Olá, estudante! Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor? Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você! Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta décima sexta semana, daremos continuidade com a área de Linguagens, que reúne os seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Inglês e Ed. Física. Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/ Horário

SEGUNDA 13/07

TERÇA 14/07

QUARTA 15/07

QUINTA 16/07

SEXTA 17/07

9:00 às 10: 00

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

11:00 às 12:00

Arte Ed. Física Arte Inglês Ed. Física

Vamos relaxar, concentrar e meditar?! Antes disso, que tal colocar em prática seus dotes artísticos? Vamos nessa! O exercício de concentração dessa semana vai precisar de preparação anterior. Separe lápis colorido, papel, tinta, canetas, pincéis e/ou o que já possuir em casa para colorir, ou se preferir, pode, também, utilizar apenas o lápis de escrever, para a construção de uma mandala. Pegue uma folha de papel, de preferência lisa e de qualquer cor, recorte em formato de círculo (use um prato ou tigela para fazer o molde do círculo), depois utilize outro objeto pequeno e faça um círculo no meio do círculo maior (será o centro de sua mandala). A partir desse ponto central, faça outros desenhos no formato que quiser, até preencher completamente o círculo maior com suas cores preferidas, ou totalmente com lápis de escrever, pode inserir símbolos e desenhos. Com sua mandala pronta, escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se em um lugar confortável e coloque a mandala em sua frente (se possível na parede) com a coluna reta e as mãos nas pernas. Feche os olhos, respire fundo e solte o ar, lentamente, pelo nariz por três vezes. Agora, olhe atentamente, e fixamente para o centro de sua mandala e depois olhe para toda a mandala, perceba as possíveis cores, as linhas, as formas, os caminhos, e os desenhos que se formaram. Feito isso, olhe atentamente para qualquer ponto de sua mandala, por alguns minutos (5 a 10 minutos), busque não pensar em outras coisas, concentre seu pensamento no ponto escolhida da mandala. O desafio será concluído, quando você olhar para o ponto escolhido, atentamente, por alguns minutos, em concentração absoluta sem permitir que outros pensamentos atrapalhem. Concluiu? Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro. Psiu! Não esqueça de guardar sua mandala para o exercício da próxima semana!

Linguagens e suas tecnologias – 9º ANO

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XVI – 13/07 a 17/07/2020

Data: 13/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Colocação Pronominal

Atividade

I. Vamos relembrar... Para tanto, leia o texto abaixo.

TEXTO

Colocação Pronominal Na utilização prática da língua, a colocação dos pronomes oblíquos é determinada pela eufonia, isto é, pela boa sonoridade da frase. Por isso, em certos casos, podem ocorrer diferenças entre o que a norma gramatical propõe e o que realmente se usa. Vamos ver, a seguir, as principais orientações para o emprego dos pronomes na língua culta. Os pronomes oblíquos átonos são: me, te, se, nos, vos, lhe, lhes. Na frase, esses pronomes podem, dependendo de certos fatores, aparecer em três diferentes posições em relação ao verbo: antes, no meio ou depois. Observe, então, as principais orientações para o emprego dos pronomes oblíquos na língua culta.

Pronominais Oswald de Andrade

Dê-me um cigarro Diz a gramática

Do professor e do aluno E do mulato sabido

Mas o bom negro e o bom branco Da Nação Brasileira Dizem todos os dias

Deixa disso camarada Me dá um cigarro

Em se tratando da gramática normativa em relação à colocação pronominal, qual foi a intenção do autor diante de sua criação? - Ênclise Quando o pronome está depois do verbo. A ênclise é usada principalmente nos seguintes casos: 1. Quando o verbo inicia a oração. Ex.: Entregou-me os documentos hoje. 2. Com o verbo no imperativo afirmativo Ex.: Por favor, diga-nos o que aconteceu.

Veja a letra da música:

Me dê motivo Tim Maia

Me dê motivo pra ir embora

Estou vendo a hora de te perder Me dê motivo, vai ser agora

Estou indo embora, o que fazer? Estou indo embora, não faz sentido

Ficar contigo, melhor assim E é nessa hora que o homem chora

A dor é forte demais pra mim Disponível em: https://www.letras.mus.br/tim-maia/48927/. Acesso em: 26 jun. 2020. O que podemos observar em relação ao posicionamento do pronome oblíquo “Me” é que no Brasil há uma tendência natural em se utilizar a próclise, isto é, o pronome antes do verbo, por isso a canção utiliza a forma preferida por nós brasileiros. - Próclise Quando o pronome está antes do verbo. 1. Usa-se a próclise quando há palavras que, por eufonia “atraem” o pronome para antes do verbo. São elas: a) Palavras de sentido negativo (não, nada, nem, nunca...) Ex.: Nada nos preocupava naquele tempo. b) Advérbios, não seguido de vírgula (hoje, aqui, sempre, talvez, muito, etc.) Ex.: Hoje me arrependo do que fiz. c) Conjunções subordinativas (que, quando, embora, se, como, para que etc.). Ex.: Embora me sinta culpado, não pedirei desculpas. d) Os seguintes pronomes: - Relativos (que, que, quais, onde, qual, etc.) Ex.: Ficamos em uma colina de onde se avistava o mar. - Indefinidos (alguém, muitos, todos, poucos, etc.) Exs.: Todos me deram apoio. Alguém me telefonou? - Demonstrativos (este, esta, aquele, aquilo etc.) Exs.: Aquilo lhe fez muito bem. Isto me pertence. 2. A próclise é também usada em frases interrogativas, exclamativas e optativas (frases que exprimem desejo). Ex.: Quem lhe entregou a carta? (frase interrogativa)

Quanta mentira se disse a respeito dela! (frase exclamativa) Deus nos proteja daquele maluco! (frase optativa) 3. Também se usa próclise em frases com a preposição em + verbo no gerúndio. Ex.: Em se tratando de educação, ele é realista. 4. Em frases com preposição + infinitivo flexionado (isto é, conjugado). Ex.: A situação levou-os a se posicionarem contra a greve.

Observe a letra da música: Dar-te-ei

Marcelo Jeneci

Não te darei flores, não te darei, elas murcham, elas morrem Não te darei presentes, não te darei, pois envelhecem e se desbotam

Não te darei bombons, não te darei, eles acabam, eles derretem Não te darei festas, não te darei, elas terminam, elas choram, elas se vão

Dar-te-ei finalmente os beijos meus Deixarei que esses lábios sejam meus, sejam teus

Esses embalam, esses secam, mas esses ficam Disponível em: https://www.letras.mus.br/marcelo-jeneci/1536205/. Acesso em: 26 jun. 2020. Revisando: Observem que o advérbio NÃO atrai o pronome TE para antes do verbo, por isso temos a presença da próclise. Dar-te-ei finalmente os beijos meus Deixarei que esses lábios sejam meus, sejam teus. Esses embalam…esses secam…mas esses ficam. Já nestes versos, observamos que o verbo DAR está no futuro do presente, por isso utilizamos a MESÓCLISE. Mesóclise Quando o pronome está no meio do verbo. Essa colocação pronominal é obrigatória quando o verbo está no futuro do presente ou no futuro do pretérito. Ex.: Entregar-te-ei os documentos hoje. Dar-lhe-iam uma nova oportunidade? Observação: 1ª) Havendo palavra que exija próclise, essa colocação prevalece sobre a mesóclise. Ex.: Não te entregarei os documentos hoje. 2ª) Se o verbo no futuro não iniciar a oração, a mesóclise é opcional. Ex.: Seus amigos lhe dariam nova oportunidade. ou Seus amigos dar-lhe-iam nova oportunidade.

