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UNIVERSI CENTRO DE ENSINO, PESQU I CONGRESSO NACIONAL
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O ENSINO DE LIBEXPERIÊNCIA NO C
COMO
Resumo: Este artigo surgiu desenvolvidas por professores superior? Com isso, objetivamdesenvolver a ampliação de vdisciplina denominada Libras IPortuguesa como segunda línmétodo deste estudo tem comoparticiparam de uma atividade Os resultados desta experiênciae pesquisa de sinais organizadode slides e vídeos para melhor este estudo que as atividadesampliação do léxico na Libraorganizadas previamente paraacadêmicos, porém é preciso daprendiz em Libras.
Palavras-chave: Ensino de Lib
Introdução
A motivação para p
Língua Brasileira de Sinai
1 Licenciado em Pedagogia e EspePará (UFPA) e Professor das SérPesquisador na área de Educaçã[email protected] 2 Utilizamos a sigla Libras para maiúscula, conforme a lei 10.436também a sigla LIBRAS com letrSurdos (FENEIS), assim como Brasileira, seguindo os padrões int
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E LIBRAS POR MEIO DE HISTÓRIAS BÍBLICURSO DE LETRAS LIBRAS / LÍNGUA P
COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA SURDOS
EIXO: Libras: Linguísti
Autor – Huber Kline Guedes, LOBAT
urgiu a partir do seguinte questionamento: que assores de Libras para que se amplie o vocabulário de etivamos com este estudo relatar sobre um método de de vocabulário em aulas de Língua Brasileira de Sibras II, que integra o desenho curricular do curso de da língua (L2) para Surdos da Universidade Federa como foco a pesquisa-ação que envolveu um grupo didade de pesquisa ou busca de sinais em Libras a partriência revelam duas formas de ampliação de vocabulárnizados por categorias em dicionários ou glossários; belhor memorização dos sinais referentes às histórias bíidades desenvolvidas em classe foram imprescindív Libras, destacando a importância das atividades ter para que pudessem produzir efeitos significativos
eciso dedicação, envolvimento pessoal e força de von
de Libras. Histórias Bíblicas. Surdez.
ara produzir este trabalho surgiu de uma exper
Sinais (Libras) 2 vivenciada no curso de Letr
e Especialista em Educação Especial. Professor Auxiliar das Séries Iniciais da Secretaria Municipal de Educação (Scação de Surdos, Tradução e Interpretação da Libras e Edu
para nos referir à Língua Brasileira de Sinais, escrita ap10.436/02 e o decreto 5.626/05. De acordo com Quadrosm letras maiúsculas adotada pela Federação Nacional de omo a coexistência da sigla LSB para abreviar a expr
ões internacionais de identificação para as línguas de sinais.
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SN 2447-4959
BÍBLICAS: UMA UA PORTUGUESA
DOS
guística, Ensino e Aquisição
OBATO, UFPA – SEMED 1
que atividades estão sendo rio de seus alunos no ensino odo de ensino utilizado para a de Sinais (Libras) de uma so de Letras Libras / Língua ederal do Pará (UFPA). O rupo de 20 acadêmicos, que
a partir de histórias bíblicas. abulário da Libras: a) estudo rios; b) e edição e produção rias bíblicas. Conclui-se com cindíveis ao aprendizado e
des terem sido planejadas e ativos na aprendizagem dos e vontade por parte de cada
experiência de ensino de
Letras Libras / Língua
liar da Universidade Federal do ção (SEMED) de Breves Pará. e Educação Inclusiva. E-mail:
rita apenas com a letra inicial uadros; Karnopp (2004) existe al de Educação e Integração de a expressão Língua de Sinais sinais.
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Portuguesa (L2) para Surdos
acadêmicos.
Para relatar esta pesq
vocabulário da Libras, faz
epistemológicos que dão ba
Libras.
Pontua-se que esta c
(2010) que busca, em sua o
refletir sobre alguns aspect
aproximando o mundo de a
para aprender e ensinar a Lib
Conforme Gesser (20
somente e se dermos um
elementos que compõem o f
cabe ao docente perceber qu
professor precisa ter claro a
de aprendizagem.
