os amigos do pedrinho RUTH ROCHA s...

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1 PROJETO PEDAGÓGICO OS AMIGOS DO PEDRINHO Rua Tito, 479 – Lapa – São Paulo – SP CEP 05051-000 DIVULGAÇÃO ESCOLAR (11) 3874-0884 [email protected] www.editoramelhoramentos.com.br www.facebook.com/melhoramentos coleção comecinho RUTH ROCHA ILUSTRAÇÕES EDUARDO ROCHA s amigos do edrinho

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projeto pedagógico

os amigos do pedrinho

rua tito, 479 – Lapa – são paulo – sp

cep 05051-000

divuLgação escoLar

(11) 3874-0884

[email protected]

www.editoramelhoramentos.com.brwww.facebook.com/melhoramentos

coleção comecinho

RUTH ROCHA

ILUSTRAÇÕES

EDUARDO ROCHA

s amigos do edrinhoPedrinho e seu amigo Fernando estavam sempre juntos.

Até que conheceram o Lucas. Desde então Fernando preferia

brincar com o novo amigo. Pedrinho começou a se sentir muito

sozinho na hora do recreio e resolveu chamar outras crianças para

jogar bola com ele. Até as meninas vieram! Foi uma farra! Você

imagina como a história terminou?

Amigos do Pedrinho - Capa CP 01ed02.indd 1 21/10/13 11:52

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Os Amigos do PedrinhoPR

OJE

TO P

EdAg

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icO Autora: Ruth Rocha

Título: Os Amigos do Pedrinho

Ilustrador: Eduardo Rocha

Formato: 20,5 x 20,5 cm

N.o de páginas: 24

Elaboração: José Nicolau Gregorin Filho

Ficha

Os Amigos do Pedrinho é um livro constituído de uma narrativa linear e breve, que conta a história de Pedri-nho e seu amigo Fernando.

Os dois estão sempre juntos, até conhecerem Lucas. A partir daí, Fer-nando prefere brincar com o novo amigo. Pedrinho começa a se sentir muito sozinho na hora do recreio e resolve chamar outras crianças para jogar bola com ele. Até meninas.

Num início de semestre em que novas crianças podem chegar à escola, este livro torna-se um bom aliado nas primeiras con-versas sobre ética e plurali-dade cultural, pois fala de amizades e afinidades.

Resumo

Uma das escritoras infantis mais conhecidas e prestigiadas, Ruth Rocha nasceu na cidade de São Paulo, em 2 de março de 1931, gerada pelo médico Álvaro de Faria Machado, médico, e sua esposa, Esther de Sampaio Machado. Ela cresceu em um bairro repleto de chácaras, na Vila Mariana, entre os irmãos Rilda, Álvaro, Eliana e Alexandre, mergu-lhada em inúmeros gibis e livros.

No ano de 1976, ela lança sua primeira obra, Palavras Muitas Pala-vras. A este livro seguiram-se mais de130 publicações, traduzidas para 25 línguas, algumas lançadas no Parlamento Brasileiro e na sede da ONU, em Nova York. Sua ficção mais famosa é Marcelo, Marmelo, Martelo, o qual já vendeu mais de um milhão de livros. Amplamente premiada e homenageada, foi distinguida com uma condecoração, a Comenda da Ordem do Mérito Cultural, entregue a ela pelo Presidente Fernando Henri-que Cardoso, em 1998

Ruth foi selecionada, em 2002, para integrar o PEN CLUB – Associa-

A autora

Temas principais: amizade e relacionamento Tema transversal: ética e pluralidade culturalInterdisciplinaridade: Língua Portuguesa, Filosofia, História, Artes, Geografia

Quadro sinóptico

ção Mundial de Escritores –, sediado no Rio de Janeiro, além de conquistar, neste mesmo ano, o Prêmio Jabuti pelo livro Escrever e Criar.

anos

IndIcação:

Leitor iniciante:

a partir de

ensinofundamental

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As atividades aqui enumeradas fazem parte da preparação para a lei-tura, com o objetivo de despertar o interesse do aluno na história Os Ami-gos do Pedrinho. Interessantes ativida-des de sensibilização para a leitura da obra podem ser:

Essas são questões que podem con-tribuir para despertar a curiosidade dos alunos para a leitura do livro, pois eles perceberão que a literatura trata de problemas da nossa vida cotidiana, dos nossos sentimentos e desejos.

Livros que nascem de situações comuns de nossa vida diária, que tra-tam dos nossos sentimentos, devem ser precedidos de algumas atividades de diálogo na preparação para a leitura,

O livro Os Amigos do Pedrinho, de Ruth Rocha e Eduardo Rocha, é uma ótima indicação para o leitor iniciante, a partir dos seis anos.