Disponível em: http://www.educacional.com.br/upload/dados/materialapoio/55010001/2119252/coloca%C3%A7%C3%A3o%20pronominal%202.pdf. Acesso em: 08 jul. 2020. (Adaptado) II. Vamos praticar!!. 01. Assinale a frase em que há pronome enclítico: a) Far-me-ás um favor? b) Nada te direi a respeito. c) Convido-te para a festa. d) Não me fales mais nisso. e) Dir-se-ia uma incoerência. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-colocacao-pronominal-entre-verbos.htm. Acesso em: 08 jul. 2020. 02. Assinale a alternativa que apresenta desvio quanto ao emprego de colocação pronominal: a) Você não devia calar-se. b) Não lhe darei qualquer informação. c) O filho não o entendeu. d) Se apresentar-lhe os pêsames, faça-o discretamente. e) Ninguém quer aconselhá-lo. Disponível em: https://www.mundovestibular.com.br/estudos/portugues/exercicios-de-pronomes. Acesso em: 08 jul. 2020. 03. Assinale a alternativa em que todos os pronomes pessoais estão colocados corretamente, segundo o uso clássico da língua portuguesa: a) Eu o vi, não lhe falei, darei-te o livro. b) Eu o vi, falei-lhe, nada lhe direi. c) Nada dir-lhe-ei, não o estimo, Deus ajude-nos. d) Deus nos ajude! Não quero te ofender, mas vai-te embora. e) Me dá o livro, que eu te devolvo assim que o ler. Disponível em: https://www.coladaweb.com/exercicios-resolvidos/exercicios-resolvidos-de-portugues/sintaxe-de-colocacao. Acesso em: 08 jul. 2020. 04. O pronome pessoal oblíquo átono está bem colocado em um só dos períodos. Qual? a) Isto me não diz respeito! Respondeu-me ele, afetadamente. b) Segundo deliberou-se na sessão, espero que todos apresentem-se na hora conveniente. c) Os conselhos que dão-nos os pais, levamo-los em conta mais tarde. d) Amanhã contar-lhe-ei por que peripécias consegui não envolver-me.

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/16482269. Acesso em: 08 jul. 2020. 05. Leia com atenção parte da letra da música “Sonhei que tava me casando”, interpretada por Wesley Safadão para responder a questão.

Sonhei Que Tava Me Casando Wesley Safadão

Uma vez um amigo chegou pra mim e disse "Safadão, vida de casado é boa Mas só perde para de solteiro"

Hoje é o dia que vai mudar a minha vida To no altar, já vai começar

Violino tocando A noiva do lado

Coração acelerado Aliança chegou

Igreja lotada O padre perguntou:

"Tem alguém contra essa união aqui presente Fale agora ou cale-se para sempre"

[...] Disponível em: https://www.vagalume.com.br/wesley-safadao/sonhei-que-tava-me-casando.html. Acesso em: 26 jun. 2020. Que tipo de colocação pronominal foi utilizada na expressão “cale-se”?

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos de Português e gramáticas adotados pela escola. Colocação Pronominal. Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/colocacao-pronominal-.html. Acesso em: 26 jun. 2020. Colocação pronominal – Ênclise. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/6468. Acesso em: 26 jun. 2020. Colocação pronominal – Próclise e Mesóclise. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/disciplinas/exibir/id/6467. Acesso em: 26 jun. 2020.

Objetivo Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.

Depois da atividade

Em posse das letras das músicas que mais gosta de ouvir ou de textos literários que gosta de ler, observe a colocação dos pronomes oblíquos átonos. Eles foram empregados de acordo ou não com a norma culta da língua. Analise-os, registre em seu caderno e classifique-os conforme apresentado nessa atividade.

Gabarito

Questão 01: C Questão 02: E Questão 03: B Questão 04: C

Data: 13/07/2020

11h às 12h Arte

Tema: Contextos e práticas (Parte II)/ Joan Miró (Bidimensionalidade e Tridimensionalidade)

Atividades

I. Observe as imagens a seguir:

a.

b.

Disponível em: https://mmebarquitetos.com/arqface-post/esculturas-de-joan-miro Acesso em: 30 Jun. 2020.

Disponível em: https://mmebarquitetos.com/arqface-post/esculturas-de-joan-miro Acesso em: 30 Jun. 2020.

Disponível em: http://www.joanmiropaintings.org/paintings/. Acesso em: 30 Jun. 2020.

Disponível em: http://www.joanmiropaintings.org/paintings/ Acesso em: 30 Jun. 2020.

Todas as imagens apresentadas aqui são de obras vibrantes e originais do artista espanhol Juan Miró. Nas imagens apresentadas como “A” e “B”, vemos trabalhos tridimensionais, que podemos identificar como esculturas, objetos ou simplesmente construções. II. Sobre as imagens, responda: 01. O que você vê nessas imagens? Comente tudo o que percebe e considera interessante em cada uma delas. Você reconhece alguns objetos do cotidiano? Quais? 02. Nas imagens C e D, observamos trabalhos bidimensionais, duas pinturas produzidas pelo mesmo artista. Quais as semelhanças e diferenças você percebe entre os trabalhos tridimensionais e bidimensionais do artista.

Onde encontro o conteúdo

Esculturas de Joan Miró. Disponível em: https://mmebarquitetos.com/arqface-post/esculturas-de-joan-miro. Acesso em: 30 jun. 2020.

Joan Miró: vida e obra do artista espanhol. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/joan-miro/. Acesso em: 30 jun. 2020. Joan Miró - A força da matéria. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5dPU98Piths&feature=emb_logo. Acesso em: 01 jul. 2020. A arte de Joan Miró, por Sônia Menna Barreto. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NL01_YWv7e8. Acesso em: 01 jul. 2020. Joan Miró, arte lúdica e enganadoramente infantil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ghNO2oJB0e8. Acesso em: 01 jul. 2020. Vida I obra de Joan Miró. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nqXYdkt6fz0. Acesso em: 01 jul. 2020.

Objetivo

Conhecer a obra do importante artista internacional Joan Miró. Analisar as semelhanças e diferenças entre as obras bidimensionais e tridimensionais de Joan Miró.

Depois da atividade

Revisite as imagens “A” e “B”. Escolha uma das esculturas e reproduza na forma de desenho. Atente para os detalhes e cores. Lembre-se que para desenvolver essa atividade é necessário utilizar papel ofício tamanho A4 ou o caderno, régua, compasso, lápis, borracha, lápis de cor, hidrocor ou lápis cera. Ao finalizar, mostre aos familiares e questione se o desenho foi reproduzido corretamente.

