O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
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Modelo de Auto
Avaliação
BE
Quem vai intervir
Método de avaliação
Tipo de evidências
Que se vai avaliar
Análise das evidências
Resultados
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Modelo Auto Avaliação
Informação Motivação Empenho
Equipa Direcção
Análise da documentação
Selecção do domínio
Acompanhamento do processo
Comunidade Educativa
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Constrangimentos
Sobrecarga do Modelo
Encontrar evidências
Sobrecarga da PB
Envolver todos os
intervenientes
Falta de experiência
da PB
Tempo
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Modelo De Avaliação
Conselho Pedagógico
Director
Coordenadores de
Departamentos
Coordenadores de Directores
de Turma
Coordenadores do Pré
Coordenadores do 1º Ciclo
Representante dos Enc. Ed.
Domínio seleccionado
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1º Período
Escolher o Domínio a avaliar com base num Diagnóstico
Efectuar um Cronograma
Analisar atenciosamente o Domínio e Subdomínios
Analisar os Factores Críticos de Sucesso
Recolher todos os dados relativos às actividades de leitura realizadas durante o período; pensar na
recolha das evidências necessárias;
Utilizar uma grelha para sistematizar a informação;
Escolher um grupo de alunos para aplicar a grelha de O2;
Aplicar os questionários que correspondem ao domínio a avaliar (estabelecer critérios para a
distribuição dos mesmos pelos professores e alunos; por exemplo: distribuição equitativa entre os
alunos dos diversos níveis de escolaridade, através dos Directores de Turma; distribuição dos
questionários aos professores através dos diversos coordenadores de Departamento).
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2º Período
Aplicar os instrumentos – inquéritos/Questionários relativos ao subdomínio
Tratamento dos dados - realização de gráficos -tirar conclusões
Continuar a recolher evidencias relativas às actividades de leitura
Tratar os dados dos inquéritos – A folha de Excel permite a construção de tabelas e a realização de
gráficos que facilitam a interpretação dos dados;
Fazer o levantamento de todas as actividades em torno da promoção da leitura – Plano Anual de
Actividades da Escola; Plano anual de Actividades da Biblioteca; Planificações de diversos
Departamentos, com especial incidência para o Departamento de Línguas e Literaturas;
Analisar cada factor crítico de sucesso em articulação com a/s evidência/
Estabelecer, à medida que se vai realizando a análise anterior, acções para a melhoria.
Todo este processo pressupõe a construção de um dossier onde vão sendo colocadas as grelhas de
análise; as evidências em anexo; os quadros síntese.
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3º Período
Concluir a recolha de evidências
Começar a apresentar resultados
Perfil da BE –preencher doc.referente
Analisar onde a BE se posiciona no “Perfil de Desempenho”
Preencher o quadro – síntese
Elaborar o relatório final, com indicação de pontos fortes/pontos fracos e acções de melhoria
Divulgação: Apresentar os resultados no órgão de gestão/direcção; ao Conselho Pedagógico /
Departamentos – aqui importa movimentar os professores no sentido da planificação de estratégias para
ultrapassar os pontos fracos detectados; à escola (através do placard da sala de professores);
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Pontos Fracos
Deficiente operacionalização de um programa de formação
para as literacias e apoio curricular
Funcionamento pouco eficaz do espaço da informática
Inexistência de um sistema de empréstimo informatizado
Fraca existência de recursos
online
Inexistência de uma política documental
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Pontos Fracos
A BE identifica problemáticas e dificuldades no domínio da
leitura e do uso dos livros e deve delinear acções e
programas que melhorem esta situação
A BE não articula com os departamentos curriculares no
desenvolvimento de actividades de ensino e aprendizagem
ou em projectos e acções que incentivem a leitura
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Pontos Fracos
Os alunos não participam activamente em diferentes
actividades associadas à promoção da leitura: clubes de
