Planos de aula

O Fascismo e suas faces

Por: Aline Aparecida Pereira Zacheu / 24 de Março de 2019

Código: HIS9_13UND01

Habilidade(s):

EF09HI13Anos Finais - 9º Ano - Totalitarismos e conflitos mundiaisDescrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto).

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Aline Zacheu

Mentor: Fernando Menezes

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: Totalitarismos e conflitos mundiais

Objeto (s) de conhecimento: A emergência do fascismo e do nazismo A Segunda Guerra Mundial Judeus e outras vítimas do Holocausto

Habilidade(s) da BNCC: (EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolida ção dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o Holocausto).

Palavras Chave: Fascismo; Estado totalitário; Benito Mussolini.

Materiais complementares

DocumentoFASCISMO: UM ALERTAhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PAzSNMWW6nhTQw6ZrDUUACxWZaW8NYb4rKQSvAaGGT85UkxpQEsMer96dn33/his9-13und01-fascismo-um-alerta.pdf

DocumentoDiscurso de Mussolini ao Parlamento, em 1921https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/q6b3YZcWSwsApGv9wjnpRxYQ2suBE3uwWE9USR3dPjgAxjfFq8YPrPaD7hmg/his9-13und01-discurso-de-mussolini-ao-parlamento-em-1921.pdf

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5111/o-fascismo-e-suas-faces

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Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos.Serão abordados aspectos que fazem parte dotrabalho com a habilidade EF09HI13 de História,que consta na BNCC. Como a habilidade deve serdesenvolvida ao longo de todo o ano, vocêobservará que ela não será contemplada em suatotalidade aqui e que as propostas podem tercontinuidade em aulas subsequentes.Conduza a aula por meio de problematizações eestranhamento dos documentos históricos, paraque os próprios estudantes mostrem asnecessidades mais urgentes e também para que sejapossível mediar o processo de construção doconhecimento histórico.Materiais necessários: textos impressos ouprojetados, folhas de sulfite, canetas, lápis eborracha.Material complementar:Documento 01: Excerto do livro “Fascismo: umalerta”A autora Madeleine Albright, natural daTchecoslováquia, escreveu o livro nos seus 81 anosde idade. Com a experiência de ter sido Secretáriade Estado dos Estados Unidos da América entre osanos 1997/2001, a autora caracteriza o fascismo e onazismo como regimes totalitaristas, mostrandocomo esses tipos de governo tiveram aceitação,quando de sua introdução e, como isso podeocorrer novamente na atualidade.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PAzSNMWW6nhTQw6ZrDUUACxWZaW8NYb4rKQSvAaGGT85UkxpQEsMer96dn33/his9-13und01-fascismo-um-alerta.pdfDocumento 02: Discurso de Mussolini aoParlamento italiano, em 1921Benito Amilcre Andrea Mussolini (1883-1945),criador da ideologia e do movimento fascista naEuropa do século XX, foi o líder máximo da Itáliaentre os anos 1922-1943, carregando o título deDulce.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/q6b3YZcWSwsApGv9wjnpRxYQ2suBE3uwWE9USR3dPjgAxjfFq8YPrPaD7hmg/his9-13und01-discurso-de-mussolini-ao-parlamento-em-1921.pdfPara você saber mais:Para melhor trabalhar com a construção do

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Para melhor trabalhar com a construção doconceito histórico de fascismo com seusestudantes, sugerimos a consulta ao verbete sobre“Fascismo”, no Dicionário de ConceitosHistóricos.SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique.Dicionário de Conceitos Históricos . São Paulo:Editora Contexto.p.141-145.O artigo de George Orwel, publicado no site daRevista Piauí , traz uma discussão sobre o uso doconceito histórico de “fascismo”, contribuindo noembasamento teórico e posicionamento doprofessor em relação ao conteúdo. O artigo estádisponível aqui:https://piaui.folha.uol.com.br/materia/o-que-e-fascismo/ Acesso em 19/02/2019.PAIVA, Marcelo Rubens. Alerta contra o Fascismo.In: ESTADÃO, 24 de setembro de 2018. O texto dePaiva é sobre o livro de Madeleine Albright,“Fascismo, um alerta”, no qual o autor discute aspossibilidades de termos, novamente, governançaspolíticas fascistas em muitos lugares do mundo. Otexto está disponível aqui:https://cultura.estadao.com.br/blogs/marcelo-rubens-paiva/alerta-contra-o-fascismo/ Acessoem 19/02/2019.

