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Orientações Curriculares para a Educação Básica
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a intenção do documento:
Deflagrar debates, provocar reflexões sobre a educação básica e especificidades;
elaborar a proposta curricular para o Estado de Mato Grosso;
Princípio democrático.
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motivos:
Art. 210 da Constituição Federal/88:
“dever do Estado para com a educação fixar conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar a formação básica comum...”
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Colocou-se em discussão 5 textos com objetivo de fundamentar as reflexões e indagações sobre currículo para a educação básica.
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finalidade
desenvolvimento multilateral
Formação comum indispensável
articular a prática com as capacidades de pensar, de relacionar-se, de desenvolver sua afetividade, de estudar, de liderar e de exercer controle social.
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Principios gerais
Todos tem direitos a educação de qualidade – escola única;
processo educativo em sua dimensão de totalidade- educação integral ;
dimensão pedagógica da prática social e produtiva.
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Princípios....
organicidade da educação básica;
concepção histórica do humano em sua integralidade -síntese do desenv/to social e individual;
Integração das etapas, modalidades e especificidades;
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Princípios...
sólida formação geral a todos;
desenvolvimento amplo e harmonioso que confira a capacidade de atuar intelectual e praticamente;
Ideais de liberdade e solidariedade humana;
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princípios metodológicos:
Reconhece a produção do conhecimento como um movimento entre o que está dado e o que se anuncia.
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A práxis pedagógica compreende...
O ponto de partida é nebuloso, pouco elaborado, senso comum;
O ponto de chegada- a compreensão da complexa teia das relações sociais concretas.
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O processo de produção do conhecimento compreende os homens em sua atividade prática: o trabalho.
...compreende e transforma as circunstâncias, ao mesmo tempo em que é transformado por elas
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nega a mera contemplação da realidade- recriar construindo novos significados.
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Princípio da transdisciplinaridade.
• descaracterização das disciplinas - nova forma de integração de vários campos do conhecimento;
• quebra a fragmentação da ciência (bloqueios artificiais);
• rompe com a lógica formal - propõe a dialética;
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Princípio da transdisciplinaridade.
• propõe a professores e alunos novos e complexos desafios;
• implica na construção de novos objetos a partir da integração de diferentes disciplinas;
• nega a soma das partes: propõe a rearticulação.
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5 CADERNOS:o 1º caderno está organizado... concepções que fundamentam a educação
básica;
Ensino Fundamental organizado por ciclos de formação humana, e o Ensino Médio de educação geral-etapa complementar;
as especificidade e modalidades: EMIEP, PROEJA, EJA, CAMPO, ED ESPECIAL, ED INDIGENA, a EDUCAÇÃO QUILOMBOLA....
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2º, 3º e 4º CADERNOS: áreas pretende assegurar a organicidade que
conferirá identidade à Educação Básica;
as capacidades integram-se na área e se relacionam com as demais áreas – compreensão de totalidade da Educação Básica;
busca superar a fragmentação e a
desarticulação - eixos.
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5º CADERNO: diversidades educacionais
contribuir com a redução das desigualdades educacionais, de forma a garantir as especificidades de aprendizagens e metodologias considerando a realidade de todo(as).
estreita relação entre as concepções educativas na perspectiva de conhecimento, inclusão e mudança social.
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às Assessorias:
organizar e coordenar em cada município e em cada unidade escolar reuniões pedagógicas visando a reconstrução dos Projetos Políticos Pedagógicos.
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Acompanhamento, orientação a gestão das unidades escolares:
o Coordenador(a) Pedagógico (a) e diretor(a) da escola deverão :
organizar os momentos coletivos de estudos para revisitar os conceitos das OC’s;
garantir a participação de todos;
convidar escolas para reuniões e trocas de experiências.
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As orientações curriculares –um esforço coletivo para práticas políticas inclusivas;
Espera-se que cada professor compreenda sua prática como parte integrante da totalidade representada pela educação básica.
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UNIDOS FAREMOS MUITO MAIS. OBRIGADA!!!
Aidê Fátima de CamposSuperintende de Educação
065 3613 6427