Neste sentido, o prof
significativas de métodos
possam contribuir com a apr
vocabulário, pois conhecer o
uma língua, porém é nece
fonológicas, morfológicas, se
Segundo essa autora
comunique ou tenha bom d
partir do conhecimento da es
língua-alvo a Língua Brasile
comunicação e expressão,
estrutura gramatical própria,
oriundos de comunidades de
Para Gesser (2010, p.
naturais com estatuto linguís
constituintes dos sinais: Con
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Surdos da Universidade Federal do Pará, envolven
a pesquisa, que tem como objeto um método de ens
faz-se necessário, conceituar de maneira in
ão base ao estudo: o método de ensino de língua
esta conceituação está construída a partir dos pre
sua obra “o ouvinte e a surdez: sobre ensinar e
aspectos das práticas pedagógicas e algumas cen
o de aprendizes ouvintes ao mundo de professore
r a Libras.
er (2010) “falar sobre métodos de ensino de lín
um passo adiante, ampliando a compreensão
em o funcionamento do ensino em seu sentido glo
ber que o ensino é composto por uma abordagem d
laro a sua concepção de linguagem, concepção de
o professor saberá fazer reflexões que leve-o a rea
odos considerados tradicionais, buscando const
a aprendizagem dos alunos, em especial as ativida
ecer o vocabulário é um componente importante
é necessário, segundo Gesser (2010), conhecer
icas, semânticas e pragmáticas desse vocabulário.
autora “dominar listas de vocabulário não garant
om desempenho na língua-alvo” (p. 138), mas é
o da estrutura dessa língua-alvo. Assim, neste traba
rasileira de Sinais, que de acordo com a lei 10.43
ssão, em que o sistema linguístico de natureza
ria, constitui um sistema linguístico de transmis
des de pessoas surdas no Brasil (BRASIL, 2002).
010, p. 94), as línguas de sinais, e neste contexto a
inguístico”. Com isso, ressalta-se que a Libras pos
s: Configuração de Mão (CM), Movimento (M),
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volvendo um grupo de 20
de ensino de ampliação de
a integrada os elementos
línguas, o vocabulário e a
os pressupostos de Gesser
inar e aprender a Libras”,
as cenas da sala de aula,
fessores que se encontram
de línguas se torna válido
nsão da constituição dos
do global” (p. 18). Assim,
agem de ensinar, em que o
ção de ensino e concepção
o a realizar transformações
construir atividades que
atividades de ampliação de
rtante para a aquisição de
nhecer também as regras
ário.
garante que o aprendiz se
mas é preciso ampliá-lo a
e trabalho, utiliza-se como
10.436/02 é uma forma de
tureza visual-motora, com
nsmissão de ideias e fatos,
02).
exto a Libras, “são línguas
as possui cinco parâmetros
(M), Locação ou Ponto de
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Articulação (L/PA), Orientaç
corporais.
Por entendermos qu
próprias que precisam ser es
que atividades estão sendo
vocabulário da língua de sina
Com isso, objetivamo
desenvolver a ampliação de
Libras II, que integra o des
como segunda língua (L2) p
está fundamentado em vá
referências neste estudo: Alb
Santos; Caetano (2013); e Qu
Método O presente trabalho
Caleffe (2006, p. 89) “a pesq
um exame muito de perto do
método de ensino utilizado
envolvendo um grupo de 20
busca de sinais em Libras a
momentos:
1) Inicialmente os ac
docente que ministrou a dis
perdida; A ressurreição; Ab
Madalena; A arca de Noé; Sa
Jesus; Paulo; A páscoa;
2) Após isto, os 20 ac
a tradução para a Libras; em
história bíblica3.
3 Neste momento os alunos fizeraque puderam pesquisar muitos sin
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rientação (O) e Expressões Não-Manuais (EMN):
os que a Libras é uma língua com regras e es
ser estudadas e compreendidas, surgiu-nos o segu
sendo desenvolvidas por professores de Libras pa
de sinais de seus alunos no ensino superior?
mos com este artigo, analisar um método de e
ção de vocabulário em aulas de Libras em um
o desenho curricular do curso de Letras Libras
(L2) para Surdos da Universidade Federal do Pará.
m várias literaturas, aqui destacam-se alguns
Albres (2013); Brasil (2002, 2005, 2009); Ges
Quadros; Karnopp (2004).
balho tem como foco a pesquisa-ação, pois de a
a pesquisa-ação é uma intervenção em pequena es
rto dos efeitos dessa intervenção”. Assim analisam
zado para desenvolver a ampliação de vocabulário
de 20 acadêmicos, que participaram de uma ativi
bras a partir de histórias bíblicas. A atividade didá
os acadêmicos tiveram acesso às histórias bíblic
a disciplina, tais histórias foram: A criação; Ad
o; Abraão; Davi e Golias; Daniel na cova dos
oé; Sansão; Milagres de Jesus; Moisés; José do Eg
acadêmicos escolheram as histórias bíblicas qu
s; em seguida realizaram estudos dos sinais em Lib
fizeram consultas em dicionários e principalmente no sitetos sinais bíblicos.
