O USO DAS MÍDIAS:UMA REFLEXÃO SOBRE A TV MULTIMÍDIA COMO MEDIAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

1Salete Maria da Silva2Orientador: Marli de Fatima Rodrigues

RESUMO

É reconhecido que hoje as tecnologias de comunicação e de informação (TICs)

modificam as relações sociais e estão diretamente conectadas à educação.

Sendo as tecnologias partes da criação humana, ela surge como uma

alternativa para “facilitar” a realização, a ampliação e a divulgação de um

determinado processo, inclusive na educação. Com a variedade de recursos, a

TV Multimídia possibilita um aprendizado mais eficaz e vêm auxiliar os

professores na elaboração de práticas de ensino aprendizagem que estimule a

curiosidade e o encantamento pelo conhecimento. No entanto, verifica-se que a

escola como parte deste processo não pode ficar alheia as mudanças, sendo

que, a maioria dos alunos tem um desinteresse pelos conteúdos e as aulas, na

sua maioria, são repetitivas e realizadas apenas com o auxílio do livro didático

e o quadro de giz. O objetivo é contribuir para melhorar a prática pedagógica

dos professores, fazendo uso da TV multimídia e do Pendrive nas relações de

ensino e aprendizagem. Propor possibilidades de estudo e pesquisa que

utilizem as TICs, especificamente a TV multimídia e Pendrive como forma de

mediar, elaborar, sistematizar, socializar a produção de ideias e aprendizagens

significativas que ajudem professores e alunos a descobrirem diferentes

caminhos e modos de atuar que irá favorecer a troca de experiência, a

produção e atuação de cada um dos envolvidos dentro processo educativo.

Após a apresentação desta proposta, espera-se que professores auxiliem os

alunos a produzir argumentos e pensar como o envolvimento das mídias traz

resultados positivos e inclusão digital e social.

1 Professora Pedagoga da Rede Pública do Estado do Paraná

2 Professora da Universidade Estadual de Ponta Grossa

Palavras-chave

Mídias; professor; prática pedagógica; processo educativo; alunos

INTRODUÇÃO

O presente momento é o ápice das grandes transformações e avanços

tecnológicos que modificam as relações sociais, dentre entre as quais estão

intrinsicamente inseridas as do âmbito educacional. Hoje as diversas formas

de ensinar já não são suficientes para acompanhar tantas transformações. Em

meio a essas mudanças, presencia-se uma avalanche de informações da qual

surgem questionamentos de como construir conhecimento sem perder a

essência educacional que é a formação do cidadão.

Diante de todas estas questões, a escola precisa incorporar e

compreender as diferentes linguagens como meio inovador da pesquisa no

campo educacional, e como mais uma ferramenta de trabalho na prática

pedagógica que irá contribuir para maior e melhor integração entre professores

e alunos.

Em face desse processo de mudança e de influencia das tecnologias

de comunicação e informação, o professor precisa buscar meios que possam

orientar os alunos e tornar as aulas mais estruturadas, interessantes e

motivadoras. Sendo assim, as diferentes mídias podem levar esse aluno a

perceber que o domínio das diferentes linguagens é uma possibilidade a mais

de integração e inclusão digital e social.

Este projeto teve como objetivo contribuir para melhorar a prática

pedagógica dos professores do Colégio Estadual Maria Diva Ribeiro de

Proença, fazendo o uso da TV multimídia, vídeo e do pendrive nas relações de

ensino e aprendizagem. O desenvolvimento das atividades fundamentou-se em

duas bases: orientar os professores a utilizar a TV multimídia e o pendrive,

como forma de melhorar as práticas pedagógicas e fazer uma reflexão a

respeito das práticas inovadoras de ensino aprendizagem que levem ao

desenvolvimento do ser humano envolvendo conhecimento, sensibilidade,

competências, atitudes e valores, bem como, ao debate, a pesquisa, ao

diálogo, opinião, pois, acredita-se que as Tecnologias de comunicação e

informação são uma forma de facilitar a concretização dos objetivos

educacionais.

