Congresso Internacional: Políticas Educativas Eficácia e Melhoria das Escolas – V Seminário Nacional do Projecto TurmaMais Universidade de Évora21-23 de novembro de 2013Desafios ao desenvolvimento do professor no contexto do seu trabalho: vivências e aprendizagens pela voz de “Ana”

O Príncipio…

“We will fail… to improve

schooling for children until we

aknowledge the importance of

schools not only as places for

teachers to work but also as places

for teachers to learn” (Smylie, 1995,

p.92).

Obj

etivo

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Inve

stig

ação Conhecer e compreender vivências em tempo de mudança

curricular, de cada um de oito professores do Ensino Básico e Secundário que, à época, exerciam em escolas de Évora.

Conhecer configurações contextuais emergentes, externas à sala de aula, que potenciaram ou inibiram, o desenvolvimento (profissional) de cada um desses professores.

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Características

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(Ana

).

A mudança curricular é sempre um momento de desenvolvimento

pessoal e profissional se soubermos aproveitar os seus

aspectos positivos” (Ana) Imposição não é aliada

da qualidade” (Ana)

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Consegui terminar a minha

profissionalização em ambas

as disciplinas e de uma forma

global, com uma agradável

média, pelo que posso afirmar

que «…as experiências vividas pelos professores, com

vista à implementação de

mudanças curriculares podem

ser um espaço potencializador

de desenvolvimento pessoal e

profissional.» «Querer é poder». Acho que este ditado

se ajusta perfeitamente, nesta

situação. (Ana)

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Muitas têm sido as Acções de

Formação que frequentei ao

longo da minha carreira profissional e em todas elas

aprendi algo que pude aplicar

no meu quotidiano. Muitos

livros e revistas comprei pelo

prazer de me instruir sobre

este ou aquele assunto; muitas

horas dediquei à pesquisa e à

elaboração de material didáctico que considerei interessante a explorar na sala

de aula com os meus alunos e

nunca me arrependi de aprender. (Ana)

10

A Escola que

descreve como sua:

“Foi uma das escolas pioneiras das

mudanças curriculares e até dos

TEIPs… com Projecto Educativo bem

definido, de acordo com o disposto

na lei, tentando fazer com que o seu

corpo docente esteja em

permanente colaboração e troca de

saberes entre si” (Ana).

Valorização da Colaboração e da

Construção de Saberes Através das

interações e Comunicação entre Pares

11

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ida

“ Foram bons os momentos pedagógicos a ler ou a

trabalhar mas, sobretudo, a conviver com os colegas numa salutar troca de experiências” (Ana)

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“Os elementos da gestão eram professores trabalhadores, que

valorizando a experimentação de novas metodologias pedagógicas, preferiram correr

riscos, analisando e solucionando os problemas daí resultantes.” (Ana)

13

As estruras normativas não rom

pem

com ideias e práticas instaladas:

Não se Muda por Decreto Outra indescritível «nouvelle»: a escola tipo T.

EI.P. (Integração de várias escolas do 1ºCiclo e

um Jardim de Infância… num «território

educativo…com uma escola sede ou escola mãe)

(…) Uma verdadeira bomba, esta modernice!

Estilo 9 (escolas) em 1…«t´sás a ver»? Este

«bijou» foi o «máximo» em desatino: discutiu-se

a possibilidade das professoras do 1º ciclo

poderem vir acompanhar os alunos com maiores

dificuldades de aprendizagem…DENTRO DAS

SALAS DE AULA DOS PROFS. DO 2ºCICLO! Houve

um chinfrim infernal com parte do povo escolar

com um espírito tal como em 1640, mas com «os

Filipinos em território nacional»! Nunca nenhuma

mudança pedagógica tinha provocado tamanha e

acesa discussão! (Ana)

Só são formativas as experiências que

são permanentemente aprendidas e

reaprendidas através do seu exercício

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“Não me recordo dos objectivos

desta nova reforma, mas um dos

factores que contribuíram para o

seu insucesso foi também o facto

de não haver um manual escolar

específico para cada disciplina:

cada docente era responsável pela

elaboração de material pedagógico

de apoio, o que colocava os alunos

em diferentes circunstâncias: se

um professor decidisse não se

empenhar na elaboração de tal

material de apoio, os alunos

ficariam em desvantagem em

relação aos que tinham um

professor dedicado e cumpridor,

em duas palavras: um profissional. (Ana)

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Aprendizagem e Desenvolvimento

Associadas à Mudança de Práticas“Sempre tenho tido uma postura

um pouco retraída face às

mudanças, talvez pelo facto de

ter «sofrido na pele» os efémeros efeitos de algumas

delas – como já tive ocasião de

fazer referência – mas mesmo

assim, tenho tentado tirar

partido do lado positivo de cada

uma delas e disfrutado dos

mesmos” (Ana).

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ais.

“Durante todas as mudanças curriculares, pelo

menos, houve uma troca de saberes, uma

partilha de experiências, quer no trabalho

diário, quer em actividades da comunidade

educativa: festas de Natal, festas de fim de ano

lectivo… Acho que foram momentos bastante

enriquecedores para ambas as partes: classe

docente, classe discente e comunidade

educativa. Por ocasião destas festividades,

foram convidados a participar vários elementos

da edilidade: artesãos, músicos, artistas de

várias áreas, com os quais foi bastante

interessante contactar. (…) Devemos trocar

impressões com os colegas, depois de aplicadas

certas metodologias pedagógicas e a partir dos

resultados obtidos, procedermos à sua

detalhada avaliação. Este tipo de atitude deverá

ser uma constante na nossa vida profissional”

(Ana).

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18

Conclusões… Importância das lideranças partilhadas; Os Contextos de Trabalho remetem para professores

responsáveis por confrontarem ideias e conversarem entre si: esses ambientes são formativos e os professores aprendem;

Ambientes Informais e de Lazer como Formativos: valiosos porque permitem a comunicação e a diversidade de interacções;

Valor dos contactos com a realidade e da proximidade com metodologias reais de produção de conhecimento

Importância da visibilidade pública do trabalho do professor.