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MN): expressões faciais e
s e estruturas gramaticais
seguinte questionamento:
ras para que se amplie o
o de ensino utilizado para
uma disciplina intitulada
ibras / Língua Portuguesa
Pará. O presente trabalho
lguns autores que foram
Gesser (2010); Lacerda;
s de acordo com Moreira;
ena escala no mundo real e
alisamos neste trabalho um
ulário em aulas de Libras,
a atividade de pesquisa ou
e didática ocorreu em três
bíblicas selecionadas pelo
o; Adão e Eva; A ovelha
a dos leões; Jonas; Maria
do Egito; O nascimento de
icas que gostariam de fazer
em Libras referentes a cada
no site: www.youtube.com em
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3) Por fim, cada acad
DVD e socializou estes sinai
Imagem 1
Os acadêmicos sent
puderam ampliar o vocabu
disciplina Libras II. Vale e
pudessem criar o glossário
bíblicas que foram traduzidas
Resultados e discussão
Nesta discussão tere
organizados com o intuito
referentes às histórias bíbl
desenvolvidas em classe
categorias de análises temáti
dicionários ou glossários; b
sinais. Conforme observarem
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a acadêmico criou um dicionário com imagens film
s sinais com os demais acadêmicos da referida turm
1: Histórias bíblicas utilizadas durante as ativid
sentiram-se motivados e realizados com esta
ocabulário da Libras a partir desta atividade d
Vale enfocar que as histórias bíblicas serviram
ssário e também seguir um roteiro durante a con
uzidas da Língua Portuguesa para a Libras em sala
o teremos como eixos os tipos de métodos de e
ntuito de melhor assimilar, ampliar e aprender o
s bíblicas ou contextos religiosos. Após a aná
sse a partir de histórias bíblicas, foi possível
temáticas: a) estudo e pesquisa de sinais organizad
rios; b) edição e produção de vídeos para melho
rvaremos nos tópicos que se seguem neste estudo.
Fonte: arquivo pessoal (2015)
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ns filmadas / gravadas em
turma.
atividades
esta atividade e, assim,
ade didática realizada na
iram para que os alunos
a contação das narrativas
m sala de aula.
de ensino-aprendizagem
nder os sinais em Libras
a análise das atividades
ssível chegarmos a duas
anizados por categorias em
melhor memorização dos
tudo.
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a) Estudo e pesquisa
glossários
Nesta atividade os alu
Libras, páginas eletrônicas
referentes a cada história bíb
Esta atividade de est
alunos pudessem ampliar seu
diversas, principalmente em
glossários podem enriquecer
glossários, segundo Albres (
classes gramaticais, com um
língua de sinais” (p. 129).
Imagem
Desta forma os acad
sinais das histórias bíblica
possibilidades de uso de a
puderam perceber que os sin
4 Os dicionários foram: CAPOVIL
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quisa de sinais organizados por categorias
os alunos fizeram estudos e pesquisas em fontes c
nicas e livros diversificados4 , com o intuito de
ria bíblica.
de estudo e pesquisa de sinais em Libras foi imp
liar seu vocabulário lexical da Libras por meio de
te em dicionários, pois compreende-se que o us
uecer ainda mais o aprendizado de sinais em Libra
lbres (2013) “geralmente apresentam o léxico da
om uma lista de palavras para auxiliar os interess
gem 2: principais dicionários utilizados nas atividad
s acadêmicos puderam desvendar a forma de ex
bíblicas, entendendo seus parâmetros e perceb
de acordo com cada contexto. Durante a pesq
os sinais em Libras relacionados às histórias bíbli
OVILLA; RAFHAEL (2012); LIRA; FELIPE (2006); BRA
Fonte: www.google.com.br
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rias em dicionários ou
ontes como: dicionários de
ito de encontrar os sinais
oi importante para que os
eio de pesquisas em fontes
e o uso de dicionários ou
Libras. Os dicionários ou
co da língua agrupado em
nteressados em aprender a
tividades
de execução dos diversos
percebendo as diferentes
a pesquisa os acadêmicos
s bíblicas sofrem variações
; BRANDÃO (2011);
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dependendo de cada context
alunos tinham dúvidas sobre
que discutia as imprecisões
dúvidas eram sanadas no mo
b) Edição e produção d
Nesta atividade ca
HD Profissional Panasonic, r
sendo que os acadêmicos tive
camisa lisa e sem detalhes
relação às filmagens em Libr
a vestrelaçãda pelestamintérpexpres
Assim, apesar dos
estudando em um curso qu
mesmos tenham os devidos
filmagens em Libras. Esses
visual e logo o que deve e
expressões de quem executa
Imagem 3: alguns
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ontexto linguístico em que o sinal é criado. Pontu
sobre alguns sinais, estas eram sanadas a partir da
isões dos discentes a respeito dos parâmetros da L
no momento em que as atividades eram executadas
ução de vídeos para melhor memorização dos sin
de cada acadêmico fez uma gravação em
onic, realizando filmagens dos principais sinais
tiveram a preocupação de filmar em uma parede
talhes, com cabelos presos e vestimentas adequa
m Libras que:
a vestimenta, a pele e o cabelo do intérprete devem ser corelação ao fundo. Devem ser evitados fundo e vestimenta eda pele do intérprete; [...] O ideal é que os intérpretes usemestampas, de manga curta ou três quartos, sem decotes ou gintérprete atente para o cabelo, tendo o cuidado com o peexpressão facial (BRASIL, 2009, p. 21).
