OFICINA Radiação Eletromagnética 2a Versão 2012-1

8/17/2019 OFICINA Radiação Eletromagnética 2a Versão 2012-1

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Universidade Federal de Santa Catarina

Centro de Ciências da Educação

Departamento de Metodologia de Ensino

Disciplina: Física para Ensino de Ciências Biológicas

João Henrique Ávila de Barros (doutorando PPGECT/UFSC)Henrique César Silva (CED/MEN) - [email protected] 2ª versão – abril de 2012

RADIAÇÃO ELETROMAGNÉTICA: PARTINDO DE UMA CONTROVÉRSIA

Objetivos: 1. Problematizar implicações do processo social de desenvolvimento detecnologias que utilizam radiações eletromagnéticas. 2. Compreender a transmissão deenergia/informação por meio de ondas eletromagnéticas. 3. Discutir os limites epossibilidades de compreensão dos riscos e benefícios do uso dessas tecnologias e o

papel da educação escolar no desenvolvimento dessa compreensão. 4 – Refletir sobreos aspectos metodológicos/didáticos/pedagógicos da atividade. 5. Discutir aspectos doprocesso de circulação de conhecimentos científicos numa sociedade como a nossa, eas diferentes instituições envolvidas nesses processos, particularmente a mídia

jornalística.

Para descontrair: Polêmica no YouTube. Mil e uma utilidades do celular: faz atépipoca!http://www.youtube.com/watch?v=lFg9iVikS2w http://www.youtube.com/watch?v=AzSKJ30r2NQ&feature=related

Ou não faz...http://www.youtube.com/watch?v=WecNaacAByM&feature=related E a polêmica se resolve no Programa da Eliana!http://www.youtube.com/watch?v=oxdbFVtMT4g&feature=related

Parte A – Nesta parte, vamos discutir um pouco mais seriamente o uso da radiaçãoeletromagnética a partir da leitura de alguns textos.

Cada um de vocês deve ler os textos que receberam. Ao final da leitura, cadaum irá falar brevemente do que leu, pensando em algumas questões norteadoras:Do que trata o artigo? O que diz sobre o assunto? Ficou alguma dúvida sobre o que leu

(uma palavra desconhecida, um conhecimento impreciso do seu significado, algo que o

texto não esclarece)?

Para preparar sua fala, cada um deve escrever um breve roteiro sobre o quepretende falar, a ser entregue no final das apresentações (será devolvido na próximaaula se quiserem).

Parte B – Nesta parte vamos discutir não o conteúdo, mas os textos, suportes e suasfontes.O que você dizer não sobre o conteúdo do que leu, mas sobre as fontes, os textos,autores, mídias, etc.? Levante e anote alguns aspectos para discussão. Nota algumarelação entre essas características e os conteúdos?

Parte C – Agora vamos refletir um pouco sobre alguns problemas que emergem da

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.youtube.com/watch?v=lFg9iVikS2whttp://www.youtube.com/watch?v=lFg9iVikS2whttp://www.youtube.com/watch?v=AzSKJ30r2NQ&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AzSKJ30r2NQ&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=WecNaacAByM&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=WecNaacAByM&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=oxdbFVtMT4g&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=oxdbFVtMT4g&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=oxdbFVtMT4g&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=WecNaacAByM&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AzSKJ30r2NQ&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=lFg9iVikS2wmailto:[email protected]


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leitura desses textos.Um dos problemas que os textos sugerem especificamente para a reflexão é:

A radiação eletromagnética emitida pelos diversos aparelhos elétricos presentes no

dia-a-dia causa problemas de saúde na população?

Outros problemas, bem mais gerais, que podemos considerar a partir da leitura

desses textos é:Como vamos saber? Quanto vamos conseguir saber? Em quem confiar para saber? O

que fazer diante disso? Como se vai decidir o que fazer em relação a isso? Que outros

problemas podem ser associados às tecnologias que envolvem emissão de radiação

eletromagnética?

Vamos debater um pouquinho.

Parte C – E a física? Nessa parte, vamos apresentar contribuições do conhecimentoem física para a compreensão desses problemas ligados à radiação eletromagnética ediscutir as limitações e possibilidades desse conhecimento na compreensão dos

problemas apontados.O que é radiação eletromagnética? Ok, agora vamos ter uma aulinha de física...

