Modelo de funcionamento do cérebro

que facilita a colaboração na aula

de Educação Física.

SCARF

O Mito do Professor Eficaz!

Eu não gosto das aulas de Educação Física!...Eu não tenho jeito para os desportos!...Os outros gozam de mim?!...

Tenho medo de falhar!...Tenho vergonha do meu peso!...

Os rapazes não me passam a bola!...Sinto-me perdida no jogo!...Oh!... Não conta para a média!...

1.º Período

MÊS SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO

SEMANA

DIA

UD / MOD.

N.º UD/MOD. 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3 4 13 14 1 2 5 6 3 4 7 8 3 4 9 10 5 6 11 12 13 14 1 2 7 8 3 4 15 16 17 18 19 20 21 22

INSTALAÇÃO 03-12-2013

N.º LIÇÃO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

NOME N.º A F D FM N ANR

ANA FILIPE 1 FM FM A F F A A F F A A A A A A 8 4 2 6

ANA BRANCO 2 A A FM FM A A 5 2 2

ANA MARTINS 3 A A FM FM A A 4 2 2

BEATRIZ AURÉLIO 4 A F FM FM A N N N N F F 2 3 2 4 9

BERNARDO SOUSA 5 F F A FM FM N N A A 3 2 2 2 6

BRUNA FIGUEIRA 6 A A FM FM A A N N 4 2 2 4

BRUNA PEÇAS 7 FM FM A A FM FM A A A FM FM A A FM FM 8 8 8

CARLOS BONIFÁCIO 8 A F F FM FM FM FM A FM FM FM FM A N N A A 5 8 2 10

CAROLINA CEBOLA 9 A A A A A FM FM A A A A A N N A 11 2 2 4

DIOGO SARAIVA 10 FM FM A FM FM FM FM FM FM F F FM FM FM FM N FM FM FM FM FM FM FM FM 1 2 16 1 19

ENZO VICTORINO 11 FM FM FM FM A A A F A F F A FM FM A A A F F 7 4 2 6

GONÇALO VICENTE 12 0

HENRIQUE MANUEL 13 D D F FM FM FM FM FM FM FM FM A 2 1 8 9

IGOR PEREIRA 14 F F F F D D N N A 2 2 2 4

INÊS FILIPE 15 FM FM FM FM 0

JESSICA BENTO 16 A A FM FM A N N 3 2 2 4

JOANA CARVALHO 17 FM FM FM FM A FM FM FM FM A A FM FM N N N N F F 3 2 8 4 14

JOANA BERNARDO 18 A F F F F A FM FM F F FM FM 2 6 4 10

JOÃO POCARIÇA 19 F F FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM D D FM FM F F F F A 1 6 2 12 20

JOÃO FÉLIX 20 F F A FM FM FM FM A N N A A 5 4 2 6

JOÃO SANTOS 21 F F F F A FM FM A A FM FM A FM FM A A F FM F FM F F F FM FM FM 7 9 9 18

JOSÉ ANTUNES 22 F F FM FM FM FM FM F F F F FM FM FM FM FM FM FM N N N N FM FM F F FM FM 4 15 4 23

LEONARDO PEREIRA 23 FM FM FM FM A A 2 4 4

MARIA CORVELO 24 FM FM A FM F FM FM A N N A N F F A 4 3 5 4 12

MARIANA NETO 25 F F A D D FM FM FM FM 2 2 4 6

MIGUEL SANTOS 26 A FM FM FM FM F F FM FM F F FM FM N N F FM A 3 5 9 2 16

MIGUEL PORTELINHA 27 FM F FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM A F F FM FM FM FM A A 4 2 18 20

NADINE MACEDO 28 D D F F D D F A F FM FM A FM FM A F F A A FM FM F N N A 7 7 2 6 2 17

PATRÍCIA FONSECA 29 FM FM FM FM A A N N N N F F 2 2 4 4 10

RITA SOUSA 30 FM FM FM FM D D D D FM FM D D FM FM 6 6 12

SORAIA SOAREZ 31 A A FM FM FM FM F F 2 2 4 6

LEGENDA A Atraso PARTICIPAÇÃO 1 Muito Fraco ANR Total de aulas não realizadas = Dispensas + Faltas de material + Faltas de presença