dos acadêmicos não serem intérpretes de Lib
so que tenha a pretensão de formar intérpretes,
evidos cuidados expressos na citação acima quan
Esses cuidados são importantes, pois o Surdo se c
deve estar em evidência no momento da sinaliz
ecuta os sinais, o restante deve estar em segundo p
lguns sinais editados e produzidos em vídeos pelos
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Pontua-se que quando os
rtir da intervenção docente
os da Libras e com isso as
utadas em classe.
dos sinais
em câmera filmadora
das histórias bíblicas,
parede de cor neutra e com
adequadas. Entende-se em
ser contrastantes entre si e em enta em tons próximos ao tom usem blusas de cor única, sem
es ou golas; É importante que o o penteado para não cobrir a
e Libras e nem estarem
retes, é importante que os
quando trabalharem com
o se comunica a partir do
sinalização é a mão e as
ndo plano.
pelos acadêmicos
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Vale ressaltar que o
os acadêmicos registrassem
memorização, assim como,
Santos; Caetano, (2013) res
acessível como a televisão
imagem e composição de e
186).
Com esta atividade o
sinalizaram e filmaram a si p
serem melhorados, assim co
sinal. Considera-se esta e
compreensão dos sinais traba
Conclusão Este trabalho teve com
vivenciada no curso de Letra
Federal do Pará, que se deu
Libras a partir de histórias bí
Por meio desta expe
possibilidades de ampliação
estudo e pesquisa de sinais o
produção de vídeos para mel
Neste sentido para f
por Gesser (2010), que pod
a) Devote algum tem
Libras;
b) Contextualize os
comunicativos est
c) Faça uso de dici
neologismos na L
d) Mantenha contato
em Libras; etc.
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Fonte: arquivo pessoal, 2015.
ue o uso de vídeos / filmagens como recursos vis
ssem os sinais e assim pudessem gravar estes sin
omo, melhores entendimentos e aprendizados. De
3) ressaltam que “os recursos visuais são amplos
visão (presente em todos os lares) até as inúmer
o de espaços virtuais propiciadas pelo mundo co
dade os acadêmicos pesquisaram em dicionários
a si próprios com o intuito de perceberem na film
sim como perceberam e memorizaram a forma d
sta estratégia relevante, pois auxiliou os alun
s trabalhados em classe.
ve como objetivo principal relatar uma experiência
e Letras Libras / Língua Portuguesa (L2) para Sur
se deu a partir de métodos de ensino de ampliaçã
rias bíblicas.
a experiência constatou-se que existem duas (po
liação de vocabulário da Língua Brasileira de Sin
inais organizados por categorias em dicionários ou
a melhor memorização dos sinais.
para finalizar este estudo indica-se algumas estra
podem favorecer o estudo e ampliação de vocabul
um tempo em casa ou na escola para o aprendizad
ize os sinais de modo a compreender em que co
vos estes sinais podem ser usados;
e dicionários bilíngues e realize pesquisas de ví
s na Libras;
ontato com a comunidade surda ou pessoas ouvinte
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sos visuais serviu para que
tes sinais para uma melhor
. Desta forma, Lacerda;
mplos desde a mídia mais
númeras possibilidades de
ndo computadorizado” (p.
ários os sinais em Libras,
na filmagem os aspectos a
rma de execução de cada
s alunos a uma melhor
riência de ensino de Libras
ra Surdos na Universidade
pliação de vocabulário da
as (porém, não as únicas)
de Sinais, dentre as quais:
rios ou glossários; edição e
s estratégias, mencionadas
cabulário da Libras:
ndizado de vocabulário de
ue contextos estruturais e
de vídeos na internet de
uvintes que sejam fluentes
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Realização:
De modo geral,
imprescindíveis ao aprendiza
atividades sejam planejada
significativos na aprendizag
envolvimento pessoal e forç
aprendizagem da Libras.
Referências
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eral, todas atividades didáticas desenvolvida
rendizado e ampliação do léxico na Libras, mas é
ejadas e organizadas previamente para que po
ndizagem dos alunos. Em relação a estes, é im
e força de vontade. Estes aspectos são essenciais
quino. Estudo do léxico na Libras. In: LACERDA, Lara Ferreira dos. (Org.). Tenho um aluno surdo, de surdos. São Paulo: Edufscar, 2013, p. 127-148.
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olvidas em classe são
as é importante que estas
ue possam surtir efeitos
, é importante dedicação,
nciais no processo ensino-
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r a Libras. São Paulo:
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pesquisa para o
ua de sinais brasileira: