O QUE É O TELECURSO Proposta pedagógica e metodológica de educação básica Experiência...

O QUE É O TELECURSOO QUE É O TELECURSO

• Proposta pedagógica e metodológica de educação básica

• Experiência validada há mais de uma década

• Possibilidade de inclusão para milhões de brasileiros e brasileiras

• Currículo de referência para o ENCCEJA/MEC

• Tecnologia Educacional – MEC

HISTÓRICOHISTÓRICO

• Telecurso 2000 – lançado em 1995

• Novo Telecurso – lançamento em 2008

HISTÓRICOHISTÓRICO

1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

Telecurso 2º Grau

Tecendo o Saber

Novo Telecurso

Telecurso 2000

1978 19961992

Primeira implementação Metodologia Telessala™

20082006

Reedição de teleaulasProdução de novas teleaulasInclusão de novas disciplinas

PRINCIPAIS MARCOS (1995-2007)PRINCIPAIS MARCOS (1995-2007)

• 27 mil Telessalas implementadas em todo o país

• Cerca de 5 milhões de estudantes já concluíram seus estudos

• 30 mil professores formados

• 1.500 instituições parceiras

• Política Pública em diversos Estados

• Distribuição de 24 milhões de livros e 1,8 milhão de fitas

• Semanalmente, 7 milhões de pessoas assistem ao Telecurso na televisão

PRINCIPAIS MARCOS (2008)PRINCIPAIS MARCOS (2008)

• Revisão e atualização de conteúdo.

• Inclusão de novas disciplinas: Artes Plásticas, Teatro, Filosofia, Música, Sociologia.

• Inclusão de novos cursos Profissionalizantes: Gestão de Pessoas, Administração da Manutenção e Projetos de Manutenção.

• Reedição de teleaulas: ajustes no conteúdo, novas cenas, locuções, computações, imagens de arquivo, troca de vinhetas e abertura.

• Produção de novas teleaulas do Ensino Médio e Fundamental.

PRINCIPAIS MARCOS (2008)PRINCIPAIS MARCOS (2008)

• DVD com opção de legendas em português

• DVD com LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais

• Legenda Oculta (Closed caption)

• Produção de novos livros

• Revisão e atualização de conteúdo

• Novos projetos: editorial e gráfico

• Todos os livros passaram a ser coloridos e receberam novas ilustrações

COMO É UTILIZADO?COMO É UTILIZADO?

• Correção da distorção idade-ano

• Educação de Jovens e Adultos – EJA

• Alternativa pedagógica para o ensino regular

TELECURSO COMO POLÍTICA PÚBLICATELECURSO COMO POLÍTICA PÚBLICA

RESULTADOS FINAISRESULTADOS FINAIS

Projeto Estado Percentual de Aprovação

Floração Belo Horizonte 93%

Travessia Pernambuco 90%

Poronga Acre 92%

Autonomia Carioca Rio de Janeiro 95%

Tempo de Avançar Ceará 92%

Tempo de Acelerar Amazonas 83%

Viva Educação Maranhão 94%

Serra do Mel Rio Grande do Norte 90%

ORGANIZAÇÃO MODULARORGANIZAÇÃO MODULARE EIXOS TEMÁTICOSE EIXOS TEMÁTICOS

No Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio a matriz curricular é organizada em eixos temáticos, cada um deles correspondendo a um Módulo

O ser humano e sua expressão – quem sou eu?

O ser humano interagindo com o espaço – onde estou?

O ser humano em ação e sua participação social – para onde vou?

O ser humano e sua participação social – qual meu papel na sociedade? (EM)

AÇÕES ESTRUTURANTESAÇÕES ESTRUTURANTES

• Gestão compartilhada junto à equipe parceira• Articulação Institucional• Formação de professores, supervisores,

coordenadores, gestores• Período de Integração• Acompanhamento pedagógico às salas de aula• Percurso Livre• Projetos pedagógicos• Redes Sociais• Avaliação diagnóstica e externa

FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES

• Presencial – 40h por módulo EF Anos Iniciais – 4 módulos – 160 horas EF Anos Finais – 3 módulos – 120 horas EM – 4 módulos – 160 horas

• Acompanhamento pedagógico sistemático

GRE´s Alunos Telessalas2007 10 12.000 4922008 17 30.000 1.1642009 17 30.000 1.0662010 17 35.000 1.2002011 17 12.000 350

TRAVESSIA ENSINO MÉDIO

GRE´s Alunos Telessalas2010 16 18.000 540

2011 16 15.000 500

TRAVESSIA ENSINO FUNDAMENTAL

MOSTRA CULTURAL

Tenho 18 anos em sala de aula nesse Estado e nunca, nunca, vivenciei com eles um momento marcante como esse. A recepção foi calorosa e significativa para todos nós, nunca eles se sentiram tão parte de algo como naquela manhã de domingo...Que manhã!

