Olá, estudante!

Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é

verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar

os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor?

Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você!

Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta décima nona semana, daremos

continuidade com a área de Linguagens, que reúne os seguintes componentes curriculares: Língua

Portuguesa, Arte, Inglês e Ed. Física.

Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de

que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/

Horário

SEGUNDA

03/08

TERÇA

04/08

QUARTA

05/08

QUINTA

06/08

SEXTA

07/08

9:00 às

10: 00

Língua

Portuguesa

Língua

Portuguesa

Língua

Portuguesa

Língua

Portuguesa

Língua

Portuguesa

11:00 às

12:00 Arte Ed. Física Arte Inglês Ed. Física

Vamos relaxar, concentrar e meditar?! Vamos nessa!

Escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se

em um lugar calmo, com a coluna reta e as mãos nas pernas.

Feche os olhos, respire fundo e solte o ar lentamente pelo nariz por 3 vezes. Agora feche os olhos,

e imagine uma longa escada branca e no final da escada tem uma porta; comece a subir a escada,

lentamente, degrau por degrau e quando chegar ao último degrau e se aproximar da porta,

respire lentamente por 2 vezes para descansar do esforço que fez para subir a escada.

Abra a porta e veja uma linda paisagem com uma caixa no meio. Se aproxime da caixa, abra e

coloque dentro dela o que mais te preocupa e te atrapalha de estudar.

Feche a caixa, volte para a porta, sem o que te preocupa ou atrapalha, abra a porta e desça os

degraus, lentamente, quando chegar ao último respire fundo por 3 vezes, e abra os olhos.

Concentre-se! O desafio será concluído quando você conseguir seguir todos os passos em seus

pensamentos e memória, sem abrir os olhos ou deixar que outro pensamento atrapalhe o foco.

Concluiu?

Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro. Boa semana de Estudos!

Linguagens e suas tecnologias – 8º ANO

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XIX – 03/08 a 07/08/2020

Data: 03/08/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Figuras de linguagem/ Figuras de palavras

Atividade

I. Para entendermos as figuras de palavras, precisamos entender o que é figura

de linguagem. Então, vamos ler o resumo apresentado por: Warley Souza.

TEXTO

Figuras de linguagem

Figuras de linguagem são formas de expressão que destoam da linguagem

comum ou denotativa. Elas dão ao texto um significado que vai além do sentido

literal, portanto permitem uma plurissignificação do enunciado. Por exemplo, na

frase

“Fabiano tem muita cara de pau em aparecer aqui depois de tudo que ele me

fez”, a expressão “cara de pau” indica que Fabiano não tem vergonha na cara e

não que a cara dele, literalmente, é feita de madeira.

Assim, temos as figuras:

de palavras ou semântica;

de sintaxe ou construção;

de pensamento;

de som ou harmonia.

Depois de entender o que é figuras de linguagens, vamos estudar agora as figuras

de palavras ou semânticas.

Figuras de palavras ou semântica

1. Comparação

Uma relação de comparação explícita entre dois termos, marcada pela presença

de conjunção comparativa.

O pensamento é como um diamante bruto.

O pensamento é tal qual um diamante bruto.

O pensamento é igual a um diamante bruto.

2. Metáfora

Comparação implícita.

A razão é a luz na escuridão.

Observe que a “razão” está sendo comparada com a “luz”. No entanto, não há

nenhuma conjunção comparativa explicitada entre os dois termos. Portanto, se a

frase fosse “A razão é como a luz na escuridão”, não teríamos mais uma

metáfora, mas sim uma comparação.

No primeiro exemplo, temos uma metáfora impura, assim classificada quando os

dois elementos da comparação implícita estão explicitados – no caso, “razão” e

“luz”. Já na metáfora pura, isso não acontece:

Pensem nas crianças

Mudas telepáticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas cálidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroshima

A rosa hereditária

A rosa radioativa

Estúpida e inválida

A rosa com cirrose

A antirrosa atômica

Sem cor sem perfume

Sem rosa sem nada

No poema A rosa de Hiroshima, de Vinicius de Moraes (1913-1980), a “rosa” a

que o eu lírico se refere é uma metáfora para a bomba atômica, ou seja, ela é

comparada a uma rosa. No entanto, em nenhum momento, a bomba é

explicitamente mencionada no poema.

3. Metonímia

Substituição de um termo por outro, desde que haja uma relação entre eles.

Assim, pode haver a substituição:

● do autor pela obra:

Você não vai acreditar: comprei um Caravaggio.

(isto é: comprar um quadro do Caravaggio.)

● do possuidor pelo possuído:

Amanhã, vou ao médico e não se fala mais nisso!

(isto é: ir ao consultório do médico.)

● do lugar pelo produto:

Ela só fumava havana e nada mais.

(isto é: fumar charuto produzido em Havana.)

● do efeito pela causa:

Aqueles líderes insuflaram a guerra no coração dos jovens.

(isto é: insuflar o ódio, causa da guerra.)

● do continente pelo conteúdo:

Todos os dias, bebo uma xícara de chá de boldo.

(isto é: beber o chá que está na xícara.)

● do instrumento pelo agente:

Amanda é um bisturi excepcional.

(isto é: é uma cirurgiã excepcional.)

● da coisa pela sua representação:

Ninguém fala mal da minha terra sem antes me pedir permissão.

(isto é: falar mal do país, estado ou cidade.)

● do inventor pelo invento:

O Linux é um sistema operacional gratuito.

(isto é: linux é a invenção de Linus Torvalds; a palavra vem da união do nome de

seu inventor “Linus” com “Unix”.)

● do concreto pelo abstrato:

Na minha vida, encontrei muita gente sem coração.

(isto é: gente sem sentimento.)

Uma pessoa “sem coração” não se importa com o sofrimento alheio.

● da parte pelo todo:

Este foi um livro escrito a quatro mãos.

(isto é: escrito por duas pessoas.)

● da qualidade pela espécie:

Os irracionais também têm seus direitos.

(isto é: os animais também têm seus direitos.)

● do singular pelo plural:

O artista é livre para expressar pensamentos e emoções.

(isto é: os artistas são livres.)

● da matéria pelo objeto:

“Quem com ferro fere, com ferro será ferido.”

(isto é: ferir com espada.)

● do indivíduo pela classe:

Era mais um camões incompreendido.

(isto é: ser mais um poeta incompreendido.)

4. Catacrese

Emprego inadequado de um termo devido à perda de seu sentido original.

A quarentena já dura dois meses.

Não podíamos embarcar no ônibus sem tirar aquelas fotos.

No primeiro exemplo, a palavra “quarentena”, em seu sentido original, refere-se

a um período de quarenta dias. No entanto, o termo passou a ser empregado

com o sentido de “isolamento”. O mesmo fenômeno acontece no segundo

exemplo, em que “embarcar” deixou de ser apenas o ato de entrar em uma

embarcação e teve seu sentido ampliado para o ato de entrar em qualquer

veículo de transporte.

5. Perífrase ou antonomásia

É a substituição de um termo por outro

que o caracterize, como se fosse uma

espécie de apelido.

O leão é considerado o rei das selvas.

O rei das selvas ainda não é uma

espécie em extinção.

O Boca do Inferno não tinha papas na língua.