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Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutosOrientações: Apresente o tema aos alunosescrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma.Se estiver fazendo uso de projetor, apresente esseslide e faça uma leitura coletiva. É importante quetodos os estudantes tenham de forma clara, o quese espera da aula e onde chegarão, ao fim dela.Nesse momento, exponha para os estudantes queeles irão construir a própria aprendizagem pormeio da análise e estudo de documentos históricos.Os estudantes irão reconhecer as características dofascismo italiano em discursos proferidos porMussolini, em trechos de livros por quemvivenciou o período histórico e também com aanálise de foto do chefe de Estado.Dessa forma, não serão oferecidas a eles asrespostas, mas, sim, as perguntas que irãodirecionar o seu próprio entendimento do contextohistórico e, consequentemente, a construção dopensamento histórico de forma protagonista. Aoanalisar os documentos, é importante que sejadescrito que esse material faz parte da históriamundial e que foi construído por pessoas que ovivenciaram, assim como eles, hoje, vivenciamgrandes momentos que, no futuro, serãoimportantes para a história do país e a histórialocal.Para que o fascismo seja compreendido como umfato histórico surgido na Itália e expandido paraoutros locais e períodos históricos, propomos umaatividade na Sistematização que faça os estudantespensarem sobre a volta da aceitação de discursoscom ideologias fascistas, como por exemplo, aridicularização da democracia e a busca por umavalorização das instituições do Estado. Dessaforma, tem-se a diferenciação do fascismo queocorreu na Itália e seus desenrolares do discursoatual de intolerância e agressividade com ideaisfascista, nesse caso, discurso motivado por ódio erestritor de liberdades democráticas.Para você saber mais:O artigo de George Orwel, publicado no site daRevista Piauí , traz uma discussão sobre o uso doconceito histórico de “fascismo”, contribuindo noembasamento teórico e posicionamento doprofessor em relação ao conteúdo. O artigo estádisponível aqui:https://piaui.folha.uol.com.br/materia/o-que-e-fascismo/ Acesso em 19/02/2019.

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fascismo/ Acesso em 19/02/2019.PAIVA, Marcelo Rubens. Alerta contra o Fascismo.In: ESTADÃO, 24 de setembro de 2018. O texto dePaiva é sobre o livro de Madeleine Albright,“Fascismo, um alerta”, no qual o autor discute aspossibilidades de termos, novamente, governançaspolíticas fascistas em muitos lugares do mundo. Otexto está disponível aqui:https://cultura.estadao.com.br/blogs/marcelo-rubens-paiva/alerta-contra-o-fascismo/ Acessoem 19/02/2019.

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Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 10 minutosOrientações: Utilize as orientações a seguir deforma a garantir o protagonismo do estudante naconstrução do conceito histórico do fascismo e suatemporalidade, lançando as problemáticas para otempo presente e suas possíveis complicações comas restrições democráticas de governostotalitaristas.Exponha aos estudantes que eles irão ser divididosem trios colaborativos de trabalho e, para que tudoseja mais produtivo, todos irão participar, expondosuas ideias, dúvidas e apontamentos.Agora, projete, escreva no quadro, ou entregue otexto impresso para a leitura em grupos. O textoestá disponível aqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PAzSNMWW6nhTQw6ZrDUUACxWZaW8NYb4rKQSvAaGGT85UkxpQEsMer96dn33/his9-13und01-fascismo-um-alerta.pdfA leitura compartilhada em grupo possibilitará odiálogo entre os estudantes que devem questionaro texto da seguinte forma:Por que a autora faz um alerta?Como e por que o discurso fascista foi aceitonaquele momento?A expectativa é que os estudantes, ao lerem oexcerto do livro “Fascismo, um alerta”,reconheçam as características do fascismo emascensão na Europa, contando com a aprovação degrande parte da população que acreditava estarlutando pelo fim da corrupção e melhoria da nação.Nesse momento, intervenha nos comentários dosgrupos e lembre que, no entanto, liberdades foramrestringidas quando Mussolini tornou-se primeiroministro e, depois, o Duce da Itália.Reconhecer as características do fascismo e omotivo de sua aceitação em um dado momentohistórico, poderá conduzir as discussões paraalgum viés da atualidade, já que o termo “fascista”circula muito nas redes sociais. Dessa forma,exponha que o fascismo, apesar de ser um fatohistórico surgido na Itália do século XX,influenciou e ainda hoje influenciaposicionamentos ideológicos e políticos, pois háquem concorde com sua política de governo. Alémdisso, pode-se entender que a ideologia fascistapermeia outras formas de governo e discursos que,mesmo não sendo categoricamente classificadoscomo fascistas, assim o são em seus atos.

