Oficina:Oficina:Práticas da Docência no Ensino Práticas da Docência no Ensino

SuperiorSuperiorMódulo - Técnicas de ensino para a sala de aulaMódulo - Técnicas de ensino para a sala de aula

SALA DE AULA : SALA DE AULA : NECESSIDADE, DESAFIO OU EM EXTINÇÃO?NECESSIDADE, DESAFIO OU EM EXTINÇÃO?

Profa. Ms. Roseana F. IalongoProfa. Ms. Roseana F. Ialongo

roseanas@uol.com.brieducacao@uniban.br

Para qualquer técnica:Para qualquer técnica:

1 – Qual o objetivo da aula?1 – Qual o objetivo da aula? 2 – Quanto tempo eu tenho?2 – Quanto tempo eu tenho? 3 – Quanto o aluno já conhece do 3 – Quanto o aluno já conhece do

assunto?assunto? 4 – Qual o ZOOM que queremos 4 – Qual o ZOOM que queremos

dar?dar?

EXERCÍCIOEXERCÍCIO

PRESTE A PRESTE A ATENÇÃO ATENÇÃO

NAS IMAGENSNAS IMAGENS

A sala de aulaA sala de aula O que é?O que é? Como é?Como é? Por que é assim?Por que é assim? Como nos sentimos?Como nos sentimos? O que esperamos?O que esperamos? Como deveria ser?Como deveria ser? O que é aula?O que é aula?

Assim? Era bom?Assim? Era bom?

Todos têm a mesma Todos têm a mesma visão?visão?

Esperamos isso:Esperamos isso:

Temos isso: Geração YTemos isso: Geração Y

Entre 17 e 28 anosEntre 17 e 28 anos Não planejam – são da tentativa e erro (não usam Não planejam – são da tentativa e erro (não usam

manual de nada) = experimentar é o lemamanual de nada) = experimentar é o lema Não aceitam autoritarismo – buscam participarNão aceitam autoritarismo – buscam participar São nativos do mundo da tecnologia - imagemSão nativos do mundo da tecnologia - imagem Têm auto-estima elevada mas são emocionalmente Têm auto-estima elevada mas são emocionalmente

inseguros.inseguros. Têm múltiplos modelos (nenhum padrão) de: relaçõesTêm múltiplos modelos (nenhum padrão) de: relações Vivem a atmosfera da mudança e com isso se Vivem a atmosfera da mudança e com isso se

aborrecem fácil se percebem uma rotina.aborrecem fácil se percebem uma rotina. Aprendem com o outro (diferente da geração X que Aprendem com o outro (diferente da geração X que

gostava de estudar sozinho)gostava de estudar sozinho) Fazem várias coisas diferentes ao mesmo tempoFazem várias coisas diferentes ao mesmo tempo Podem ir do 1 para o 3 , e o 2 não fará falta para que Podem ir do 1 para o 3 , e o 2 não fará falta para que

entenda ou acompanhe.entenda ou acompanhe.

Por isso nossas aulas devem Por isso nossas aulas devem ser:ser:

Sempre um momento novoSempre um momento novo Não se pode ter a sensação de que na Não se pode ter a sensação de que na

próxima tudo vai acontecer da mesma próxima tudo vai acontecer da mesma formaforma

Com entusiasmo e significado (não Com entusiasmo e significado (não ensine o que é fácil ou não é importante)ensine o que é fácil ou não é importante)

Previsibilidade/planejamento é coisa da Previsibilidade/planejamento é coisa da geração Xgeração X

Uma aventura – assim como o casamento Uma aventura – assim como o casamento a sala de aula não resiste a uma rotina. a sala de aula não resiste a uma rotina. (a geração X resiste)(a geração X resiste)

Pois não podemos chegar a Pois não podemos chegar a isso:isso:

Estratégias de ensino-Estratégias de ensino-aprendizagemaprendizagem

1 – Método => qual caminho ?1 – Método => qual caminho ?

2 – Técnicas => como vou andar pelo 2 – Técnicas => como vou andar pelo caminho ?caminho ?

3 – Meios = quais os recursos 3 – Meios = quais os recursos disponíveisdisponíveis

4 – Procedimentos = relação/regras4 – Procedimentos = relação/regras

Estratégias de ensino-Estratégias de ensino-aprendizagemaprendizagem

1 – Método 1 – Método qual caminho ? qual caminho ?

2 – Técnicas 2 – Técnicas como vou andar pelo como vou andar pelo caminho ?caminho ?

3 – Meios 3 – Meios quais os recursos quais os recursos disponíveisdisponíveis

4 – Procedimentos 4 – Procedimentos relação/regras relação/regras

Qual o nível de comunicação Qual o nível de comunicação que existe entre prof. e que existe entre prof. e

aluno?aluno?

Tudo isso depende:Tudo isso depende: Da clientela - Da clientela - vc sabe como eles aprendem? (exerc.)vc sabe como eles aprendem? (exerc.)