No primeiro exemplo, “rei das selvas” é uma expressão que se refere ao leão. Já

“Boca do Inferno”, no segundo exemplo, era como o poeta barroco Gregório de

Matos (1636-1695) era chamado.

É importante fazer uma distinção: a perífrase refere-se a coisas ou animais, já a

antonomásia refere-se a pessoas. Nessa perspectiva, o primeiro exemplo é uma

perífrase; e o segundo, uma antonomásia.

6. Sinestesia

Combinação de dois ou mais sentidos, ou seja, visão, olfato, audição, paladar e

tato.

No doce caminho que percorri, ouvi cantarem os pássaros no calor da manhã.

Perceba que a palavra “doce” aciona o paladar; o verbo “cantarem”, a audição; e

o substantivo “calor”, o tato. Se quiser saber mais sobre essa figura, leia o nosso

texto: sinestesia.

Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/figuras-estilo-ou-

linguagem.html. Acesso em: 10 jul. 2020.

Agora que você compreendeu as figuras de palavras que tal colocar em seu

caderno o que você aprendeu? Pode fazer uma tabela, um resumo em tópicos e

colocar outros exemplos. O mais importante é sua aprendizagem, por isso, faça

como achar melhor.

II. Pronto, assunto bem estudado, vamos praticar um pouco, respondendo às

questões.

01. Identifique as figuras de palavra utilizadas nos enunciados a seguir.

a) A Cidade Maravilhosa é a minha terra natal.

b) Em viagens, adorava ler Machado de Assis.

c) Seus olhos são duas esmeraldas.

d) Trabalhou feito burro de carga para pagar as dívidas.

e) A perna da cadeira quebrou.

Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-

gramatica/exercicios-sobre-figuras-palavra.htm#questao-5116. Acesso em: 13 jul.

2020.

02. (ENEM-INEP) Leia o texto.

Metáfora

Gilberto Gil

Uma lata existe para conter algo,

Mas quando o poeta diz: “Lata”

Pode estar querendo dizer o incontível

Uma meta existe para ser um alvo,

Mas quando o poeta diz: “Meta”

Pode estar querendo dizer o inatingível

Por isso não se meta a exigir do poeta

Que determine o conteúdo em sua lata

Na lata do poeta tudonada cabe,

Pois ao poeta cabe fazer

Com que na lata venha caber

O incabível

Deixe a meta do poeta, não discuta

Deixe a sua meta fora da disputa

Meta dentro e fora, lata absoluta

Deixe-a simplesmente metáfora.

Disponível em: http://www.letras.terra.com.br. Acesso em: 05 fev. 2009.

A metáfora é a figura de linguagem identificada pela comparação subjetiva, pela

semelhança ou analogia entre elementos. O texto de Gilberto Gil brinca com a

linguagem remetendo-nos a essa conhecida figura. O trecho em que se identifica

a metáfora é:

a) “Uma lata existe para conter algo”.

b) “Mas quando o poeta diz: ‘Lata'”.

c) “Uma meta existe para ser um alvo”.

d) “Por isso não se meta a exigir do poeta”.

e) “Que determine o conteúdo em sua lata”.

Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-

gramatica/exercicios-sobre-figuras-palavra.htm#questao-5116. Acesso em: 13 jul.

2020.

Onde encontro

o conteúdo

Consulte o livro didático de Português adotado por sua unidade escolar.

Caso tenha acesso à internet pode encontrar mais sobre esse assunto nos sites:

Figuras de linguagem. Disponível em:

https://www.infoescola.com/portugues/figuras-de-linguagem/. Acesso em: 13

jul. 2020.

Exercícios Figuras de linguagem. Disponível em:

https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-figuras-de-linguagem/. Acesso

em: 13 jul. 2020.

Aula do EMITEC. Disponível em:

http://pat.educacao.ba.gov.br/EMITEC/disciplinas/aulas/disciplina/38. Acesso em

13 jul. 2020.

Objetivo

Identificar figuras de palavras em diversos textos, analisando os sentidos

existentes dentro do contexto.

Depois da

atividade

Depois de aprender sobre as figuras de palavras, você deverá fazer um resumo do

que aprendeu para que outras pessoas também aprendam de forma fácil. Caso

tenha acesso à internet socialize algumas frases que utilizem figuras de

linguagem.

Você pode também ler seu resumo sobre “Figuras de palavras” para as pessoas

que convivem com você. Compartilhar aprendizagem é sempre bom!

Avalie o seu trabalho e diga o que você aprendeu.

Use a #EducaçãoBahia para discutir sobre o conteúdo de sua postagem.

Gabarito Questão 02: E

Data: 03/08/2020

11h às 12h Arte

Tema: Contextos e Práticas (Parte I)/ Feito no Brasil (Arte e Artesanato)

Atividade

I. Para realizar a atividade, leia o texto.

TEXTO

Feito no Brasil

O que se costuma chamar de arte popular consiste em vários tipos de

manifestações artísticas como pinturas, esculturas e objetos feitos, muitas vezes,

de forma coletiva em diversas comunidades. Essa produção, em geral, tem

origem em meios rurais, onde se preservam reminiscências de épocas em que os

trabalhos eram mais manuais e pouco industrializados.

O conceito de arte popular é muito debatido atualmente. Os estudiosos

encontram dificuldade em delimitar o que é arte popular e afirmam, justamente,

que não existe um só tipo de arte feito pelo povo; ou que não é possível dividir as

produções artísticas entre arte erudita e arte popular.

As produções artísticas que costumam ser chamadas de arte popular e artesanato

estão, em geral, ligadas aos aspectos físicos de uma região. Por exemplo, onde há

barro em abundância, é provável que exista a produção de objetos de cerâmica e,

onde há fibra natural de coqueiro, pode ocorrer artesanato de cestaria.

Arte Popular

As obras chamadas de “arte popular” são pinturas, escultura e objetos que são a

expressão artística de uma cultura local. Algumas vezes os artistas são anônimos,

não recebem reconhecimento individual ou a produção artística é feita por uma

família ou um grupo que domina uma técnica e desenvolve uma forma particular

de trabalhar com ela. O conhecimento é passado de geração em geração, e com

isso a cultura desse grupo é preservada. O Museu Casa do Pontal, no Rio de

Janeiro, tem um grande acervo de arte popular. Com objetos feitos por artistas

de diversas regiões, o museu

apresenta uma visão abrangente

da cultura brasileira.

Figura 1: Conjunto de esculturas

de marro

Lunildes, Mascarados. Conjunto de

esculturas de marro, 32 cm x 20

cm x 70 cm. (Pirenópolis, GO.

Museu do Pontal, Rio de Janeiro, RJ.).

Disponível em: http://www.museucasadopontal.com.br/pt-br/mascarados-

cavalo. Acesso em: 14 jul. 2020.

Figura 2: Costureiras

Adalton Fernandes Lopes, Costureiras.

Museu do Pontal, Rio de Janeiro, RJ.

Disponível em:

http://www.museucasadopontal.

com.br/pt-br/node/146. Acesso em: 14

jul. 2020.

II. Pronto, assunto estudado, vamos praticar um pouco, respondendo às

questões.

