Organização do Trabalho Pedagógico

Prof. Cleyton Machado de OliveiraCentro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI

INSTITUTO DIMENSÃO

Organização do Trabalho PedagógicoUNIDADE 1 – AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA

ESCOLAR

• PROCESSO HISTÓRICO E SOCIAL DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

• MÉTODO DIALÉTICO• A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E O TRABALHO PEDAGÓGICODO EDUCADOR

UNIDADE 2 – PLANEJAMENTO

• O PLANEJAMENTO E SUAS DIVERSAS CONCEPÇÕES• FASES DO PLANEJAMENTO DE ENSINO• NÍVEIS DE PLANEJAMENTO

UNIDADE 3 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM• AVALIAÇÃO• AS MODALIDADES E FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO: MODALIDADESAVALIATIVAS• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS AVALIATIVOS: O ATO DE AVALIAR

Organização do Trabalho PedagógicoUNIDADE 1 – AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR

• Classificar as tendências pedagógicas, identificando pressupostos teóricos que embasam o trabalho docente;

Reconhecer a matriz teórica que embasa o método dialético e o uso deste em sala de aula;

Compreender a pedagogia histórico-crítica, refletindo sobre o caráter histórico e social do desenvolvimento da sociedade, bem como, sobre o papel do professor neste

processo.

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...as tendências pedagógicas foram muito influenciadas pelo contexto político, econômico e ideológico de uma determinada nação...assim existem várias concepções

de aprendizagem que adentraram ou ainda adentram a escola brasileira e que estão fundamentadas em diferentes teorias epistemológicas as quais subsidiam o professor

em sua prática pedagógicas...

Organização do Trabalho PedagógicoRousseau, Pestalozzi, Herbart e Froebel foram educadores que se destacaram com

ideias iluministas durante o século XIX e pelas inovações que propuseram, de modo especial, no campo da educação das crianças.

JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712-1778)

Pedagogia da existênciaobra Emílio (1762)

“Tudo é bom ao sair das mãos do autor da natureza; mas tudo

se degenera nas mãos do homem”.

... a natureza humana seria essencialmente má e caberiaà educação destruir sua natureza

original...

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827)

Pestalozzi tentou colocar em prática e desenvolver

as ideias de Rousseau sobre educação

A época de aprender não é época de julgamento e crítica.

O ensino deve ter por alvo o desenvolvimento e não a exposição

dogmáticaO mestre deve respeitar a individualidade do aluno.

JOHANN HEINRICH HERBART (1776-1841)

A educação só é possível na medida em que se desperta o

interesse dos alunosMétodo:

• Preparação• novo conhecimento

• A assimilação ocorre por comparação do novo com o

velho

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FRIEDRICH FROEBEL (1782-1852)

A grande contribuição de Froebel para a educação foram seus estudos

e aplicações práticas acerca dos jardins de infância

A atividade lúdica é privilegiada

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LIBERALISMO...preparar os indivíduos para o

desempenho social...

PROGRESSISTAS......reflexão sobre as finalidades sociopolíticas da educação...

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Organização do Trabalho PedagógicoMÉTODO DIALÉTICO

Marx funda então uma nova visão e interpretação do mundo, refletindo sobre a realidade humana e sobre o homem como produto e produtor de uma vida concreta e

determinada em que o mundo real é resultante de ações reais...

O método histórico-dialético tem três elementos fundamentais: a afirmação (tese), a

negação (antítese) e a superação (síntese).

PRÁTICA SOCIAL

TeoriaPrática Social

Realidade

Organização do Trabalho PedagógicoMÉTODO DIALÉTICO

...o professor deve ser um facilitador, um motivador da aprendizagem, aquele que colabora para que seu aluno chegue aos seus objetivos. ..