Para atingir estes objetivos, desenvolveu-se uma fundamentação teórica

relativa à questão do conhecimento que o professor tem a respeito ao uso da

TV multimídia e do pendrive como recurso de ensino.

No desenvolvimento deste trabalho buscou-se Envolver os alunos com

atividades, fazendo o uso dos recursos tecnológicos; como a apresentação de

documentários, filmes mostrar ao aluno como ele pode “olhar” e o que ele pode

enxergar através desse “olhar”. Nesse processo, buscou-se também questionar

os alunos sobre a temática e interagir com os demais.

1. História da TV multimídia

Nos dias de hoje, vivencia-se o uso de novas linguagens que podem

mediar e intervir no processo ensino aprendizagem. Assim, as mídias (canais

de comunicação de diferentes imagens) desencadeiam possibilidades de

mediação entre o professor e o aluno na construção do conhecimento.

Mediação esta que se dá num processo de envolvimento do professor

com o aluno e sua aprendizagem. Ele tem o papel de facilitador, incentivador e

criador de possibilidades para que aluno aprenda por meio de diferentes

técnicas.

Por mediação pedagógica entendemos a atitude, o comportamento do professor que se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que se apresenta com a disposição de ser uma ponte entre o aprendiz e sua aprendizagem (MASETTO. 2009 p. 144).

A profissão de professor sempre teve uma relação direta com livros,

quadro de giz e papel, porém, hoje, isso mudou. Buscar integrar tecnologias

audiovisuais existentes, como TV Multimídia, vídeo, pendrive, internet, entre

outros, aos recursos textuais e orais para explorar e dar mais dinamismo às

aulas, é possibilitar uma prática pedagógica inovadora que contribua na

formação da cidadania de jovens como sujeitos históricos e transformadores da

sociedade em que vivem, pois, de acordo com Behrens (2009, p. 79)

“O aluno precisa ser instigado a buscar o conhecimento, a ter prazer em conhecer, a aprender a pensar, a elaborar informação para que possam ser aplicadas à realidade que está vivendo”.

A partir dessa declaração, a tecnologia faz parte da aplicação

intencional de experiência, conhecimento e recursos para criar processos e

produtos que atendam às necessidades humanas. As necessidades e desejos

das pessoas em determinadas comunidades mostram como devem ser

desenvolvidas e aplicadas e de que forma ela é aplicada. As pessoas julgam a

conveniência de aplicações tecnológicas devido ao seu impacto sobre a saúde,

bem-estar pessoal e estilo de vida, economias e ecossistemas.

Sabe-se que as tecnologias são partes da criação humana. Mesmo nos

primórdios, quando começou a “mídia” com as pinturas nas cavernas, ela

surgiu como alternativa para “facilitar” a realização, a ampliação e a divulgação

de um determinado processo, como a invenção da imprensa e a impressão em

escala, permitiram que a educação atingisse maior número de pessoas.

A terceira Revolução Industrial, também chamada de informática ou

automação, transfere as funções manuais e as intelectuais para as máquinas, e

em contra partida, a elevação da qualificação geral. Assim sendo, a escola

passa a fazer parte dessa exigência imposta pelo próprio desenvolvimento

produtivo, que é a universalização do ensino, ou seja, a formação geral sólida,

a capacidade de manejar conceitos e o desenvolvimento do pensamento

abstrato.

O processo de produção e a busca pelo capitalismo ferem a liberdade

e a ética, pois se busca a todo custo o lucro, sendo que muitas vezes o ser

humano não é respeitando na sua integridade. Por ser a escola um espaço de

produção do conhecimento em favor da liberdade, da democracia, o professor

através de sua prática deve construir “uma educação com especificidade

humana, como um ato de intervenção no mundo” (FREIRE, 2010, p. 109).

Essa intervenção é a busca de uma educação de qualidade, que além

de ensinar, ela desenvolve as capacidades intelectuais para que o indivíduo se

integre no espaço onde vive. No que afirma Moran, (2000, p. 12): “Educar é

ajudar a integrar todas as dimensões da vida, a encontrar nosso caminho,

intelectual, emocional, profissional, que nos realize e que contribua para

modificar a sociedade que temos”.