A proposta é conhecermos conceitos e modelos teóricos que ajudam a construir umacompreensão física da radiação eletromagnética que se aproxima daquelas que foramdesenvolvidas na física e ajudam a formar uma base sobre a qual podemos pensarproblemas relacionados ao uso de tecnologias que envolvem emissão de ondaseletromagnéticas. (a apresentação utilizada em sala de aula está disponível no moodlee alguns conteúdos da apresentação estão transcritos na parte F)

Parte D – Problema resolvido? Nessa parte, vamos retomar nossos questionamentos

e tentar mobilizar os conceitos e modelos teóricos estudados para discussão dosriscos à saúde acarretado pela emissão de radiação eletromagnética pelos aparelhoselétricos.

Agora é hora de discutirmos como os estudos que realizamos sobre as radiaçõeseletromagnéticas podem “dar uma cara nova” para o nosso problema. Vamos então

tentar responder algumas questões.1. Todos os aparelhos elétricos emitem radiação eletromagnética, uns mais outros

menos. Além disso, a radiação eletromagnética utilizada por eles tem diferentescaracterísticas. Vamos considerar dois exemplos: um rádio comum, daquelesque usamos para ouvir a programação de emissoras de rádio, e um telefone

celular.a. Que diferenças podemos apontar entre esses aparelhos, tendo em vistaa exposição das pessoas à radiação eletromagnética requerida pelo seufuncionamento?

b. Qual desses aparelhos inspiraria maiores desconfianças sobre os riscos àsaúde das pessoas? O que lhe leva a pensar dessa forma?

2. A compreensão que a física constrói sobre a radiação eletromagnética ésuficiente para estabelecer a segurança do seu uso tecnológico? Qual aimportância e quais as limitações do conhecimento físico na discussão dessesproblemas? Ou seja, além do conhecimento físico em si, que outros saberes e

conhecimentos entram em jogo?3. Essa é para postar no moodle, depois de uma boa reflexão sobre o que


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discutimos nessa atividade: escreva um texto, como se fosse um artigo parauma revista de público amplo e diversificado, sobre essa polêmica relacionada àtelefonia celular e sua opinião frente a esse problema.

Parte E – Nessa parte, vamos discutir os aspectos didáticos/pedagógicos dessa

atividade e outras possibilidades de relação entre o tema radiação e outrosconteúdos do ensino de ciências. (isso vamos discutir também num fórum)

Agora vamos pensar sobre a própria atividade e no tema trabalhado. Algumasperguntas que podem inspirar nossa discussão são apresentadas a seguir.

Quais características dessa atividade você destacaria? Por quê?

A atividade parece adequada para que nível de ensino? Que adaptaçõespoderiam melhor adequá-la ao ensino fundamental que é o foco da disciplina?

Que outros conteúdos do ensino de ciências podem ser articulados ao estudodas radiações eletromagnéticas?

Que outros temas parecem ser interessantes de serem trabalhados numa

atividade com as mesmas características? O que se estaria aprendendo numa atividade como essa?

Parte F – Nessa parte, trazemos alguns conteúdos que foram abordados na parte C.

Alguns dos conceitos sobre oscilações e ondas harmônicas simples:Amplitude (A): Afastamento máximo que um elemento do meio assume do seu pontode equilíbrio. Sua unidade de medida depende do tipo grandeza que mede o“afastamento”. Pode ser medida de distância, em centímetros (cm) por exemplo, ou

campo elétrico, em volt por metro (V/m) por exemplo.

Período (T): duração de uma oscilação completa de um elemento do meio, umamedida de tempo, em segundos por exemplo.Frequência (f): número de oscilações completas realizadas por um elemento do meioem um segundo (a unidade de medida é o hertz Hz), ou outra unidade de tempo.Comprimento de onda (λ): menor distância entre dois elementos do elementos domeio que oscilam juntos, ou ainda, entre duas “cristas” ou “vales” de uma onda. Velocidade de propagação (v): velocidade com que uma “crista” ou “vale” se deslocano espaço ao longo do tempo.Algumas relações matemáticas entre v, λ, f, T:

Espectro das Radiações Eletromagnéticas


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Materiais de Apoio.