F Falta presença 2 Fraco

D Dispensa (Motivos de saúde) 3 Razoável

FM Não traz Equipamento 4 Bom

L Louvor - Conduta exemplar 5 Muito Bom

LP Louvor Pontualidade N O ALUNO TEM O EQUIPAMENTO MAS RECUSA-SE A FAZER

13

DMG

P1P1

27

TCF

P2P2

MA

22 29

DMG

GIN

DMG

4

GIN

DMG

P1P1

DMG

8

6 8

DMG TCF

2015

DMG

13

P1

MA

greve

MA-ju

P1

18

GINGIN

25

A17

3023

P2

DMG T DMG

5 62 3 4

EXT

7

18

1

P1 P2

20 25 27 2 4 11

EXT EXT EXT P1

16

P1GIN

9

MA-ju

11

CMAP DMG B B B B B

1

DMG B

6

12

,5

4,2

4,2

18

,8

12

,5

8,3

16

,7 20

,8

8,3

39

,6

12

,5

0,0

18

,8

8,3

0,0

8,3

29

,2

20

,8

41

,7

12

,5

37

,5

47

,9

8,3

25

,0

12

,5

33

,3

41

,7

35

,4

20

,8 25

,0

12

,5

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

AF AB AM BA BS BF BP CB CC DS EV GV HM IP IF JB JC JB JP JF JS JÁ LP MC MN MS MP NM PF RS SS

% Aulas Não Realizadas - 11º ano 2013/2014

% Aulas Não realizadas

2.º Período

MÊS SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO

SEMANA 1

DIA

MAPA

INSTALAÇÃO EXT/GIN EXT/GIN

UD / MOD. AND corf corf AND DANÇA corf DANÇA DANÇAcorf

N.º UD/MOD.

N.º LIÇÃO 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 41 42 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

NOME N.º A F D FM AM ANR

ANA TERESO 1 A A A A A FM FM FM FM A A FM A FM F FM FM 3 1 6 7 4

ANA CHAVES 2 A F A FM A FM FM F F FM FM A D D F F F F FM FM D D D D D D 1 4 8 4 16 2

BEATRIZ SILVA 3 F FM A F F FM FM F F F F FM FM A A A FM FM FM FM FM F F FM FM 3 2 8 10 12

DALTON NASSIF 4 FM FM A A A FM FM D D D D D D A A A D A FM A FM FM FM FM 5 2 6 8 3

DANIELA ALVES 5 A D D F F A F F FM FM D D F D D A D D D D D D D A A F F 3 3 12 15 30

DANIELA BERNARDino 6 A D D A D FM FM 1 2 2 4 2

EDUARDO FAUSTINO 7 FM FM A D D FM FM A A A FM A FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM FM F F 4 2 16 18 6

FILIPA PAVOEIRO 8 FM FM A D D D A F F A A F F F F F 2 5 5 0

GUILHERME GOMES 9 F F MA A D F F D D A A A FM A FM FM FM A FM FM F A 6 1 9 10 8

JAQUELINE CATARINO 10 A A D FM FM F F F F D D D D F F A A FM A F F F F A FM FM 4 4 4 8 6

JOANA GABRIEL 11 F F 2 2 2

JULIETA BORDA 12 F F F F F F A F F F F F F F F F F F F 0 18

MÁRCIA ALVES 13 A D D D D D D F F A F FM FM 1 1 2 3 0

MARCO COELHO 14 FM FM A F F A FM A FM FM F F D D FM FM F FM F F A A A FM A FM FM FM FM FM FM FM FM FM F F FM FM FM FM 4 2 16 18 8

