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1

CRDITOS

Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra

Viceministro de Gestin Pedaggica

Cecilia Ramrez

Directora de Educacin Bsica Regular

Isy Faingold Vigil

Director de Educacin Secundaria

Jos Antonio Chacn Caldern

Director General de Tecnologas Educativas

Roco Flores Garaycochea

Directora Pedaggica

Direccin General de Tecnologas Educativas

Contenidos:

Direccin de Educacin Secundaria

Jorge Ivn Peralta Nelson

Direccin General de Tecnologas Educativas

Juan Jos Lapeyre Corso

Edicin:

Mara Lourdes Caycho Cuba

Diseo:

Diego Jess Torres Rosas

2

NDICE

1. COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO (CIST) ...........................3

1.1. Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico ..............................................3

1.2. Funciones del CIST ............................................................................................................3

Aspecto tcnico: .......................................................................................................................3

Aspecto de asesoramiento y formacin docente: ............................................................3

2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO .........................................................4

2.1. Mantenimiento preventivo .............................................................................................4

A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO ..............................................................................4

B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO ............................................6

2.2. Reparacin del equipamiento ......................................................................................7

3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC ............................................................................. 12

4. ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN DOCENTE .................. 15

A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC ................................................. 15

B. ACTIVIDADES EDUCATIVAS TIC ............................................................................................ 16

C. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS TIC ........................... 18

5. PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST ............................................................................... 27

A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC .......................... 27

B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO .............. 28

C. PROTOCOLO DE CAPACITACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES DE LOS

DOCENTES ................................................................................................................................ 29

6. ANEXOS ..................................................................................................................................... 32

ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO ................................................... 32

ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS .............................................................................. 36

ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS ................................................................................... 37

ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN ....................................................................................... 38

ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC

........................................................................................................................................................ 39

3

ORIENTACIONES DE TRABAJO PARA EL COORDINADOR DE

INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO

1. COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO

(CIST)

1.1. Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico es el encargado de

coordinar y acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la

comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas integradas

a las TIC, mediante la asistencia tcnica, el uso eficiente tanto de los recursos

educativos como de los ambientes de aprendizaje.

1.2. Funciones del CIST

Sus funciones abarcan aspectos tcnicos, de asesoramiento y formacin

docente:

Aspecto tcnico:

Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de

comunicacin, protegerlos y detectar necesidades de reparacin.

Asegurar el correcto funcionamiento de la red de datos.

Informar sobre el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de

la institucin educativa.

Aspecto de asesoramiento y formacin docente:

Orientar a los docentes acerca del empleo adecuado y eficiente de los

recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.

Coordinar el uso de los equipos disponibles.

Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el

equipo directivo y en las reuniones convocadas por el docente del Aula

de Innovacin (si lo hubiera).

Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital para el

personal de la institucin educativa, tomando en cuenta los

diagnsticos iniciales.

4

2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO

Las actividades tcnicas del CIST se dividen en:

2.1. Mantenimiento preventivo

Orientado a prevenir el deterioro o mal funcionamiento de los equipos.

Supone las siguientes acciones:

A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO

El CIST deber llevar un registro detallado (cantidad y estado) del

equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al

menos dos inventarios anuales. Si llegara a la institucin equipo extra fuera de

la fecha del inventario, se debern registrar los bienes en una ficha nueva.

Se sugiere seguir los pasos que a continuacin se detallan:

Preparacin del inventario

o Es necesario definir los tipos de bienes que se registrarn en el

inventario. Los bienes estn definidos en el Formato de Inventario

de Equipamiento (ver Anexo 1).

o Se identificarn ambientes para el equipamiento que ser

inventariado.

Mantenimiento preventivo

Reparacin del equipamiento

Funcionamiento de los equipos

Protocolo de inventario

Preparacin del inventario

Registro de los bienes

Reporte de inventario

Protocolo para proteccin de equipos

Seguridad

Habitabilidad

5

Registro de los bienes en el inventario

o Se registrar la siguiente informacin:

Tipo: tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo,

monitor plano, PC porttil, notebook, impresora, entre

otros.

Marca/modelo: marca y modelo del bien.

N de serie/licencia: nmero de serie del equipo o

licencia de software.

Estado: estado en el que se encuentra el bien. Este

puede ser operativo o no operativo.

Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien.

Fecha de ingreso/baja: fecha de adquisicin del bien o

de baja.

Observaciones/motivos de baja: observaciones sobre el

estado del bien u otras (por ejemplo, los motivos por los

que fue dado de baja).

Reporte de inventario

Es importante que una vez completado el registro digital

del inventario se establezca un mecanismo de respaldo,

tanto en un medio digital como en impreso.

Una vez completado el inventario se enva una copia

digital a travs de la Plataforma Virtual JEC.

La ficha impresa de inventario se debe entregar al

director de la institucin educativa, quien entregar al

CIST una copia debidamente sellada.

Otras consideraciones para realizar el inventario

o El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un

da. Por ello, se recomienda que la actividad sea planificada

con anticipacin y que se fije una fecha en que la institucin no

atienda a los estudiantes.

6

o Durante el tiempo que dure esta actividad es importante que no

se traslade el equipamiento, para evitar confusiones en el

registro de los bienes.

B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO

La proteccin del equipamiento se refiere a los aspectos mnimos de

proteccin (condiciones de infraestructura y condiciones ambientales) que

debe implementar la institucin educativa para proteger al equipamiento

tecnolgico.

Los ambientes debern contar con condiciones mnimas de habitabilidad

(infraestructura adecuada, tendido elctrico seguro y si hubiera red de

datos). En estos ambientes es indispensable contar con medidas de seguridad

mnimas: seguridad en puertas y ventanas, ventilacin protegida.

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber visitar las aulas y

ambientes que cuenten con equipos y revisar su estado segn las

recomendaciones que se detallan a continuacin:

La cerradura del ambiente donde se ubica el equipamiento deber

funcionar correctamente. Es decir, debe cerrar sin problemas y no tener

signos de haber sido forzada. Adems, las bisagras de la puerta deben

encontrarse en buenas condiciones y ubicarse en el interior de la

dependencia. En caso de tener rejas de seguridad estas no deben

mostrar signos de deterioro por xido o de haber sido forzadas.

Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido

forzadas ni deterioro por xido u otro tipo de desgaste. La reja debe

estar correctamente empotrada en el muro de la dependencia, y los

pernos soldados a las protecciones.