Podemos então apontar como características da mediação pedagógica:• Diálogo.• Troca de experiência.• Orientação na carência e dificuldades técnicas.• Propor situações problemas e desafios.• Incentivar reflexões.• Criar intercâmbio entre aprendizagem e sociedade.• Colocar o aprendiz frente a frente com questões éticas, sociais, profissionais por vezes conflitivas, colaborar para o desenvolvimento do senso crítico.• Ter claro que nem todos aprendem do mesmo modo.

Organização do Trabalho PedagógicoMÉTODO DIALÉTICO

Práxis é a reflexão e ação dos homens sobre o mundo para transformá-lo. Sem

ela, é impossível a superação da contradição opressor-oprimido.

É uma ação com reflexão, com retorno.

A educação, portanto, é um movimento intencional que se realiza em um contexto histórico, em que indivíduo e sociedade devem ser tomados como uma só realidade que se movimenta

e se transforma através das relações que a historicidade determina. Dessa forma, a educação está sempre referida a

uma sociedade concreta e historicamente situada.

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...fundamentada no Materialismo Histórico-dialético, que considera o sujeito e sua apropriação do conhecimento

historicamente acumulado através da linguagem, reelaborando-a na sua atuação com o meio e com os outros,

para a partir daí, construir novos conhecimentos.

Nesta mesma Tendência Pedagógica encontra-se a concepção de aprendizagem sociointeracionista de Vygotsky...

PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA

Organização do Trabalho PedagógicoTENDÊNCIA PROGRESSISTA “CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS”

A pedagogia histórico-crítica propõe:

1. A união entre trabalho intelectual e manual (pensar e fazer);

2. A união entre estudo e trabalho produtivo;3. A formação politécnica;4. A formação integral do ser humano; 5. A formação para a cooperação; 6. Uma educação para formar o cidadão autônomo,

crítico, participativo e engajado em sua comunidade visando à superação de sua situação inicial.

Organização do Trabalho PedagógicoMÉTODO DIALÉTICO

Prática Social Final

Prática Social Inicial

ProblematizaçãoInstrumentalização

Catarse

Organização do Trabalho PedagógicoMÉTODO DIALÉTICO

...a PRÁTICA SOCIAL INICIAL e os conhecimentos que aluno e professor já têm sobre o conteúdo trata-se de uma preparação...

O segundo passo é a PROBLEMATIZAÇÃO, que é a explicitação dos principais problemas da prática social...INTERROGAÇÕES...

INSTRUMENTALIZAÇÃO...é nesta fase que, de fato, ocorre a aprendizagem do conhecimento científico, ou seja, dos conceitos científicos

A catarse é a síntese do cotidiano e do científico, do teórico e do prático a que o aluno chegou...expressa a sua nova maneira de ver o conteúdo e prática social...

A prática social final, em seus fundamentos teóricos, é a ocasião em que o aluno comprova através de ações ou intentos que aquele conteúdo vivido, problematizado, teorizado e

sintetizado mentalmente, agora é capaz de modificar a sua existência.

Organização do Trabalho PedagógicoTENDÊNCIA PROGRESSISTA “CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS”

O QUE É FOTOSSÍNTESE?????

PRÁTICA SOCIAL INICIAL

O que você sabe sobre FOTOSSÍNTESE???

Organização do Trabalho PedagógicoTENDÊNCIA PROGRESSISTA “CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS”

INSTRUMENTALIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO

Fotossíntese é o processo de respiração das plantas?

Esse processo é fundamental para manter a vida no planeta?

Ocorre a transformação de energia luminosa em energia química?

Existe alguma organela especial nas células vegetais para que isso ocorra?

Quais as consequências para a biodiversidade quando perdemos

florestas e outros recursos florísticos?

Organização do Trabalho PedagógicoTENDÊNCIA PROGRESSISTA “CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS”

INSTRUMENTALIZAÇÃO

Organização do Trabalho PedagógicoTENDÊNCIA PROGRESSISTA “CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS”

CATARSE

PRÁTICA SOCIAL FINAL