Data: 14/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Verbo/ Desinências modo-temporais do subjuntivo.

Atividade

I. Vamos rever a conjugação dos tempos verbais do modo subjuntivo, destacando as desinências modo temporal. Então, comecemos com a leitura do texto a seguir.

TEXTO

Desinências modo-temporais do subjuntivo Uma característica particular desse modo verbal é sua dependência em relação a outro verbo. Logo, é muito comum ver o modo subjuntivo em orações subordinadas. 1. Presente do subjuntivo pode indicar uma ação presente ou futura. É usado para indicar desejos, hipóteses e suposições. Ex.: É necessário que você estude para a prova. -E (1a conjugação) Que você seja feliz! – A (2ª conjugação) É importante que você parta cedo. – A (3ª conjugação) 2. Pretérito imperfeito – é marcado pela desinência – SSE O pretérito imperfeito do subjuntivo é usado para: - indicar dúvidas, desejos, incertezas, probabilidades e sentimentos: Ex.: Quis que ele fosse feliz. Duvidaram que ela se casasse com um criminoso. - formar orações subordinadas condicionais, estando o verbo da oração principal no futuro do pretérito: Ex.: Eu falaria com ele se fosse você. Se eles pudessem, dormiriam o dia todo. 3. Futuro – R O futuro do subjuntivo é usado para indicar casualidade, incerteza ou possibilidade em orações subordinadas que se referem ao futuro. Ex.: Faça como puder. O professor só vai dar a nota depois que os alunos fizerem os exercícios. Nota: De maneira geral, o futuro do subjuntivo é acompanhado das seguintes conjunções que, com frequência, tornam seu uso obrigatório: - À medida que Ex.: À medida que forem terminando a prova, podem ir embora. - Assim que Ex.: Assim que ele tiver dinheiro, ele lhe pagará. - Como: Ex.: Faça como ele disser. - Se: Ex.: Se fizer sol, vamos à piscina.

Observação: Nos tempos do modo subjuntivo, não ocorrem variações nas desinências modo-temporais. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/os-tempos-subjuntivo.htm. Acesso em: 08 jul. 2020. (Adaptado). II. Se você tiver acesso à internet, amplie sua compreensão do assunto, assistindo ao vídeo: “Modo Subjuntivo Simples: Conjugação Completa!” indicado no quadro “Onde encontro o conteúdo”. Esse vídeo mostra como conjugar, em apenas alguns minutos, todos os tempos verbais do modo subjuntivo simples. III. Vamos exercitar!!! 01. Leia a tirinha a seguir e responda.

Calvin e Haroldo, criação do desenhista americano Bill Watterson. Os verbos também podem ser estudados a partir da análise de tirinhas. I – O verbo “colocou”, no primeiro quadrinho, está no pretérito perfeito; II – A forma verbal “olhando”, no segundo quadrinho, está no modo indicativo; III – A forma verbal “poderia”, no segundo quadrinho, está no futuro do pretérito do modo subjuntivo; IV – A forma verbal “acharmos”, no quarto quadrinho, está no futuro do subjuntivo; V - A forma verbal “fosse”, no quarto quadrinho, está no pretérito imperfeito do modo indicativo. Estão corretas: a) I e IV. b) II, III e V. c) I, IV e V. d) III e V. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-tempos-modos-verbais.htm. Acesso em: 26 jun. 2020 02. Na frase: “Se algum dia a civilização ganhar essa paragem longínqua...”, empregou-se o verbo no: a) futuro do subjuntivo. b) presente do subjuntivo. c) pretérito imperfeito do subjuntivo. d) futuro do presente do indicativo Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/17266589. Acesso em: 08 jul. 2020. (Adaptado).

03. Leia o texto a seguir.

TEXTO Dias melhores chegarão

Todos são pegos por dias ruins, momentos de tristeza e acontecimentos involuntários da vida. Mas, se entregar não está nem perto de ser aceito. É preciso entender que esses dias existem, mas passam, e mesmo que depois outros dias não tão bons assim surjam, outros melhores ainda chegarão. Disponível em: https://www.mensagenscomamor.com/um-dia-ruim. Acesso em: 26 abr. 2020 No texto, foram empregados vários verbos. Observe os verbos que estão destacados e informe o tempo verbal predominante. O que justifica a escolha desse tempo?

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Português ou gramática adotado por sua unidade escolar. Modo Subjuntivo Simples: Conjugação Completa! Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=46EbgaHaY6w&disable_polymer=true. Acesso em: 01 jul. 2020.

Objetivo

Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

Depois da atividade

Fique atento às formas verbais que aparecem em anúncios publicitários, bem como em trechos de música e textos literários. Que tal exercitar um pouco, como o trecho de uma música? Leia o trecho da música “Se Eu Não Te Amasse Tanto Assim” de Ivete Sangalo

e, em seguida, informe o modo e o tempo das formas verbais destacadas em negrito.

Se eu não te amasse tanto assim

Talvez perdesse os sonhos Dentro de mim

E vivesse na escuridão Se eu não te amasse tanto assim

Talvez não visse flores Por onde eu vim

Dentro do meu coração Disponível em: https://www.letras.mus.br/ivete-sangalo/35008/. Acesso em: 08 jul. 2020.

Gabarito Questão 01: C Questão 02: C

Data: 14/07/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: Capoeira - Parte I

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO Capoeira

O evento será organizado pelo Grupo Voo da

Águia. (Imagem: iStock)

Imagem disponível em: http://radioculturadonordeste.com.br/caruaru-sedia-evento-vivencias-de-capoeira/. Acesso em 09 jun. 2020.

A capoeira é uma expressão cultural brasileira que compreende os elementos: arte-marcial, esporte, cultura popular, dança e música. Ela constrói relações de sociabilidade e familiaridade entre mestres e discípulos, sendo difundida de modo oral e gestual nas ruas e academias. A capoeira foi criada no século XVII pelo povo escravizado da etnia banto e se difundiu por todo o Brasil. Hoje é considerada um dos maiores símbolos da cultura brasileira.

Características da Capoeira - acompanhamento de música: berimbau, canto e palmas; - formação em roda: roda de capoeira; - graduação do capoeirista feita por cordas de cores diferentes atadas na cintura. Uma característica que distingue a capoeira de outras lutas é o fato de a mesma ser acompanhada por música. É a música que decide o ritmo e o estilo do jogo, que é praticado no decorrer da roda de capoeira, um círculo de pessoas onde a capoeira é jogada. Assim, os capoeiristas se alinham na roda de capoeira batendo palmas no ritmo do berimbau enquanto cantam para os dois praticantes jogarem.

O berimbau é um instrumento musical de corda feito de madeira, bambu, arame e uma cabaça. O jogo pode terminar ao comando do capoeirista no berimbau (normalmente um capoeirista mais experiente), ou com o início de um novo combate entre uma nova dupla. A música, por sua vez, é composta de instrumentos e canções, onde o ritmo varia de acordo com o 'toque de capoeira', que varia de lento (Angola) ao bastante acelerado.