Si el techo es de estructura de metal, no debe mostrar signos de

deterioro por xido u otro tipo de desgaste. Asimismo, no debe

presentar signos de haber sido forzado.

Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipamiento no debe

tener daos en su estructura: las puertas, bisagras y chapas de

seguridad deben encontrarse en buenas condiciones. El mueble debe

estar empotrado o sujeto a la pared o al suelo, y el mecanismo interno

para anclar los equipos debe funcionar correctamente.

El proyector debe estar correctamente anclado al techo.

7

Ante cualquier situacin que ponga en riesgo la seguridad de los ambientes

con el equipamiento, el coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico

deber remitir un informe al director de la institucin educativa y remitir la

versin digital a travs de la plataforma virtual JEC.

2.2. Reparacin del equipamiento

El CIST estar a cargo de las reparaciones sencillas que no comprometan la

integridad del equipo ni daen la garanta del mismo.

Se detallan a continuacin algunas recomendaciones:

Ante problemas de operatividad de las computadoras asignadas, el

CIST deber solicitar el equipo al estudiante que lo est utilizando,

retirarlo del ambiente para proceder a revisarlo y si es posible solucionar

el problema presentado.

Antes de iniciar cualquier accin debe identificar la naturaleza del

problema y verificar si se trata de una falla de hardware o de software o

de configuracin del equipo.

Si se define que el problema del equipo se debe a una falla de

hardware, se efectuar la reparacin considerando lo siguiente:

Si la falla est cubierta por la garanta:

o Si la falla del equipo est cubierta por la garanta, la empresa

proveedora deber repararla. Esta reparacin se debe

coordinar directamente con la UGEL, segn un procedimiento

de la Oficina de Tecnologa, Innovacin y Comunicaciones

(OTIC). Los equipos entregados por el Ministerio de Educacin

cuentan con un periodo de garanta extendida (en general, tres

aos a partir de la fecha de recepcin), durante el cual la

empresa proveedora deber solucionar fallas de hardware sin

costo para la IE.

o Revisar en los instructivos entregados por la empresa proveedora

conjuntamente con el equipamiento, las condiciones

especficas de la garanta del equipo.

o Si la falla est cubierta por la garanta se recomienda realizar las

gestiones con el servicio tcnico lo antes posible, segn lo

indicado en el procedimiento descrito en el instructivo de

garanta. En caso de sacar un equipo de la institucin educativa

8

para una reparacin se debe exigir al proveedor del servicio

tcnico un comprobante de recepcin del equipo (firmado y

timbrado por el tcnico), para ser utilizado en caso de un

chequeo de instalacin mientras el equipo est fuera del

establecimiento.

o Durante el periodo de garanta en ningn caso se debe abrir,

desarmar o modificar parcial o totalmente el equipamiento, ya

que al alterar los sellos se invalida la garanta recibida.

o Si el equipo se encuentra dentro del periodo de garanta, pero

la falla no es cubierta, ser necesario llevar el equipo a algn

servicio tcnico autorizado por la empresa proveedora para no

perder la garanta de los otros componentes del equipo. Esto

puede darse en casos excepcionales, como los contemplados

en las condiciones de la garanta.

Si la falla no est cubierta por la garanta:

o Si la falla del equipo no est cubierta por garanta (porque la

falla ocurri fuera del perodo vlido de garanta, se alteraron los

sellos o se perdi la garanta segn condiciones de la misma), la

institucin educativa deber hacerse cargo de solucionar el

problema. Esto significa:

Enviar un equipo a reparacin: Ser necesario realizar las

gestiones para reparar el equipamiento y trasladarlo a

algn servicio tcnico previamente seleccionado (o a un

tcnico del colegio o al CIST, si es que ese perfil existe).

En caso de sacar un equipo de la institucin educativa

para una reparacin se debe exigir al proveedor del

servicio tcnico un comprobante de recepcin del

equipo (firmado y timbrado por el tcnico), para ser

utilizado en caso de realizarse el chequeo de instalacin

mientras el equipo est fuera del establecimiento.

Establecer si en trminos de costo/beneficio es ms

conveniente reparar el equipo o reemplazarlo.

Reparacin del equipo

En caso de que un equipo presente una falla que no est cubierta por

la garanta, el establecimiento tendr que decidir si repara el equipo o

lo reemplaza. Se debe reemplazar un equipo si el valor de su reparacin

9

(considerando mano de obra y piezas de reemplazo), supera el 50% del

valor comercial de un equipo nuevo.

Adems de lo sealado en el prrafo anterior se recomienda

considerar:

o En equipos con poco tiempo de uso (1 a 3 aos) puede resultar

ms conveniente la reparacin de la falla que el reemplazo del

equipo, debido a que en ese tiempo siguen existiendo en el

mercado componentes que permitan una reparacin

relativamente simple y de bajo costo, y el equipo reparado an

tiene caractersticas adecuadas para su uso pedaggico.

o En equipos antiguos (4 aos a ms) es probable que ciertas

reparaciones superen el 50% del valor del equipo nuevo, debido

a la dificultad de encontrar componentes de reemplazo y a la

baja constante en los precios del equipamiento nuevo. En este

caso no solo hay que realizar una comparacin de costos,

tambin hay que considerar que estos equipos estaran cerca

de su obsolescencia (podra incluso no existir stock para

remplazar sus piezas), lo que hace preferible la opcin de

sustituir el equipo por uno actual, que adems tendra una

nueva garanta tcnica.

Cuando se necesita enviar el equipo a un proveedor de servicio

tcnico, es necesario evaluar y seleccionar un proveedor confiable. Se

recomienda cotizar en dos o ms proveedores. Para evaluar la mejor

oferta, se sugiere utilizar al menos los siguientes criterios:

o Precio del diagnstico de la falla y de la reparacin.

o Tiempo de respuesta para entregar el diagnstico de la falla.

o Plazo de entrega del equipo reparado (disponibilidad de piezas

de reemplazo).

o Tiempo de garanta del servicio (de la reparacin) y tiempos de

respuesta en garanta.

o Modalidad o forma de operacin del servicio tcnico (tiempo

de respuesta, servicio en oficina, servicio en terreno).

10

o Calidad tcnica del servicio (calidad de componentes de

reemplazo).

o Experiencia de la empresa en el rubro (aos de existencia).

