PROCEDIMENTOS SÃO OUTROS PROCEDIMENTOS SÃO OUTROS POR PARTE DO PROFESSOR:POR PARTE DO PROFESSOR:
Verificação continua dos objetivos alcançados e do rendimento nas atividades
Dominar os meios de avaliação diagnóstica (quantitativa)
Conhecer os tipos de provas e de avaliação qualitativa
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Ed. Cortez, 1994. 263p.