Esse processo histórico continua a pressionar como a educação deve

reorganizar seu currículo e acompanhar essas transformações. Em todos os

setores da sociedade acontecem às mudanças em função da tecnologia. A

educação vivencia essa experiência de mudança, fazendo surgir novas formas

de aprendizagem que são subsidiadas pela inserção dessas tecnologias.

Em 1996, a LDB, nº 9394/96, regulamenta a Educação a Distância e as

tecnologias como ferramenta na educação, dando início ao uso sistemático das

redes de comunicação, como os computadores, internet e os sistemas de

videoconferência para a oferta de diferentes modalidades de cursos. A partir de

então, foram se expandindo as tecnologias que passam cada vez mais a fazer

parte do contexto escolar e do processo pedagógico como mais uma

ferramenta que possibilita novas formas de aprender, bem como, integrar o

aluno a esse processo do qual a escola, como inserção social não pode ficar

de fora.

A inclusão da TV digital favorece a mobilidade e possibilita a recepção

nos mais diversos dispositivos móveis como celulares, notebooks, entre outros

e, também promove a inclusão social dando abertura a novas perspectivas

nesse mercado tecnológico.

No Estado do Paraná, a Secretaria de Estado de Educação tem

desenvolvido projetos que visam a integração de mídias com a finalidade de

proporcionar a inclusão e o acesso dos estudantes e professores a essas

diferentes tecnologias.

O projeto Paraná Digital iniciou em 2008, desenvolvido pela SEED, é

um dos programas de informatização escolar no Brasil, ao todo são 44 mil

terminais de acesso que estão sendo distribuídos em todas as escolas

estaduais. Os laboratórios utilizam o software livre e ainda a tecnologia

multiterminal, desenvolvida pala Universidade Federal do Paraná.

O ensino pela TV Digital trouxe aos objetos de aprendizagem uma

qualidade, sendo um dispositivo de fácil utilização e assimilação de funções, é

mais uma ferramenta de apoio ao ensino, a qual fornece ambientes, arquivos e

suportes de atividades que facilmente poderão ser utilizado em equipamentos

móveis em qualquer lugar.

A TV Multimídia é um equipamento que possui algumas especificidades

com saídas para outros dispositivos como a câmara digital, DVD, VHS e o

pendrive com capacidade para armazenamento de arquivos, transfere dados e

informações que podem ser visualizados na tela da TV e no computador. A

integração da TV e pendrive possibilitam a acessibilidade aos Objetos de

Aprendizagem produzidos em diversas plataformas por diferentes ferramentas

e mídias.

Este recurso Permite ao professor fazer uso dessas diferentes

linguagens ou ferramentas para interagir e construir com os alunos jogos,

textos, vídeos, gráficos, imagens, etc. como subsídio para o processo ensino

aprendizagem, e esses Objetos podem ser usados em diferentes contextos os

quais tornam as aulas mais interessantes.

2. Implementação do Projeto na Escola

Na sociedade atual a educação tem um papel fundamental no

desenvolvimento do conhecimento. Ela tem o objetivo de levar o aluno a

compreender o mundo em que vive e a intervir nele. Mas para que isso

aconteça, a escola precisa oferecer meios que possibilitem e favoreçam a

aprendizagem.

O espaço pedagógico é um texto para ser constantemente “lido”, interpretado, “escrito”, e “reescrito”. Neste sentido, quanto mais solidariedade exista entre o educador e educandos no “trato” deste espaço, tanto mais possibilidades de aprendizagem democrática se abrem na escola. (FREIRE, 1996, p. 97)

Com a diversidade das Tecnologias de comunicação e informação

como fontes de informação e comunicação, surgem novas formas de construir

esses conhecimentos e a escola deve possibilitar e orientar por meio desses

recursos (TV Multimídia), caminhos que ofereçam subsídios aos professores e

alunos práticas de aprendizagem que promovam a construção do

conhecimento.