Si no ha sido posible solucionar el problema o desperfecto del equipo, el

CIST, en coordinacin con el director de la institucin educativa, deber

ceirse a los lineamientos de soporte tcnico establecidos a

continuacin:

1. Consultar en perueduca.pe, donde existen preguntas frecuentes

sobre los problemas ms comunes en una laptop e indican cmo se

pueden solucionar estos, tambin se puede descargar algunos

archivos de utilidad.

2. Interactuar con especialistas de soporte tcnico mediante el correo:

soporte.perueduca.pe o el telfono 01-615800, anexo 22027.

3. Si ninguna de las acciones antes descritas logra solucionar el

problema, el director de la institucin educativa deber enviar el

equipo defectuoso a la UGEL correspondiente y remitir el informe a

travs de la plataforma virtual JEC.

4. Paralelamente, el CIST o el director deber informar mediante el

CALL CENTER el envo del equipo a la UGEL y solicitar al operador la

generacin de un nmero de atencin para el seguimiento

respectivo.

5. La UGEL, a travs del jefe del rea de Gestin Pedaggica (AGP),

derivar los equipos defectuosos al especialista de Tecnologas

Educativas de la UGEL. El Docente de Apoyo Tecnolgico (DAT)

apoyar la gestin del servicio de soporte tcnico. Si la UGEL tiene

dificultades para reparar el equipo podr consultar el sitio web,

ponerse en contacto por correo o llamar al CALL CENTER.

6. La OTIC se encargar de gestionar ante las empresas proveedoras

la atencin especfica de soporte tcnico para casos de falta de

atencin inmediata.

Funcionamiento de los equipos

El CIST debe garantizar que los equipos disponibles estn operativos.

Ello supone las siguientes acciones:

11

Revisin constante de los equipos.

Instalacin, configuracin y administracin del servidor.

Instalacin y configuracin de sistemas operativos en las estaciones de

trabajo en las Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) y Centro de

Recursos Tecnolgicos (CRT).

Configuracin de redes locales de las AIP y CRT.

Configuracin de access point.

Conectividad IP-ADSL, FTTH y satelital VSAT en las AIP y CRT de las II.EE.

Cableado estructurado de datos y elctrico.

Soporte, configuracin y mantenimiento tcnico de los equipos.

Instalacin de plugins necesarios para el correcto funcionamiento de los

materiales educativos digitales y software utilizado por los docentes.

Instalacin de los sistemas de apoyo a la gestin educativa (SIAGIE,

PerEduca, etc.).

Los equipos sern utilizados adecuadamente a fin de preservar su buen

funcionamiento. Para lo cual se debe tener en cuenta las siguientes

consideraciones:

Se recomienda utilizar estabilizadores de voltaje de estado slido en

zonas donde exista inestabilidad en la red elctrica.

El CIST deber orientar, guiar, sensibilizar y capacitar a los docentes y

estudiantes sobre los cuidados para mantener en buenas condiciones

los equipos. En especial para el uso de laptops se recomienda:

o No golpearla, rayarla, pisarla y cuidar que no le caiga lquido de

ningn tipo.

o No cortar, ni levantar las teclas (es necesario explicar a los

estudiantes el funcionamiento de las mismas).

o Trabajar con las manos limpias.

o No tocar la pantalla (monitor), ni pegar stickers o escribir sobre

ella.

o Manipular con cuidado las antenas para no daarlas.

o Cargar completamente la batera de la laptop, para no reducir

su tiempo de vida til (muy importante).

o Evitar descargar totalmente la batera.

o No jalar ni quebrar el cable del cargador.

Se deber limpiar externamente la laptop en forma peridica con un

algodn o una tela remojada en alcohol isoproplico o agua (no usar

12

tiner, bencina, gasolina u otro tipo de alcohol como el medicinal, etc.).

Para esta actividad se debe retirar el pack de batera y desconectarlo

del cargador.

3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se desarrollan

como una prctica social que se realiza dentro y fuera de la IE e

involucra nuevas experiencias de la vida cotidiana y nuevos tipos de

aprendizajes en mltiples contextos socio-culturales. El proceso de

integracin de las TIC es la adaptacin unificada, integral y sistemtica

de los entornos virtuales a la educacin.

En este sentido, las TIC se integran en el sistema educativo como un

entorno transversal de aprendizaje, que consiste en un ecosistema

virtual educativo que rene el modelo pedaggico, los escenarios

tecnolgicos y el modelo de gestin, en los cuales se integra la

participacin de todos los actores educativos dentro y fuera de la

institucin educativa. Esta visin se plantea en el diagrama de la pgina

siguiente:

13

PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC1

a. Modelo pedaggico: consiste en la organizacin de las interacciones

entre estudiantes y docentes en los entornos virtuales, que conducen a

las buenas prcticas educativas con TIC y que desarrollan en el

estudiante su entorno virtual personal, tanto para su desarrollo individual

(aprendizaje) como para su interaccin en la comunidad.

b. Escenarios tecnolgicos: son la implementacin articulada de los

recursos TIC para desarrollar las actividades educativas, los mismos que

responden a determinados contextos. Estos escenarios resultan de

intervenciones coordinadas en varios niveles de gestin y deben

responder a un diagnstico de necesidades y una prospectiva.

c. Modelo de gestin: se desarrolla en dos mbitos: la gestin

institucional y la gestin pedaggica. Incluye normas, procedimientos,

actividades, responsabilidades y protocolos que aseguran la

capacidad de uso, seguridad, disponibilidad, implementacin y

sostenibilidad del modelo pedaggico y de los escenarios tecnolgicos.

1Elaboracin Direccin General de Tecnologas Educativa Enero 2015

14

d. Estudiantes y docentes: son los actores educativos protagonistas del

proceso de integracin de las TIC.

e. Buenas prcticas educativas con TIC: son la evidencia del

aprovechamiento de las TIC en las IIEE. Resultan de la interaccin entre

docentes y estudiantes a travs del uso ptimo de las TIC.

La integracin de las TIC permite que la IE desarrolle varios roles que se

implementan gradualmente segn sus necesidades y contexto:

Roles Descripcin

ACCESO Y ORGANIZACIN DE LA

INFORMACIN

La institucin educativa es un ncleo de

inclusin social. Promueve el desarrollo

del aprendizaje autnomo a travs de

las TIC (alfabetizacin digital) para

todos los miembros de la comunidad

educativa, ampliando su capacidad

comunicativa, de trabajo cooperativo y

de participacin.

