Orientação - UFRGS · conectores foram encontrados (Microsoft Word e Gerador de Contextos...

Autora:ALINE EVERS

Co-Autoria:Cybele M. de Oliveira Alle

Paula Marcolin

Orientação: Profa. Dra. Maria José B. Finatto

IntroduçãoIntrodução CausalidadeCausalidade ObjetivosObjetivos Materiais e Métodos

Materiais e Métodos

DesenvolvimentoDesenvolvimento ResultadosResultados ConclusõesConclusões Perspectivas de Estudo

Perspectivas de Estudo

“Causalidade no texto de Química: coesão, terminologias e enunciação científica”

A maior presença de elementos causais estariarelacionada ao maior grau de didatismo de umtexto?

Haveria diferença na expressão da causalidadeem diferentes áreas do conhecimento?





• Expressa por conectores causais

• Perspectiva Funcional (MOURANEVES, 1999, 2000)

CAUSALIDADE

EFEITOCAUSA

Explicação

Conclusão





Observar conectores causais em textostécnico-científicos das áreas deQuímica, Física e Pediatria, verificando arelação entre

causalidade didatismo causalidade área

Expandir o estudo das expressõescausais de Química para outras áreastécnico-científicas





PORQUEJÁ QUE

UMA VEZ QUEDADO QUEDESDE QUEVISTO QUESENDO QUE

LOGOENTÃO

PORTANTOASSIM

POR ISSOENFIM

POR FIMCONSEQÜENTEMENTE

POISDEVIDO

POR CAUSA DEDE MODO QUE

DE MANEIRA QUECOMO

POR CONSEGUINTE

PORQUELOGO

ENTÃOPORTANTO

ASSIMPOIS

DEVIDOCOMO

conectores mais

freqüentes





REVISTA ANO DIDATISMO

Química Nova 2004 -

Química Nova na Escola 2004 +

Física Aplicada e Instr. 2003 e 2005 -

Física na Escola 2007 +

Jornal de Pediatria (JPed) 2003 -

Pediatria: diag. e trat. 2005 +

* Total: 30 artigos científicos (dentro das áreas, 5 de cadatipo/total de 10 por área) originalmente escritos em português.O grau de didatismo foi estabelecido por julgamento subjetivode leitura dos textos.(-) didático = mais técnico e (+) didático = mais explicativo

Ferramentas:

Wordsmith Tools® 3 Gerador de Contextos (TEXTQUIM) Microsoft Word®





ETAPAS DA ANÁLISE

1. Verificação de tokens (número de palavras) e detypes (número de palavras diferentes)(WordSmith Tools® 3);

2. Identificação/ Extração dos contextos onde osconectores foram encontrados (Microsoft Word eGerador de Contextos TEXTQUIM);

3. Leitura e avaliação dos contextos quanto aoemprego dos conectores através de dois testes(propostos por LOPES, 2001, e MOURA NEVES,1999) sobre construções causais.





TESTES

TESTE 1: substituição do conector porPOR ISSO, POR CAUSA DISSO, POR ESSE MOTIVO(LOPES, 2001: 211)

TESTE 2: topicalização da causalidadePor clivagem: Foi PORQUE [...] QUE [...].(MOURA NEVES, 1999: 808)





De fato, um grupo de pesquisadores da Universidade deBerkeley desenvolveu um procedimento de recuperação dediscos antigos que demonstra esse princípio: nessetrabalho é feita uma leitura óptica (“ver”) dos sulcos, quedepois é traduzida em uma gravação digital do registromusical, que assim é recuperado.

Teste de Substituição: POR ISSO, POR CAUSA DISSO,POR ESSE MOTIVO.

Teste de Topicalização: É POR QUE o procedimento dediscos antigos é desenvolvido pelo grupo [...] QUE [odisco] é recuperado.