No contexto da Educação Básica, a aplicação das mídias possibilitam o

uso desses recursos que proporcionando novos conceitos ajudam os estudante

na ampliação do aprendizado nas diferentes disciplinas. As práticas

pedagógicas feitas com o uso da TV multimídia favorece essa possibilidade. As

DCEs (Diretrizes Curriculares Estaduais) da Educação Básica orientam um

pensar pedagógico por meio desses recursos.

Propor possibilidades de estudo e pesquisa que utilizem as TICs.,

especificamente a TV multimídia e pendrive como forma de mediar, elaborar,

sistematizar e socializar a produção de ideias de aprendizagens significativas,

que ajudem professores e alunos a descobrirem diferentes caminhos e modos

de atuar, irá favorecer a troca de experiência, a produção e atuação de cada

um dos envolvidos dentro processo educativo.

Ensinar e aprender tem haver com esforço metodicamente crítico do professor, de desvelar a compreensão de algo e com o empenho igualmente crítico do aluno de ir entrando como sujeito em aprender. (FREIRE. 1996, p. 119)

Diante desta reflexão sobre como fazer e aplicar, é necessário que se

pense sobre o tema e as atividades que serão aplicadas com o uso dos

recursos audiovisuais como, por exemplo, a TV multimídia, vídeos, filmes e

pendrive e uso da TV escola que apresenta conteúdos de todas as disciplinas.

As Diretrizes Curriculares Estaduais do Paraná, fundamenta,

contextualiza e orienta como cada disciplina deve ser ensinada em suas

respectivas séries.

Nas diretrizes, as disciplinas escolares são entendidas como campos

do conhecimento, identificam-se pelos respectivos conteúdos estruturantes e

por seus quadros teóricos conceituais. Considerando esse constructo teórico,

as disciplinas são o pressuposto para a interdisciplinaridade.

Por meio da exibição do filme (vídeo), “Matrix”, foi avaliado como o uso

das tecnologias e de que forma estão “invadindo“ a vida das pessoas, a partir

de uma dinâmica para que se pense sobre a tecnologia e como pode-se fazer

uso das mesmas dentro da sala de aula. Dinâmica esta que instigou uma

reflexão sobre o filme e as Tecnologias de comunicação e informação

abordando concepções mitológicas, literárias, religiosas, filosóficas de relação

do homem com a máquina.

Nesse grupo de professores de sexta série refletiu-se também sobre

prática pedagógica e o uso das mídias como inserção para superação dessa

lacuna apresentada que é o desinteresse da maioria dos alunos e, como os

professores podem buscar soluções. Tendo como base teórica e científica o

texto “Ensino e Aprendizagem inovadoras com as tecnologias” e “ A TV digital e

a integração das tecnologias na educação” (José Manuel Moran).

Foi organizado um seminário para professores do ensino noturno, para

um melhor envolvimento, e para discutirem como estabelecer um elo de

relações entre a teoria e o uso das mídias na prática pedagógica, no qual foram

apresentados materiais de acordo com as DCES, a fim de que, com

orientações da TV Multimídia, possam fazer pesquisa a partir das propostas

do Portal diaadiaeducação.

Professor e alunos apresentaram como tarefa um relatório apontando

os desafios e dizendo como se sentiram ao usar as Tecnologias de

comunicação e informação, evidenciando as dificuldades e as facilidades de

cada conteúdo trabalhado. Questionando como se sentiram ao fazer uso da TV

multimídia. Se é possível um ensino inovador que incentivem essa prática.

Cada professor escolheu uma área de ação, como fariam as

estratégias, bem como a sua aplicação dentro da disciplina de atuação.

Após o trabalho com os professores, iniciou-se uma outra etapa com os

alunos. Uma vez exibido o filme Matrix aos alunos, estes fizeram uma reflexão,

(levantando questionamentos, fazendo comparações, estabelecendo paralelos,

entre outros), realizaram debates em grupo e posteriormente explanaram com

todos os participantes e, finalmente responderam o diário de bordo. Disponível

em:

http:/ /filmesdownbr.blogspot.com/2008 /12 /matrix-le

gendado.html

O qual dispunha do seguinte roteiro de perguntas: • Qual parte do filme mais chamou a atenção? Por quê?