01. (EMITEC – 2020) Você conhece algum artista popular ou artesão da cidade em

que mora?

02. (EMITEC – 2020) De que material são feitos os seus trabalhos e que temas

eles abordam?

03. (EMITEC – 2020) Você já visitou algum museu de arte popular ou mercado de

artesanato na sua região? Em caso afirmativo relate sobre a experiência,

indicando que tipo de arte você conheceu neste lugar.

Onde encontro

o conteúdo

MEIRA, Béa (et all). Mosaico Arte: Planeta, 8 º Ano: Ensino Fundamental - Anos

Finais, 2º edição, São Paulo: Scipione, 2018.

Caso tenha internet:

Museu Casa do Pontal. Disponível em: http://museucasadopontal.com.br/.

Acesso em: 14 jul. 2020.

Museu Casa do Pontal - Mascarados. Disponível em:

http://www.museucasadopontal.com.br/pt-br/mascarados-cavalo. Acesso em:

14 jul. 2020.

Museu Casa do Pontal. Disponível em:

http://www.museucasadopontal.com.br/pt-br/node/146. Acesso em: 12 jul.

2020.

A casa ama carnaúba. Disponível em: https://acasa.org.br/exposicoes/a-casa-

ama-carnauba. Acesso em: 12 jul. 2020.

Objetivos Reconhecer os diferentes tipos de arte popular.

Depois da

atividade

Escreva um texto descrevendo a arte popular ou artesanato da sua região.

Qual ou quais os materiais de que são feitas, quem as produz, quais os temas,

estão mais ligados à religião, afazeres diários, sociais ou interesses do mercado?

Use a #EducaçãoBahia para discutir sobre o conteúdo de sua postagem.

Data: 04/08/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos

Atividade

I. Nesta atividade, vamos entender mais os deveres e direitos das crianças e dos

adolescentes, para isso, vamos nos apropriar de gêneros textuais que circulam

socialmente como leis, normas ou regimentos.

Começaremos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) que este ano

completa 30 anos de existência. Ele foi publicado em 1990. Você já leu esse

Estatuto que foi criado para você também?

Vamos nos apropriar mais sobre o assunto, lendo alguns trechos, mas você pode

lê-lo na íntegra através do link a seguir.

Disponível em:

http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/mmfdh/eca_atualizado_m

mfdh_2019.pdf. Acesso em: 14 jul. 2020.

Apresentação

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), sancionado em 13 de julho de

1990, é o principal instrumento normativo do Brasil sobre os direitos da criança e

do adolescente. O ECA incorporou os avanços preconizados na Convenção sobre

os Direitos da Criança das Nações Unidas e trouxe o caminho para se concretizar

o Artigo 227 da Constituição Federal, que determinou direitos e garantias

fundamentais a crianças e adolescentes.

(...)

O Estatuto é fruto de uma construção coletiva, que envolveu parlamentares,

governo, movimentos sociais, pesquisadores, instituições de defesa dos direitos

da criança e do adolescente, organismos internacionais, instituições e lideranças

religiosas, entre outros atores.

Após quase três décadas de vigência, o Brasil continua mobilizado para que o ECA

se mantenha como uma legislação avançada e atualizada.

Nos últimos anos, foram realizados diversos aprimoramentos, dentre os quais se

destacam:

• Lei da Primeira Infância (Lei nº 13.257, de 8 de março de 2016): implica o

dever do Estado de estabelecer políticas, planos, programas e serviços para a

primeira infância que atendam às especificidades dessa faixa etária, visando a

garantir seu desenvolvimento integral;

• Lei Menino Bernardo (lei nº 13.010, de 26 de junho de 2014): estabelece o

direito da criança e do adolescente de serem educados sem o uso de castigos

físicos; e

• Lei que instituiu o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo

Sinase (Lei nº 12.594, de 18 de janeiro de 2012): regulamenta a execução das

medidas socioeducativas destinadas a adolescente que pratique ato infracional.

• Lei que instituiu a Escuta Especializada (Lei nº 13.431, de 4 de abril de 2017):

estabelece o sistema de garantia de direitos da criança e do adolescente vítima

ou testemunha de violência e altera a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990

(Estatuto da Criança e do Adolescente).

Estatuto da Criança e do Adolescente Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990.

LEI Nº 8.069, DE 13 de JULHO de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do

Adolescente e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu

sanciono a seguinte Lei:

Livro I

Parte Geral

Título I

Das Disposições Preliminares

Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de

idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este

Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este

Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais

inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta

Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e

facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral,

espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e

adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo,

raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de

desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e

local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a

comunidade em que vivem. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)

Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder

público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à

vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à

profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência

familiar e comunitária.

Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:

a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;

b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;

c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;

d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a

proteção à infância e à juventude.

Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de

negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido

na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos

fundamentais.

Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela

se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e

coletivos, e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em

desenvolvimento.

Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em:

http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/mmfdh/eca_atualizado_m

mfdh_2019.pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.

II. Agora que você já leu trechos do Estatuto da Criança do Adolescente, prepare

a caneta e papel para responder às questões, sobre o gênero textual:

01. Descreva como você observa a forma estrutural do texto.

02. Sobre a parte da Lei, informe o uso verbal e a organização do texto. Qual a

finalidade desse tipo de gênero?

03. Escolha um artigo da Lei para fazer seu comentário sobre ele.

Onde encontro

o conteúdo

Caso tenha acesso à internet pode pesquisar em alguns sites como:

Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponível em:

http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/mmfdh/eca_atualizado_m

mfdh_2019.pdf. Acesso em: 14 jul. 2020.

Lei 8069/90. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 16 jul. 2020.

Caso não tenha internet, consulte livros didáticos, revistas, jornais ou outro meio

de comunicação local.

Objetivo

Compreender gêneros textuais, a partir da análise de textos e documentos legais

e normativos de importância universal, nacional ou local que envolva direitos, em

especial, de crianças, adolescentes e jovens.

Depois da

atividade

Após compreender um pouco sobre o ECA, que tal mostrar suas impressões

sobre os artigos da Lei para as pessoas que convivem com você?

Faça um desenho que represente a mensagem transmitida pelo ECA e apresente

aos seus familiares. Aproveite o momento e discuta sobre o ECA.

Você pode também passar essa informação nas redes sociais ou criar um áudio

lendo a lei e socializando a sua produção. Use a #EducaçãoBahia para discutir

sobre o conteúdo de sua postagem.

Data: 04/08/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: Esporte de rede e parede (Parte I)

Atividade

I. Leia o texto, a seguir

TEXTO

Esportes de rede e parede

Definição

Esportes com rede divisória ou parede de rebote são modalidades nas quais o

objetivo principal é lançar, bater ou arremessar a bola ou objeto de mesma

função para a quadra adversária sobre uma rede, ou rebatendo contra uma

parede. Essa maneira de atravessar a bola ou o objeto, deve dificultar a

interceptação da defesa do adversário e fazer com que a bola ou o objeto toque o

chão para que o ponto seja computado (GONZÁLEZ e BRACHT, 2012).

Quais são essas modalidades?

Voleibol, Badminton, Vôlei de Praia, Tênis, Tênis de mesa, Squash, Peteca,

Raquetebol.