Revista Tokens Types TotalQuímica Nova 19.994 3.111 133Química Nova na Escola 11.457 2.874 123Física Aplicada e Inst. 18.010 2.967 142Física na Escola 19.060 3.448 217JPed 12.956 2.345 98Manual de Pediatria 27.136 4.564 160

Total de conectores prototipicamente causais: 873





0 200 400 600 800 1000

Total

JPed

Manual de Pediatria

Física Aplicada e Instrumentação

Física na Escola

Química Nova

Química Nova na Escola

873

98

160

142

217

133

123

309

31

74

37

102

38

27

Confirmados Prototípicos





0,12%

0,40%

0,24%

0,06%0,03%

0,26%

0,07%

0,15%

QNE, FE e MP Maior Didatismo

0,20%

0,46%

0,18%

0,02% 0,01%

0,14%

0,05%0,09%

QN, FAI e JPED

Menor Didatismo





Química Física Pediatria

Devido 25 Pois 45 Pois 28

Assim 18 Devido 23 Assim 20

Pois 9 Portanto 22 Devido 19

PREFERÊNCIAS POR ÁREA (freqüência relativa)





Expressão da causalidade se diferencia:• em função da área de conhecimento• em função do maior ou menor grau dedidatismo de cada um dos tipos de textoexaminados;

As especificidades da expressão dessas áreasultrapassam suas terminologias, uma vez queincluem a função e a freqüência de uso dosconectores.





Identificar e tratar estatisticamente a incidênciade verbos causais nos textos especificados;

Comparar os capítulos publicados no Manual dePediatria com os artigos originaiscorrespondentes, verificando se houve adaptação;

Explorar as construções causais encontradasdurante a observação dos corpora.

• Em sendo assim





REFERÊNCIAS:

FINATTO, M.J.B.; SIMIONI, S. A causalidade no texto de Química:efeitos da tradução e estrutura coesiva. In: Revista de LingüísticaAplicada vol. 05. Porto Alegre: Unisinos, 2007.

FINATTO, M.J.B.; DEL PINO, J.C.; BARBOSA, R.G.; CORBELLINI,E.R.B. O vocabulário além da Terminologia: expressões decausalidade em textos de Química. In: MATRAGA. Revista doPrograma de Pós-Graduação em Letras/ UERJ. Ano 13, nº19. Rio deJaneiro: Editora Caetés, 2006.

LOPES, A.C.M. et aliae (2001). As construções com portanto no PE eno PB. In: Scripta, volume 5, número 9. PUC Minas, Belo Horizonte.

NEVES, M.H.M. Gramática de usos do Português. São Paulo: EditoraUNESP, 2000.

______. Gramática do Português falado. Volume II: Novos estudos.São Paulo: Humanitas FFLCH/USP, 1999.

Dos corpora:

Revista Química Nova. São Paulo: FAPESP, 2004.http://quimicanova.sbq.org.br/quimicanova.htm

Revista Química Nova na Escola. São Paulo: FAPESP, 2004.http://quimicanova.sbq.org.br/quimicanova.htm

Revista de Física Aplicada e Instrumentação, 2003 e 2005.http://www.sbfisica.org.br/rfai/

Revista Física na Escola. São Paulo: SBF, 2007.http://www.sbfisica.org.br

Jornal de Pediatria (JPed). Porto Alegre, 2003.http://www.jped.com.br/

FERREIRA, José Paulo (org.). Pediatria: diagnóstico etratamento. Porto Alegre: Artmed, 2005.

00,1

0,20,3

0,40,5

0,60,7

0,8

Química

Física

Pediatria

0,43

0,73

0,50

Causalidade por área de conhecimento

Maior Menor

1,03

0,62

Causalidade por tipo de textoMaior e Menor grau de didatismo

Química Física Pediatria

Devido 25 Pois 45 Pois 28

Assim 18 Devido 23 Assim 20

Pois 9 Portanto 22 Devido 19

Como 3 Como 16 Portanto 18

Portanto 3 Assim 11 Porque 13

Logo 1 Então 9 Como 10

Porque 1 Porque 8 Então 0

Então 0 Logo 3 Logo 0

Preferências por área

Diferenciação das revistas: + e - didatismo

- Causal + Marcador Discursivo

Se o oxigênio possuísse massa de 100 u, comoadmitia Berzelius, qual seria, então, a massaatômica do ferro?

+ Causal - Vago

As imagens contribuíram para a formulação deexplicações sobre a importância de compostosquímicos na percepção dos odores, pois maisda metade dos estudantes (65%) atribuiu aprodução dos odores às substâncias orgânicas.

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