MARCO CARREIRA 15 D D D D D D F F F F F F FM FM A F F A A 3 6 2 8 0

MARIANA ANDRÉ 16 A FM F F A F F F F F F D D A FM FM F F F F F F FM FM FM FM 1 8 2 6 16 4

PEDRO PEIXOTO 17 A A A F F A F F FM FM F F F F A A A FM A FM F A FM FM FM FM A A A 7 2 8 10 10

RAFAEL VICENTE 18 F F A A A F F A FM F F F F F F F F F F A FM F F FM FM FM FM FM FM F F A F F FM FM A F F 3 14 10 24 14

RAFAEL OLIVEIRA 19 0 0

RICARDA DUARTE 20 F F F F F F F F D D F F D D F F F F F F FM FM FM FM F F F F F F F F 10 4 14 0

RICARDO ROSÁRIO 21 0 0

RITA BERNARDO 22 D D AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM F F AM AM AM AM F F AM AM AM AM FM FM FM FM FM FM A AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM 1 6 24 6 14

RUTE SANTOS 23 AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM AM F F AM AM AM AM AM AM F F AM AM FM FM FM FM FM FM A D D D D D D F F AM AM AM AM AM AM AM AM 1 2 6 6 8 22 14

RUTE LOPES 24 D D D D D D D D D D D D FM FM FM FM D D FM FM D D D D FM FM 4 2 6 10

SOFIA BRANCO 25 0 0

TELMO SANTOS 26 A A A A F F FM FM F A A A A FM A A FM FM 6 4 4 4

BERNARDO BENTO 27 A A D D MA A FM F F F F F F F F A A FM F F F FA F F A A A FM A F F 5 10 4 14

28 0

29 0

30

31

LEGENDA A Atraso PARTICIPAÇÃO 1 Muito Fraco ANR Total de aulas não realizadas = Dispensas + Faltas de material + Faltas de presença

F Falta presença 2 Fraco

D Dispensa (Motivos de saúde) 3 Razoável

FM Não traz Equipamento 4 Bom

L Louvor - Conduta exemplar 5 Muito Bom

LP Louvor Pontualidade

31/mai 03/jun

M1 M1

EXT/GIN GIN

M4 M4

EXT

24/mai

M3 M3

P2 P2

FIT CORFEBOL

17/mai 20/mai 27/mai

Floorbal

M1 M2 M2 M3 M2 M2

2 3 4 5 6 7 8 9

04/fev 12/fev 16/fev 19/fev 23/fev 26/fev 01/mar 04/fev 08/mar 11/mar 14/mar 12/abr05/jan 08/jan 12/jan 15/jan 19/jan 22/jan 26/jan 29/jan 02/fev

M2 M2 M3 M3 M4 M4 M1 M1 M2

15/abr 19/abr 26/abr

M3 M4

EXT/GIN EXT/GIN GIN P1 P2 P2

M1 M3

P1 P2 P2 P2 EXT/GIN EXT EXT/GIN GIN P1

BASQ BASQ MA-Relax BASQ BASQ BASQ MA-Relax VIGIAR FALTEI CARNAVAL BASQUET BASQ fitescola fitescola MA-Relax SONO VIGIAR

M1

P2 P2 EXT/GIN EXT EXT/GIN GIN P1 P2 P2 P2

M2 M3 M4 M4 M1

BASQ BASQ DANÇA DANÇA AND AND AND AND

29/abr

EXT

M3

P2

23/abr

M4 M4

06/mai

AND

M2 M2

P1 P2

FIT

10/mar 13/mai

TEATRO

03/mai

M1 M1

EXT/GIN GIN

ANR = FM + D + FSérie 1 – 1º Período Serie 2 – 2º PeríodoSérie 3 – 3º período

As áreas associadas à

angústia /aflição, quer seja causado por uma rejeição

social ou dor física.

Dor Social e Física

produzem respostas

idênticas.

Fonte: Eisenberger, Lieberman, and Williams,Science, 2003 (social pain images); Liebermanet al., “The Neural Correlates of PlaceboEffects: A Disruption Account”; Neuroimage,May 2004 (physical pain images”.Ilustração: Samuel Valasco

Grau de stresse

Tensão Emocional

Regulação da Aflição

angústia e aflição

REJEIÇÃO SOCIAL

INTEGRAÇÃO SOCIAL

Segurança e satisfação

Teoria da autodeterminação:

os seres humanos participam no desporto ou em outros contextos de

realização física movidos por 3 necessidades psicológicas básicas:

1) Necessidade de competência (necessidade do aluno se sentir útil e eficiente e

conseguir alcançar os objetivos desejados |SCARF: “Estatuto”).