Aqui vamos disponibilizar algumas sugestões de material de apoio para estudo.Simuladores:http://phet.colorado.edu/sims/radio-waves/radio-waves_en.jnlp (Emissão-recepçãoem antenas)http://phet.colorado.edu/sims/wave-on-a-string/wave-on-a-string_pt_BR.html (ondas

em uma corda)http://www.falstad.com/ripple/ (tanque de ondas 2D e 3D)

sites:http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/Hbase/Tables/soundv.html velocidade do som(onda mecânica) em diferentes meios.Livros Didáticos: Leituras de Física – GREF. O tema radiação eletromagnética aparece em partes

diversas. Fiz uma lista como os números dos tópicos que têm alguma relação com otema, destacando em negrito os que me parecem mais importantes:

Volume de física térmica (o foco é em processo térmicos, a radiação térmica éradiação eletromagnética, tipicamente na faixa do infravermelho, frequênciamais alta usada em tecnologias de transmissão de informação) Parte 1 (o foco é na temperatura, calor, mas fala de radiação

eletromagnética): 4: Controle de temperatura, p.13-16 Parte 2 (o foco é nos processos de transferência de calor, a radiação é um

dos processos): 6: Sol, a fonte da vida, p.21-24; 8: Calor e conforto, p.29-32;10: Cercando o calor, p.37-40; 11: Aquecimento e clima, p.41-44

Volume de óptica (o foco é na luz, que é radiação eletromagnética defrequência mais alta que as que foram foco da atividade e que o infravermelho) Parte 1 (o foco é na relação entre a luz e a visão, formação e registro deimagem. Também tem interação da luz com materiais): 3: Recepção e

registro de imagens, p.9-12; 5: Foto-grafar, p.17-20; 7: A vídeo-gravação oua Câmara de TV, p.25-28; 8: De olho no olho, p.29-32; 9: Duas ópticas, p.33-36

Parte 2 (o foco é nos processos de emissão de luz e sua decomposição emcores): 10: Fontes de luz (e de calor), p.37-40; 11: As cores da luz e suadecomposição, p.41-44; 12: As cores da luz e a sua composição, p.45-48)

Volume de eletromagnetismo (o foco são os aparelhos elétricos, a radiaçãoeletromagnética como forma de transmissão de informação, foco na nossaatividade, é abordada mais especificamente). Parte 3 (o foco é no princípio de funcionamento de motores elétricos, mas a

http://phet.colorado.edu/sims/radio-waves/radio-waves_en.jnlphttp://phet.colorado.edu/sims/radio-waves/radio-waves_en.jnlphttp://phet.colorado.edu/sims/wave-on-a-string/wave-on-a-string_pt_BR.htmlhttp://phet.colorado.edu/sims/wave-on-a-string/wave-on-a-string_pt_BR.htmlhttp://www.falstad.com/ripple/http://www.falstad.com/ripple/http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/Hbase/Tables/soundv.htmlhttp://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/Hbase/Tables/soundv.htmlhttp://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/Hbase/Tables/soundv.htmlhttp://www.falstad.com/ripple/http://phet.colorado.edu/sims/wave-on-a-string/wave-on-a-string_pt_BR.htmlhttp://phet.colorado.edu/sims/radio-waves/radio-waves_en.jnlp


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compreensão do conceito de campo magnético é relevante nacompreensão da radiação eletromagnética): 18: força e campo magnético,p.69-72

Parte 4 (o foco é no princípio de funcionamento de geradores elétricos, masa compreensão do conceito de campo elétrico e das interações

eletromagnéticas são relevantes na compreensão da radiaçãoeletromagnética): 27: força e campo elétrico, p.105-108; 28: A interaçãoelétrica e seu papel no mundo, 109-112

Parte 5 (o foco é aparelhos elétricos de transmissão e registro deinformação, incluídos os que usam radiação eletromagnética. É a parte maispertinente ao estudo que realizamos. Mas o material é antigo... Falta ocelular): 30: Diferentes formas de comunicação, p. 117-120; 31: Alô,...,pronto. Desculpe, engano!; 32: Rádio ouvintes; 125-128; 33: Plugados natelevisão, 129-132; 34: Luz, câmara,..., Ação! p.133-136; 35: Transmissãoaérea de informações, p.137-140; 36: Radiações eletromagnéticas, p.141-

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Links para notíciasUsar celular na gravidez pode fazer mal ao seu bebêhttp://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI4229-10567,00.html

Estudo indica que radiação de celular afeta cérebro de fetoshttp://home.newsevoce.com.br/noticia/247-Estudo_indica_que_radia%C3%A7%C3%A3o_de_celular_afeta_c%C3%A9rebro_de_fetos.html

http://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.html

Má notícia: gravidez e radiação. Veja 20-02-2002

Imersos na eletricidade. Veja 10-10-2007

Poluição eletromagnética - Plano de Aula da Veja na Escola (ver o gráfico que tem ali)