O Voleibol

O Vôlei foi criado em 1895, pelo americano William G. Morgan; ACM na cidade de

Holyoke, em Massachusetts, nos Estados Unidos; O primeiro nome deste esporte

foi mintonette. Primeiras regras publicadas em artigo em 1896 por J. Y. Cameron.

Principais Regras do Voleibol

O vôlei é formado por duas equipes com 6 jogadores em cada. No total, são 12

jogadores. Existem ainda 6 jogadores reserva.

Uma partida é constituída de 5 sets; Não existe tempo pré-determinado para

cada set; Cada set tem um máximo de 25 pontos com uma diferença mínima de 2

pontos;

Após o saque, a equipe só pode tocar três vezes na bola; Ganha a equipe que

vencer três sets; Em caso de empate em 2 sets para cada equipe será disputado

um 5° set para a definição do vencedor da partida, sendo sua pontuação até 15

pontos ou caso seja por uma diferença de dois pontos. Cada equipe possui um

técnico.

Disponível em:

https://www.salesianojuazeiro.com.br/arquivos/tarefas/8ANO_ANEXO_EDFISICA

.pdf. Acesso em: 14 jul. 2020.

II. (EMITEC – 2020) Com base nas informações contidas no texto, responda as

questões a seguir.

01. O que são esportes de rede e parede?

02. Cite 03 modalidades de esporte de rede.

03. Quando e onde foi criado o voleibol?

04. Cite 05 regras do voleibol.

Onde encontro

o conteúdo

Quadra de vôlei. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/quadra-de-

volei/. Acesso em: 14 jul. 2020.

Objetivo

Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto

nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas

modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

Depois da

atividade

Agora, desenhe uma quadra de voleibol com suas marcações. Faça, também, uma

enquete com seus amigos sobre os esportes que eles mais gostam e/ou praticam

e use a #EducaçãoBahia para discutir sobre o conteúdo que você estudou.

Registre em seu caderno a opinião deles em forma de texto, caso não possa

postar.

Data: 05/08/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Estratégias de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos

Atividade

I. Olá, você já deve ter lido alguns textos reivindicatórios, sem nem perceber que

gênero textual é esse, por exemplo:

O uso de hashtags em redes sociais é um bom exemplo, pois são campanhas/reivindicações que podemos aderir ou não. Um gênero bem parecido é o abaixo-assinado, porém, não tem o símbolo #, mas pessoas podem aderir à campanha/reivindicação assinando seu nome abaixo de um texto.

É bom lembrar que esse tipo de gênero textual, o abaixo-assinado, não é para

uma reivindicação pessoal, mas visa interesses coletivos.

II. Agora, que você já sabe o que é um texto reivindicatório e a sua função, vamos

praticar. Para isso, pense um pouco sobre o que o coletivo precisa para então

produzir um baixo assinado.

Seguem algumas ideias para refletir:

Seu bairro precisa de algo para melhorar a moradia da população?

Sua escola estaria melhor se ....

Como anda a saúde ou a segurança em seu bairro?

O que é necessário para minimizar casos de COVID-19 em sua comunidade?

Esses são alguns temas de reflexão para você escolher um ou outro que você

pensou e produzir seu texto reivindicatório.

Organização do gênero textual abaixo-assinado

Início

Vocativo – Para quem? Veja o uso do pronome adequado à função do

destinatário

Desenvolvimento

Corpo do texto – Detalhar o que vocês estão reivindicando, o porquê, para

quê e o efeito da ação. Quanto mais detalhes melhor para entendimento.

Usar também de bons argumentos ajuda a persuadir seu interlocutor.

Conclusão

Fechamento do texto e o espaço com linhas numeradas para as assinaturas

das pessoas com alguma identificação documental (número do RG ou CPF

etc).

Veja um Modelo:

São Paulo, 7 de setembro de 2015.

Ilmo. Sr. José da Silva

Coordenador (Cargo ocupado pelo destinatário do abaixo-assinado)

Nós, abaixo-assinados, (qualificação dos signatários deste documento, tais como:

funcionários desta empresa, estudantes desta faculdade, condôminos deste

prédio etc), vimos requerer de V.S.ª que (citar as atitudes e providências a serem

tomadas pelo destinatário do abaixo-assinado), pelos seguintes motivos:

(detalhar os fatos ocorridos que ensejam as providências citadas acima)

Em razão disso, solicitamos de V.S.ª o máximo empenho para solucionar esta

situação.

Assinaturas:

Disponível em: https://www.abaixoassinado.org/pages/modelos-e-exemplos-de-

abaixo-assinados. Acesso em: 14 jul. 2020.

Atenção! Para dar mais credibilidade ao documento, geralmente acrescenta-se o

nome completo das pessoas que assinam, o número de documento de

identidade e a assinatura. Como estamos trabalhando com a estruturação do

documento, não existe a necessidade, neste momento, de coletar esses dados.

Desejo sucesso!

Obs.: Estamos vivendo o momento de distanciamento social, caso seu abaixo-

assinado seja um documento real, deixe para colher essas assinaturas após esse

momento de pandemia. Caso seja urgente, converse com um adulto sobre a

melhor maneira de fazer essa coleta sem colocar em risco a saúde dos

integrantes.

Onde encontro

o conteúdo

Caso tenha acesso à internet pode acessar o seguinte site sobre abaixo-assinado:

Abaixo assinado. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/redacao/abaixo-assinado.htm. Acesso em: 16 jul.

2020.

Abaixo assinado. Disponível em:

http://www.suframa.gov.br/cidadao/downloads/abaixo_assinado.doc .Acesso

em 16 jul. 2020.

Caso não tenha acesso a internet, consulte seu livro didático ou de outra série e

busque pelo gênero abaixo-assinado.

Objetivo

Compreender as características da construção do gênero textual abaixo assinado,

bem como a sua aplicação.

Depois da

atividade

Faça uma lista em seu caderno, com ajuda dos seus familiares, sobre possíveis

pontos que, na sua comunidade, poderiam ser reivindicados através de um

abaixo- assinado. No processo de construção, discutam sobre a origem dos

problemas, indicando possíveis ações para minimizá-los.

Avalie o seu trabalho e diga o que você aprendeu.

Use a #EducaçãoBahia para discutir sobre o conteúdo de sua postagem.

Data: 05/08/2020

11h às 12h Arte

Tema: Contextos e Práticas (Parte II)/ Feito no Brasil (Arte e Artesanato)

Atividade

I. Leia os Textos 01 e 02, a seguir

TEXTO 01

Artesanato

Muitas vezes, chama-se de artesanato objetos utilitários feitos de uma técnica

manual. O artesão, indivíduo que faz esse tipo de trabalho, adquire sua

habilidade, em geral, com um parente, um mestre ou uma pessoa mais velha da

comunidade. A produção de determinado tipo de artesanato pode ser mantida

por motivações de ordem religiosa, social ou de mercado. Por exemplo, se um

trabalho não é vendido ele deixa de ser produzido, e o artesão passa a se dedicar

a outras peças ou até mesmo a outra atividade. Ao contrário dos bens de

consumo que são produzidos pela indústria em grande escala, as peças de

artesanato são feitas uma a uma. A CASA – Museu do Objeto Brasileiro, atua com

a finalidade de valorizar a produção artesanal e o design brasileiro de

comunidades promovendo o Prêmio Objeto Brasileiro e apoiando ações

socioambientais. No site do museu, você pode conhecer coleções de objetos e

criadores de todas as regiões do Brasil.