2) Necessidade de autonomia (o indivíduo procura estar envolvido de forma

autêntica, podendo escolher as atividades |SCARF: “Autonomia”).

3) Relacionamento Positivo (sentir-se ligado e compreendido pelos outros | SCARF:

“Segurança-Certeza”; sentimento de pertença a um determinado ambiente social

|SCARF: “Filiação-Pertença”).

é um dos quadros teóricos mais utilizado para estudar a motivação dos alunos em EF. Deci e Ryan (2000)

A ciência do grupo é umpobre substituto para umaverdadeira ciência doindividual.

Ciência do

Indivíduo

Ciência do

Grupo

pressupostos ergódicos

Baixa

Tolerância à

Frustração

(BTF)

AvaliaçãoRótulos

Quando o Professor de EF recorre aestratégias punitivas, “pode estar a funcionarcomo modelo agressivo e, para além desteaspeto, pode ser necessário aumentar afrequência e a intensidade destas estratégiaspara continuarem a ter efeito sobre ocomportamento dos alunos”.

Baixa Tolerância à Frustração (BTF)

Paus e Cenouras

Ohman, Dimberg e Ost (1985) apresentam um modelo no qual o sistema de defesa

CULPA: Eu sou mau… não prestoVERGONHA: Eu fiz algo mau… errei

AutonomiaO foco no

controlo

interno

foco no

controlo

externo

Um modelo de ensino

que exacerba o foco no

controlo externo cria,

nas crianças, fortes

emoções de ansiedade,

medo e desamparo. As

crianças assumem dois

tipos de resposta, ou se

retiram, afastando-se

(depressão), ou criam

mecanismos de defesa

para fazer face às

“agressões externas”.

TAREFAS ALGORÍTMICAS (Ciência da Normalização – Pedagogia Linear – Mito daMédia): uma tarefa que segue um conjunto de instruções pré-estabelecidas seguindo umúnico caminho para que seja concretizada com sucesso. Estamos a falar de “padrõesmotores” ou a ênfase colocada nos movimentos codificados e estereotipados inerentesàs técnicas desportivas.

HEURÍSTICAS: (Ciência da libertação – Desintoxicação da Contenção – Pedagogia Não-Linear – PDF): tarefas que não possuem um algoritmo, nas quais temos queexperimentar as várias possibilidades e descobrir uma solução nova.

PlayformancePerformance

ExecutarCumprir

DesempenharRigor Uniforme

Padrão MovimentoFormal

ExecutarFruirCriarFlexível e LivreEsquema MotorInformal

PlayformancePerformance

AFASTAMENTO:Heteronomia

InjustoEstilos Ensino A-FPedagogia Linear

Pedagogia ColetivaUniformidade

CompetiçãoRecetor passivo

APROXIMAÇÃO:AutonomiaJustoEstilos Ensino G-KPedagogia não LinearPedagogia IndividualDiversidadeCooperaçãoEnvolvimento Pró-ativo

SCARF

Estatuto Segurança Autonomia Filiação Justiça

5 motivos de insatisfação do ensino do jogo centrado na aquisição das

habilidades técnicas, no contexto escolar que constituem razões suficientes

para questionar a efetividade deste modelo de ensino:

1) O reduzido sucesso na realização das habilidades técnicas;

2) A incapacidade dos alunos criticarem a prática do jogo;

3) A rigidez das habilidades técnicas aprendidas;

4) A baixa autonomia dos alunos durante o processo de ensino e

aprendizagem;

5) O conhecimento reduzido acerca do jogo.

Paul ZientarskiPrograma Learning Readiness no Distrito Escolar de

Naperville nos EUA

As neurociências demonstraram

que quanto melhor for a forma

física de um aluno, tanto melhor é

a sua performance académica.

Performance

Playformance• ESTATUTO• SEGURANÇA• AUTONOMIA• PERTENÇA• JUSTIÇA

David RockSCARF

2 sigma (2 desvios padrão)

Metodologia de Trabalho de Projeto

Auto-regulação

Metodologia de Trabalho de Projeto

Estados Hipometabólicos

UNESCO:3.º Pilar: aprender a relacionar-se com os outros;4.º Pilar: aprender a ser

Que

Valores?!

