“Oficina de Argumentação e Redação”: relato de uma experiência

com alunos do 3º ano do Ensino Médio

Profª. Drª. Elaine Aparecida Campidelli Hoyoselainehoyos@ifsp.edu.br

Profª. Ma. Maria Glalcy Fequetia Dalcimmaria.dalcim@ifsp.edu.br

Objetivo

Apresentar um relato de uma experiência com alunos do 3º ano do Ensino Médio integrado ao Técnico do Instituto

Federal de São Paulo – Câmpus Avaré, participantes do Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) “Oficina de

Argumentação e Redação”

IntroduçãoRedução da carga horária de Língua Portuguesa nos terceiros anos

do EM Integrado ao Técnico

Criar um FIC de Redação

Processo reflexivo, crítico e argumentativo

Fundamentação Teórica“A argumentação está presente nas mais diferentes esferas da vida

diária. A ela recorremos tanto em situações corriqueiras do dia a dia (decisões sobre compras, defesa de direitos, apoio a causas, entre

tantas outras), como no exercício de atividades profissionais e institucionalizadas (decisões em contexto médico, jurídico,

educacional, político etc.). Tipicamente, recorremos à argumentação em situações públicas nas quais se faz necessário defender ideias

diante de outros que não partilham conosco (ou assim o cremos) dos mesmos pontos de vista.”

(LEITÃO e DAMIANOVIC, 2011. p.14)

Fundamentação TeóricaPara Vigotski (1984), o desenvolvimento cognitivo é resultado

de mediação, de interação com o outro, com o meio, com a cultura social. Nessa interação social, no coletivo são

produzidos conjuntos de sistemas simbólicos de representação do real. Tais conjuntos são responsáveis pela

constante negociação, construção, transmissão e reconstrução de informações.

LINGUAGEMAlcançamos o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento, através da internalização das

interações sociais em diferentes ambientes.

Fundamentação TeóricaA atividade argumentativa perpassa as cinco dimensões

propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013):

• Atividade politico-cidadã;• O trabalho e seu impacto sobre a vida social;• A pesquisa e a continuação dos estudos;

• A atuação nas culturas juvenis e adultas em interação;• A utilização das tecnologias e práticas culturais próprias do

mundo contemporâneo.

Fundamentação Teórica“ O raciocínio sobre um argumento específico dentre aqueles propostos se constrói muitas vezes pela contribuição de vários

interlocutores: em outras palavras, ocorre um ‘pensar em conjunto´, que não corresponde exatamente ao pensamento de

alguém e que ainda não se encontra naquele.” (Pontecorvo, Ajello e Zucchermaglio, 2005, p.71)

Co-construção do Raciocínio

Fundamentação TeóricaSegundo Charaudeau (2008)para que exista um processo

argumentativo, é indispensável a existência de três fatores básicos:

1. Um questionamento em alguém, provocado por uma proposta sobre o mundo.

2. Um sujeito que se engaje em relação a esse questionamento e desenvolva o raciocínio.

3. Um outro sujeito que se constitua alvo da argumentação e seja conduzido a compartilhar desse questionamento.

Fundamentação Teórica

“Sendo assim, a contraposição, inter-relação, combinação de ideias, possibilitadas pelo embate argumentativo, gerariam uma aproximação de noções comuns que fortalecem a potência de ser e de agir de cada uma e que permitem ir além de suas capacidades individuais e coletivas. Na base dessa ideia, está a colaboração como central para que os sujeitos realizem em conjunto muito mais do que poderiam sozinhos.”

( LIBERALI, et al.2016, p.67)

Metodologia• Construções coletivas de definições acerca do

“Argumentar”

Construção da definição de Argumentação através de um processo argumentativo

• Uso do verbo “ser” – “é”, “seria”, “poderia ser”

• “Pensar em voz alta”

Metodologia• Tópicos curriculares apresentados como temas

• Formação de equipes de discussão

• Um definição / posicionamento

• Uma questão / problema

• Introdução

Metodologia“Ao proponente cabe:

1-oferecer razões que deem sustentação às suas próprias afirmações (pontos de vistas), 2-examinar contra-argumentos (avaliar a sustentabilidade de suas afirmações diante de contra-argumentos); e 3-a eles responder (reafirmando ou modificando seu ponto de vista inicial). O papel do oponente, por sua vez, é trazer para o diálogo dúvidas, questões e afirmações que ponham em xeque

os argumentos do proponente. É na formulação de resposta a contra-argumentos, pelo proponente, que novas possibilidades de entendimento do

tópico discutido podem então, ser geradas.” (LEITÃO e DAMIANOVIC, 2011, p.20)

Metodologia• Uso de vocabulários alternativos

“crer, entender, averiguar, demonstrar, constatar, pressupor, considerar, significar, referir-se, relacionar-se, compreender,

perceber, etc.”

“por exemplo, além disso, em razão de, devido a, porém, outro fator, por outro lado, etc.”

ORALIDADE ESCRITA

Avaliação das ProduçõesCategorias de Desenvolvimento e Não-Desenvolvimento

(Pontecorvo e Zucchermaglio, 1984, apud Pontecorvo, Ajello e Zucchermaglio, 2005)

Desenvolvimento• Trazer elementos novos• Relacionar• Delimitar• Contrapor-se argumentando• Compor relações• Generalizar• Problematizar• Reestruturar

Não-Desenvolvimento• Repetir• Confirmar• Referir-se a uma experiência pessoal

Avaliação das ProduçõesCategorias de Desenvolvimento e Não-Desenvolvimento

(Pontecorvo e Zucchermaglio, 1984, apud Pontecorvo, Ajello e Zucchermaglio, 2005)

Desenvolvimento• Trazer elementos novos• Relacionar• Delimitar• Contrapor-se argumentando• Compor relações• Generalizar• Problematizar• Reestruturar

Não-Desenvolvimento• Repetir• Confirmar• Referir-se a uma experiência pessoal

Próximos Passos...

III

II

I

IV

V

III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar

informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto

de vista.

II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos

das várias áreas de conhecimento para

desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do

texto dissertativo-argumentativo em prosa.

IV - Demonstrar conhecimento dos

mecanismos linguísticos necessários para a construção

da argumentação

V - Elaborar proposta de intervenção para o problema

abordado, respeitando os direitos humanos.

I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da

língua portuguesa.

Referências BibliográficasBRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. 2013.

CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso. Modos de organização. São Paulo: Editora Contexto, 2008.

LEITÃO, Selma; DAMIANOVIC, Maria Cristina. Argumentação na Escola: o conhecimento em construção. Campinas: Pontes Editores, 2011.

LIBERALI, Fernada Coelho. Et al. Argumentação em Contexto Escolar: relatos de pesquisa. Campinas-SP: Pontes Editores, 2016.

PONTECORVO, Clotilde; AJELLO, Anna Maria; ZUCCHERMAGLIO, Cristina. Discutindo se aprende – interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artmed, 2005.

VIGOTSKI, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.