Figura 1: Exposição a casa ama carnaúba, 2018

Disponível em: < https://acasa.org.br/exposicoes/a-casa-ama-carnauba/>. Acesso

em: 12. Jul 2020.

TEXTO 02

Quem visita o museu

Sempre leva alguma coisa para si

Alguma coisa de seu

Para com os seus dividir.

O que você vai levar

Da nossa brasileira arte popular?

(Versos do arte educador Chico Lá)

Disponível em: http://www.museucasadopontal.com.br/pt-br/atividades. Acesso

em: 12 jul. 2020.

II. (EMITEC – 2020) Com base nas informações contidas no texto, responda as

questões a seguir.

01. Faça um levantamento sobre os artistas e artesãos de sua região. Você pode

recorrer a revistas, jornais e sites. Outras fontes de informação são familiares,

vizinhos, amigos e professores.

02. Procure descobrir se esses artistas usam algum tipo de matéria-prima que

seja abundante na região.

03. Escolha uma obra e um artista local, descubra de que material é feita a obra

escolhida, que técnica foi utilizada na sua elaboração, o tema, o ano de produção,

se ela foi inspirada em alguma outra obra artística (livro, filme, motivo religioso

como uma festa para algum santo, etc.), enfim, faça um amplo levantamento

sobre a sua obra e o artista/artesão da sua escolha.

Onde encontro

o conteúdo

MEIRA, Béa (et all). Mosaico Arte: Planeta. 8 º Ano: Ensino Fundamental - Anos

Finais, 2º edição, São Paulo: Scipione, 2018.

Caso tenha internet:

Museu Casa do Pontal. Disponível em: http://museucasadopontal.com.br/.

Acesso em: 14 jul. 2020.

Museu Casa do Pontal - Mascarados. Disponível em:

http://www.museucasadopontal.com.br/pt-br/mascarados-cavalo. Acesso em:

14 jul. 2020.

Museu Casa do Pontal. Disponível em:

http://www.museucasadopontal.com.br/pt-br/node/146. Acesso em: 12 jul.

2020.

Objetivo

Reconhecer a importância do artesanato para as comunidades.

Depois da

atividade

Faça o desenho ou fotografe a obra escolhida na questão 03 desta atividade.

Escreva um resumo do que descobriu sobre ela e relate o motivo da sua escolha.

Mostre sua atividade para os colegas nas suas redes sociais e/ou nos envie para:

#educacaobahia, ou no instagram #roteiroartesecba

Data: 06/08/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Escuta - Apreender o sentido geral dos textos

Subtema: Apreciação e réplica Produção/ Proposta

Atividade

I. Vamos a mais uma atividade bem interessante: a escuta como forma também

de aprendizagem interpretativa.

Você já presenciou ou assistiu a uma discussão sobre determinado assunto

polêmico na qual cada falante tinha ideias diferentes?

Por exemplo:

Na TV, assistimos programas que trazem pessoas envolvidas ou especialistas em

determinado assunto para falar sobre suas ideias com base em pesquisas ou

experiências. Interessante é quando presenciamos dois pontos de vistas

diferentes, pois escutamos cada um e assumimos uma posição, mesmo que

internamente, sem nos expressarmos verbalmente.

Outro exemplo é no pátio da escola, numa roda de conversas entre colegas da

escola, onde rola conversar sobre comportamentos de personagens de novelas

ou de artistas famosos, até no futebol encontramos assuntos que divergem as

opiniões.

O que fazemos diante dessa prática comunicativa?

Ouvimos, analisamos as opiniões e, muitas vezes, emitimos a nossa.

II. Bem, hoje vamos praticar essa aprendizagem. Vamos à tarefa!

01. Pense em um assunto de seu interesse, busque um vídeo em que haja uma

pessoa falando sobre o assunto, mas essa pessoa precisa ser autoridade no

assunto, ou seja, um pesquisador, uma pessoa que conhece bem para falar. Será

interessante que essa pessoa esteja explicando ou dialogando com outras

autoridades no assunto.

02. Vídeo selecionado, convide as pessoas que moram com você para assistir e

falar o que pensam.

03. Caso não tenha acesso a internet, você pode assistir a um programa na TV ou

rádio sobre um assunto polêmico. Convide as pessoas que residem com você

para estarem presentes neste momento.

04. Compare as diferentes posições, observando os interesses em jogo na

discussão ou na apresentação de propostas.

05. Ouça, avalie e valide a força que cada argumento apresenta, juntamente com

as consequências do que está sendo proposto.

06. Formule sua opinião sobre o assunto, redigindo-a em seu caderno. Também

realize uma apresentação para seus familiares, permitindo que cada um emita a

sua opinião sobre o tema.

Seguem algumas dicas para sua apresentação:

1º Cumprimente as pessoas;

2º Seja espontâneo;

3º Mantenha um tom de voz adequado;

4º Use uma linguagem mais clara. Não precisa ficar ansioso, todos lhe ouviram,

então, mantenha a calma, respire e diga o que pensa;

5º Não se esqueça de que todos têm direito a voz e devemos respeitar a opinião

de cada pessoa, mesmo não concordando.

Desejo um bom diálogo!

Onde encontro

o conteúdo

Consulte seu livro didático de Português adotado por sua unidade escolar.

Entenda o que é racismo estrutural! Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=lryL8ZAMq-E.Acesso em: 16 jul. 2020.

Sinopse do vídeo: Maria Sylvia, presidente do portal Geledés, e Helena Teodoro,

voluntária Instituto de Filosofia e Ciência Sociais - IFCS, explicam como o racismo

se estruturou no Brasil, durante e após a escravidão, e como a imagem do negro

foi associada à vadiagem, ao subalterno, ao sujo. Não à toa, as tarefas mais

árduas, as piores remunerações e as formas mais cruéis de castigo ainda são

reservadas aos pretos.

A educação em meio a pandemia: realidade e desafios. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=BXWv-ZD0CGU.Acesso em: 16 jul. 2020.

Sinopse do vídeo: Especialista comenta o acesso desigual à tecnologia digital O

Sem Censura Especial está #aovivo e traz informações atualizadas da pandemia

de #Covid-19. A entrevistada é a educadora e doutora em educação pela PUC-

Rio Andrea Ramal. Ela comenta a importância do espaço físico no aprendizado e

os desafios da educação a distância em um país como o Brasil. Com o fechamento

de escolas, cerca de 1,5 bilhão de estudantes ficaram sem aulas presenciais em

160 países, segundo relatório do Banco Mundial. Muitas escolas têm aproveitado

para desenvolver metodologias novas ou se aprofundar no uso de tecnologias

digitais. Mas como ficam as realidades analógicas como a do Brasil? Esse é um

dos desafios que a pandemia trouxe.

Objetivo

Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma

discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos

argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso,

formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses

coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.

Depois da

atividade

Se você quiser, pode gravar sua fala e publicar na sua rede social.