Metodologia de Trabalho de Projeto

A Pirâmide da Aprendizagem: o National Training Laboratories Institute (Bethel, Maine)

determinou a seguinte taxa média de retenção para diferentes métodos (estilos) de treino

e de ensino.

Metodologia de Trabalho de Projeto

Auto-regulação

Playformance

Estilos de Ensino

PlayformancePerformance

Grupos de alunosProfessorExplica

Prof. Tutor“Coach”

Treino emCircuito

Planear

Executar

Avaliar

Parkour Fit.Cross Fit.Primal Fit.Calistenic Fit.Sport Fit.

I

II

III

IV

Estados Hipometabólicos

75 a 90% de todas as consultas nos cuidados médicos primários devem-se a desordens relacionadas com STRESS

George Hébert, oficial da marinha francesa que, na primeira metade do século XX,elaborou um conjunto de procedimentos para exercitar o corpo, o qual denominou“Método Natural”. As suas ideias centrais, constituem um significado conjunto de ideiassobre a educação do corpo e tocam, de maneira subtil, sensibilidade do presente:

1. Retorno à natureza.2. A importância do sol.3. Importâncias das atividades ao ar livre.4. Importância da nudez “controlada”.5. Importância da crítica à especialização desportiva.

George Hérbert, desportista eeducador físico francês quedesenvolveu o Méthode Naturelle –Método Natural de Educação Física ouMN. Ele pode ser considerado umpercursor do “parkour”, não na formaque o conhecemos hoje, mas ospressupostos físico-motores. “Etrefort pour être utile” ou “Ser forte paraser útil”.

“É opinião nossa que a expressão Educação

Física é atualmente uma expressão limitadora,

estática e não válida“. (…) “O Paradigma

Emergente ou Holístico, colocou novas

questões à Educação Física, gerou a crise, no

seio mesmo da ciência normal. E estar em crise,

é anunciar o novo e, simultaneamente,

denunciar o conservadorismo, o

dogmatismo da ciência normal“.

Manuel Sérgio (1989),

“Motricidade Humana, uma nova ciência do homem”; UTL-ISEF

https://joaomfjorge.com/2016/06/21/valorizar-disciplina-educacao-fisica/

João Jorge – é cada vez mais difícil a um professor “dar aulas”, e osdesafios não avém da maestria de competências técnicas (académicas/ pedagógicas), mas sobretudo pelos desafios colocados pelo atualperfil de alunos que nos confrontam até aos limites da nossaresiliência. É impossível “dar aulas” quando aqueles que as recebem,não estão minimamente interessados no conteúdo, na forma e noprocesso. O único motivo que os prende à “aula de EF” é o “medo”relacionado com os mecanismos sociais e institucionais que ocondicionam. Se, além da disciplina não contar para a média, seinstituísse que só iriam às aulas de EF os alunos que quisessem,quantos alunos teríamos nós nas aulas tendo em consideração o tipode serviço que prestamos?

Luísa Cristina Fernandes (2008), “os medos dos professores e sódeles”: a produtividade está associada à ideia de felicidade, apreocupações ecológicas, a ideias de fraternidade e de liberdade eà capacidade de contribuir para o bem-estar daqueles por quemse é responsável.Porém, um Professor de Educação Física sente-se frequentementefrustrado, impotente e incapaz de satisfazer os alunos que semostram cada vez mais difíceis no trato e insatisfeitos com o quese lhes é proposto. Este é um ciclo de alimentação negativa: adesmotivação dos alunos gera desmotivação no professor que porsua vez alimenta a desmotivação dos alunos num ciclo negativo.

As ideias e sobretudo as falsas ideias sobre os seres

humanos (Tecnologia das Ideias como lhe chama Barry

Scwartz “Practical Wisdom”), prevalecem a partir do

momento que as pessoas acreditam que são verdadeiras.

Quando isso acontece, elas criam hábitos de vida e

Instituições consistentes com essas falsas ideias.

Nós moldamos a natureza humana moldando as instituições

nas quais as pessoas vivem e trabalham. (…) nós devemo-

nos questionar (…) que tipo de natureza humana queremos

ajudar a moldar?