• De que forma pode-se relacionar este filme com as disciplinas

estudadas?

• O filme faz perguntas?Que tipo de pergunta?

• Que elementos estéticos são identificados que possam nos

ajudar na compreensão de outros conteúdos?

• Quais outros focos que podem ser observados nesse filme?

• Cite fatos que julgar estarem relacionados com a tecnologia e que

influencia na vida.

• O filme faz um referencial histórico?

• A linguagem apresentada favorece ou dificulta o trabalho de

compreensão por parte dos alunos?

• O filme traz novas informações? Quais?

Antes de apresentar o documentário, foi mostrado ao aluno como ele

pode “olhar” e o que ele pode enxergar através desse “olhar”. Nesse processo,

foi questionado aos alunos sobre a temática, pausando o filme e fazendo

perguntas. Foi pedido que escrevessem o que acharam interessante;

conversando em pequenos grupos e depois compartilhando com todos.

No contexto da Educação das diferentes disciplinas, os ambientes

gerados por aplicativos informáticos dinamizam os conteúdos curriculares e

potencializam o processo pedagógico. O uso das mídias como mediação

pedagógica tem suscitado novas questões, sejam elas em relação ao currículo,

à experimentação e as diversas possibilidades do surgimento de novos

conceitos, que levam à construção do conhecimento.

As discussões sobre o tema proposto, o uso da TV multimídia, do

pendrive como mediação de recursos na prática pedagógica , faz com que seja

analisado o uso da tecnologia no processo de ensino aprendizagem, se a

mesma poderá colaborar para atender as novas exigências colocadas pela

sociedade atual.

Diante desse novo contexto social é necessário que a escola se adapte

para melhor atender as necessidades que envolve a relações professor-aluno e

aluno-aluno. Neste contexto educacional, as mídias, a TV multimídia e o

pendrive se apresentam como recursos que podem servir como apoio nas

propostas curriculares, tendo sempre em vista o desenvolvimento da

aprendizagem. Essa integração com as mídias digitais favorecem, enriquecem,

diversificam e implementam as atividades no contexto educacional.

O uso integrado das mídias na prática pedagógica, busca completar,

acrescentar, mediar várias situações na prática escolar.

Dessa forma, requer do professor saber como usar pedagogicamente as

mídias e, este “como” envolve saber “o quê” e “o porquê” usar tais recursos.

Por outro lado, este saber “como”, “o quê” e “o porquê” usar determinadas

mídias encontra-se ancorado em princípios educacionais, orientadores da

prática pedagógica do professor. Como cita Moran, (2000, p. 30):

“O professor, com o acesso as tecnologias telemáticas, pode se tornar um orientador/gestor setorial do processo aprendizagem, integrando de forma equilibrada a orientação intelectual, a emocional e a gerencial”.

A partir do estudo referencial, o professor sempre será questionando:

Será que houve mediação e integração, das mídias na prática pedagógica?

Quais possibilidades foram favorecidas pelo uso das mídias, visando ao

aprendizado do aluno? Como buscar estratégias para melhorar e incentivar o

aprendizado dos alunos?

Os alunos já fazem uso dessa ferramenta no cotidiano melhor que

muitos educadores e tem uma interação que gera-lhes um desafio em aprender

a lidar com todo esse aparato tecnológico. Basta buscar capacitação e

orientação para poder planejar atividades que façam uso dos diferentes

recursos midiáticos para o aprendizado.

3. Relatos de Experiências

As experiências apresentadas por alguns professores que já fazem o

uso de algum recurso em algumas disciplinas como, por exemplo:

Matemática

Como ilustração, cita que para explicar o assunto aos alunos do 6º ano, o

conteúdo sobre ângulos e triângulos uso do vídeo mostrando como fazer uma

construção e medições, e assim os próprios alunos elaborando os exercícios e

discutindo na prática a importância de aprender usando as imagens. Também

fazer uso de vídeos e filmes introdutórios de alguns conteúdos.

Língua Portuguesa

Exibição do filme “Em busca da Terra do nunca”, disponível em:

WWW.yutube.com.br, foi possível trabalhar gênero textual, (contos

maravilhosos), linguística, interpretações e a inclusão social. Este filme

favorece o debate que foi possível discutir com os alunos a questão das

diversidades.