APROVECHAMIENTO PEDAGGICO

DE LAS TIC

La IE integra el desarrollo de estrategias

de aprendizaje con TIC y produce

material educativo TIC, con la finalidad

de lograr la formacin integral de los

estudiantes.

APOYO AL DESEMPEO Y

DESARROLLO PROFESIONAL

DOCENTE

Respecto al marco de buen desempeo

docente, la IE integra las TIC para

desarrollar actividades de actualizacin

y acompaamiento pedaggicos, as

como brinda condiciones para las

investigaciones y proyectos educativos.

PROYECCIN SOCIAL Y CULTURAL

La IE es tambin un ncleo de creacin

cultural y apoya a la comunidad

educativa a travs de la capacitacin y

servicios de apoyo en el desarrollo de

proyectos comunales (informacin,

investigacin, planteamiento, gestin,

15

etc.). Adems, permite que la

comunidad tenga presencia e

integracin a travs del uso de internet.

4. ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN

DOCENTE

El CIST debe trabajar coordinadamente con el Docente del Aula de Innovacin

(si lo hubiera), para apoyarse mutuamente en el trabajo de integracin de las

TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.

A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Desde una perspectiva educativa, las TIC son asumidas como un entorno

transversal de aprendizaje basado en las prcticas sociales de entornos

virtuales. La interaccin entre docentes y estudiantes es una experiencia de

vida que se manifiesta en las interfaces simblicas inherentes y exclusivas de

dichos entornos (mediacin interactiva simblica). Los componentes del

modelo son tres: estudiantes, docentes y actividades educativas TIC, estas

ltimas se detallan a continuacin.

16

MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE TIC

Fuente: Documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso

Educativo DIGETE 2014.

B. ACTIVIDADES EDUCATIVAS TIC

Consisten en las interacciones estructuradas y mediadas por los entornos virtuales que

se realizan entre docentes y estudiantes (dentro y fuera de la IE), orientadas al

desarrollo de aprendizajes. Dichas interacciones se observan en la gestin del entorno

virtual por parte de docentes y estudiantes, y se realizan en cuatro mbitos

reconocidos de actuacin personal y social, de acuerdo con sus necesidades y

situaciones. Estos cuatro mbitos estn claramente identificados por la literatura sobre

TIC:

a. Comunidad virtual: Redes de interacciones que generan una comunidad de

prctica de actividades, vnculos y roles mediados por los entornos virtuales.

b. Cultura digital: Produccin de significados concretizada en el acervo digital,

ubicable en repositorios, galeras, redes sociales de intercambio de formatos

digitales, entre otros.

17

c. Gestin del conocimiento: Abarca indagacin, resolucin de problemas,

representacin interactiva y visualizacin del conocimiento y afines.

d. Identidad digital: Construccin de una presencia virtual coherente, significativa y

responsable; incluye tpicos como auto-representacin, seguridad, privado-

pblico, expresin personal, derechos personales, etc.

Los estudiantes, los docentes y la IE desarrollan actividades TIC en cada uno de los

mbitos mencionados. Las metas pedaggicas y los requerimientos asociados a cada

una de ellas se describen en el siguiente cuadro:

Meta pedaggica Condiciones especficas para el

cumplimiento

Estudiantes han desarrollado su entorno

virtual personal de aprendizaje coherente

y eficaz.

Recursos TIC accesibles, con alta

capacidad de uso y ubicuidad,

adecuados al escenario

geogrfico y socio-cultural y a las

demandas pedaggicas.

Materiales educativos TIC

contextualizados y motivadores,

con acceso estable, suficiente y

disponible en los espacios

educativos virtuales, y que

permiten la interaccin con

docentes y estudiantes.

Perfil educativo: alfabetizacin

digital de estudiantes y estrategias

de aprendizaje con TIC.

Docentes preparados para orientar y

promover el aprendizaje con TIC de todas

las competencias de su especialidad y

nivel, para todos los estudiantes, en todo

espacio y tiempo.

Disponibilidad de materiales

educativos TIC contextualizados

de apoyo al docente.

Acceso estable, suficiente y

disponible a los materiales

educativos TIC, los espacios

virtuales educativos y a la

interaccin con docentes y otros

18

estudiantes.

Alfabetizacin digital de

docentes.

C. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS

TIC2

mbito 1: Comunidad virtual3 Definicin de la competencia

Participa activamente con actitud crtica y

colaborativa en los distintos entornos

virtuales, promoviendo mecanismos de

interaccin social con otros y

aprovechndolos en su formacin

continua y desarrollo profesional.

Implica hacer uso de los distintos

entornos virtuales en base a la

participacin activa y la cooperacin

de todos los miembros del grupo.

Desarrolla estrategias de trabajo

colaborativo y usa los entornos virtuales

para optimizar los procesos de la gestin

escolar a travs de la cooperacin,

trabajo en equipo y autoevaluacin.

Promueve el uso de los distintos

entornos para que los estudiantes

compartan informacin, trabajen con

documentos conjuntos y faciliten la

solucin de problemas y toma de

decisiones.

mbito 2: Cultura digital4 Definicin de la competencia

2 TOMADO DEL DOCUMENTO DE TRABAJO LINEAMIENTO DE INTEGRACIN DE TECNOLOGA EN EL PROCESO EDUCATIVO DIGETE 2014. 3 CAPLLONCH, M. Y CASTEJN, F. (2007). LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS GENRICAS A TRAVS DE UNA

COMUNIDAD VIRTUAL DE PRCTICA Y APRENDIZAJE. TEORA DE LA EDUCACIN. EDUCACIN Y CULTURA EN LA SOCIEDAD

DE LA INFORMACIN, 2007 8(3). RECUPERADO DE HTTP://WWW.REDALYC.ORG/ARTICULO.OA?ID=201017307009#,

BUSTOS, A. Y COLL, C. (2010). LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNA

PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA PARA SU CARACTERIZACIN Y ANLISIS. REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACIN

EDUCATIVA, 15(44), 163-184. RECUPERADO DE:

HTTP://WWW.SCIELO.ORG.MX/SCIELO.PHP?SCRIPT=SCI_ARTTEXT&PID=S1405-66662010000100009, GUITERT, M.,

ROMEU, T Y PREZ-MATEO, M. (2007). COMPETENCIAS TIC Y TRABAJO EN EQUIPO EN ENTORNOS VIRTUALES. REVISTA DE

UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, 4(1), 1-12. RECUPERADO DE

