OficinaOficina

RelatórioRelatório

CEJAsCEJAs

Marilze Marilze

GuerriseGuerrise

1ª Parte - Suporte teórico;1ª Parte - Suporte teórico;

2ª Parte - Leitura e Análise de relatórios;2ª Parte - Leitura e Análise de relatórios;

3ª Parte - Escrita de Relatórios;3ª Parte - Escrita de Relatórios;

4ª Parte - Socialização das produções 4ª Parte - Socialização das produções pelos grupos;pelos grupos;

Organização dos Trabalhos na Oficina

Sociabilidade;Sociabilidade;

Relações;Relações;

Inclusão;Inclusão;

Conhecimento;Conhecimento;

Possibilidade concreta de melhorar as Possibilidade concreta de melhorar as condições de vida em sentido amplo;condições de vida em sentido amplo;

Lugar de atendimento às necessidades Lugar de atendimento às necessidades pessoais, de cidadão e aprendizes em pessoais, de cidadão e aprendizes em potencial; potencial;

Espaço de exercício de uma profissão;Espaço de exercício de uma profissão;

O que é a Instituição - CEJAs

Diminuir o abismo Diminuir o abismo existente entre o que existente entre o que a escola oferece e o a escola oferece e o que os alunos esperam que os alunos esperam dela;dela;

Articular currículo Articular currículo comunitário e currículo comunitário e currículo escolar;escolar;

Atender a todas diversidades;Atender a todas diversidades;Acreditar que todos podem aprender; Acreditar que todos podem aprender; Construção de uma nova postura metodológica e Construção de uma nova postura metodológica e avaliativa;avaliativa;Cumprir de fato a função reparadora;Cumprir de fato a função reparadora;Não focar apenas no ensino, mas também na Não focar apenas no ensino, mas também na aprendizagem dos alunos;aprendizagem dos alunos;

Desafios dos CEJAs

Prática Educativa

Sujeitos

Transitiva

Diretiva

Métodos e Técnicas

Cognitivaconteúdos

Compromisso político com o ensino e Compromisso político com o ensino e aprendizagem;aprendizagem;Competência HumanaCompetência Humana

Competência técnica;Competência técnica;

Competência pedagógica;Competência pedagógica;

Compromisso com formação continuada;Compromisso com formação continuada;

Necessidades do Professor

Fatores que Interferem na criatividade

Das Instituições e das pessoasque nelas trabalham

Vigilância Excessiva

Competição

Recompensa

Avaliação

Atribuição de Notas; Atribuição de Notas;

Aprovar/reprovar;Aprovar/reprovar;

Centrada no conhecimento;Centrada no conhecimento;

Participação dos avaliados ausente;Participação dos avaliados ausente;

Não é objetiva;Não é objetiva;

Poder nas mãos do professor - Acerto de contas;Poder nas mãos do professor - Acerto de contas;

Medida – seleção – classificação – verificação;Medida – seleção – classificação – verificação;

Professor bom é aquele que reprova – elitização de Professor bom é aquele que reprova – elitização de algumas disciplinas ou áreas;algumas disciplinas ou áreas;

Visões Parcelares de Avaliação

Reprovação sistema de aprendizagem;Reprovação sistema de aprendizagem;

Cobrança de conteúdos mecânicos, não Cobrança de conteúdos mecânicos, não significativos;significativos;

Feita em situações pontuais;Feita em situações pontuais;

Uniformizar o comportamento do aluno;Uniformizar o comportamento do aluno;

Fator de exclusão social;Fator de exclusão social;

Só evidencia os aspectos negativos;Só evidencia os aspectos negativos;

O que é Avaliação na Escola Humana e Inclusiva

Que dimensões avaliar

Cognitiva Social

Afetiva Pessoal

Relacional

Por que avaliar

Mudar resultadosGarantir

Aprendizagens

Incluir

Promover a Práxis

Ação-reflexão

Relatórios de AvaliaçãoRelatórios de Avaliação

Instrumentos de Registro

Causa rejeição nos alunos, professores e comunidade;Causa rejeição nos alunos, professores e comunidade;Não é objetivo;Não é objetivo;Não informa o leitor sobre a aprendizagem do aluno;Não informa o leitor sobre a aprendizagem do aluno; É escrito de forma fragmentada - escrito por disciplina, É escrito de forma fragmentada - escrito por disciplina, cada professor relata uma ou duas linhas;cada professor relata uma ou duas linhas;Muitas informações desnecessárias;Muitas informações desnecessárias;

Problemas do Relatório

O Que é Relatório

O que colocar no Relatório

Relato da aprendi-zagem de todas as

Áreas de conhecimento

Avanços Dificuldades Intervenções

Portifólio da Turma Fichas

Caderno de CampoPortifólio do alunoCaderno do aluno

Registros que facilitam A escrita do relatório

Objetividade

Lógica

Coesão

Unicidade

Coerência: Interna Externa

Personalizado

Características do Relatório

Adjetivos

Aspectos Comportamentais

Separar Pontualmente as Áreas de Conhecimento

Aspectos irrelevantes para a Aprendizagem

Citação de Conteúdos

O que evitar no Relatório

Por que ensinar Linguagem?Por que ensinar Linguagem?