Neste Projeto Pedagógico, o professor encontrará sugestões de atividades que buscam explorar esta obra de maneira abrangente. Evidente que ele não pre-tende esgotar todas as possibilidades de trabalho em sala de aula nem todas as perspectivas de leitura do livro, visto que o leitor, em virtude de sua expe-riência de vida e de suas relações com outros textos, pode investir a obra de novos e incontáveis significados e inter-pretações.

Há necessidade de o professor refletir sobre a adequação desta obra ao pro-jeto político-pedagógico de sua escola e, desse modo, ampliar as possibilida-des de utilização deste Projeto Pedagó-gico, adequando-o às especificidades de cada grupo de alunos, a fim de que este projeto não se torne um elemento de redução da leitura da obra literária, mas consiga promover a construção de leitores mais plurais.

•numa roda descontraída de conversa, antes do recreio ou como última ati-vidade do dia, o professor convida os alunos para relatar as suas experiências de amizade. Como se aproximam de uma nova amizade? Eles possuem mui-tos amigos onde moram, na escola, no clube? Como se sentem quando veem o seu melhor amigo em companhia de outros colegas?

Palavras Iniciais A leitura e suas etapas

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eSc) Quando os alunos tomarem conta-

to com o livro, além do texto verbal, o professor deve promover a curio-sidade sobre o seu projeto gráfico. Um olhar mais atento às ilustrações também faz parte da leitura e da construção do sentido do texto! O professor deve promover essas lei-turas do texto não verbal.

d) Após a leitura, a classe pode dis-cutir o enredo e suas surpresas com a leitura e retomar as histórias con-tadas no momento da preparação para a leitura. As soluções encon-tradas no livro são aplicáveis à vida real? Com questionamentos desse tipo a criança consegue começar a perceber a verossimilhança e a ve-racidade, dois conceitos muito im-portantes para a literatura e a apre-ciação da obra literária.

Além das atividades sugeridas para a área de língua portuguesa, o livro Os Amigos do Pedrinho pode proporcio-nar o início de uma discussão bastante interessante sobre pluralidade cultural

e ética, pois trata do conhecimento do outro e da troca de experiências, além de outros temas.

Dessa maneira, é possível a integra-ção das seguintes áreas:

Filosofia:•discutir a amizade e as relações entre

as pessoas. É uma boa oportunidade de adentrar no campo da ética nas relações humanas.

História:•refletir sobre diferentes culturas e

povos do mundo, principalmente no que se refere à sua capacidade de se organizar em grupos.

Artes:•contribuir para a confecção de brin-

quedos para ser utilizados em duplas ou grupos, como jogos de dama, dominó, entre outros, a fim de que os alunos possam incrementar seus laços de amizade e entender as regras de um jogo e de um campe-onato, respeitando-as. Pode-se tam-bém trabalhar com ilustrações dos personagens do livro, criando narra-tivas para esses brinquedos.

Geografia:•investigar se nós conhecemos os nos-

sos vizinhos: de casa, de bairro, de

trabalhos interdisciplinares

assim as crianças começam a perceber a riqueza da literatura para a vida diária e para a resolução de alguns problemas existenciais.

O processo de leitura da obra deve ser composto de atividades que con-templem o seu universo textual. Assim, deve conduzir à exploração desse uni-verso, partir dele e a ele retornar.

a) Vamos contar histórias sobre ami-zades e desentendimentos? O pro-fessor deve coordenar essa roda de conversa, para que as crianças possam se envolver com cada uma das histórias, que podem despertar a vontade de ler o livro.

b) O professor deve instigar questio-namentos sobre reações que temos quando nos sentimos excluídos do convívio com alguns amigos. Será que elas procedem? Nosso amigo tem o direito de buscar novas ami-zades? Quem está contando esta história (que tipo de narrador)? Es-ses questionamentos têm o obje-tivo de preparar os alunos para o entendimento do texto.

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A avaliação do processo de leitura de uma obra não deve se pautar ape-nas por provas ou trabalhos escritos. O próprio ato de ler deve ser valorizado, tornando-se critério para a elaboração de instrumentos de avaliação.

Desse modo, a obra pode compor-tar uma avaliação contínua e formativa, considerando os resultados das ativida-des das diversas disciplinas envolvidas no Projeto Pedagógico, com o objetivo de levar o aluno, desde o início, a per-ceber a gama de relações interdiscipli-nares que envolvem a leitura literária.

Assim, são sugeridas avaliações de todas as atividades propostas nas dife-rentes fases de leitura do texto, valo- rizando as impressões de leitura e a contextualização da obra.

Para esta obra, podem ser bons ins-trumentos de avaliação: as discussões sobre o livro, a montagem dos jogos e as construções de novas narrativas sobre a amizade.

cidade, de estado e de país. Como é a nossa relação com eles? Como eles são e o que fazem? Vamos fazer novos amigos?

Proposta de avaliação