Caso não tenha possibilidade de gravar o vídeo ou ainda dificuldade com acesso à

internet, produza um texto em seu caderno, relatando o seu trabalho e diga o

que você aprendeu.

Use a #EducaçãoBahia para discutir sobre o conteúdo de sua postagem.

Data: 06/08/2020

9h às 10h Inglês

Tema: Formas tempo Futuro: Will

Atividade

I. Existem diversas formas para expressar o tempo futuro na Língua Inglesa.

Hoje estudaremos a forma Futuro simples (Simple Future).

TEXTO

SIMPLE FUTURE (Futuro Simples)

As situações em que o will deve ser usado são:

Quando você quiser falar de algo que tem a intenção de realizar no futuro,

como uma previsão.

He will work during the night this month. – Ele trabalhará durante a noite este

mês.

I think I’ll stay at home to study. – Eu acho que ficarei em casa para estudar.

Atenção: Ele pode aparecer de duas formas: completa (will) ou contraída (‘ll).

Coisas que vão acontecer em um futuro não imediato.

One day she will be a big painter. – Um dia ela será uma grande pintora.

Para aquilo que é certo para o futuro, seja ele imediato ou não.

I’ll buy a new car, that one is too old. – Eu comprarei um novo carro, esse está

muito velho.

Expressar decisões tomadas na hora da fala.

We need more coffee. I’ll take it! – Nós precisamos de mais café. Eu pegarei!

Falar daquilo que será consumado no futuro.

I think the Brazilian economy will be better next year. – Eu acho que a economia

brasileira estará melhor ano que vem.

Para fazer um pedido de forma muito educada.

Will you open the door, please? – Você poderia abrir a porta, por favor?

** Se você for falar que algo não acontecerá no futuro, você deve colocar o will

com o not, ou a versão contraída, o won’t, como nas frases abaixo:

Louis won’t come to the party. – Louis não virá para a festa.

I guess she won’t remember to talk to him. – Eu acho que ela não se lembrará de

falar com ele.

Para fazer perguntas sobre o futuro, é só colocar o will no início da frase:

Will you travel on your vacation? – Você viajará nas férias?

Disponível em:< https://www.wizard.com.br/idiomas/simple-future-conheca-as-

regras/>. Acesso em: 11 jul. 2020.

Expressões de tempo usadas com Simple Future

tomorrow (amanhã)

soon (em breve)

the day after tomorrow (depois de amanhã)

next week (próxima semana, semana que vem)

next month (próximo mês, mês que vem)

next weekend (próximo final de semana, final de semana que vem)

next year (próximo ano, ano que vem)

in a few days (em poucos dias)

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/simple-future/. Acesso em: 11

jul. 2020.

Para entender um pouco mais, veja o quadro abaixo:

Disponível em:< https://www.todamateria.com.br/simple-future/>. Acesso em:

11 jul. 2020.

II. Leia a letra da música para responder às questões.

Will I See You

(feat. Poo Bear) / Anitta.

When it's all said and done, will I see you?

When it's all said and done, will I see you?

Now that my love is on

All the way on you, I won't turn it off

Would you do the same?

When it's all said and done, will I see you?

I've been planting seeds in our ground

Watching us grow for a while

Pray the sun stays shinin' down on us

I hope it do

We committed our trust out loud

Like gravity, we swore to hold each other down

Build a circle, pray you always stay around

I do, Lord knows I do

Met you on the block

You ain't gotta hustle like that no more

I've been on a journey

I ain't tryna look back, no more

We've been on a wave

Tryna not make it back to shore, oh, no

But when it's all said and done, will I see you?

When it's all said and done, will I see you?

Now that my love is on

All the way on you, I won't turn it off

Would you do the same?

When it's all said and done, will I see you?

Took away my insecurities

Your arms became my security

Ooh, my melody became harmony with you

And only you

Sometimes reality kicks in

Realizing every beginning comes to an end

Can I go to sleep at night

Knowing I'll wake up to my best friend?

When it's all said and done, will I see you? (Will I see you?)

When it's all said and done, will I see you? (I need to know)

Now that my love is on

All the way on you, I won't turn it off

Would you do the same?

When it's all said and done, will I see you? (Will I see you?)

Met you on the block

You ain't gotta hustle like that no more

I've been on a journey

I ain't tryna look back, no more

We've been on a wave

Tryna not make it back to shore (make it back to shore), oh, no

So when it's all said and done will I see you? (Will I see you?)

When it's all said and done, will I see you? (And only you)

Now that my love is on

All the way on you, I won't turn it off

Would you do the same?

When it's all said and done, will I see you?

Disponível em: https://www.letras.mus.br/anitta/will-i-see-you/. Acesso em: 12

jul. 2020.

01. A tradução do título ( “Will I See You”) dessa canção é:

a) Eu irei te ver?

b) Eu vou vê-lo?

c) Você irá me ver?

d) Nos veremos?

02. Onde o eu lírico conheceu seu amor, de acordo com o verso “Met you on the

block…”

a) em um bloco.

b) em uma quebrada.

c) em um consultório.

d) em um lugar obscuro.

Questões 01 e 02. Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-

de-ingles-the-simple-future-tense-ensino-medio/. Acesso em: 12 jul. 2020.

03. (EMITEC – 2020) Que palavra no título da música (“Will I See You”) nos traz a

ideia de tempo futuro?

04. Leia o texto do estudante Allan Jones: My plans for the future

I will work in a big city and I will be rich. I will have a happy life and I will have a

beautiful wife – my wife will have six children. My children will love me and I will

love my children. I won’t have serious problems and I won’t feel down every day.

I will work from Monday to Saturday - on Sundays, I won’t work. My wife will

help me and I will help her. We will be more than husband and wife: we will be

best friends. I will have a great job and I will love my job. My family will be a very

special family and we will love each other. In our family, there will be peace, love,

faith, dedication, respect and sincerity. This is my dream.

Disponível em:

https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-com-o-futuro-

simples-simple-future-ingles-t17476.html. Acesso em: 11 jul. 2020.

Responda as perguntas de acordo o texto:

a) Alguns dos planos de Allan Jones estão iguais aos da sua lista?

b) Onde ele quer trabalhar?

c) Ele quer ser rico?

d) O que ele espera que aconteça na família dele?

05. Leia as tirinhas e responda às questões:

Disponível em:<https://acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-ingles-leitura-

e-interpretacao-7o-ano/>.Acesso em: 14 jul. 2020.

a) Por que podemos dizer que existe humor nessa tirinha? Justifique sua resposta.

b) A frase do primeiro quadrinho está em que tempo verbal? Justifique sua resposta?

06. Agora traduza as frases abaixo no futuro simples para o português:

a) She will go to the disco tomorrow.

b) Will John write a book?

c) We will not answer the exercise tomorrow.

d) Will the English lesson start now?

e) The exercises will be easy.

Disponível em: https://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/02/8th-grade-

the-simple-future-tense-one-day.pdf.Acesso em: 11 jul. 2020.

Onde encontro

o conteúdo

Consulte o livro de Inglês adotado por sua unidade escolar.

Letra da música:

Will I See You. Disponível em:https://www.letras.mus.br/anitta/will-i-see-

you/.Acesso em: 12 jul. 2020.

