Odília Nair Silva

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  • Abril de 2013

    Odlia Nair Silva Pereira

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    Universidade do MinhoInstituto de Educao

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  • Dissertao de Mestrado Mestrado em Estudos da Criana rea de Especializao em Interveno Psicossocial com Crianas, Jovens e Famlias

    Trabalho realizado sob orientao do

    Professor Doutor Leandro da Silva Almeida

    Universidade do MinhoInstituto de Educao

    Abril de 2013

    Odlia Nair Silva Pereira

    Representaes sociais da escola: Discurso de adolescentes com diferentes percursos escolares

  • AUTORIZADA A REPRODUO PARCIAL DESTA DISSERTAO APENAS PARA EFEITOS DE INVESTIGAO, MEDIANTE DECLARAO ESCRITA DO INTERESSADO, QUE A TAL SECOMPROMETE;

    Universidade do Minho, ___/___/______

    Assinatura: ________________________________________________

  • [iii]

    Pelo sonho que vamos,

    comovidos e mudos.

    Chegamos? No chegamos?

    Haja ou no haja frutos,

    pelo sonho que vamos.

    Basta a f no que temos.

    Basta a esperana naquilo

    que talvez no teremos.

    Basta que a alma demos,

    com a mesma alegria,

    ao que desconhecemos

    e ao que do dia a dia.

    Chegamos? No chegamos?

    Partimos. Vamos. Somos

    (Gama, 1953: 65)

  • [v]

    Agradecimentos

    A elaborao desta dissertao, apesar de ter sido em muitos aspetos um

    processo solitrio, no foi individual e por isso quero expressar algumas palavras de

    gratido a todos os que, de vrias formas, contriburam para a concluso de mais uma

    etapa da minha vida.

    Primeiramente, Deus, por me ter dado coragem e firmeza para o

    enfrentamento das dificuldades. Nem sempre foi fcil, vrios momentos de desnimo

    surgiram e muitas lutas travei. Lhe agradeo a persistncia que consegui manter para

    concluir esta dissertao.

    A toda minha famlia que mesmo estando longe contriburam para que este

    objetivo fosse alcanado. Em particular, o meu profundo agradecimento e a

    dedicao desta tese so dirigidos aos meus pais pela ternura, encorajamento e pelo

    apoio incondicional neste rduo processo de crescimento pessoal e acadmico. Aos

    meus irmos, pela companhia e amizade. Sem eles era impossvel chegar at aqui.

    Um agradecimento especial ao meu orientador, Doutor Leandro Almeida,

    pelo acompanhamento e orientao desta tese, pela forma sbia com que clarificou as

    dvidas e questes com que me confrontei, pelos incentivos dados ao longo deste

    processo e, sobretudo, por ter sido incansvel sempre que a ele recorri. Muito aprendi

    com ele.

    Gostaria ainda de dirigir um agradecimento comunidade educativa da

    Escola Monte Iria, em especial Susana Ramalho, pelo apoio e disponibilidade no

    momento de recolha de dados.

    Aos alunos e encarregados de educao que participaram neste estudo,

    agradeo o seu tempo e a sua disponibilidade. Logicamente que sem eles este

    trabalho no teria sido possvel.

    Finalmente, aos meus amigos e colegas que me acompanharam ao longo

    deste percurso de formao. Em especial, ao Elton Fortes, pelo apoio e estmulo que

    sempre me deu nos momentos mais difceis.