HTTP://DSPACE.UCES.EDU.AR:8180/XMLUI/BITSTREAM/HANDLE/123456789/575/COMPETENCIAS%20TIC.PDF?SEQUEN

CE=1, SALINAS, M. (2011). ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: TIPOS, MODELO DIDCTICO Y ROL DEL

DOCENTE. RECUPERADO DE HTTP://WWW.UCA.EDU.AR/UCA/COMMON/GRUPO82/FILES/EDUCACION-EVA-EN-LA-

ESCUELA_WEB-DEPTO.PDF

4 NEZ, V., MENOR, J. Y BAEZA, F. (2014). EDUCACIN DIGITAL Y CULTURA DE LA INNOVACIN. ESPAA: GRFICAS

ARIAS MONTANO, S.A. RECUPERADO DE: HTTP://WWW.IBERTIC.ORG/COTEC.PDF

19

Construye su bagaje pedaggico

evaluando la informacin de manera

eficaz y crtica de acuerdo con sus

necesidades y como soporte a su prctica

pedaggica.

El docente construye su conocimiento

pedaggico a travs de la bsqueda,

acceso y uso de la informacin

actualizada de manera pertinente.

Adems, gestiona dicha informacin

para usarla en su quehacer educativo;

y hace una reflexin crtica acerca del

conocimiento existente en el

ciberespacio.

Utiliza en forma pertinente y responsable

las TIC en su quehacer profesional con la

finalidad de despertar curiosidad, inters,

compromiso e anhelo de innovacin para

el logro de los aprendizajes previstos.

Aprovecha las TIC en distintos

momentos de su prctica pedaggica

cotidiana y la hace ms eficiente.

mbito 3: Identidad digital5 Definicin de la competencia

Gestiona su identidad digital en los

espacios virtuales entendida como una

oportunidad para construir y afirmar su

responsabilidad profesional, mostrando en

ello una conducta tica y legal en sus

prcticas.

Implica que los docentes administren

su identidad en los entornos virtuales,

que conozcan, se apropien y

reconozcan los aspectos ticos, legales

y sociales relacionados con el uso de

los entornos virtuales, que acten de

manera consciente y responsable

respecto de los derechos, cuidados y

respetos que deben considerarse en el

uso de las TIC.

mbito 4: Gestin interactiva del

conocimiento6 Definicin de la competencia

5 GIONES, A. Y SERRAT, M. (2010). LA GESTIN DE LA IDENTIDAD DIGITAL: UNA NUEVA HABILIDAD

INFORMACIONAL Y DIGITAL. BID: TEXTOS UNIVERSITARIS DE BIBLIOTECONOMIA I DOCUMENTACI,

JUNIO, 24. RECUPERADO DE HTTP://BID.UB.EDU/24/GIONES2.HTM

20

Contribuye a solucionar problemas del

contexto escolar, mediante la

sistematizacin de la informacin en

objetos de aprendizaje, en forma clara y

precisa.

Implica la sistematizacin de la

informacin procedente de diversas

fuentes para convertirla en un

producto nuevo y creativo, el cual

puede ser utilizado como soporte de

los procesos de aprendizaje y como

mecanismos de solucin para los

problemas del contexto escolar.

Con el propsito de orientar sus decisiones de formacin respecto de la

nivelacin docente en esta temtica, adjuntamos el perfil de competencias TIC

que los profesores debieran poseer. Este listado de competencias y

desempeos recoge el dominio bsico que el Ministerio de Educacin ha

definido como base para que los docentes integren las tecnologas en el

proceso de enseanza y aprendizaje.

6 Minakata, A. (2010). Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela.

Notas para un campo en construccin. Sinctica: Revista electrnica de educacin, (32).

Recuperado de

http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN32_06/sin32_minakata.pdf, as como

Asinten, J. (s/f). Produccin de contenidos para Educacin Virtual: Gua de trabajo del docente contenidista. Recuperado de

http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf

21

A partir de esta Gua de competencias bsicas, el CIST debe determinar la estrategia a seguir para nivelar a sus docentes

(tomado del documento anteriormente citado).

mbito Competencia Desempeos Definicin de la

competencia Ejemplo de actividad

COMUNIDAD

VIRTUAL

Participa activamente

con actitud crtica y de

colaboracin en los

distintos entornos

virtuales, promoviendo

mecanismos de

interaccin social con

otros y

aprovechndolos en su

formacin continua y

desarrollo profesional.

Demuestra

conocimiento de

entornos virtuales y

los utiliza como una

oportunidad de

aprendizaje y de

desarrollo

profesional.

Intercambia

experiencias y

organiza el proceso

de aprendizaje con

sus pares mediante

el uso de los entornos

virtuales.

Implica hacer uso de los

distintos entornos virtuales

en base a la participacin

y a la cooperacin de

todos los miembros del

grupo.

Escribe y enva

correos electrnicos.

Entra y conversa por

el chat.

Entra y participa en

un foro virtual

educativo.

Participa en redes

sociales.

Desarrolla estrategias

de trabajo

colaborativo haciendo

Facilita la solucin

de problemas y la

toma de decisiones

Promueve el uso de los

distintos entornos para que

los estudiantes compartan

Disea actividades

pedaggicas mediante

foros, blogs, wikis, etc.

22

uso de los entornos

virtuales para optimizar

los procesos de la

gestin escolar a travs

de la cooperacin,

trabajo en equipo y

autoevaluacin.

en los estudiantes a

travs de la

colaboracin activa

dentro de

comunidades en

lnea.

Promueve la mejora

de las prcticas

educativas y la

gestin institucional a

travs de la

implementacin de

comunidades

virtuales.

informacin, trabajen

documentos conjuntos y

faciliten la solucin de

problemas y la toma de

decisiones.

CULTURA

DIGITAL

Construye su bagaje

pedaggico

evaluando la

informacin de manera

eficaz y crtica, de

acuerdo a sus

necesidades y como

soporte de su prctica

pedaggica.

Implementa

estrategias de

bsqueda,

localizacin y

seleccin de

informacin como

soporte de su

actividad

pedaggica.

Gestiona

eficazmente

informacin o

contenidos digitales

para facilitar su

recuperacin y

emplearlos en los

El docente construye su

conocimiento

pedaggico mediante la

informacin actualizada

de manera pertinente.