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Slide 4 Problematização

Tempo sugerido: 15 minutosOrientações: Na problematização, os estudantes,ainda em trios, irão analisar um trecho do discursode Mussolini feito em 1921 ao parlamento italiano,pouco tempo antes de assumir o poder. Nele, osestudantes poderão notar quais os tipos de fala ediscurso que fazem estreita ligação com a práticado fascismo como forma de governo e ideologiapolítica.O trecho do discurso de Mussolini está disponívelaqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/q6b3YZcWSwsApGv9wjnpRxYQ2suBE3uwWE9USR3dPjgAxjfFq8YPrPaD7hmg/his9-13und01-discurso-de-mussolini-ao-parlamento-em-1921.pdfOriente para que a leitura seja compartilhada pelotrio e que após a leitura, as problematizaçõessejam levantadas de acordo com a análise dodocumento.Para as questões a serem trabalhadas, espera-seque os estudantes sejam capazes de:Na primeira problemática disposta a eles, aexpectativa é que destaquem os seguintes trechos:“será incontestavelmente antidemocrático “;“Estado fascista, síntese e unidade de todo o valor,interpreta e dá poder à vida inteira do povo”; “Nemagrupamentos - partidos políticos, associações,sindicatos - nem indivíduos fora do Estado”.Na segunda problemática, a expectativa é que osestudantes consigam projetar a aceitação populardo fascismo mediante as alternativas queMussolini oferecia aos italianos, negando juntar-seao capitalismo e ao socialismo, negando-se aapoiar corruptos, proferindo falas nacionalistas exenofóbicas. Apesar de em seu discurso ficar claroque ele não irá prender-se a etiquetas e ademocracia, Mussolini conquistava apoio públicopelas falas de não aceitação do que estavaestruturado no Estado e pela negação dasinstituições democráticas, no período entreguerras, contando com a força da propagandanacionalista como ferramenta para manipular asmassas.Na última problemática proposta, a expectativa éque os estudantes possam descrever Mussolinicomo um chefe de Estado com a presença forte,fardado, falando para soldados com traçosimponentes e seguros.Caso os estudantes não cheguem nas respostas

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Caso os estudantes não cheguem nas respostasesperadas, é possível orientar as discussões dogrupo, buscando conduzir os questionamentos dejustificativa para a implantação do fascismo naItália, evitando qualquer tipo de discurso de ódioque se possa iniciar.Para você saber mais:Para melhor trabalhar com a construção doconceito histórico de fascismo com seusestudantes, sugerimos a consulta ao verbete sobre“Fascismo”, no Dicionário de ConceitosHistóricos.SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique.Dicionário de Conceitos Históricos . São Paulo:Editora Contexto.p.141-145.