Desenvolvimento da comunicação em Desenvolvimento da comunicação em diferentes linguagens: expressão corporal; diferentes linguagens: expressão corporal; oralidade; artística, escrita, etc.; oralidade; artística, escrita, etc.; valorização do ser humano; capacidade valorização do ser humano; capacidade de trabalhar em grupo; socialização; de trabalhar em grupo; socialização; compreensão; interpretação;, compreensão; interpretação;, extrapolação da comunicação, extrapolação da comunicação, intertextualização, produção de diferentes intertextualização, produção de diferentes textos com lógica, coerência, coesão e textos com lógica, coerência, coesão e argumentação; argumentação;

Principais capacidades de Linguagem

Por que ensinar Ciências Naturais e Por que ensinar Ciências Naturais e MatemáticaMatemática??

Resolução e formulação de problemas; sentir-se Resolução e formulação de problemas; sentir-se inserido em um tempo e espaço; relacionar; inserido em um tempo e espaço; relacionar; comparar; compor; decompor; diferenciar; comparar; compor; decompor; diferenciar; analisar; sintetizar; classificar; perceber-se analisar; sintetizar; classificar; perceber-se parte de uma natureza diversificada; parte de uma natureza diversificada; compreender o funcionamento do próprio corpo compreender o funcionamento do próprio corpo e a importância da alimentação saudável, e a importância da alimentação saudável, construir atitudes de respeito em relação ao construir atitudes de respeito em relação ao ambiente e a si próprio; ambiente e a si próprio;

Principais capacidades de CiênciasNaturais e Matemática

Por que ensinar Ciências Humanas e SociaisPor que ensinar Ciências Humanas e Sociais

Construção do conceito de tempo e espaço Construção do conceito de tempo e espaço - grandezas indissociáveis; perceber-se - grandezas indissociáveis; perceber-se como agente histórico; contextualizar como agente histórico; contextualizar fatos em tempo e espaço concretos; fatos em tempo e espaço concretos; Observar, analisar o contexto social; Observar, analisar o contexto social; emitir opinião; sugerir formas de resolução emitir opinião; sugerir formas de resolução de problemas e conflitos; respeitar as de problemas e conflitos; respeitar as diferenças e concebê-las como diferenças e concebê-las como manifestações culturais e forma de manifestações culturais e forma de enriquecimento humano e suas relações;enriquecimento humano e suas relações;

Principais capacidades Ciências Humanas e Sociais

Reflexões necessárias ao trabalho nos CEJAS

?Como

Quando

O Que Para que

Quem

2 - Análise de Relatórios

3 - Orientação para a oficina:3 - Orientação para a oficina:Fazer grupos de 5 de forma que cada Fazer grupos de 5 de forma que cada grupo componha diferentes áreas de grupo componha diferentes áreas de conhecimento;conhecimento;Pensar em dois alunos, fictícios ou Pensar em dois alunos, fictícios ou reais,sendo um com dificuldades e outro reais,sendo um com dificuldades e outro sem dificuldades;sem dificuldades;Escrever o relatório dos alunos;Escrever o relatório dos alunos;

4 - Socializar a produção escrita;4 - Socializar a produção escrita;

BibliografiaBibliografiaHOFFMAN,Jussara – Avaliação Mediadora: Uma prática em HOFFMAN,Jussara – Avaliação Mediadora: Uma prática em construção da pré-escola à universidade. Mediação – 1998construção da pré-escola à universidade. Mediação – 1998

Gimeno Sacriatàn, J. EL Curriculo – Reflexão sobre La práctica. Gimeno Sacriatàn, J. EL Curriculo – Reflexão sobre La práctica. Morata – 1995Morata – 1995

Perreoud, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das Perreoud, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. ArtMed – 1995;aprendizagens. ArtMed – 1995;

MORETTO, Vasco.  Avaliação da aprendizagem:MORETTO, Vasco.  Avaliação da aprendizagem: uma relação uma relação ética.  In: VI CONGRESSO PEDAGÓGICO DA ANEB. Brasília, ética.  In: VI CONGRESSO PEDAGÓGICO DA ANEB. Brasília,      1996.  ( Palestra).     1996.  ( Palestra).

HOFFMANN, Jussara. HOFFMANN, Jussara. Avaliação mito & desafio:Avaliação mito & desafio:  uma perspectiva   uma perspectiva construtiva.  11. ed.  Porto Alegre :  Educação & Realidade, 1993. construtiva.  11. ed.  Porto Alegre :  Educação & Realidade, 1993.

““As pessoas que vencem neste As pessoas que vencem neste mundo são as que procuram as mundo são as que procuram as

circunstâncias de que precisam e, circunstâncias de que precisam e, quando não as encontram, as quando não as encontram, as

criamcriam””

(Bernard Shaw)(Bernard Shaw)