Adems, gestiona dicha

informacin para hacer

uso en su quehacer

educativo y hace una

reflexin crtica acerca del

conocimiento existente en

el ciberespacio.

Bsqueda de

informacin haciendo

uso de palabras clave.

Utiliza distintos

buscadores.

Distingue entre la

informacin cientfica y

la informacin

ordinaria.

Selecciona

informacin conforme

a sus necesidades

especficas (filtrar

informacin).

Organiza favoritos

por temas educativos.

23

procesos de

enseanza

aprendizaje, y para

otras tareas

docentes.

Reflexiona en forma

crtica sobre la

pertinencia y

veracidad de la

informacin

disponible en

diversos medios para

utilizarlos con

propsitos

educativos.

Usa con eficacia las

aplicaciones

productivas del

entorno como

instrumento de

apoyo a su

quehacer

pedaggico.

Almacena la

informacin en

carpetas.

Utiliza un servicio de

alojamiento de

archivos

multiplataforma en la

nube para guardar la

informacin.

Usa aplicaciones de

productividad como

procesadores de texto,

planillas de clculo y

herramientas de

presentacin.

Gestiona su identidad

digital en los espacios

virtuales,

entendindola como

una oportunidad para

construir y afirmar su

responsabilidad

Crea y administra

perfiles personales e

institucionales con

eficacia para

trabajar en los

entornos virtuales,

bajo los principios de

Los docentes administran

su identidad en los

entornos virtuales que

conocen, se apropian de

los aspectos ticos legales

y sociales relacionados

con el uso de los entornos

Construye un perfil

que responda a sus

necesidades.

Rastrea su huella

digital y mantiene una

buena reputacin en

los entornos virtuales.

24

IDENTIDAD

DIGITAL

profesional, con una

conducta tica y legal

en sus prcticas.

la ciudadana digital.

Promueve el uso

seguro, legal y tico

de la informacin

digital y de las TIC,

incluido el respeto

por los derechos de

autor, la propiedad

intelectual y la

documentacin

apropiada de las

fuentes de

informacin.

Promueve la

etiqueta digital y las

interacciones

sociales responsables

relacionadas al uso

de entornos virtuales.

Reflexiona en

comunidades

profesionales sobre

su prctica en el uso

de las tecnologas.

virtuales; y actan de

manera consciente y

responsable respecto de

los derechos, cuidados y el

respeto debido en el uso

de las TIC.

Uso tico de los

derechos de autor y

las licencias

adecuadas para la

creacin e

intercambio de

contenidos.

Uso de la etiqueta

digital.

Contribuye a solucionar

problemas en el

contexto escolar,

mediante la

Modela informacin

procedente de

diversas fuentes,

convirtindola en

Implica la sistematizacin

de la informacin

procedente de diversas

fuentes para convertirla en

Crea representaciones

de conocimientos

(mapas mentales,

diagramas).

25

GESTIN

INTERACTIVA

DEL

CONOCIMI-

ENTO

sistematizacin de

informacin en objetos

de aprendizaje, en

forma clara y precisa.

contenido digital

nuevo y creativo

como soporte a los

procesos de

aprendizaje y como

mecanismo de

mejora a los

problemas del

contexto escolar.

Compromete a los

estudiantes en la

exploracin de

temas del contexto

cotidiano y en la

solucin de

problemas

autnticos mediante

el uso de recursos

digitales.

un producto nuevo y

creativo, el cual puede ser

utilizado como soporte de

los procesos de

aprendizaje y como

mecanismo de mejora de

los problemas del contexto

escolar.

Emplea modelos

complejos,

simulaciones y

visualizacin del

mundo real mediante

medios digitales.

Propone la

elaboracin de

proyectos

colaborativos con uso

de las TIC.

27

5. PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST

Las actividades del CIST en este aspecto son:

A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC

Un adecuado control del uso facilita la utilizacin de los recursos

digitales, asegurando con ello el acceso de los estudiantes mediante el

cumplimiento de los horarios establecidos. Estos horarios deben ser

acordados entre los docentes, director y el CIST. Un adecuado control

del uso evita descoordinaciones que ocasionen prdida de horas de

clases, prdida de equipos, deterioros, fallas u otras causas que pueden

afectar el uso ptimo del equipamiento.

Al promover normas y buenas prcticas, la coordinacin del uso facilita

el funcionamiento continuo de los recursos (PC, porttiles, proyectores,

software, etc.).

Se sugiere que el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico

realice las siguientes acciones:

Gestin del uso educativo

Integracin de las TIC en el

proceso educativo

Formacin en alfabetizacin

digital

28

o Actividades de preparacin para la utilizacin del equipo;

verificacin del estado adecuado de los equipos y recursos

digitales necesarios para cada clase.

o Gestin de horarios libres. El CIST orienta el uso, gestin y registro

del horario libre del equipamiento.

o El CIST es responsable de la entrega/recepcin del equipo

adicional, como los proyectores.

Asimismo, se recomienda que el CIST realice actividades previas al uso

del aula (utilizar la ficha mostrada en el Anexo 3):

o Realizar una inspeccin general, para asegurar que el

equipamiento est presente y en buen estado.

o Verificar que cada equipo y monitor encienda correctamente.

o Realizar pruebas de funcionamiento de la red de datos (es decir,

que exista conexin entre los equipos del mismo grupo de

trabajo, que se pueda imprimir en red, etc.) e internet.

o Verificar que el software requerido para ser usado en las reservas

del da se encuentre instalado o, de lo contrario, instalarlo.

o De igual manera, deber confeccionar un manual y reglamento

del aula, que favorezca el trabajo en equipo y el desarrollo de

actividades educativas haciendo uso intensivo de internet.

B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO

La integracin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje en las

IIEE es responsabilidad de los directores, del o de los Docentes del Aula

de Innovacin (DAI), y de los CIST.

Las TIC deben integrarse de manera orgnica en las diferentes etapas

de planificacin curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan

Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular de la Institucin Educativa

(PCI), Programacin Anual y Unidades Didcticas y Sesiones de

Aprendizaje.

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber brindar el

soporte tcnico y pedaggico para la integracin eficaz de las TIC en

todas las instancias de gestin de la institucin educativa; tomar como

referencia los lineamientos generales dictados por la Direccin de

Innovacin y Tecnologas Educativas (DITE).