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Slide 5 Sistematização

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Tempo sugerido: 23 minutosOrientações: Após a mediação dos processosanteriores conduza a sistematização da aula naqual os estudantes ainda em trios, irão completar otrecho da música “Toda forma de poder”. A música“Toda forma de poder” é de composição deHumberto Gessinger e, foi lançada em 1986, noálbum “Longe demais das capitais”. A música tratada insatisfação do compositor quanto às formasautoritárias de governo, que acabam levando àpopulação a acreditar em falácias ouposicionamentos ideológicos extremamenteagressivos.Espera-se que nessa atividade os estudantesconsigam compreender o fascismo como um fatohistórico marcado por violência e privação deliberdades e que, mesmo assim, há aceitação deuma grande parcela da população que acredita emseu discurso. E que, por isso, ele sempre aparececomo discussão em propostas de governo quequestionam a democracia. Espera-se ainda que, aocompletarem a música, os estudantes façam uso determos já discutidos durante a aula, como porexemplo: fascismo, história, poder, autoritarismo.A letra completa da música “Toda forma de poder”pode ser encontrada em:https://www.letras.mus.br/engenheiros-do-hawaii/12895/Caso os estudantes não consigam sistematizar aaula, lançando as características do fascismo paraa atualidade, tente questioná-los da seguinteforma: Será que em um governo onde o homem,em sua totalidade deverá ser o Estado, terá sualiberdade garantida para expor seus pensamentosem redes sociais? Ao trazer a restrição de liberdadepara uma realidade tão forte como as mídiassociais, a compreensão sobre as limitações deliberdade de um governo de característica fascista,pode ser mais facilmente compreendido.Após a elaboração dos trechos da música, osgrupos fixarão os trechos produzidos no quadro dasala de aula para que todos troquem suas ideias eexperiências com essa aula. Nesse momento,aproveite a oportunidade para retomar os pontosdescritos na atividade, a fim de garantir que todosestudantes compreenderam e chegaram aoobjetivo inicial da aula.Para você saber mais:https://www.youtube.com/watch?v=cg9r5TNGo0g

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FASCISMO: UM ALERTA  “O fascismo cresceu porque milhões de italianos odiavam o que viam em seu                         país e tinham medo do que o mundo testemunhava na Rússia bolchevique. De                         discurso em discurso, Mussolini oferecia alternativas. Instigava compatriotas a                 rejeitar os capitalistas que queriam explorá-los, os socialistas determinados a                   causar transtornos em suas vidas e os políticos desonestos e covardes que só                         falavam e falavam enquanto sua amada terra natal mergulhava cada vez mais                       no abismo. Em vez de jogar uma classe contra a outra, propunha a união dos                             italianos - trabalhadores, estudantes, soldados e empresários - na formação de                     uma frente unida contra o mundo. Pedia a seus apoiadores que imaginassem                       um futuro no qual todos os que pertencessem ao movimento cuidariam sempre                       uns dos outros, enquanto os parasitas que vinham atravancando a vida do país -                           os estrangeiros, os fracos, os politicamente não confiáveis - seriam largados à                       própria sorte por ser autossuficiente e respeitada por ser temida. Assim teve                       início o fascismo no século XX: com um líder sedutor que explorava a                         insatisfação generalizada fazendo todo tipo de promessas.”   ALBRIGHT, Madeleine. Fascismo: um alerta. São Paulo: Planeta, 2018. p. 27-28.   

 Mussolini discursando para soldados. Foto extraída de: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bundesarchiv_Bild_102-08300,_Benito_Mussolini_bei_einer_Ansprache.jpg  

  

Discurso de Mussolini ao Parlamento, em 1921  “ Digo-vos imediatamente, e com este supremo desprezo que tenho pelas etiquetas, que meu discurso vai sustentar teses reaccionárias. Não sei se o meu discurso será parlamentar na sua forma,mas, pela sua substância, será incontestavelmente antidemocrático e anti-socialista…” p.284-285.   “Anti-individualista: a concepção fascista é feita para o Estado; é-o também para o indivíduo enquanto faz corpo com o Estado, e nada de humano nem espiritual… existe fora do Estado. Neste sentido, o fascismo é totalitário, e o Estado fascista, síntese e unidade de todo o valor, interpreta e dá poder à vida inteira do povo. Nem agrupamentos - partidos políticos, associações, sindicatos - nem indivíduos fora do Estado.” p.286.  FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de História. Vol III - 377 textos e documentos - Séculos XVIII, XIX e XX. A Europa e sua 

expansão mundial nos séculos XVIII, XIX e XX, Lisboa: Plátano Editora, Ano: N/C.