Nos grupos de capoeira regional ou de capoeira angola, a graduação é simulada pelas cores de cordas atados na cintura do jogador.

Tipos de Capoeira

Os dois principais tipos de capoeira são Angola e Regional. - Capoeira Angola A Angola é o estilo original praticado pelos escravos. Essa maneira de jogar capoeira é caracterizada por ser mais lenta, composta de movimentos furtivos e executados de modo rasteiro. O componente básico desse estilo é a malícia. Essa “malandragem” consiste em simular movimentos que sirvam de engodo ao oponente em combate. - Capoeira Regional A capoeira Regional é o estilo contemporâneo de capoeira. Ela possui atributos de outras artes-marciais em sua prática. Esse estilo foi criado pelo Mestre Bimba e difundiu-se rapidamente pelo mundo. Isso contribuiu para melhorar a imagem do capoeirista ao mesmo tempo que favoreceu o aumento de seus adeptos. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/capoeira/. Acesso em: 01 de julho 2020. II. Após a leitura do texto, escreva, no seu caderno, quais foram os precursores da capoeira angola e regional e o que é cada uma delas. Se possível, cole gravuras ou faça ilustrações do seu texto.

Onde encontro o conteúdo

Capoeira e inclusão social. Disponível em: https://fabianops.wordpress.com/2007/08/29/mestre-bimba-e-mestre-pastinha/. Acesso em: 01 jul. 2020.

Objetivo

Reconhecer a capoeira como elemento identitário do povo brasileiro. Conhecer a origem da capoeira.

Depois da atividade

Onde reside, possui grupos de Capoeira? Se sim, quais os nomes? Você pratica ou tem vontade de aprender Capoeira? Justifique. Caso conheça alguém que pratica Capoeira e possua contato, faça uma pequena entrevista: - Que tipo de Capoeira realiza? - Há quanto tempo pratica Capoeira? Qual a cor do seu cordão? - Qual exercício mais difícil na sua modalidade? - Já participou de competições e/ou encontros? Não esqueça de anotar em seu caderno todas as respostas. Em seguida, apresente aos familiares o que aprendeu sobre a Capoeira, seja através do texto dessa atividade, como das respostas da entrevista.

Data: 15/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Produção textual/ A importância do grau de informatividade no texto

Atividade

I. Realize a leitura do texto abaixo.

TEXTO

Como identificar grau de informatividade de um texto?

O grau de informatividade de um texto é medido de acordo com o conhecimento de mundo das pessoas a que ele se destina. Ou seja, dizemos que um texto possui um alto grau de informatividade quando a compreensão mais ampla deste texto depender do repertório cultural do leitor. Um exemplo de informação óbvia é o que comumente chamamos “senso comum”. São argumentos aceitos universalmente, sem necessidade de comprovação. Informações como estas já foram comprovadas historicamente, não precisam de justificativa. Por apresentarem um grau de informatividade muito baixo, têm um valor persuasivo menor. Ex.: “o homem depende do ambiente para viver” “a mulher de hoje ocupa um papel social diferente da mulher do século XIX”. Não confundir o senso comum “lugar comum”. Estas são informações obscuras, traduzidas em expressões como: “o homem não chora” “mulheres dirigem mal” “todo político é ladrão” Além de preconceituosas, não têm base científica, mas mesmo assim vêm sendo repetidas como se representassem uma “verdade universal”. Empregada dentro do texto dissertativo, acabam por causar incoerência textual, já que não têm base na realidade. Disponível em: https://www.infoescola.com/redacao/informatividade-e-o-senso-comum-no-texto-argumentativo-dissertativo/. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado). O Grau de informatividade

Baixo grau

Médio grau

Alto grau

Um baixo grau de informatividade ocorre quando as informações contidas no texto fazem parte do conhecimento da maioria dos interlocutores. Na interação verbal não houve nada assim de tão importante a acrescentar ao conhecimento do leitor/ouvinte. Grau médio de informatividade, figura-se nos textos de circulação social, sobretudo aqueles veiculados pela mídia, jornais e revistas, haja vista que as

informações neles prestadas, além de mobilizar o repertório cultural do leitor, ainda lhe acrescenta informações novas. Um alto grau de informatividade costuma destinar-se a um público mais específico, pois se constituem de assuntos voltados para um repertório cultural mais bem elaborado, como é o caso dos textos científicos de uma forma geral. Exemplo 1. Texto com baixo grau de informatividade Com seu uso descontrolado o álcool mostra uma outra faceta, deixa de lado sua face alegre e “festeira” e mostra seu lado de dúvidas e desgraças. Deixa sua ressaca física e moral. Aí começam seus efeitos dominó. Um pai chega bêbado em casa e bate na mulher e seus filhos, outro dirige bêbado e inconsequentemente mata e acaba com vidas. Exemplo 2. Texto com grau médio de informatividade Portanto não basta somente o governo criar leis para a segurança das pessoas no trânsito cabe a cada cidadão ser responsável em ajudar a diminuir os riscos de acidentes, que tiram a vida de muitas pessoas no trânsito e na maioria das vezes elas acabam fazendo vítimas que se preocupou com a segurança dela e dos outros que iriam encontrar no trânsito. Exemplo 3. Texto com alto grau de informatividade De acordo com o Ministro da Saúde, 50% dos acidentes fatais que ocorrem nas vias estão relacionados ao consumo de bebidas alcoólicas, este dado foi determinante na elaboração da Lei Seca, que visa conscientizar a sociedade quanto aos perigos do consumo de álcool quando associado a direção. No entanto, a aplicação da lei e feita de modo a punir muito mais que conscientizar, o que se comprova ao perceber que ao invés de não beberem, condutores realizam aplicativos de celular que informam sobre a existência e localização das Blitz que ocorrem no trajeto, de forma a escapar delas. Disponível em:http://www.resumoescolar.com.br/historia/informatividade-x-senso-comum/. Acesso em: 26 jun.2020 (Texto adaptado) II. Desenvolva a atividade de produção textual. Tema: parto com respeito.

VIDA

“Violência obstétrica: 1 em cada 4 brasileiras diz ter sofrido abuso no parto”

ÉPOCA lança campanha #partocomrespeito para levantar a discussão sobre os direitos das grávidas e suas famílias. “Quando as dores das contrações chegaram, ouviu: “Na hora de fazer, não gostou?” e “Não grita, vai assustar as outras mães”. Em 2014, a paranaense Kelly Mafra teve o primeiro filho. Só depois descobriu que os maus-tratos que sofreu não eram admissíveis.