29

C. PROTOCOLO DE CAPACITACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES DE LOS

DOCENTES

Es de responsabilidad del CIST formar a los docentes en el manejo de los

equipos y dispositivos disponibles en la institucin educativa, para que

no solamente puedan utilizarlos sino que puedan resolver problemas

comunes.

En cuanto a la formacin en alfabetizacin digital bsica, esta debe

realizarse en coordinacin con el docente del Aula de Innovacin (de

ser el caso), pues debe responder al Plan de Aprovechamiento

Pedaggico de las TIC, el cual consta de varios niveles de ejecucin.

El perfil que deber alcanzar el docente al culminar la alfabetizacin

digital ser:

o Reconocen a las TIC como recurso valioso para mejorar los

procesos educativos.

o Utilizan software de productividad (procesador de texto, hoja de

clculo, presentador) para organizar la informacin, automatizar

procesos bsicos de gestin y transmitir ideas.

o Proponen y ejecutan procesos pedaggicos en los cuales se

emplean como recursos contenidos multimedia, TV Educativa y

software educativo.

o Se comunican por correo electrnico y por medios de

mensajera instantnea.

o Obtienen informacin de internet, usan navegadores y

buscadores.

o Establecen normas y procedimientos para proteger a los

estudiantes del abuso y del acceso a contenidos inapropiados

en la red.

o Aplican medidas de seguridad para proteger la informacin

electrnica (antivirus, firewalls).

o Instalan y reinstalan cuando es necesario el hardware y software

de una computadora personal.

o Configuran una red de computadoras en un aula de innovacin

o centro de recursos de tecnologas educativas.

o Realizan el mantenimiento preventivo de las instalaciones y

equipos propios de un aula de innovacin pedaggica.

30

En cuanto a la alfabetizacin bsica, los temas que se pueden trabajar

son los siguientes:

o Sistema operativo, configuracin, gestin de archivos, compartir

archivos.

o Procesador de texto, hoja de clculo, presentador a nivel

bsico.

o Accesorios bsicos del sistema operativo: dibujo, calculadora,

bloc de notas, reproductor multimedia, editor de videos,

grabadora de sonidos.

o Declogo de seguridad en internet (UNESCO).

o Competencias del siglo XXI.

o Navegador de internet, buscadores, correo electrnico,

mensajera instantnea.

o Fuentes de software y recursos educativos en internet, descarga

e instalacin. Portal PerEduca.

o Organizador de fichas bibliografas: Co-Citer.

o Organizadores del pensamiento: CmapTools

o Actividades educativas/Software educativo: Plataforma

Gcompris.

o Gestor de trabajo en intranet: Italk

o Aspectos tcnicos: configuracin de hardware y software.

o Instalacin de antivirus, proteccin, eliminacin de virus.

o Instalacin y configuracin de proxy, firewall.

o Instalaciones elctricas, pozo a tierra.

o Recursos educativos en TV.

Se recomienda que el CIST cuente con una lista de problemas

frecuentes, desde la cual se puedan extraer las necesidades

especficas de capacitacin.

En el plan de capacitacin deben figurar:

o Responsables y canales de coordinacin.

o Fechas de realizacin.

o Metodologa de la formacin.

o Contenido de los talleres.

o Registro de actividades realizadas en los talleres, incluyendo

asistentes, contenidos trabajados y observaciones.

o Plan de difusin de la formacin.

31

Con el propsito de llevar el registro ordenado y sistemtico del proceso

de nivelacin de competencias TIC, cada coordinador utilizar el

control de asistencia para registrar cada capacitacin realizada, el

cual, ser remitido a travs de la Plataforma virtual JEC (ver Anexo 4).

32

6. ANEXOS

ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

INSTITUCIN EDUCATIVA

CDIGO MODULAR UGEL

DEPARTAMENTO PROVINCIA DISTRITO

DIRECTOR COORDINADOR

DE INNOVACIN

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C. Disponible

Adquisicin o

recepcin

Ao

1. Servidor

1.1 Tecnologa

(procesador)

1.2 Marca 1.3 Modelo

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C. Disponible

Adquisicin o

recepcin

Ao

2. Computadora de

escritorio

2.1 Tecnologa

(procesador)

2.2 Marca 2.3 Modelo

33

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C. Disponible

Adquisicin o

recepcin

Ao

3. Laptop convencional

3.1 Tecnologa

(procesador)

3.2 Marca 3.3 Modelo

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C. Disponible

Adquisicin o

recepcin

Ao

4. Proyector multimedia

4.1 Tecnologa

(procesador)

4.2 Marca 4.3 Modelo

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C. Disponible

Adquisicin o

recepcin

Ao

5. Access point

5.1 Marca 5.2 Modelo

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C. Disponible

Adquisicin o

recepcin

Ao

6. Switch

6.1 Marca 6.2 Modelo

N Descripcin A. Cantidad total B. Operativo C. Disponible

Adquisicin o

recepcin

Ao

7. Laptop educativa

secundaria (XO)

8. Laptop classmate

34

9. Televisor

10. Decodificador (DVB)

11. DVD

12. Impresoras

13. Paneles solares (10

Watts)

14. Paneles solares (53

Watts)

15. Se ha instalado la aplicacin Servidor de escuela a su servidor S ( 1 ) No ( 2 )

FECHA DE TOMA DE INVENTARIO

35

# Tipo Marca Modelo # de serie Estado Ubicacin Fecha de ingreso/baja Observaciones

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

FECHA DE TOMA DE INVENTARIO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE

TECNOLGICO

36

ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS

FICHA DE REGISTRO DE FALLAS TECNOLGICAS

# Tipo Marca Modelo # de

serie Estado Ubicacin

Observaciones/

desperfecto

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

FECHA DEL REGISTRO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO

37

ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS

CONTROL DE USO EDUCATIVO

Horario Aula Grado /

Seccin

Tema / Sesin

de aprendizaje

abordado(a)

Descripcin de la

actividad

Uso de laptops,

Conectividad/Proyector/

Uso del proyector

Docente

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

FECHA DEL REGISTRO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO

38

ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN

39

ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC

1. DATOS GENERALES

1.1. IDENTIFICACIN DE LA IE

NOMBRE DE LA IE DIRECCIN TELFONO

UGEL REGIN

1.2. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO

PROFESORES INTEGRANTES DEL PROYECTO: complete todos los datos de todos los integrantes ejecutores del proyecto. Agregue

tantas filas como sean necesarias.