leitura, jornais, blogues, outros
Fraca articulação entre a BE e os docentes;
Baixa percentagem de documentos informatizados, o
que dificulta a disponibilização do catálogo;
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Pontos Fracos
Sistema de empréstimo informatizado ainda não
activado;
Os utilizadores não consideram que a BE tem uma boa
organização funcional do espaço e da maior parte dos
seus serviços
Uma equipa com pouca experiência e formação na área
das Bibliotecas e com um horário muito reduzido
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Pontos Fracos
Os alunos raramente usam a BE e os livros para ler
de forma recreativa, para se informar ou realizar
trabalhos escolares
Um elevado número de alunos frequenta a BE como
espaço de castigo, espaço de convívio, espaço de
consulta do PC para jogos não educativos, contactos
no MSN e outros
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Pontos Fortes
Plano de actividades que aposta na promoção da leitura
Processo de auto-avaliação em fase de arranque
A BE disponibiliza uma colecção variada e adequada aos
gostos, interesses e necessidades dos utilizadores
A BE incentiva o empréstimo domiciliário
A BE está informada relativamente às linhas orientadoras e
actividades propostas pelo PNL e desenvolve algumas acções
implicadas na sua implementação
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Pontos Fortes
A BE desenvolve algumas actividades no âmbito da promoção da leitura
A BE promove encontros com escritores ou outros
eventos culturais que aproximem os alunos dos
livros ou de outros materiais/ambientes que
incentivem o gosto pela leitura
A BE apoia os alunos nas suas escolhas e conhece as novidades literárias e de divulgação que melhor se adequam aos seus gostos
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Pontos Fortes
Espaço amplo com uma boa adequação das
diferentes zonas à sua funcionalidade;
Horário de funcionamento contínuo e alargado;
Número razoável de requisições domiciliárias de
livros;
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B. Leitura e Literacia
Indicadores
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura - indicador de processo
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito das leituras e das literacias - Indicador de Impactos
Motivo da escolha
Trata-se de uma área de intervenção prioritária, no âmbito do plano de acção
da BE, para o presente ano lectivo, na qual se pretende empreender acções para
a melhoria, por necessitar de um maior desenvolvimento.
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B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura -
indicador de processo
Análise sobre o que se pretende avaliar com este
indicador(exemplos de actividades)
_ Colecção qualidade, quantidade e adequação (recursos
documentais existentes: falhas sentidas ao nível curricular;
actualização e diversificação de títulos)
_ Leitura em diversos suportes e com diversos fins: lúdicos,
informativos, curriculares
_ Literacias associadas ao acto de ler
_ Encontros com escritores e/ou outros eventos culturais que
incentivem o gosto pela leitura
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_ Articulação da leitura com docentes, pais, Biblioteca Pública
ou outras entidades
_ Promoção da leitura em ambientes digitais (arquivo digital de
autores portugueses; divulgação de livros e comentários online
no blogue da Biblioteca
_ Articulação com o Plano Nacional de Leitura
_ Sessões de leitura e reconto, poesia que promovam a leitura
_ Actividades de promoção de leitura informativa
- Actividades diversas de leitura/escrita ou comunicação em
diferentes ambientes/suportes
- Empréstimo domiciliário
- Articulação da BE com a BM ou outras instituições
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- QP2 – Questionário aos professores
(articulação de projectos com a Biblioteca; práticas de incentivo à
leitura; exploração de ambientes digitais para promover a leitura e a
escrita; colaboração em encontros com escritores; trabalho desenvolvido
no âmbito do Plano Nacional de Leitura; avaliação do trabalho da
Biblioteca neste domínio)
- QA2 – Questionário a alunos
(influência da Biblioteca Escolar nos hábitos de leitura; participação nas
actividades promovidas pela mesma)
Pequenos questionários de balanço das actividades desenvolvidas;