Disponível em: https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/07/violencia-obstetrica-1-em-cada-4-brasileiras-diz-ter-sofrido-abuso-no-parto.html. Acesso em: 09 jul. 2020. A partir dos textos motivadores, elabore um artigo de opinião sobre o tema: Qual o papel da mulher na sociedade contemporânea? Lembre-se que o artigo de opinião é um gênero textual pertencente ao tipo argumentativo e tem como intencionalidade apresentar o ponto de vista do(a) articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente. Instruções para a produção de seu artigo: - Apresentação da posição assumida ou ponto de vista. - Apresentação de argumentos que sustentem sua posição. - Conclusão que retome o ponto de vista defendido. - Seu texto deve ser escrito na norma culta da língua portuguesa. Importante: -Utilize a folha de rascunho e depois passe seu texto a limpo. -Dê um título interessante ao texto. -Seu texto deverá ter, no mínimo, 20 linhas e, no máximo, 30 linhas. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/artigo-opiniao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado).

Onde encontro o conteúdo

Informatividade X Senso Comum. Disponível em: http://www.resumoescolar.com.br/historia/informatividade-x-senso-comum/. Acesso em: 26 jun. 2020 (Texto adaptado) CASTILHO, Ataliba T. de e ELIAS, Vanda Maria. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo, Editora Contexto, 2012. Livro didático de Português adotado pela unidade escolar.

Objetivo

Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.

Depois da atividade

Apresente a temática desenvolvida nessa atividade para seus amigos e familiares. Permita que cada um se posicione e convide-os para produzir um artigo de opinião. Após a produção, socialize com todos os envolvidos. Se tiver acesso à internet, publique o seu texto nas redes sociais; se tiver Instagram use a ENQUETE para saber se seus seguidores são ou não favoráveis ao parto humanizado.

Data: 15/07/2020

11h às 12h Arte

Tema: Contextos e práticas (Parte II)/ Joan Miró (Bidimensionalidade e Tridimensionalidade)

Atividade

I. Leia, atentamente, o texto.

TEXTO

Conheça um pouco mais sobre esse grande artista “Joan Miró” O artista espanhol Joan Miró é um dos grandes nomes da pintura do século XX. Sua obra carrega simplicidade, equilíbrio e muitos elementos imaginativos. Com composições poéticas, muitas vezes trazendo explosões cromáticas, Miró produziu um trabalho inovador e tornou-se referência no movimento surrealista. Nasceu em Barcelona, em 1893. Cursou a Escola de Belas Artes de sua cidade e a Academia de Galí. Em 1918, realiza sua primeira exposição individual. Com telas inspiradas nos movimentos fauvistas, cubistas e futuristas, a mostra não foi bem aceita pelo público. Em 1919, visitou Paris, onde foi contagiado por aspectos dos movimentos estéticos fauvista e dadaísta. No início dos anos 20, conheceu Breton e outros artistas surrealistas. Joan Miró e o surrealismo Em 1920, Miró conhece Paris e no ano seguinte se muda para lá, a capital da efervescência artística. Envolve-se com o movimento dadaísta e sofre influência de outros artistas, como Giorgio de Chirico. Mais tarde, entra em contato com os surrealistas e conhece as teorias psicanalíticas de Sigmund Freud, assim, passa a integrar essa corrente. Entretanto, mantém sua autonomia e discrição, não participando das acaloradas discussões com os outros membros do grupo, o que gera algumas desconfianças entre eles. De qualquer maneira, Miró chegou a afirmar sobre o surrealismo: “Em contato com os surrealistas compreendi uma coisa e isso é o que conta para mim: a necessidade de transcender a pintura”. Entre 1925 e 1927, o pintor inicia uma série de trabalhos mais simples e em direção à abstração, que ficaram conhecidos como "pinturas oníricas". Como características marcantes podemos destacar: elementos únicos, como manchas, círculos de cor, arabescos ou pinceladas simples. Em 1928, Miró volta a buscar inspiração nos clássicos. Em 1937, trabalhou em pinturas-mural. Mais tarde, em 1944, iniciou-se em cerâmica e escultura. Três anos depois, viajou pela primeira vez aos Estados Unidos. Nos anos seguintes, trabalhou entre Paris e Barcelona. No final de sua vida reduziu os elementos de sua linguagem artística a pontos, linhas, alguns símbolos e reduziu a cor, passando a usar basicamente o branco e o preto. O prestígio e o reconhecimento vieram de fato na década de 40, nos EUA. Lá, os jovens pintores entram em contato com o trabalho do catalão e gostam muito. Dessa forma, foi o primeiro artista das vanguardas europeias a expor nos EUA. Nos anos 60 e 70, sua produção já era famosa em todo o mundo. Juan Miró falece aos

90 anos, em 25 de dezembro de 1983, em Palma de Maiorca, deixando um legado inestimável. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/joan-miro/. Acesso em: 30 jun. 2020 (Texto adaptado) II. Colocando em prática... Você percebeu que Miró possuía um talento extraordinário para “reconstruir” o sentido de objetos do dia a dia, agrupando-os e transformando-os em construções intrigantes? E você, já tentou ressignificar algo? Vamos descobrir o que se pode fazer utilizando objetos comuns ao seu cotidiano e disponíveis na sua casa! Reúna várias peças, por exemplo: embalagens, objetos, materiais alternativos, tintas, papéis, lápis, cordão, cola, tesoura sem ponta, fita adesiva, etc., para construir seu trabalho artístico tridimensional (escultura). Vale montar, amarrar, colar... enfim, use toda a sua criatividade e divirta-se! Não esqueça de pensar num tema para o seu trabalho, algo que esteja relacionado à sua rotina atualmente. Se preferir, também pode representar sua escultura através de um desenho, um projeto.

Onde encontro o conteúdo

Joan Miró: vida e obra do artista espanhol. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/joan-miro/. Acesso em: 30 jun. 2020 (Texto adaptado).

Objetivo

Conhecer a obra do importante artista internacional Joan Miró. Analisar as semelhanças e diferenças entre as obras bidimensionais e tridimensionais de Joan Miró.

Depois da atividade

Chegou a hora de registrar!! Utilize seu caderno e escreva um texto sobre a experiência de fazer essa atividade. Se possível, use o seu celular ou de alguém da família (após consentimento) para fotografar sua escultura e/ou desenho. Em seguida, socialize com seus familiares e amigos. Fique atento(a) para as críticas positivas e negativas. Todas elas são necessárias para o nosso crescimento.

Data: 16/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Interpretação de texto

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO Mudança

Graciliano Ramos

Imagem disponível em: http://lounge.obviousmag.org/paragrafo/2015/06/vidas-secas-o-sertanejo-como-um-fraco.html. Acesso em: 01 jul. 2020. Na planície avermelhada, os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem três léguas. Fazia horas que procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, através dos galhos pelados da catinga rala. Arrastaram-se para lá, devagar, sinhá Vitória com o filho mais novo escanchado no quarto e o baú de folha na cabeça, Fabiano sombrio, cambaio, o aió a tiracolo, a cuia pendurada numa correia presa ao cinturão, a espingarda de pederneira no ombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrás. Os juazeiros aproximaram-se, recuaram, sumiram-se. O menino mais velho pôs-se a chorar, sentou-se no chão. – Anda, condenado do diabo, gritou-lhe o pai. Não obtendo resultado, fustigou-o com a bainha da faca de ponta. Mas o pequeno esperneou acuado, depois sossegou, deitou-se, fechou os olhos. Fabiano ainda lhe deu algumas pancadas e esperou que ele se levantasse. Como isto não acontecesse, espiou os quatro cantos, zangado, praguejando baixo.