Videoclipe que retratam a realidade brasileira é possível interpretar a dualidade

do Brasil, como recursos naturais, cultura, a marginalização, a corrupção e a

desigualdade social. Foi feito um estudo linguístico a partir de letras de música

(tipos de sujeito) e do gênero textual e suas formas (poemas).

Ciências e biologia

Jogo da internet, para entender a estrutura do corpo humano, uso de diferentes

imagens, slides explicativos para a fixação de conteúdos e exercícios, música

para a elaboração de paródias para os conteúdos de meio ambiente como a

reciclagem.

História

Todo o fato histórico sempre trabalhado com um filme ou recortes de filmes

para o debate e fixação de conteúdos, na elaboração de exercícios. Os filmes

sempre com roteiro de atividades onde os alunos possam discutir e debater e

elaborar a atividade proposta de acordo com PTD (Plano de Trabalho

Docente).

Química

Aulas com o uso de vídeos do youtube, recortes de obras literárias, uso de

fotos tiradas pelos alunos num contexto cientifico (história em quadrinho).

Atividades propostas e planejadas para cada, conteúdo.

A partir das discussões com professores fica visível a necessidade de novas

formas de mediação e de aplicação de técnicas diferenciada envolvendo a

prática pedagógica. Brito Prado diz:

Na mediação pedagógica, o papel do professor é completamente diferente daquele que ensina, transmitindo informações, aplicando exercícios e avaliando aquilo que o aluno responde, em termos de certo ou errado. A mediação pedagógica demanda do professor ações reflexivas e investigativas sobre o seu papel, enquanto aquele que faz a gestão pedagógica, criando condições que favoreçam o processo de construção do conhecimento dos alunos (2005, p10.)

A implementação feita no Colégio Estadual Maria Diva Ribeiro de

Proença mostrou que é importante o uso das TICs no desenvolvimento das

aulas, pois há um maior interesse por parte dos alunos e torna a aprendizagem

mais agradável e facilitadora. Pois o próprio professor percebe que há um

rendimento melhor e que a participação dos alunos é mais intensa. Como cita

Moran (2009, p. 27, 28):

As tecnologias nos ajudam a realizar o que já fazemos ou desejamos. Se somos pessoas abertas, elas nos ajudam a ampliar a nossa construção; se somos fechados, ajudam a nos controlar mais. Se temos propostas inovadoras, facilitam a mudança. Com ou sem tecnologias avançadas podemos vivenciar processos significativos de compartilhamento de ensinar e aprender.

4. Problemas enfrentados com os equipamentos TV Multimídia e o Pendrive

Como cita Moran no artigo a TV digital e a integração das tecnologias na

educação: (2007, p.3): “O problema do Brasil não é tecnológico, mas de

desigualdade estrutural”. Apesar de todo o aparato tecnológico encontrado em

nossas escolas, temos um grande problema que a durabilidade e a

manutenção desses equipamentos.

Percebe-se também que é um investimento alto de dinheiro público, mas

é apenas uma política de governo presente naquele momento.

A maior dificuldade encontrada é de fato, fazer uso das TVs e pendrives

que foram colados a disposição dos professores. Pois esses equipamentos

estragam e não tem conserto. Não são encontradas peças para reposição, pois

foram feitas em série (uma) de TVs e sendo assim não se fabricam mais e as

“TVs Laranjas”, tornando-se descartáveis. O que fazer? Para que a educação

de fato tenha êxito é necessário investir tanto na qualificação dos profissionais

da educação, quanto na manutenção de todos os equipamentos para que

realmente aconteça a educação de qualidade e se concretize de fato na escola

pública.