Vídeo da música:

Will I See You. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=J3y8LCu8Bpk.Acesso em: 12 jul. 2020.

Sobre Futuro Simples.

Futuro Simples. Disponível em:

http://www.logisticareversa.net.br/uploads/1/6/3/0/1630201/futuro_simples_-

_exercicios.pdf. Acesso em: 14 jul. 2020.

Futuro Simples. Disponível em:

https://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/02/8th-grade-the-simple-

future-tense-one-day.pdf. Acesso em: 12 jul. 2020.

TORRES, Nelson. Gramática Prática da Língua Inglesa: O Inglês Descomplicado.

9.ed. Ed. Saraiva.2001 - triagem 2006.

Objetivo

Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas, bem

como fazer previsões.

Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens

instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros),

com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho,

revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da

família, da comunidade ou do planeta).

Depois da

atividade

Bom, agora é a sua vez de construir a atividade.

A proposta de hoje é voltar à lista dos planos que você indicou no começo desta

aula. Em seguida, construa um parágrafo com as frases que representam seus

planos para o futuro (em inglês), tomando por base o texto estudado nesse

material: my plans for future.

Reveja, com cuidado, a estrutura do tempo futuro com will para construir o seu

parágrafo. Pesquise no dicionário ou em sites os verbos que representam seus

planos.

Volte ao texto indicado na atividade e compare com a sua construção deixe sua

atividade registrada no seu caderno de atividades.

Caso queira, compartilhe com algum colega que gosta de estudar com você. Ou

use a #educacaobahia.

Gabarito Questão 01: A

Questão 02: B

Data: 07/08/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Curadoria de informação/ Produção de texto/ análise de rótulos de produtos

Atividade

I. Você sabe o que é Curadoria de Conteúdo? Pesquise a respeito deste assunto:

conceito, como fazer, onde encontrar e outras informações. Após este

levantamento de dados, anote estas informações em seu caderno ou blocos de

anotações.

Exemplo 01: Curadoria de Conteúdo é um conceito que poderá ajudar em sua

estratégia de Marketing de Conteúdo. Então aprenda como se aproveitar disso!

É arriscado falar que estamos no ápice da era da informação, afinal de contas, a

tecnologia está evoluindo de uma forma tão rápida, que o futuro se torna

imprevisível.

No entanto, não é difícil perceber que estamos cada vez mais cercados de

informação e conteúdo, principalmente com o advento das mídias sociais, e é

comum encontrarmos pessoas com dificuldades para administrá-las.

Espera, mas qual a relação disso com a curadoria de conteúdo? É o que a equipe

da Rock Content vai desvendar neste post, confira!

TEXTO

O que é a curadoria de conteúdo?

Quando o empreendedor resolve apostar em Marketing de Conteúdo,

basicamente ele terá duas opções: A criação ou a replicação de informações

presentes na web, processo feito normalmente através das mídias sociais ou do

e-mail marketing.

No entanto, quando escolhe realizar exclusivamente a segunda opção, logo ele

encontrará algumas dificuldades.

Afinal, qual conteúdo realmente pode ser relevante para o meu público e para a

minha empresa?

É justamente para solucionar este tipo de questão que uma curadoria de

conteúdo se faz necessária.

O processo envolve a segmentação e a filtragem de conteúdo para posterior

envio para o público-alvo, através do compartilhamento em canais acessíveis.

Por que fazer curadoria de conteúdo?

Para se ter uma ideia, a cada 60 segundos, 168 milhões de e-mails são enviados

no mundo todo, 600 vídeos são postados no Youtube, e 1500 textos são postados

em blogs, segundo informações obtidas recentemente pela Go-Globe.com.

Diante dessa massificação de informações disponíveis, é preciso ter cuidado para

que haja compatibilidade entre o material fornecido, o perfil do público, e as

atividades e valores da sua empresa.

Outro ponto que torna a curadoria ainda mais relevante é o fato de que o

conteúdo não pode simplesmente ser “jogado” nas redes sem que haja uma

contextualização.

De qualquer forma, existe certa margem de criação, necessária para que o seu

público entenda qual a relevância do material publicado e qual a relação dele

com os produtos e serviços fornecidos pela empresa.

Curadoria de Conteúdo é um conceito que poderá ajudar em sua estratégia de

Marketing de Conteúdo. Então aprenda como se aproveitar disso!

Disponível em: https://rockcontent.com/blog/curadoria-de-conteudo/. Acesso

em: 14 jul. 2020.

Você já prestou atenção nas informações contidas nos rótulos de alimentos?

Quais as informações nelas contidas? Ou o que quais informações devem estar

nesses rótulos? Faça uma pesquisa sobre esse assunto e anote em seu caderno

ou blocos de anotações estas informações.

Exemplo 02: Você sabe o que deve constar no rótulo de um produto?

No Brasil, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA) é o órgão

responsável pela regulação da rotulagem de alimentos industrializados. Muitas

portarias regulam o que um rótulo deve ou não conter a fim de levar aos

consumidores as principais informações sobre o produto.

Saiba as informações que sempre devem estar presentes nos rótulos:

1. Lista de Ingredientes

Informa os ingredientes que compõem o produto. A leitura dessa informação é

importante porque o consumidor pode identificar a presença de termos, como

açúcar, sacarose, glicose, ou outros tipos de açúcar, como a dextrose.

Alimentos de ingredientes únicos como açúcar, café, farinha de mandioca, leite,

vinagre não precisam apresentar lista de ingredientes.

A lista de ingredientes deve estar em ordem decrescente, isto é, o primeiro

ingrediente é aquele que está em maior quantidade no produto e o último, em

menor quantidade.

2. Origem

Informação que permite que o consumidor saiba quem é o fabricante do produto

e onde ele foi fabricado. São informações importantes para o consumidor saber

qual a procedência do produto e entrar em contato com o fabricante se for

necessário.

3. Prazo de Validade

Os produtos devem apresentar pelo menos o dia e o mês quando o prazo de

validade for inferior a três meses; o mês e o ano para produtos que tenham prazo

de validade superior a três meses.

Os produtos devem apresentar pelo menos o dia e o mês quando o prazo de

validade for inferior a três meses; o mês e o ano para produtos que tenham prazo

de validade superior a três meses.

4. Conteúdo Líquido

Indica a quantidade total de produto contido na embalagem. O valor deve ser

expresso em unidade de massa (quilo) ou volume (litro).

5. Lote

É um número que faz parte do controle na produção. Caso haja algum problema,

o produto pode ser recolhido ou analisado pelo lote ao qual pertence.

Informação.

6. Tabela Nutricional

Obrigatória

Disponível em:

https://www.terra.com.br

/economia/direitos-do-

consumidor/voce-sabe-o-

que-deve-constar-no-

rotulo-de-um-

produto,66c88f4ea94845d4e27612ebc81dbc634exyRCRD.html. Acesso em: 13

jul. 2020.

II. Com base nas

informações

contidas no texto,

responda as

questões.

(EMITEC – 2020).

Observe o rótulo a

seguir para

responder as

questões:

Disponível em: http://rotulodasembalagens.blogspot.com/2017/05/leite-

piracanjuba.html. Acesso em: 13 jul. 2020.