A catinga estendia-se, de um vermelho indeciso salpicado de manchas brancas que eram ossadas. O voo negro dos urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos. – Anda, excomungado. O pirralho não se mexeu, e Fabiano desejou matá-lo. Tinha o coração grosso, queria responsabilizar alguém pela sua desgraça. A seca aparecia-lhe como um fato necessário – e a obstinação da criança irritava-o. Certamente esse obstáculo miúdo não era culpado, mas dificultava a marcha, e o vaqueiro precisava chegar, não sabia onde. Tinham deixado os caminhos, cheios de espinho e seixos, fazia horas que pisavam a margem do rio, a lama seca e rachada que escaldava os pés. Pelo espírito atribulado do sertanejo passou a ideia de abandonar o filho naquele descampado. Pensou nos urubus, nas ossadas, coçou a barba ruiva e suja, irresoluto, examinou os arredores. Sinhá Vitória estirou o beiço indicando vagamente uma direção e afirmou com alguns sons guturais que estavam perto. Fabiano meteu a faca na bainha, guardou-a no cinturão, acocorou-se, pegou no pulso do menino, que se encolhia, os joelhos encostados no estômago, frio como um defunto. Aí a cólera desapareceu e Fabiano teve pena. Impossível abandonar o anjinho aos bichos do mato. Entregou a espingarda a sinhá Vitória, pôs o filho no cangote, levantou-se, agarrou os bracinhos que lhe caíam sobre o peito, moles, finos como cambitos. Sinhá Vitória aprovou esse arranjo, lançou de novo a interjeição gutural, designou os juazeiros invisíveis. E a viagem prosseguiu, mais lenta, mais arrastada, num silêncio grande. Disponível em: https://www.wattpad.com/450321730-vidas-secas-graciliano-ramos-cap%C3%ADtulo-i-mudan%C3%A7a. Acesso em: 01 jul.2020. Vocabulário. ● Juazeiro: árvore de até 10 m ( Ziziphus joazeiro ), da fam. das ramnáceas, nativa do Brasil (PI até MG), de folhas serreadas e trinérveas, inflorescências em cimeiras globosas, drupas amarelas e comestíveis, casca amarga, adstringente e febrífuga; joazeiro, juá. ● Cambaio: fig. diz-se de ou indivíduo que tem as pernas fracas, que tem dificuldade em andar ou manter-se de pé; trôpego. ● Aió: usada no nordeste do País, aió é uma bolsa para caçada, feita de fibras de caroá – planta cujas fibras são usadas para fins têxteis. ● Pederneira: pedra que produz faíscas ao ser ferida por fragmento de aço. ● Seixos: pedras brancas de variados tamanhos. II. Sobre a obra apresentada, responda:

01. A família de Fabiano sofrendo com a seca é obrigada a se retirar, em busca de condições melhores. Que fatores provocados pela seca levam a esse êxodo (saída)? Disponível em: https://pt.slideshare.net/dpport/interpretao-de-texto-vidas-secas. Acesso em: 09 jul. 2020. 02. Na oração, “(...) o pequeno esperneou acuado, depois sossegou, deitou-se, fechou os olhos”, percebemos que só o menino resistia a continuar caminhando. Provavelmente, que motivos poderiam ter levado o menino a essa resistência? Disponível em: https://pt.slideshare.net/dpport/interpretao-de-texto-vidas-secas. Acesso em: 09 jul. 2020. 03. Por causa da resistência do menino, Fabiano age com irritação. Que fatos o levam a se irritar com o filho? Comprove sua resposta com elementos do texto. Disponível em: https://pt.slideshare.net/dpport/interpretao-de-texto-vidas-secas. Acesso em: 09 jul. 2020. 04. O foco narrativo desta narrativa: a) está em 1ª pessoa, pois o narrador é observador. b) está em 3ª pessoa, pois trata-se de narrador-observador. c) está em 1ª pessoa, ou seja, apresenta narrador-personagem. d) está em 3ª pessoa, isto é, o narrador é personagem. e) é misto, pois em alguns momentos aparece narrador-observador e, em outros, narrador-personagem. Disponível em: https://pt.slideshare.net/dpport/interpretao-de-texto-vidas-secas. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado). 05. Marque a opção em que se evidencie no contexto variantes regionais, utilizadas pelo narrador a fim de apresentar a história social; a cultura, a formação escolar e a precariedade do grupo a que pertence à família de Fabiano. a) “Ordinariamente andavam pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem três léguas.” b) “Como isto não acontecesse, espiou os quatro cantos, zangado, praguejando baixo.” c) “O voo negro dos urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos.” d) “– Anda, excomungado.” e) “Fabiano sombrio, cambaio, o aió a tiracolo, a cuia pendurada numa correia presa no cinturão”. Disponível em: https://pt.slideshare.net/dpport/interpretao-de-texto-vidas-secas. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado).

Onde encontro o conteúdo

Mudança. Disponível em: https://www.wattpad.com/450321730-vidas-secas-graciliano-ramos-cap%C3%ADtulo-i-mudan%C3%A7a. Acesso em: 01 jul.2020 RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. Rio de Janeiro: Record, 2003. p. 3-4.

Livro didático de Português adotado pela unidade escolar.

Objetivo

Ler, de forma autônoma, e compreender, selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos, levando em conta características dos gêneros e suportes, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Depois da atividade

Leia o livro Vidas Secas e compare a história do livro, escrito em 1940, com a realidade atual de várias cidades do Nordeste. Se tiver acesso à internet, assista ao filme: ”Vidas Secas”. Veja a sinopse. Sinopse do filme: De acordo com os letreiros inicias, as filmagens foram em Minador do Negrão e Palmeira dos Índios, sertão de Alagoas. Foi o único filme brasileiro a ser indicado pelo British Film Institute como uma das 360 obras fundamentais em uma cinemateca. Neste filme fica perceptível a influência marcante do neo-realismo italiano na obra do diretor Nelson Pereira dos Santos e o filme se tornou um dos mais conhecidos do movimento chamado de Cinema Novo, que abordava problemas sociais do Brasil. Filme Vidas Secas - 1963. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=m5fsDcFOdwQ&disable_polymer=true. Acesso em: 01 jul.2020. Caso não tenha o livro ou acesso à internet, aproveite o momento em que a maioria das famílias estão reunidas e discutam “Qual é o papel do nordestino, principalmente em época de COVid-19?”