NOMBRE PROFESOR ESPECIALIDAD CORREO ELECTRNICO

NIVELES EDUCATIVOS DE ATENCIN DEL PROYECTO

TEMTICA DE EJECUCIN DEL PROYECTO

REAS CURRICULARES EN QUE SE INSERTA EL PROYECTO

NMERO DE ALUMNOS INVOLUCRADOS POR NIVEL EDUCATIVO

NMERO DE DOCENTES INVOLUCRADOS

2. AYUDA MEMORIA DEL PROYECTO

RESUMEN

40

Desarrolle a modo de resumen los elementos ms importantes del proyecto, a fin de tener una apreciacin global y coherente del

problema u oportunidad pedaggica que se desea abordar y en la cual el uso de tecnologa resulta un aporte relevante. Indique

la estrategia que se utilizar y la poblacin objetivo beneficiaria.

DURACIN

3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

3.1. DIAGNSTICO

CONTEXTO INSTITUCIONAL

Describa, segn la temtica que se desea abordar, la participacin de la institucin, de los padres, los aportes de otras

instituciones, los recursos humanos y materiales existentes en la comunidad.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD DONDE SE ENCUENTRA LA IE

PROBLEMTICAS / OPORTUNIDADES A LAS QUE SE BUSCA ATENDER

CARACTERSTICAS DE GESTIN

Describa, segn la temtica que se desea abordar, la participacin de la institucin, caractersticas de la gestin, organizacin

del tiempo, organizacin de los profesores involucrados y sus expectativas.

DESARROLLO CURRICULAR Y PRCTICAS PEDAGGICAS

Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de los docentes, las caractersticas de sus

prcticas pedaggicas.

41

TRAYECTORIA INSTITUCIONAL

Mencionar objetivos, temtica y resultados de proyectos educativos institucionales que la escuela haya desarrollado o que est

desarrollando actualmente.

COMPETENCIAS TIC EN EDUCACIN

Describa las competencias en tecnologa (TIC) que poseen profesores y estudiantes, y los recursos con que cuenta el

establecimiento (previo diagnstico del nivel de competencias TIC de los docentes y estudiantes).

PROBLEMA PEDAGGICO O INNOVACIN QUE ABORDA EL PROYECTO CON EL USO DE LAS TIC

Describa la innovacin que se desea realizar, relacionndola con los antecedentes mencionados en los puntos anteriores y con

los recursos y/o medios TIC.

3.2. FORMULACIN GENERAL DEL PROYECTO

OBJETIVOS GENERALES

Indique el o los resultados que se buscan alcanzar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Indique el o los sub-resultados que conducirn al logro del objetivo general 1. 2. 3. 4.

DESCRIPCIN DE PRODUCTOS Y PROCESOS DE INNOVACIN

Caracterice solamente la tecnologa, paquete tecnolgico, producto, proceso o servicio final principal que se espera obtener a

partir de los resultados o tecnologas genricas del proyecto. Indique si se trata de un producto, un proceso o un servicio y si ser

algo nuevo o la mejora de algo existente.

42

CARACTERIZACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

Desarrolle para cada objetivo especfico las actividades, indicadores, logros, indicando los recursos, tiempos y actores. Verifique

la concordancia de esta seccin con el cuadro Gantt.

N DE OBJ. ESPECFICO | ACTIVIDADES ASOCIADAS |ACTORES |RECURSOS HUMANOS |TIEMPO |PRODUCTOS E INDICADORES

FACTORES CRTICOS DE XITO DE LOS RESULTADOS

Indique cules seran los factores crticos de xito que podran poner en riesgo los resultados esperados.

3.3. METODOLOGA

Debe corresponder con la naturaleza del proyecto y resolver las siguientes preguntas: cmo pretende obtener los resultados

indicados? Qu dificultades prev y cmo piensa enfrentarlas? Cules son los caminos alternativos de accin frente a las

posibles dificultades?

ETAPA DE DISEO

Descripcin y determinacin de secuencias de las actividades en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica

para disear el proyecto.

DESARROLLO

Descripcin y secuenciacin de actividades en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica (estrategias de

aprendizaje con TIC) para desarrollar el proyecto.

EVALUACIN: GESTIN E INNOVACIN: Descripcin y determinacin de secuencias de actividades en aspectos de gestin,

innovacin en TIC y prctica pedaggica para evaluar el proyecto.

43

3.4. IMPACTO Y DIFUSIN

SUSTENTABILIDAD

Describa las acciones que aseguren la permanencia de la innovacin a lo largo del tiempo.

ANLISIS DE OPORTUNIDADES DE DIFUSIN DE LA INNOVACIN A OTRAS IIEE

Identifique a travs de indagaciones y evidencias las oportunidades que posee la innovacin de ser replicada en otros contextos.

PLAN DE TRABAJO Y DE IRRADIACIN INTERNA Y EXTERNA

Detalle todas las actividades del Plan de Irradiacin del Proyecto, considerando la informacin proporcionada.

MECANISMOS DE IRRADIACIN INTERNA

Detalle todas las actividades para comunicar y replicar los resultados a la comunidad educativa de la IE.

MECANISMOS DE IRRADIACIN EXTERNA

Detalle todas las actividades para comunicar y replicar los resultados en su IE.

3.5. PRECONDICIONES Y POSTCONDICIONES

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO: Indique para cada uno de los objetivos especficos y las actividades, los

indicadores de logro y los procedimientos de evaluacin con sus respectivos instrumentos.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES INDICADORAS DE LOGRO

PROCEDIMIENTO EVALUATIVO

INSTRUMENTO

44

MONITOREO DE LOS PROCESOS: Indique en cada uno de los objetivos especficos los instrumentos para monitorear el progreso de

las actividades y el estado de avance en la realizacin de los resultados.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES INDICADORAS DE AVANCE

PROCEDIMIENTO DE MONITOREO

INSTRUMENTO

REQUERIMIENTOS Indique las necesidades en cuanto a recursos humanos, tcnicos, de capacitacin y financieros necesarias para

el desarrollo del proyecto y la elaboracin de los productos.

OBJETIVOS ESPECFICOS

7. CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT)

Construir un diagrama de Gantt siguiendo los objetivos especficos y las actividades diseadas para cada uno de ellos.