01. Qual a data de fabricação do alimento?

02. Qual a marca deste produto?

03. Em relação a sua saúde, você se sente mais seguro sabendo das informações

contidas no rótulo deste alimento?

04. Estes dados são importantes em um anúncio publicitário? Justifique.

05. Você acha necessário todas estas informações em um rótulo? Justifique.

Onde encontro

o conteúdo

Rótulos das embalagens ajudam a conhecer os alimentos. Disponível em:

https://www.hojeemdia.com.br/horizontes/r%C3%B3tulos-das-embalagens-

ajudam-a-conhecer-os-alimentos-1.326855. Acesso em: 13 jul. 2020.

Você sabe o que deve constar no rótulo de um produto? Disponível em:

https://www.terra.com.br/economia/direitos-do-consumidor/voce-sabe-o-que-

deve-constar-no-rotulo-de-um-

produto,66c88f4ea94845d4e27612ebc81dbc634exyRCRD.html. Acesso em: 13

jul. 2020.

Caso não tenha acesso a internet, consulte seu livro didático de qualquer série do

Ensino Fundamental II.

Objetivo

Compreender a importância da curadoria de conteúdos no processo de pesquisa

e organização de dados e informações.

Depois da

atividade

Agora é hora de produzir!

Use seu caderno, ou bloco de notas e até mesmo o celular para elaborar um

rótulo de um produto a sua escolha.

Nele, deve conter: informações nutricionais, data de fabricação, Validade, modo

de uso, entre outros dados que você julgue importante.

Pronto! Agora poste em suas redes sociais e convide seus seguidores, contatos e

amigos para discutir sobre o conteúdo de sua postagem. Use a #educacaobahia.

Data: 07/08/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: Esporte de rede e parede (Parte II)

Atividade

I. Leia o texto, a seguir

TEXTO

Fundamentos do voleibol

Os fundamentos básicos do voleibol são cinco: saque, ataque, bloqueio,

levantamento e recepção.

Esses fundamentos são técnicos que começaram a ser executados nos jogos e

acabaram se tornando uma prática do vôlei.

Saque

O saque é considerado o primeiro ataque, porque é o fundamento que dá início

ao jogo ou ao rally - que compreende o momento em que o árbitro apita até a

marcação de um ponto.

Para executar um saque, o sacador segura a bola com uma mão e com a outra

bate nela para a lançar por cima da

rede em direção à quadra adversária.

Figura 1: Jogador fazendo um saque

em suspensão

Se a bola tocar na quadra do

adversário, a equipe marca ponto,

mas se a bola for longe e sair da

quadra, a equipe adversária faz um

novo saque. Um saque cuja bola bata na rede, por sua vez, garante ponto à

equipe adversária.

Os principais tipos de saques são:

Saque por baixo: é o saque menos potente. O jogador deve segurar a bola com

uma mão e bater-lhe com a outra, aberta ou fechada, fazendo um movimento de

baixo para cima.

Saque por cima: é o saque mais utilizado e em que a bola é lançada com força.

Nesse tipo de saque, o jogador deve lançar a bola para cima, com uma mão, e

bater-lhe com a outra.

Saque em Suspensão (conhecido como "Viagem ao Fundo do Mar"): é o saque

mais potente. O jogador lança a bola para cima e, saltando, bate nela como se

fosse fazer uma cortada, ou seja, num movimento de cima para baixo.

Além desses, também há os seguintes saques: saque lateral e saque lateral por

baixo (conhecido como "Jornada nas Estrelas").

Ataque

O ataque é o fundamento que geralmente finaliza um rally. Existem vários tipos

de ataque: ataque de bola alta nas extremidades, ataque de bola rápida nas

extremidades, ataque de bola

rápida no meio, ataque de fundo

da quadra, ataque de meio.

Figura 2: Cortada finalizando

ataque num jogo de voleibol

O ataque de bola alta nas

extremidades é considerado o

mais seguro, porque demora mais

tempo. Não sendo uma jogada

imediata permite aos jogadores estudarem as jogadas em execução. Por esse

motivo, esse tipo de ataque também é chamado de bola de segurança.

O ataque de fundo é uma boa alternativa de ataque, uma vez que não é realizado

da zona de ataque, mas sim da zona de defesa, ou seja, da zona de trás da

quadra. Daí o nome “ataque de fundo”.

A cortada é um recurso que pode finalizar o fundamento do ataque e que

geralmente garante pontos à equipe, decidindo o rally.

Bloqueio

O bloqueio é a jogada que tenta impedir que a bola lançada pelo adversário

ultrapasse a rede alcançando o lado da quadra da outra equipe e não só: o

bloqueio tenta fazer com que a bola bata no chão da quadra adversária para

marcar ponto.

Para tanto, o(s) jogador(es) se

posicionam perto da rede para

impedir que a bola avance.

Figura 3: Jogadores de vôlei

fazendo o bloqueio

As mãos e braços do jogador

que faz o bloqueio pode

avançar a rede do adversário,

mas apenas com o objetivo de

bloquear a passagem da bola. Em nenhum outro caso é permitido avançar o

espaço do adversário.

Levantamento

O levantamento é o fundamento em que os jogadores tentam levantar a bola

para auxiliar os atacantes a devolver a bola para a quadra adversária, tentando

marcar ponto.

Figura 4: Jogador fazendo

levantamento numa partida de vôlei de

praia

Um bom levantamento pode garantir o

sucesso da jogada ofensiva, motivo

pelo qual o levantador desempenha

um dos papéis mais importantes da

equipe.

Recepção

A jogada de defesa que recebe o saque é chamado de recepção. Uma recepção

bem feita possibilita um desempenho melhor no ataque da equipa.

A recepção costuma ser realizada

através do toque ou da manchete.

Figura 5: Jogadora de vôlei fazendo a

recepção da bola com uma manchete

O toque não é um fundamento, mas

sim um recurso que permite colocar os

fundamentos do vôlei em prática.

A manchete é um recurso em que o jogador recebe a bola com os antebraços

esticados e as duas mãos unidas pelos polegares. Serve para recepcionar saques,

bem como para defender ataques e para não deixar uma bola que está abaixo da

cintura do jogador cair no chão.

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/fundamentos-voleibol/. Acesso

em: 14 jul. 2020.

II. Que tal praticar os fundamentos do vôlei?

Utilize qualquer bola que você tenha, se tiver companhia faça com as pessoas de

sua casa, se não pode, use a parede jogando a bola contra ela. De forma

complementar, estruture um desenho de uma quadra de vôlei, representando os

participantes de cada time, com suas respectivas posições e papeis.

Onde encontro

o conteúdo

Treino de vôlei: dicas para desenvolver os fundamentos. Disponível em:

https://www.esportelandia.com.br/volei/treino-de-volei/. Acesso em: 14 jul.

2020.

Objetivo

Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações

táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem

como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica

interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e

combate.

Depois da

atividade

Faça um vídeo da prática do vôlei que você fez, publique em suas redes sociais e

use a #educacaobahia na postagem.

Caso não tenha possibilidade de gravar o vídeo ou ainda dificuldade com acesso à

internet, produza um texto em seu caderno, relatando o que aprendeu sobre o

vôlei, como foi a experiência de jogar com as adaptações para a prática em casa.