Dos objetivos - zoomDos objetivos - zoom

Do tempo - planejamento/programaDo tempo - planejamento/programa

Dos recursos disponíveis – Dos recursos disponíveis – (próximo módulo)(próximo módulo)

Para qualquer técnica:Para qualquer técnica:““todo – parte – todo”todo – parte – todo”

Isso quer dizer: Isso quer dizer:

““visão geral – detalhamento – resumo geral”visão geral – detalhamento – resumo geral”

Técnica 1: Técnica 1: Roda vivaRoda viva

Roda Viva - VantagensRoda Viva - Vantagens Introduzir assuntoIntroduzir assunto Fechamento de um temaFechamento de um tema Possibilita ver o assunto na prática ou Possibilita ver o assunto na prática ou

no dia-a-dia.no dia-a-dia. Ampliar relações - socializaçãoAmpliar relações - socialização Aprender com o outroAprender com o outro Clima de simpatia é criadoClima de simpatia é criado Prova o exercício de escutarProva o exercício de escutar

Roda viva - desvantagensRoda viva - desvantagens Pode ficar sem focoPode ficar sem foco Precisa ser limitado a um período Precisa ser limitado a um período

curto de tempocurto de tempo

Técnica 2Técnica 2 4 x 4 ou Painel Integrado4 x 4 ou Painel Integrado

4 x 4 - Vantagens4 x 4 - Vantagens Melhora as habilidades de resolução de Melhora as habilidades de resolução de

problemasproblemas Reune ideias e experiênciasReune ideias e experiências O ambiente dos pequenos grupos é menos O ambiente dos pequenos grupos é menos

ameaçador – permite a participação de todosameaçador – permite a participação de todos Facilita a exposição de idéiasFacilita a exposição de idéias Dá subsídios para a aula expositiva-dialogadaDá subsídios para a aula expositiva-dialogada Elimina o parasitismoElimina o parasitismo

4 x 4 = Desvantages4 x 4 = Desvantages Depende da maturidade do grupoDepende da maturidade do grupo Pode perder o focoPode perder o foco Pode haver o domínio de um elementoPode haver o domínio de um elemento Leva tempoLeva tempo Requer que o professor faça um Requer que o professor faça um

fechamento, pois fica-se com a fechamento, pois fica-se com a sensação de que cada grupo abordou sensação de que cada grupo abordou o assunto sobre outro ponto de vista.o assunto sobre outro ponto de vista.

Técnica 3 Técnica 3 Fluxograma – Mapa - RedeFluxograma – Mapa - Rede

Fluxograma - VantagensFluxograma - Vantagens Ajuda na aula expositivaAjuda na aula expositiva Organiza as ideias centrais do temaOrganiza as ideias centrais do tema Da oportunidade de participaçãoDa oportunidade de participação Oferece retroalimentaçãoOferece retroalimentação Identifica o nível de conhecimento Identifica o nível de conhecimento

que os alunos chegaramque os alunos chegaram Possibilita a auto-avaliaçãoPossibilita a auto-avaliação

Fluxograma - Fluxograma - DesvantagensDesvantagens

Requer grande domínio do assunto Requer grande domínio do assunto por parte do professor pois deve por parte do professor pois deve aproveitar todas as aproveitar todas as observações/contribuiçõesobservações/contribuições

Requer organização mental por parte Requer organização mental por parte do professor para não perder o focodo professor para não perder o foco

O professor não pode trazer prontoO professor não pode trazer pronto Depende das perguntas formuladas Depende das perguntas formuladas

para ser construído.para ser construído.

Técnica 4Técnica 4 Simulação/Simulação/DramatizaçãoDramatização

Estudo de casoEstudo de casoJuri simuladoJuri simulado

Estudo de casoEstudo de caso Apresentar fatos ou resumos Apresentar fatos ou resumos

narrativos de situações ocorridas narrativos de situações ocorridas sem qualquer interpretação, podendo sem qualquer interpretação, podendo incluir declarações, cópias ou trechos incluir declarações, cópias ou trechos de relatórios ou descrições verbais.de relatórios ou descrições verbais.

Os alunos pesquisam e apresentam Os alunos pesquisam e apresentam soluções ou projetos de resoluçãosoluções ou projetos de resolução

Dramatização (psicodrama Dramatização (psicodrama pedagógico)pedagógico)

Personagens com roteiro de características Personagens com roteiro de características e uma situação que dará o eixo motivador e uma situação que dará o eixo motivador ou que iniciará a apresentação.ou que iniciará a apresentação.

Depende da criatividade dos participantes Depende da criatividade dos participantes “atores”“atores”

Depende do planejamento do professor e Depende do planejamento do professor e condução do “espetáculo” como um condução do “espetáculo” como um “diretor” para atingir os objetivos e fazer “diretor” para atingir os objetivos e fazer sentidosentido

Juri-simuladoJuri-simulado Estímulo a busca de visões Estímulo a busca de visões

diferentes e aceitação das diferençasdiferentes e aceitação das diferenças Desenvolve a habilidade na Desenvolve a habilidade na

formulação de perguntasformulação de perguntas Método científico – formular Método científico – formular

hipóteseshipóteses Defesa de ideiasDefesa de ideias

Técnica 5Técnica 5 SeminárioSeminário= o nome dessa técnica vem da = o nome dessa técnica vem da

palavra latina palavra latina semen = semente semen = semente (em português)(em português)

Assim seu objetivo é semear ou Assim seu objetivo é semear ou fertilizar idéias.fertilizar idéias.