“”

Abertura/AcolhidaAcademia da Cidade

Profª Francy Oliveira – Escola Joaquim Xavier de Brito

TELECURSO NO ACRE – PROJETO PORONGA

TELECURSO NO ACRE -

PORONGA

TELECURSO NO ACRE -

PORONGAO PROBLEMA

Ensino Fundamental – Zona urbana

• 52,51% dos alunos em distorção idade-série

• Alto índice de abandono e reprovação de alunos em distorção idade-série

Ensino Fundamental – Zona rural

• Dispersão populacional em áreas de assentamento, ribeirinhas e ao longo de rodovias isoladas na floresta

• Dificuldade de acesso

• Docentes na sua maioria com magistério em nível médio

• 53,55% dos alunos em distorção idade/série

• 86,2% de escolas multisseriadas

A PROPOSTA

• Oferecer aceleração de estudos de nível fundamental e médio a

alunos da zona urbana e rural

O PROJETO

• Alunos = 25592

• Telessalas = 1219

• Municípios = 17

• Formação de aproximadamente 1.500 professores do EF e EM

TELECURSO NO ACRE -

PORONGA

TELECURSO NO ACRE -

PORONGA

Fonte: Secretaria Estadual de Educação do Acre – Coordenação Estadual do Projeto

• Distorção Idade/série - Ensino Fundamental Anos Finais Rede Estadual Acre – Zona Urbana

TELECURSO NO ACRE -

PORONGA

TELECURSO NO ACRE -

PORONGA

TELECURSO NO ACRE - PORONGATELECURSO NO ACRE - PORONGA

Matriculados Aprovados %

2002 41,082 30,151 73.392003 38,136 27,763 72.802004 40,221 29,374 73.032005 40,861 31,111 76.142006 90,812 82,694 89.402007 91,381 73,144 76,902008 98,961 79,494 80,602009 98,593 82,379 82,30

ENSINO REGULAR - Ensino Fundamental Anos Finais

Fonte: Secretaria de Educação do Estado do Acre

Poronga - ResultadosPoronga - Resultados

Matriculados Aprovados %

2002 2,693 2,630 982003 2,532 2,400 952004 1,600 1,475 922005 1,921 1,778 92.52006 1,113 1,017 91.42007 1,732 1,615 93.22008 2,865 2,659 92.82009 2,080 1,986 95.4

TELECURSO - Ensino Fundamental Anos Finais

PORONGA PORONGA

Avaliação de Egressos - Ensino Fundamental Anos Finais

• Os egressos do Poronga aparecem como o grupo que

apresenta a maior incidência de hábito de leitura, 53,3%.

• Na faixa que ultrapassa um salário os egressos Poronga

atingem a maior proporção, com 21,8%. Eles também se saem

melhor na faixa dos que recebem mais de três salários. Este

parece ser um dos importantes impactos do projeto Poronga: o

modelo de ensino estimula a participação, a comunicação, o

trabalho em equipe – condições fundamentais de

empregabilidade.

Fonte: Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) - 2007

PORONGA PORONGA


• Os egressos do Poronga destacam-se por caracterísiticas

positivas como compromisso com a própria aprendizagem e

determinação no enfrentamento de dificuldades.

• Para os jovens entrevistados, o projeto Poronga significou

importantes mudanças e trouxe perspectivas diferentes sobre

os estudos e a vida em geral.

• Os entrevistados acham que conseguem acompanhar as

matérias tão bem quanto os egressos do ensino regular e que,

quando as dificuldades aparecem, são iguais para todos.


PORONGA PORONGA


• O vínculo professor-aluno faz a diferença. Os depoimentos sobre a relação com os professores deixaram claro que esse vínculo tem papel importante na metodologia e nos resultados do projeto.

• Os professores foram citados por todos os entrevistados e mais de um exemplo surgiu de mestres que ajudaram seus alunos de alguma forma, inclusive em conversas individuais ou com a família.

• A metodologia também foi citada pelos jovens como um diferencial: “A gente senta em roda, um ajuda o outro. Tudo é discutido muito junto”. “As dinâmicas são muito boas, a gente se integra e fica mais próximo do professor”


PORONGA PORONGA



• Um ponto muito importante citado nas entrevistas e de

impacto no projeto Poronga foi a relação dos professores com

as famílias, conforme depoimento de uma mãe: “As

professoras do Poronga dão muito apoio... Se ele não está

conseguindo acompanhar, as professoras recebem a gente,

ouvem, conversam e ajudam a resolver as coisas... Tudo é

muito junto, em grupo e não individual. Dou muito valor. Foi

muito bom para o meu filho. Sou muito grata ao Poronga por

ter feito dele e de mim pessoas melhores”.

PORONGA (período - 2002 a

2007)


2007)

Fonte: IDECA – Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e de Ação Comunitária

Avaliação Externa

Rendimento dos alunos / Ensino Médio (EM)

• Os alunos do Poronga EM (1 ano e meio) tiveram rendimento

equivalente ao dos alunos do EM regular (3 anos).

• O rendimento dos alunos do Poronga EM é mais homogêneo

do que o dos alunos do EM regular atribuído à metodologia que

supera interferências: defasagem de idade; reprovações

anteriores; condições sócio-econômicas adversas.


2007)


2007)

Fonte: IDECA – Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e de Ação Comunitária

Avaliação Externa

Mudança na prática Pedagógica / Ensino Médio (EM)

• Os professores do Poronga dedicam mais tempo ao

planejamento das atividades escolares do que os professores

do EM regular.

• Os professores do Poronga EM têm a prática de fazer o

planejamento das atividades em grupo com mais freqüência

do que os professores do ensino regular. No início, havia 65%

dos professores fazendo o planejamento individualmente; ao

final do período, notou-se que professores do Poronga

deixaram de realizar o planejamento de forma individual.

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