Gabarito Questão 04: B Questão 05: E

Data: 16/07/2020

11h às 12h Inglês

Tema: Passado simples

Atividade

I. Observe, atentamente, a imagem abaixo:

Disponível em: https://zeysen.wordpress.com/2017/04/04/digital-natives-vs-digital-immigrants/. Acesso em: 30 jun. 2020. II. Responda a atividade proposta na sequência indicada. 01. Aproximando-se do texto. a) Identifique as palavras cognatas no texto. b) Identifique a(s) palavra(s) que já faz(em) parte do seu vocabulário. c) Identifique as palavras que você desconhece o sentido. d) Analise a imagem. O que contém nela? Do que se trata? 02. Buscando a ideia do texto a) Qual é a temática do texto? b) O que a ideia do texto quer trazer como lição para cada um de nós? c) Após análise do texto, você conseguiria traduzir o diálogo? 03. Tipologia textual a) Que tipo de texto é esse? Quais as características desse tipo de texto? b) Qual tipo de gênero textual digital a personagem apresenta em sua fala? Que tal fazer uma pesquisa sobre ele? 04. Conhecimentos linguísticos a) Localize no texto os verbos e seus respectivos tempos verbais b) Qual o tipo de discurso empregado: direto ou indireto? 05. Escrita

Enquanto a personagem feminina fala sobre blog, o personagem masculino lê notícias em um jornal (newspaper). Você vê semelhanças entre esses gêneros textuais? Construa um parágrafo apresentando suas ideias em torno desses dois objetos.

Onde encontro o conteúdo

Informações sobre a temática dos heróis: Revistas, livros, materiais didáticos para refletirem sobre os pontos abordados na atividade. Conhecimentos linguísticos: Livros didáticos, anotações realizadas esse ano e de anos anteriores. Passado simples (Simple Past). Disponível em: https://www.todamateria.com.br/simple-past/. Acesso em: 30 jun. 2020. Verbos modais em inglês – o que são e como usá-los? Disponível em: https://www.aluralingua.com.br/artigos/verbos-modais-em-ingles-o-que-sao-e-como-usa-los. Acesso em: 30 jun. 2020.

Objetivo

Promover o exercício de práticas de leitura de textos em língua inglesa em suas diversas dimensões.

Depois da atividade

Continue exercitando seu conhecimento sobre palavras cognatas e verbos modais. Para tanto, responda as questões propostas a seguir. 01. Assinale a alternativa que apresenta os cognatos corretos para as palavras a seguir: comédia, emoção e criação. a) comedy; emotion; creation b) comic; emotional; creation c) comedy; emotion; creative d) comic; emotion; creation Disponível em: https://alexandreemerson.com/palavras-cognatas-em-ingles-exercicio-no-word/. Acesso em: 09 jul. 2020. 02. Leia as frases a seguir. I. A tradução de library é livraria. II. A palavra garage significa garagem. III. Emoção se escreve emotion em inglês. IV. A palavra cops significa policiais. Estão corretas as assertivas: a) I, II e III. b) II e IV. c) I, III e IV. d) III e IV. e) I, II, III e IV.

Disponível em: https://alexandreemerson.com/palavras-cognatas-em-ingles-exercicio-no-word/. Acesso em: 09 jul. 2020. 03. Escolha a alternativa que preenche corretamente a frase abaixo: I did everything that I ______, but we lost the match. a) can b) can’t c) may d) could 04. Escolha a alternativa que preenche corretamente a frase abaixo: You ______ take this job. It’s perfect for you! a) should b) can’t c) can d) shouldn’t Questões 03 e 04, disponíveis em: https://www.yazigi.com.br/noticias/ingles/11-exercicios-de-modal-verbs-para-testar-seus-conhecimentos. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptada)

Gabarito

Questão 01: A Questão 02: E Questão 03: D Questão 04: A

Data: 17/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Textos Instrucionais

Atividade

I. Vamos entender um pouco mais sobre textos instrucionais com a leitura a seguir.

TEXTO

Texto Instrucional: definição e usos Como instalar um novo aparelho eletrodoméstico? Que passos seguir para criar uma planilha eletrônica? O que fazer em caso de incêndio em uma casa? Essas perguntas fazem referência a situações completamente diferentes, mas a resposta para cada uma delas será encontrada em textos instrucionais. Os textos instrucionais se caracterizam pela apresentação de uma série de procedimentos a serem seguidos em uma determinada circunstância. Por esse motivo, estabelecem sempre uma interlocução direta com o leitor. Diferentes gêneros discursivos exemplificam essa estrutura: receitas, manuais, regras de jogo, guias de uso, etc. A principal característica dos textos instrucionais é, portanto, nos levar a agir de uma certa maneira, seguindo passos previamente estabelecidos, para resolver situações específicas. Os gêneros que levam à ação e circulam em contextos específicos são considerados injuntivos. A injunção é o ato de ordenar expressamente, de mandar executar alguma coisa. Textos injuntivos, portanto, são aqueles cujo objetivo é levar as pessoas a agirem de determinada maneira. Como forma de alcançarem um resultado específico: instalar ou configurar um aparelho, preparar uma refeição, curar uma doença, etc. Estrutura A variedade de gêneros discursivos que exemplificam os textos instrucionais também dificulta a definição de uma estrutura precisa. É possível, porém, identificar alguns elementos estruturais comuns à maioria deles. Um exemplo interessante são os textos que exploram, de modo humorístico, as sequências de instruções características de alguns desses gêneros. Veja esse exemplo! Priscilla Ann Goslyn nasceu em uma pequena cidade americana. Depois de viver mais de duas décadas no Rio de Janeiro, resolveu escrever um “guia” para ensinar os turistas estrangeiros a se comportarem como verdadeiros cariocas, nas mais variadas situações. Observe, abaixo, as divertidas instruções para quem deseja dar um mergulho no mar. MODO CORRETO DE ENTRAR N’ÁGUA (MULHERES) 1. Caminhe devagar até a água, ajustando continuamente a parte de trás de sua tanga. 2. Teste a temperatura da água com a ponta dos pés. 3. Entre uma onda e outra, caminhe até os joelhos e se agache, molhando-se até a bundinha. 4. Reajuste a tanga. 5.Quando a próxima onda chegar, prenda o nariz com os dedos e mergulhe, voltando correndo para a beira antes da nova onda. 6. Reajuste sua tanga.

7.Incline o tronco e balance a cabeça para frente e para trás três vezes, para tirar o excesso de água. 8. Reajuste sua tanga ao voltar lentamente para seu lugar. MODO CORRETO DE ENTRAR N’ÁGUA (HOMENS) 1.Corra para a água e mergulhe (ou dê uma cambalhota), entrando no mar sem parar para considerar a temperatura ou ligar para as ondas. 2. Nade ou pegue jacaré por vinte minutos. 3. Saia da água e ajuste sua sunga. Balance a cabeça para secar os cabelos. (Evitando assim a semelhança com uma foca.) 4. Corra de volta para o seu lugar. 5. Apesar de estar molhado, resista à tentação de sentar na cadeira de praia. Um carioca verdadeiro fica em pé observando o movimento.