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Registos de observação informal;
Planificações;
Plano Anual de Actividades da Escola; - Plano Anual
de Actividades da Biblioteca;
Fotografias
Estatística de ocupação para leitura informal
Estatística de requisição domiciliária
PAA da BE
Actividades da “Hora do Conto”
“Almoço literário”
“Semana da Leitura”
![Page 22: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022020111/568bf4b11a28ab89339ef6a9/html5/thumbnails/22.jpg)
B3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e das literacias
Este indicador centra-se nos impactos – até que ponto o trabalho
realizado transformou hábitos e melhorou competências – visitas à BE,
empréstimos, consultas do catálogo, pesquisas bibliográficas , respostas
do serviço de referência; materiais produzidos…
O que se pretende avaliar
De que forma usam os alunos a leitura no espaço da Biblioteca:
Se os alunos demonstram progressos nas competências da leitura (lendo
mais e com maior profundidade)
Se os alunos demonstram competências de leitura e literacia quando
desenvolvem trabalhos em vários ambientes informacionais
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Se os alunos participam activamente nas actividades
associadas à promoção da leitura
Utilização da biblioteca como apoio aos alunos (ler,
investigar, realizar trabalhos…)
Progresso na leitura
Trabalhos realizados pelos alunos
Actividades livres relacionadas com a leitura
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- QA2 - possui perguntas direccionadas para o tipo e hábitos de leitura
que os alunos fazem no espaço da biblioteca; impacto da BE na
modificação desses hábitos
- QP2 – prática lectiva de incentivo ao uso da BE; trabalho de
colaboração com a BE;
Trabalho da BE no âmbito da leitura e da literacia
- Utilizar a grelha de Observação O2 para medir progressos no
desempenho de competências de leitura e literacia – seleccionar dois
pequenos grupos (do mesmo ciclo) que frequentem regularmente a BE e
fazer um registo de observação mensal
![Page 25: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022020111/568bf4b11a28ab89339ef6a9/html5/thumbnails/25.jpg)
Aplicação do pequeno questionário de balanço
do concurso de leitura;
Estatísticas de requisição domiciliária
Trabalhos realizados pelos alunos em diversos
suportes(ex: monitores)
Observação da utilização da BE (O2)
![Page 26: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022020111/568bf4b11a28ab89339ef6a9/html5/thumbnails/26.jpg)
Reflexão sobre os resultados da avaliação
Os resultados da avaliação devem ser objecto de análise e reflexão
em Conselho pedagógico para que sejam definidos rumos
estratégicos e acções para a melhoria, sempre em conformidade com
o Projecto Educativo da Escola/Agrupamento e a missão e objectivos
da BE;
A auto-avaliação deve ajudar a melhorar o desempenho e a utilização
da BE, promovendo a sua importância na comunidade educativa.
![Page 27: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022020111/568bf4b11a28ab89339ef6a9/html5/thumbnails/27.jpg)
Identificação do nível de desempenho
Situar a BE num dos níveis de desempenho definidos pelo documento
da auto-avaliação concebido pela RBE
Registo da auto-avaliação
Registar a auto-avaliação no quadro-síntese referente ao domínio
seleccionado, apontando acções para a melhoria do desempenho;
Registar os resultados da auto-avaliação realizada no relatório anual da
BE.
![Page 28: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022020111/568bf4b11a28ab89339ef6a9/html5/thumbnails/28.jpg)
Instrumento de descrição e análise dos resultados da auto-
avaliação, de identificação do conjunto de acções a ter em
conta no planeamento futuro e de difusão desses resultados
e acções junto dos órgãos de gestão e de decisão
pedagógica.
Deve integrar o relatório anual de actividades do
Agrupamento e o relatório da avaliação interna do mesmo.
![Page 29: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022020111/568bf4b11a28ab89339ef6a9/html5/thumbnails/29.jpg)
Texto da sessão
Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares,
disponível em linha
Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: instrumentos de
recolha de dados, disponível em linha
Modelo para o relatório de avaliação da BE, disponível em
linha