Moran coloca que a TV é uma forma muito rica e que contribui muito

para a sua melhoria, porém é necessário investimento na melhoria da

educação:

A TV pode ser utilizada de forma muito rica e participativa com a digitalização e integração das mídias, mas sem uma melhoria efetiva na educação e nas condições econômicas correspondentes, a TV continuará ditando o lazer das pessoas, oferecendo mais oportunidades de concorrer a prêmios, de fazer compras - o que convenhamos não é um grande ganho em relação à TV atual (2007, p.3). www.eca.usp.br/prof/moran

Na verdade muitas escolas possuem o acesso a todas essas tecnologias

que servem para deixar as aulas mais atrativas e tudo mais. Só que essa não é

a realidade de todas as escolas ainda, há escolas que têm laboratórios de

informática, porém o acesso a internet não é satisfatório. Quando o professor

quer preparar uma aula diferente, precisa fazer isso em casa, levar pronto para

a escola usando seus próprios recursos.

Se a TV digital funcionasse corretamente, seria uma ferramenta de

grande ajuda para o professor, pois facilita a utilização de mídias em sala de

aula, favorecendo o ensino e a aprendizagem, mas infelizmente o que vemos

nas escolas são TVs que não funcionam, professores que não tiveram uma

preparação prévia para o uso deste equipamento, ou então que a usam apenas

para passar conteúdos que estão nos livros, sem que isso seja de fato um

trabalho diferenciado.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste trabalho possibilitou iniciar entre os professores e os

alunos a reflexão e uma construção de uma aprendizagem mais significativa e

uma postura investigativa a partir das informações locais possibilitando assim

uma forma diferente de relacionar informações locais com conhecimento

científico. Segundo Moran, mídias educam, cita: sobre a importância do uso

das tecnologias em sala de aula que são pontes que abrem o caminho para o

conhecimento de mundo e como podemos aproveitar melhor essa dinâmica

para a apreensão da realidade e como melhor usar para desenvolver as

potencialidades de nossos alunos. (2007, p. 4).

A participação dos professores ocorreu de forma intensa e significativa.

Essa integração com os professores que já fazem o uso das tecnologias de

comunicação e de informação percebem que essas mudanças são visíveis que

modifica a postura da aula e que é uma forma para atrair o aluno para o

processo do conhecimento. Professores que não utilizavam se mostraram

bastante interessados em fazer uso dos meios tecnológicas como forma de

aproveitar e, ao mesmo tempo estabelecer novos caminhos do pendrive e a

TV multimídia com outras dinâmica em sala de aula.

A participação dos alunos ocorreu de forma intensa, principalmente

porque os mesmos tiveram a oportunidade de ter contato com conhecimentos e

informações presentes em seu cotidiano e que até então não haviam sido

relacionadas aos conteúdos escolares.

A utilização dos recursos tecnológicos constitui-se, ainda, em uma forma

de desenvolvimento da autonomia do aluno, e um maior interesse. Estas

atividades permitiram uma maior reflexão sobre tecnologia e o que é possível

aprender com elas.

A concretização da proposta desenvolvida no Programa de

Desenvolvimento Educacional não foi apenas mais trabalho, mas sim uma

proposta metodológica para ser usada e melhorar a prática juntamente com os

professores.

O trabalho com o uso da TV Multimídia e o pendrive em sala apresentou

resultados satisfatórios de um maior envolvimento entre professores e alunos e

também ajudou a aplicar uma metodologia na qual ainda muitos docentes não

tem o hábito de usá-lo frequentemente, mesmo tendo todo um aparato

tecnológico a disposição.

As atividades feitas com o uso da tecnologia de tecnologias de

comunicação e informação, no trabalho docente, resultou num maior

conhecimento dos alunos. Possibilitou, também, ouvir deles o posicionamento,

o entendimento do conteúdo trabalhado, suas conclusões e, principalmente

suas dificuldades.

O aparato tecnológico mostra que é possível surpreender os alunos com

uma aprendizagem mais envolvente e dinâmica, que poderão capazes de

serem cidadãos mais envolvidos para transformar o mundo onde estão

inserido. É nesta perspectiva que a escola deve caminhar. Durante este projeto

percebeu-se que é preciso diferentes olhares para mudar e transformar a

educação. É orientar e colocar a disposição dos professores os meios

necessários para que isso aconteça, sendo assim, a tecnologia é um dos meios

que pode fazer parte desse processo de transformação.

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