GOSLYN, Priscilla A. Rau tchu bi a carioca* (How to be a carioca) A primeira característica estrutural dos textos instrucionais recriadas nesse bem-humorado “guia” é a apresentação de uma série de procedimentos, passos, necessários para se alcançar um objetivo, no caso, mergulhar no mar. A segunda característica é o fato de os procedimentos serem ordenados em uma sequência que deve ser respeitada. Só se pode eliminar o excesso de água do cabelo, por exemplo, depois de ter mergulhado. Linguagem Do ponto de vista da linguagem, a característica mais evidente dos textos instrucionais é o uso de verbos flexionados no modo imperativo. Disponível em: https://8anointegralpaulinia.files.wordpress.com/2014/02/2014_8ano_1bim_redacao.pdf. Acesso em: 07 jul. 2020 II. Anote as características pertinentes ao texto em estudo, as anotações irão lhe ajudar a desenvolver a atividade a seguir. III. Agora o escritor é você!!! Uma vez que você conhece a estrutura característica dos textos instrucionais, pode, inspirado pelos exemplos estudados, criar regras bem-humoradas para orientar o comportamento de alguém que acaba de chegar à adolescência e deseja “aprender” a agir como um adolescente típico. Apresentamos, a seguir, alguns dos aspectos que podem ser orientados por meio de textos instrucionais. - Como se vestir como um adolescente. - Como falar como um adolescente. - Como dançar como um adolescente. - Como comer como um adolescente. - Como assistir às aulas como um adolescente. - Como ouvir música como um adolescente. Converse com seus familiares e identifique outros comportamentos típicos dos adolescentes que poderiam fazer parte dessa lista. Escolha um dos

comportamentos identificados e redija um texto instrucional para orientar os leitores que desejam aprender a agir de acordo com o comportamento escolhido. Redija um breve parágrafo introdutório para contextualizar as situações em que o comportamento apresentado deve ser adotado. Quando o texto estiver pronto, você pode montar o “guia” intitulado: “Como ser um adolescente baiano”. Passos para elaboração

Antes de elaborar as instruções, identifique cada um dos procedimentos associados ao comportamento escolhido.

Analise suas anotações e verifique se os procedimentos devem seguir uma sequência específica.

Em quais contextos o comportamento a ser apresentado costuma ser adotado?

Atenção ao uso dos verbos. Certifique-se de que os comandos são expressos por formas do modo imperativo.

Reescrita do texto Procure criar um contexto um pouco mais divertido para a produção de textos instrucionais. O importante é garantir que o leitor reconheça as características estruturais e de linguagem desses textos. Disponível em: https://8anointegralpaulinia.files.wordpress.com/2014/02/2014_8ano_1bim_redacao.pdf. Acesso em: 07 jul. 2020. (Adaptado).

Onde encontro o conteúdo

ABAURRE, Maria Luiza, et al. Produção de Texto: interlocução e gêneros; São Paulo: Moderna, 2007. GOSLYN, Priscilla A. Rau tchu bi a carioca* (How to be a carioca*); o guia alternativo para o turista no Rio. Trad. De Carlos Araujo.7.ed. Rio de janeiro: TwoCan, 2000. p. 88. (Fragmento).

Objetivo Identificar as características e estruturas do texto instrucional

Depois da atividade

Agora que o seu texto está pronto, compartilhe com as pessoas de sua convivência. Se tiver acesso às redes sociais, socialize suas instruções com seus conhecidos. Peça que verifique se todos os procedimentos necessários para definir o comportamento escolhido por você foram apresentados. E, no caso de haver uma sequência específica, peça a ele para verificar se ela foi estabelecida corretamente. Caso haja críticas ou sugestões pertinentes, o texto deve ser reescrito. Você pode publicar seu texto no jornal local, nas redes sociais, blog, face...

Data: 17/07/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: Capoeira – Parte II Subtema: A capoeira e seus golpes

Atividade

I. Conheça mais sobre Capoeira nesta leitura.

TEXTO

Principais golpes da Capoeira.

Armada

É o chute com o lado externo do pé, em que o corpo dá um giro de 360 graus por trás.

Aú

É o movimento de deslocamento também conhecido como "estrela". Serve como esquiva contra golpes de rasteira.

Benção

É o chute frontal no qual se atinge e empurra o adversário com a sola do pé.

Cabeçada

Golpe aplicado com a cabeça contra o adversário para desequilibrá-lo ou feri-lo.

Martelo

Meia-lua de frente

Golpe com o peito do pé. Martelo (à direita) e esquiva (à esquerda).

Meia-lua: é o chute com a canela, em que o corpo dá um giro de 360 graus por trás. Meia-lua de frente: igual à queixada, só que com a parte interna do pé.

Negativa

É o movimento de esquiva em que o praticante se abaixa até ficar rente ao solo, com uma perna estendida e a outra flexionada para desviar do oponente.

Queixada

Golpe circular com a parte externa do pé.

Rabo de arraia: o lutador dá uma cambalhota no ar e golpeia o adversário com os calcanhares.

Rasteira: golpe desequilibrante aplicado com o pé varrendo a perna de apoio do adversário.

Tapona: tapa visando a machucar ou distrair o adversário.

Tesoura: envolve-se o adversário com as pernas e se movimenta-as em sentidos contrários, de modo a derrubar o adversário.

Voo do morcego: o lutador salta e golpeia o adversário com os dois pés. Ginga: é o movimento básico da capoeira. Consiste num movimento repetitivo de colocar a mão direita para frente e a perna direita para trás, e em seguida fazer o mesmo com o lado esquerdo do corpo, sincronizando o movimento com o ritmo do berimbau. A partir deste movimento básico, se desferem todos os demais golpes da capoeira.

Maculelê: é o nome da luta com bastões e facões que é praticada em conjunto com os movimentos e o ritmo da capoeira. No choque entre os facões, é produzida uma fagulha de grande efeito estético.

Disponível em: https://pt.wikibooks.org/wiki/Capoeira/Principais_golpes. Acesso em: 01 jul. 2020. II. Hora de praticar! Depois de conhecer alguns dos principais golpes de capoeira, a ideia é praticar. Escolha 10 golpes entre os listados acima para executar e, se tiver mais alguém disposto, que tal arriscar uma roda? Atente para: vestuário (roupas leves e com elasticidade); local (área ampla e com poucos móveis); realização de exercícios de alongamento e respiração.

Onde encontro o conteúdo

Capoeira / Principais golpes. Disponível em: https://pt.wikibooks.org/wiki/Capoeira/Principais_golpes. Acesso em: 01 jul. 2020.

Capoeira e inclusão social. Disponível em: hhttps://fabianops.wordpress.com/2007/08/29/mestre-bimba-e-mestre-pastinha/. Acesso em: 01 jul. 2020.

Objetivo Conhecer e vivenciar alguns dos principais golpes da capoeira.

Depois da atividade

Após desenvolver a atividade proposta e resgatar os registros da atividade anterior, 14/07, escreva um texto (20 a 30 linhas), sobre sua impressão a respeito da Capoeira. Não esqueça de apontar os aspectos positivos e negativos. Em seguida, apresente sua produção aos familiares e amigos.