Seminário - regrasSeminário - regras Partir de um problema / uma situação/uma Partir de um problema / uma situação/uma

pergunta/ uma avaliação de um assunto/ de pergunta/ uma avaliação de um assunto/ de resultados de uma pesquisa.resultados de uma pesquisa.

Pode apresentar uma reformulação ou novo Pode apresentar uma reformulação ou novo enfoque sobre um tema já conhecido ou de enfoque sobre um tema já conhecido ou de domíniodomínio

Deve prever espaço para sabatinaDeve prever espaço para sabatina Deve ocorrer depoimento dos participantes Deve ocorrer depoimento dos participantes

quanto a relevância, importância e quanto a relevância, importância e aplicabilidade e histórico do tema (justificativa aplicabilidade e histórico do tema (justificativa da escolha – métodos – relação com o dia-a-dia)da escolha – métodos – relação com o dia-a-dia)

Seminário – erros mais Seminário – erros mais comuns:comuns:

Pedir para que o aluno ou grupo Pedir para que o aluno ou grupo procurem tudo sobre um assunto.procurem tudo sobre um assunto.

Trabalhar com seminário o tempo todo.Trabalhar com seminário o tempo todo. Não orientar os passos que espera e a Não orientar os passos que espera e a

forma que deve ser apresentado forma que deve ser apresentado (tempo,dinâmica,recursos disponíveis, a(tempo,dinâmica,recursos disponíveis, a

produção escrita que deve ser entregue)produção escrita que deve ser entregue) Não indicar as fontesNão indicar as fontes

Técnica 6 Técnica 6 Brainstorming ouBrainstorming ou Tempestade de IdeiasTempestade de Ideias

VantagensVantagens Exercício de escutar faz com que o Exercício de escutar faz com que o

pensamento criativo flua para novas ideiaspensamento criativo flua para novas ideias Encoraja a participação total, pois todas as Encoraja a participação total, pois todas as

ideias são registradasideias são registradas Baseia-se no conhecimento e experiências Baseia-se no conhecimento e experiências

prévios do grupoprévios do grupo Cria um clima de simpatia entre o grupoCria um clima de simpatia entre o grupo Uma ideia pode fazer surgir muitas outrasUma ideia pode fazer surgir muitas outras

DesvantagensDesvantagens Pode ficar sem focoPode ficar sem foco Precisa ser limitado a um período de cinco Precisa ser limitado a um período de cinco

a sete minutosa sete minutos Pode haver dificuldade na participação Pode haver dificuldade na participação

por não ter conhecimento ou experiência por não ter conhecimento ou experiência préviaprévia

Se não for bem dirigido pode ser Se não for bem dirigido pode ser contaminado pela crítica e avaliaçãocontaminado pela crítica e avaliação

O professor deve ter algumas sugestões O professor deve ter algumas sugestões caso o grupo precise ser estimulado.caso o grupo precise ser estimulado.

BibliografiaBibliografia DEAQUINO,Carlos Tasso Eira. DEAQUINO,Carlos Tasso Eira. Como aprender: andragogia e as Como aprender: andragogia e as

habilidades de aprendizagem.habilidades de aprendizagem.São Paulo:Pearson Prentice Hall, 2007São Paulo:Pearson Prentice Hall, 2007 GIL,Antonio Carlos. GIL,Antonio Carlos. Metodologia do ensino superiorMetodologia do ensino superior. São Paulo: . São Paulo:

Atlas, 2005Atlas, 2005 GODOY,Arilda Schimidt;CUNHA, Maria Alexandra Veiga Cortez da. GODOY,Arilda Schimidt;CUNHA, Maria Alexandra Veiga Cortez da.

Ensino em pequenos gruposEnsino em pequenos grupos. In:MOREIRA, Daniel A. (org). . In:MOREIRA, Daniel A. (org). Didática Didática do ensino superior: técnicas e tendênciasdo ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo:Pioneira,1997.. São Paulo:Pioneira,1997.

LOWMAN, Joseph. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensinoDominando as técnicas de ensino. São . São Paulo:Atlas, 2004.Paulo:Atlas, 2004.

MASETTO, Marcos Tarciso. MASETTO, Marcos Tarciso. Aulas vivasAulas vivas. São Paulo:MG Ed.,1996. São Paulo:MG Ed.,1996 MINICUCCI, Agostinho. MINICUCCI, Agostinho. Técnicas do trabalho de grupoTécnicas do trabalho de grupo. São Paulo: . São Paulo:

Atlas, 2001Atlas, 2001 PUJOL BALCELLS, Jaime; MARTIN, José Luis Fons. PUJOL BALCELLS, Jaime; MARTIN, José Luis Fons. Os métodos do Os métodos do

ensino universitárioensino universitário. Lisboa: Livros Horizonte, 1985. Lisboa: Livros Horizonte, 1985