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“ O homem é a única criatura que precisa ser educada (...) Por ser dotado de
instinto, um animal, ao nascer, já é tudo o que pode ser; uma razão alheia já cuidou de tudo para ele. O homem, porém deve servir-se de sua própria
razão. Não tem instinto e deve determinar ele próprio o plano de sua conduta. Ora, por não ter de imediato
capacidade para fazê-lo, mas, ao contrário, entrar no mundo, por assim dizer, em estado bruto, é preciso que
outros o façam para ele”.
(Kant, fim do século XVIII)
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A aprendizagem não se dá na A aprendizagem não se dá na conquista. Ela se dá na luta.conquista. Ela se dá na luta.
A aprendizagem não é projeto. A aprendizagem não é projeto.
Ela é processo. Ela é processo.
A aprendizagem não mora do A aprendizagem não mora do podium, ela mora no trajeto.podium, ela mora no trajeto.
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Aprendizagem - Modelo tradicionalAprendizagem - Modelo tradicional
Crença básica:
O cérebro humano tem estrutura de “arquivo” e serve para armazenar
informações.
PORQUE
O mundo era visto como algo pronto a ser explorado e conhecido
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Aprendizagem - Novo paradigmaAprendizagem - Novo paradigma
gato
leite
miau
alergia
meu gato
Eletricidade
Brad Pitt
Sistema de redes
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ZEA
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AUSUBEL – relação com seu conhecimento prévio.
ROGERS – passa a fazer parte da personalidade.
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COLL – intenção de compreender e forte interação com o conteúdo.
FURTADO - surgimento de um sentido pessoal
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Cérebro instintivoCérebro instintivo
Cérebro EmocionalCérebro Emocional
Cérebro RacionalCérebro Racional (Conceitos)(Conceitos)
(Fixação da Aprendizagem)
(Fixaçao das Emoções)
(Instintos inatos)
Aprendizagem Aprendizagem SignificativaSignificativa
Como ocorre aComo ocorre aAprendizagem Significativa ?Aprendizagem Significativa ?
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Fase 1 – Ajudar o aluno a construir sentidoFase 1 – Ajudar o aluno a construir sentidoProcessos:Processos:
Explorar aprendizagens anteriores (Subsunçores)Explorar aprendizagens anteriores (Subsunçores)Possibilitar inclusão conceitualPossibilitar inclusão conceitualAumentar “segurança para aprender”Aumentar “segurança para aprender”Facilitar construção de sentido (Ordem Psicológica).Facilitar construção de sentido (Ordem Psicológica).
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Fase 2 – Apresentar o novo conteúdoFase 2 – Apresentar o novo conteúdo– Processos:Processos:
Apresentação da nova Informação (Ordem Lógica)Apresentação da nova Informação (Ordem Lógica) Construção subjetiva do conceito.Construção subjetiva do conceito. Construção subjetiva da definiçãoConstrução subjetiva da definição Promover a reconciliação integradoraPromover a reconciliação integradora
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Fase 3 – Verificar se houve aprendizagem– Processos:
Construção de argumentos Reconciliação integradora em níveis mais profundos. Retorno à fase da Organização Prévia. Ampliação e aplicação do conceito.
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““A aula significativa”A aula significativa”
Discutir DefinirPerceber
Especificida- des
Relação
Dialógica
Levar pra vida
Desafios Instigantes
Dar sentido ao conteúdo
Criar
argumentos
Compreender(construir o conceito)
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Dar sentido ao conteúdo
““A aula significativa”A aula significativa”
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DAR SENTIDO AO CONTEÚDO.
Precisamos dar sentido ao que vamos aprender.
Nesse momento, estamos relacionando o
novo com o que já sabemos.
A ação conjunta de mais de uma disciplina
potencializa a construção de sentido.
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PerceberEspecificida-
des
Dar sentido ao conteúdo
““A aula significativa”A aula significativa”
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PERCEBER ESPECIFICIDADES.
A percepção acontece quando observamos as
características específicas do objeto
(conteúdo).
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PerceberEspecificida-
des
Dar sentido ao conteúdo
Compreender(construir o conceito)
““A aula significativa”A aula significativa”
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COMPREENDER.
É nessa fase que construímos o conceito
Conceituar significa compreender as
propriedades específicas do objeto e
estabelecer um limite de aplicação dessas
propriedades.
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DefinirPerceber
Especificida- des
Dar sentido ao conteúdo
Compreender(construir o conceito)
““A aula significativa”A aula significativa”
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DEFINIR.
Definir significa esclarecer um conceito.
Precisamos ser levados a definir com nossas próprias palavras. O
professor, nessa hora, deve auxiliar a construção da
definição.
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Citar uma definição sem ter o domínio do conceito é o mesmo que falar coisas sem
nenhum significado.
Talvez esse seja o maior pecado da Escola Tradicional. Valorizar a definição não
construída, mas dada pronta pelo professor.
Citar uma definição sem ter o domínio do conceito é o mesmo que falar coisas sem
nenhum significado.
Talvez esse seja o maior pecado da Escola Tradicional. Valorizar a definição não
construída, mas dada pronta pelo professor.
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DefinirPerceber
Especificida- des
Dar sentido ao conteúdo
Criar
argumentos
Compreender(construir o conceito)
““A aula significativa”A aula significativa”
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CRIAR ARGUMENTOS.
Argumentar é relacionar logicamente vários
conceitos.
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Discutir DefinirPerceber
Especificida- des
Dar sentido ao conteúdo
Criar
argumentos
Compreender(construir o conceito)
““A aula significativa”A aula significativa”
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DISCUTIR.
Discutir é construir uma cadeia de raciocínios
através da argumentação.
O valor do discurso é dado pela capacidade
de desencadear transformações.
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Discutir DefinirPerceber
Especificida- des
Relação
Dialógica
Levar pra vida
Desafios Instigantes
Dar sentido ao conteúdo
Criar
argumentos
Compreender(construir o conceito)
““A aula significativa”A aula significativa”
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LEVAR PRA VIDA.
Levar pra vida é identificar na realidade
onde se aplica o conteúdo estudado ou
até mesmo, implementar ações que
visem alterar a realidade.
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DAR SENTIDO
PERCEBER
COMPREENDER
DEFINIR
ARGUMENTAR
DISCUTIR
LEVAR PARA A VIDA
Ações centradas na Organização Prévia
Ações centradas nas novas informações
Ações centradas na Estrutura Cognitiva