  • [vii]

    Resumo

    Este estudo situa-se no mbito das representaes sociais sobre a escola. Em

    particular problematiza as questes do insucesso escolar. Assim, procuramos

    aprofundar conhecimentos sobre algumas especificidades desta problemtica, que

    complexa e multiforme, bem como compreender as representaes dos alunos acerca

    da escola e suas dinmicas inerentes, procurando perceber a forma como se

    relacionam com ela. Igualmente procuramos refletir sobre a forma como os

    encarregados de educao concebem e se relacionam com a escola, e identificar as

    suas estratgias e prticas de acompanhamento do processo educativo do respetivo

    educando. Assente na premissa de que as representaes sociais, associadas

    determinada realidade ou fenmeno, so construes socioculturais manifestados

    pelos indivduos de acordo com os seus valores e contextos sociais e culturais,

    julgamos mais adequado realizar o nosso estudo seguindo uma metodologia do tipo

    qualitativo. Esta metodologia surge como a mais adequada quando se pretende um

    melhor entendimento sobre os motivos pessoais que levam os alunos a realizar certas

    opes e como vivem e sentem os seus percursos escolares pautados pelo insucesso

    e/ou risco de abandono. A anlise dos dados recolhidos, atravs do recurso a

    entrevistas, permitiu-nos chegar algumas concluses, destacando o fato dos

    participantes atriburem extrema importncia educao, enquanto recurso

    privilegiado para responder eficazmente aos novos desafios das sociedades

    contemporneas, onde predomina um modelo de desenvolvimento econmico e

    social baseado no potencial humano. Por outro lado, os resultados sugerem que as

    diferenas encontradas nos percursos escolares destes alunos devem-se, sobretudo,

    influncia dos fatores familiares, destacando-se o empenho e a participao dos

    encarregados de educao. A terminar, os resultados obtidos reforam a necessidade

    premente do empenhamento da famlia no processo de escolarizao dos educandos,

    tendo em vista a construo de um percurso escolar de sucesso. A par da escola, no

    contexto familiar que os alunos complementam e reforam, no s as suas

    aprendizagens escolares, mas as suas percees sobre um projeto vocacional tendo

    ou no a escolarizao como grande referente na sua construo.

    Palavras Chave: Representaes Sociais; Insucesso Escolar; Dinmica Familiar;

    Projetos Escolares e Profissionais.

  • [ix]

    Abstract

    The present study concerns the social representations about school. In particular, it

    focuses on academic failure. To do so, we attempt to deepen the existing knowledge

    about some of the specificities regarding this topic, which is complex and

    multifaceted; also, we aim to understand students' representations about school, as

    well as other inherent dynamics, in order to understand how students interact and

    relate to school. Moreover, we try to reflect about the way parents conceive school

    and relate to it, and aim to identify the strategies they use and the behaviors they

    adopt when monitoring the educational process of their children. Based on the

    premise that social representations, which are associated with a particular reality or

    phenomenon, are sociocultural constructions revealed by people according to their

    values, and also, their social and cultural environment, we considered more

    appropriate to follow a qualitative methodology in our study. This approach emerges

    as the one that is most fit when aiming to obtain a better understanding of the

    personal motivations that influence students to make certain options, and about the

    way these students experience and perceive their academic pathway, printed with

    academic failure and/or the risk of early school dropout. From the analysis of our

    data, collected through interviews, we can draw some conclusions; here, we

    emphasize the fact that participants attach a great importance to education, seen as a

    valuable resource to respond efficiently to the new challenges that arise from

    contemporary societies, which are governed by a model for socioeconomic

    development that is based on human potential. On the other hand, our data suggests

    that the differences found between students concerning their academic pathways

    derive, mainly, from the influence of family variables, specially the commitment and

    participation revealed by parents. Finally, our data reinforces the pressing need for

    the family's commitment along the process of their children's schooling, in order to

    build a successful academic pathway. Alongside school, it is in the context of the

    family that students complement and reinforce, not only their academic learning, but

    their perceptions about a vocational project, which may or may not have schooling as

    the main reference to build such a vocational project.

    Key-words: Social Representations; Academic Failure; Family Dynamics;

    Academic and Professional Projects.

  • [xi]

    ndice

    Agradecimentos ...................................................................................................... v

    Resumo ................................................................................................................. vii

    Abstract ................................................................................................................. ix

    ndice ..................................................................................................................... xi

    INTRODUO .................................................................................................... 13

    1. Enquadramento ............................................................................................... 14

    2. Justificao do problema de estudo ................................................................. 14

    3. Estrutura da tese