Poluição eletromagnética - Veja 16-03-2011

Radiação de celular pode causar câncer - G1 - Ciência e Saúde - 31-05-2011

OMS - Organização Mundial da Saúde ALERTA - Celular pode causar CÂNCER - Jornal Nacional 31-05-11 Sugestões de leituras da área de Educação Científica e TecnológicaBRITO, J. Q. A. e SÁ, L. P. Estratégias promotoras da argumentação sobre questões sócio-científicas comalunos do ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 9 Nº3, 505-529 (2010).GALVAO, Cecília; REIS, Pedro and FREIRE, Sofia. A discussão de controvérsias sociocientíficas naformação de professores. Ciênc. educ. (Bauru) [online]. 2011, vol.17, n.3, pp. 505-522. GUIMARAES, Márcio Andrei; CARVALHO, Washington Luiz Pacheco de and OLIVEIRA, MônicaSantos. Raciocínio moral na tomada de decisões em relação a questões sociocientíficas: o exemplo domelhoramento genético humano. Ciênc. educ. (Bauru) [online]. 2010, vol.16, n.2, pp. 465-477. LEWIS, J.; LEACH, J. Discussion of socio-scientific issues: the role of science knowledge. International

Journal of Science Education, 11, p. 1.267-1.287, 2006.[vide Portal de Periódicos Capes no site da BU]
http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI4229-10567,00.htmlhttp://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI4229-10567,00.htmlhttp://home.newsevoce.com.br/noticia/247-Estudo_indica_que_radia%C3%A7%C3%A3o_de_celular_afeta_c%C3%A9rebro_de_fetos.htmlhttp://home.newsevoce.com.br/noticia/247-Estudo_indica_que_radia%C3%A7%C3%A3o_de_celular_afeta_c%C3%A9rebro_de_fetos.htmlhttp://home.newsevoce.com.br/noticia/247-Estudo_indica_que_radia%C3%A7%C3%A3o_de_celular_afeta_c%C3%A9rebro_de_fetos.htmlhttp://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.htmlhttp://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.htmlhttp://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.htmlhttp://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.htmlhttp://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.htmlhttp://veja.abril.com.br/200202/para_usar.htmlhttp://veja.abril.com.br/200202/para_usar.htmlhttp://veja.abril.com.br/200202/para_usar.htmlhttp://veja.abril.com.br/200202/para_usar.htmlhttp://veja.abril.com.br/101007/p_098.shtmlhttp://veja.abril.com.br/101007/p_098.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/poluicao-eletromagnetica-621775.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/poluicao-eletromagnetica-621775.shtmlhttp://veja.abril.com.br/160311/poluicao-eletromagnetica-p-114.shtmlhttp://veja.abril.com.br/160311/poluicao-eletromagnetica-p-114.shtmlhttp://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2011/05/radiacao-de-telefones-celulares-pode-causar-cancer-diz-oms.htmlhttp://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2011/05/radiacao-de-telefones-celulares-pode-causar-cancer-diz-oms.htmlhttp://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2011/05/radiacao-de-telefones-celulares-pode-causar-cancer-diz-oms.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=2cXO4KJ4xjshttp://www.youtube.com/watch?v=2cXO4KJ4xjshttp://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen9/ART2_Vol9_N3.pdfhttp://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen9/ART2_Vol9_N3.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n3/a01v17n3.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n3/a01v17n3.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n3/a01v17n3.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n3/a01v17n3.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v16n2/v16n2a13.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v16n2/v16n2a13.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v16n2/v16n2a13.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v16n2/v16n2a13.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v16n2/v16n2a13.pdfhttp://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n3/a01v17n3.pdfhttp://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen9/ART2_Vol9_N3.pdfhttp://www.youtube.com/watch?v=2cXO4KJ4xjshttp://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2011/05/radiacao-de-telefones-celulares-pode-causar-cancer-diz-oms.htmlhttp://veja.abril.com.br/160311/poluicao-eletromagnetica-p-114.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/poluicao-eletromagnetica-621775.shtmlhttp://veja.abril.com.br/101007/p_098.shtmlhttp://veja.abril.com.br/200202/para_usar.htmlhttp://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.htmlhttp://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5666857-EI8147,00-Estudo+radiacao+de+celular+afeta+cerebro+de+fetos+de+rato.htmlhttp://home.newsevoce.com.br/noticia/247-Estudo_indica_que_radia%C3%A7%C3%A3o_de_celular_afeta_c%C3%A9rebro_de_fetos.htmlhttp://home.newsevoce.com.br/noticia/247-Estudo_indica_que_radia%C3%A7%C3%A3o_de_celular_afeta_c%C3%A9rebro_de_fetos.htmlhttp://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI4229-10567,00.html

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